《酸的和甜的》教學(xué)反思模板

酸的和甜的》教學(xué)反思模板《酸的和甜的》教學(xué)反思1人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題，《酸的和甜的》為最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的敢于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點是在閱讀中識字學(xué)詞，難點為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理。剛從課堂上走下來的我仍然覺得興奮和緊張?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：一、 把握生字學(xué)習(xí)的時機，分散識字“蒙養(yǎng)之時，識字為先”。低年級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力。識字教學(xué)，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時、板書中，兒歌總結(jié)處、寫字時。第二做到依托，不組織學(xué)生識記單個生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點做法，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達到識字教學(xué)目標的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個詞語的訓(xùn)練放在重點句子中、朗讀體會時，生活經(jīng)驗里去學(xué)習(xí)、理解、運用。導(dǎo)入部分出示“葡萄”圖片讀準葡萄的讀音。酸字放在課題中識記。句子中指導(dǎo)“串”，“串”是象形字，我引導(dǎo)學(xué)生從串的樣子上去記，有些孩子想象成冰糖葫蘆，羊肉串等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點，初步學(xué)會象形字的識記方法。有的是用熟字記憶法，中在加個口字，呂加豎，學(xué)生就在輕松的環(huán)境下記住了這個字。在識記“猴”、“狐”、“貍”三個生字時，從認識小動物，到隨文認識小動物，再到讀兒歌，生字反復(fù)的復(fù)現(xiàn)，在到最后我讓學(xué)生觀察這三個生字有什么共同點，并出示“犭”的寫法。這樣對于這三個字的記憶會更明顯，更輕松。“犭”是學(xué)生寫字的一個難點，課中著重強調(diào)，并與“扌”做比較。加強學(xué)生的記憶。二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語言《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。在教學(xué)第一自然段時，我讓學(xué)生體驗小狐貍的角色，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋想辦法的樣子。體會狐貍吃不到葡萄時的心情，學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語的感情色彩彩，朗讀時，自然能做到聲情并茂。三、品詞析句，幫助學(xué)生積累語言小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時期，是奠定基礎(chǔ)的時期。所以，在小學(xué)階段，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力。這節(jié)課，對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，做動作等多種形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這樣品讀詞語，會使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。再回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做得不夠完善，今后應(yīng)該改正：一、朗讀不夠多朗讀是低年級的訓(xùn)練重點。朗讀的面還不夠廣，例如在教學(xué)課文第二、三段時，我讓學(xué)生找小松鼠心里怎么想的，指名一個學(xué)生回答，再是齊讀，讀的形式不夠多，讀的時間不夠多，學(xué)生讀的面不夠廣。二、激勵評價的語言應(yīng)更豐富。好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識點，幫助學(xué)生樹立信心。在評價語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評，在以后教學(xué)中仍需加強。三、矛盾感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論的地方，自己感覺好像還放的不是很開。在設(shè)計四個小動物面對成熟的葡萄分別有什么表現(xiàn)時，方案一：讓學(xué)生自主去找出來，合作著來學(xué)習(xí)，有利于鍛煉學(xué)生刪選信息的能力，但是我又擔(dān)心學(xué)生初讀課文找的不夠全面、準確，影響后面的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至不能完成教學(xué)任務(wù)。方案二：四個小動物分別的表現(xiàn)，教師直接出示，引導(dǎo)品讀，體會小動物分別的表現(xiàn)。這樣我教學(xué)在我的控制范圍內(nèi)，但在教學(xué)中受到這種模式的牽引，學(xué)生比較被動。在以后的教學(xué)中我將不斷探索,使自己逐漸成熟!總之，這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說的酸的和甜的都有。在今后的教學(xué)中，我更要潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，像小猴子一樣勇于實踐，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。《酸的和甜的》教學(xué)反思2生動有趣的童話、活潑形象的圖畫對于二上學(xué)生而言是最喜歡閱讀欣賞的?！端岬暮吞鸬摹非∈嵌叩慕Y(jié)合體，它既是一個生動有趣的童話故事，同時課文又以圖文對應(yīng)的連環(huán)畫形式編排，孩子們非常感興趣。在教學(xué)中，我努力圍繞本次低段閱讀教學(xué)的主題“如何提高識字和朗讀的實效性”展開教學(xué)，覺得在以下幾方面做得較好。1、重視培養(yǎng)聽說等學(xué)習(xí)習(xí)慣。低段閱讀教學(xué)，以聽讀和習(xí)慣培養(yǎng)為重點。因此在教學(xué)中，我努力找尋適當?shù)臅r機引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初讀反饋時，當一位學(xué)生較完整、有序、清楚地介紹“故事中出現(xiàn)的小動物有狐貍、小松鼠、小兔子和小猴子?！蔽译S即走到她的身邊，摸著她的頭對全班孩子說：“今天老師第一個表揚的是她，有三個原因：一是因為她準確地說出了故事中小動物的名字;二是因為她把話說得很完整;三是因為她在最后用了一個‘和'，把句子講得很清楚?！蹦康脑谟谕ㄟ^對這位孩子的評價和鼓勵，讓其他的孩子明白怎樣清楚、明白、完整地說好句子，并且為接下來請學(xué)生介紹“故事中誰說葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的”作鋪墊。從課堂效果看，孩子們在接下來的介紹中說得都很好。在指導(dǎo)寫字時，首先請孩子觀察“狐、貍、猴”三個字的相同點，接著一步一步指導(dǎo)學(xué)生寫好新偏旁，最后指導(dǎo)學(xué)生寫認為最難寫的“猴”字，在學(xué)生寫字時不忘提醒正確的寫字姿勢。就著樣，引著孩子、扶著孩子慢慢地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、靈活有效進行分散識字。識字是一、二年級教學(xué)的重點。在教學(xué)中，我采用多方法分散識字，減輕學(xué)生識字負擔(dān)。在揭題時，出示葡萄圖片帶出詞語“葡萄”，讀準音、看清形，同時引導(dǎo)學(xué)生從形、色、味練說“的葡萄”，以此牢記字音、識記字形，聯(lián)系學(xué)生的生活實際豐富對“葡萄”一詞的感知。（其他不展開細說）目的在于讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中不知覺地進行有效識字。3、圖文對照展開情境朗讀。連環(huán)畫式、故事性強是本文的一大特色。在教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在聽故事、讀故事、講故事這樣的氛圍中學(xué)習(xí)課文。例如在初讀前我提示學(xué)生“這個故事很有意思，就像我們平時看的連環(huán)畫。大家讀完一個自然段后，可以再看看邊上的畫，然后再讀再看?！痹趯W(xué)習(xí)課文進行朗讀時，我總是引著孩子們走進故事，把自己當作故事中的人物進行朗讀和說話。如“小朋友，這個故事多有趣啊，就讓我們一起走進故事里吧?，F(xiàn)在你就是那只被葡萄香味引來的狐貍，來到了長滿葡萄的葡萄架下，面對著水靈靈的葡萄，你在想什么，做什么呀?”“小松鼠，你的心中是怎樣想的呀?”等。讓孩子在多次的圖文對照、角色