《魚游到紙上》教學設(shè)計范文（通用5篇）

《魚游到紙上》教學設(shè)計范文（通用5篇）【教學目標】

1、熟悉4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清亮、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，能合理運用局部詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。

2、品嘗“游”字，懂得一個好的文題更能吸引讀者。學習觀看和描寫人物的方法，練習抓住人物特點，用簡要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。

3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培育做事勤奮、專注的品質(zhì)。

【教學重難點】

學習觀看和描寫人物的方法，學習抓住人物特點，用簡要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。

【教學過程】

一、導題

板書：魚游到了紙上

有什么疑問嗎?

是啊，魚只能畫到紙上，怎么可能“游”到紙上呢?想知道是怎么一回事嗎?那就自己去讀一讀課文。

二、初讀課文。

1、第一遍讀：帶著疑問自由讀。

反應(yīng)：你心中的疑問解決了嗎?

小結(jié)：同學們讀得特殊有味道，我想許多同學就是被這個“游”字所吸引。假如文章的題目用“魚畫到了紙上”，唯恐這篇文章就不能這么劇烈激起我們讀書的欲望了。你們看這就是一個好文題的魅力所在。同學們也可以嘗試給自己的作文取這么一個布滿吸引力的題目。

2、其次遍讀：帶著任務(wù)認真讀。

要求：(1)留意讀準字音，讀通句子。

(2)劃出與課文題目相照顧的句子。

反應(yīng)：字詞檢查

第一組詞：花港廠徽聾啞人

指名讀，聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個詞說話。

其次組詞：清亮見底一壺茶金魚缸賞心悅目

聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個詞說幾句話。

書寫指導：港澈壺徽(指導重點：寫正確、端正)

三、品讀“游”

1、溝通：文中那些句子于課文題目相照顧。

小結(jié)：給文章確定題目的時候，這是一種很常用的方法：引用文中的一句話，或者對文中的一句話、一個說法進展提煉，作為文章的題目。

2、出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚異地叫起來。

(1)指名讀，引導讀出這樣驚異的感覺。

(2)小女孩為什么這么驚異?他仿佛看到了一條怎樣的金魚?

小結(jié)：把一句話就讀成了一幅幅畫面，是很好的讀書方法。假如，我們再能把腦海中那幅靈動的畫面又濃縮成這樣一句話，信任你會讀出新的感覺。

(3)練習感情朗讀。

四、研讀外貌描寫

1、這畢竟是一位怎樣奇妙的青年?請你劃出文中描寫青年外貌的一句話。

2、口頭填空：他()身材，長得()，一對大眼睛()。

3、讀了這樣的外貌描寫，你覺得這是一位怎樣的青年?

小結(jié)：帶給你這些感覺的無非就是括號里的這幾個詞。大家看，青年的外貌描寫語言特別簡潔?？删褪沁@么簡潔的一句話，一個青年的形象已鮮亮地展現(xiàn)在我們眼前。看來描寫一個人的外貌不肯定要面面俱到，抓住特點，三言兩語，也能把一個人物形象寫的鮮活。

4、出示小女孩圖片，抓住人物的特點，試著用一兩句話來寫一寫她的外貌。

五、研讀動作描寫

就是這么一位秀氣的青年，竟然把魚給畫活了。想不想看一看他畢竟是怎樣畫魚?找出描寫青年畫畫的自然段，讀一讀。

1、出示描寫青年畫畫的段落。

2、青年在怎樣地畫畫?用這段話中的一個詞來形容。

“一絲不茍”是什么意思?

你平常會一絲不茍地做那些事?

3、圈出描寫青年畫畫動作的兩個詞。

工筆細描揮筆速寫

怎樣畫是工筆細描?怎樣畫又是揮筆速寫呢?你能比擬一下這兩種畫法不同在哪里嗎?(速度，細致程度，內(nèi)容)

4、練習朗讀，讀出兩種畫法的不同感覺?

小結(jié)：青年不管是工筆細描，還是揮筆速寫，都是那樣一絲不茍，才把金魚畫得惟妙惟肖，讓人覺得是魚游到了紙上。其實青年不僅畫畫是如此一絲不茍，他還有更多的時間在一絲不茍地干什么?讓魚游到紙上的真正秘訣是什么?我們下堂課再爭論

《魚游到紙上》教學設(shè)計2

教學目標：

1，理解“忘我、呆呆的、悄悄的”等詞語表達的意思。

2，有感情朗讀地課文，體會文章的思想感情，培育做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3，學習觀看和描寫人物的方法。

重點：從語言描寫中體會文章表達的思想感情。

難點：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的深刻含義。

教學流程：

一，感受課題，造勢

1，板書“魚游到了紙上”。

2，讀讀課題，你想到了什么？

3，你會怎樣讀這個課題呢？

1）突出“游到”，青年畫技高，使人贊美；

2）突出“紙上”，青年畫技高，令人驚異。

二，品讀課文，賞析

1，魚為什么能游到紙上？請大家?guī)е@個問題讀課文。

學生自由答復(fù)

請用青年說的一句話答復(fù)：先游到了心里。

哪些描寫可以看出魚已經(jīng)游到了青年的心里？默讀課文，用文中的話來答復(fù)。

他眼中所見，心中所想，筆下所畫全是金魚，和魚合二為一，魚游到了心里。

（全班齊讀）他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

青年是怎樣畫畫的呢？讀一讀，理解“每個部位”，了解金魚的各部位；

是怎樣描寫的呢？讀一讀，了解分號的作用，理解工筆細描——畫得深入，理解揮筆速寫，畫得流暢生動。

教師重讀“每個部位、很快地”等詞，指導朗讀。

2，魚為什么能游到青年的心里呢？帶著問題，邊讀邊想邊畫——找出段落、標出句子、圈出詞語。并和同學溝通自己的想法。

說他“特殊”，由于他愛魚到了忘我的境地，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

他告知我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，()一看就是一成天，經(jīng)常忘了吃飯，忘了回家。

1）理解“忘我、呆呆的、悄悄的”，感悟青年勤奮、專注的精神。

讀讀第一段文字，讓學生找一找有意思的詞語，說說自己的理解。

導讀：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里？青年的興趣在哪里？青年的愛在哪里？

（教師提問聲調(diào)越來越高，心情越來越感動，感染學生。）

別驚擾這位青年，我們靜靜地讀讀這段話。指導朗讀。

2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境地。

導讀：每個星期天，青年來到玉泉，他會遺忘什么？他會遺忘什么？他會遺忘什么？而他不會遺忘的，是什么？

再次追問：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里？青年的興趣在哪里？青年的愛在哪里??？

想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路時他可能在想什么？吃飯時、睡覺時、在夢中呢？

指導朗讀，理解青年忘我的境地。

三、提煉思想，知情

1，這是一個怎樣的青年，我們用什么詞語贊美他？

列舉10個詞語，進展一分鐘背誦練習。

2，我們從中要學習什么呢？介紹古往今來的經(jīng)典勵志故事。

四、啟思練筆，導行

通過今日的學習，青年勤奮專注的精神給你什么啟發(fā)？結(jié)合自己的狀況寫一段話。

對練筆進展評點。

《魚游到紙上》教學設(shè)計3

【教學目標】

１、熟悉４個生字，會寫１１個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目、工筆細描”等詞的意思。

２、有感情地朗讀課文，重點品讀第４和第７自然段。

３、體會聾啞青年畫技的超群，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學重點】

在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學難點】

引領(lǐng)學生走進文本空白處，落實寫話訓練。

【教學過程】

一、導入新課

１、談話創(chuàng)設(shè)情境：

板書課題，讀題。

２、存疑導入。

二、初讀課文，整體感知

１、大聲朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想提出的疑問，說說課文主要寫了什么？從文中找出和題目意思一樣的句子。

２、檢查反應(yīng)，教師導學：

⑴說說課文主要寫了什么？

⑵找出和題目意思一樣的句子，指導朗讀。

三、緊扣課題，體會“畫技超群”

１、出示：

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚異地叫起來。

朗讀，從一個“喲”字，你體會到了什么？

２、引讀：

“我擠過去一看，原來是那位青年在悄悄地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”

⑴這句話主要寫了什么？

⑵這段話里你有不懂的地方嗎？

⑶再次朗讀句子，說說你讀懂到了什么？

３、引導寫話。

４、指名溝通。

５、小結(jié)過渡。

四、品讀“特殊”，感受勤奮專注

１、自由讀讀第３～４自然段，體會“特殊”。

２、品讀：

“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”

⑴這句話主要寫了什么？

⑵從這句話里，你感覺青年有什么特殊之處？指導有感情地朗讀。

⑶其他人來到這漂亮的玉泉是怎樣看魚的呢？

⑷你覺得青年真的是呆呆地、悄悄地，而且是不說一句話嗎？再讀。

３、出示：

由于他愛魚到了忘我的境地，理解“忘我”。

五、小結(jié)設(shè)疑

１、小結(jié)。

２、設(shè)疑。

３、書寫生字。（機動）

《魚游到紙上》教學設(shè)計4

教學目標：

1、熟悉4個生字，會寫11個生字。正確讀寫有關(guān)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中語句的含義。

3、理解“忘我”，體會聾啞青年做事的專注和勤奮。

教學重難點：引導學生感受聾啞青年的勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學過程：

一、激疑導入

師：俗話說得好：“魚兒離不開水。”可今日啊，這活潑得意的魚兒卻離開了水，游到了紙上。(師板書：魚游到了紙上)

齊讀課題：讀了這個題目，你的第一感受是什么?(指說)

師：你的腦子里有一個大大的問號。(師邊說邊板書：?)

指名帶著驚奇的語氣讀課題后齊讀

(過渡：可是預(yù)習過課文后，你還覺得驚奇嗎?那是什么促使了這個轉(zhuǎn)變呢?咱們就去課文里查找答案吧!)

二、檢查預(yù)習狀況，整體感知

1、檢查生字詞

師：課前同學們都已經(jīng)預(yù)習過這篇課文了。課文讀了幾次啊?下面我就來檢查一下你們的學習狀況。大家有沒有信念承受我的檢查?

出示詞語

花港舉止廠徽聾啞人忘我(指名讀)

(師簡介花港、玉泉留意“徽”——“微”的字形、字音，擴詞：

象征國家的徽章我們就叫——國徽;假如有一枚象征學校的徽章我們就叫——?；?那么代表廠里的徽章我們就叫——廠徽。這個“徽”字不但難讀，也難寫。我來寫一個，大家拿出手一起書寫。)

清亮見底賞心悅目(指名讀——齊讀)

(讀了這兩個詞語，你仿佛看到了什么?感到怎樣?)

齊讀全部詞語

2、師：課文主要寫了誰啊?接下去，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請大家快速默讀課文，課文中有三個地方寫到他畫的魚游到了紙上，把它們畫出來。

三、品讀“畫魚”，體會“畫技超群”

1、師：三句話中最直接最明顯的是一個小女孩說的話。

出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”

2、誰來讀讀這句話?從一個“喲”字你體會到了什么?你再來讀讀。(指名讀)

3、指名幾個學生引讀：

師：一個“喲”字，就引來了很多游客的目光，我擠過去一看，原來是——(出示：“我擠過去一看……游動。”

(1)細細地讀這句話，說說從中你體會到了什么?從哪些詞語中體會到的?可以拿出筆在句子旁邊寫一寫你的體會。

(2)爭論溝通并指導朗讀

(引導學生從重點詞語進展理解師板書：畫技超群)

(3)師生分讀：

師：多得意的金魚啊!讓我們來美美地讀一讀!(師引讀：我擠過去一看，原來是——他有時——有時又——(留意快慢變化)

(4)多么生動的一幅畫啊。聽大家讀得那么好，教師也想讀了，可以嗎?大家閉上眼睛，一邊聽，一邊感受年輕人畫魚的情景。說說在你眼前都出現(xiàn)出金魚的哪些動態(tài)了?(它們都在干什么?)

出示句式，口頭填空：看著看著，那畫板好像游動起來，你瞧，一條金魚在——，那一條金魚在——，那邊的一群金魚在——。

(5)多么活潑得意的金魚呀，讓我們帶著剛剛的想象再來美美地讀一讀。(齊讀)

(6)是啊，青年的畫技真是太了不起了!假如你就是旁邊的圍觀者，你會怎么贊美?

4、再出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”

誰來驚異地贊一贊?(評：讀得真好，我聽出了你對青年的贊美)

分男女生讀

四、品讀“觀魚”，體會“勤奮忘我”

1、如此生動的一幅畫，吸引了越來越多的人前來駐足觀看。(齊讀句子)

出示：圍觀的人越來越多，大家贊美著，談?wù)撝?，唯一沒有任何反響的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。

是啊，此時青年已經(jīng)和游魚融為一體了。好象青年就是——，金魚就是——(青年)，他愛魚到了忘我的境地。

2、除了這句話，課文還有哪些地方寫到了他愛魚愛到忘我的境地?在課文中找一找句子。

3、匯報

(1)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

A、師：從這句話中你體會到什么?是從哪些詞語體會到的?(老是、呆呆地、悄悄地、從來不說一句話)(板書：全神貫注)

B、師：青年看金魚會是怎樣的仔細?誰來想象一下?(指說)

C、指導朗讀

師：你能不能讀出他忘我的、如癡如醉的境地?(指名讀，師隨機評價：你的眼里有金魚;你的眼里滿是金魚，紅的、黃的、搖尾的、玩耍的;你已經(jīng)如癡如醉了，遺忘了時間，遺忘了自己;真是忘我啊，簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的地步——齊讀)

(過渡：同學們，他這樣聚精會神地看、屏息凝神地看、用心致志地看，只是間或的一次嗎?那是兩次、三次嗎?你是哪里知道的?讀出來給大家聽聽。)

(2)他告知我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一成天，經(jīng)常忘了吃飯，忘了回家。

A、自由讀句子，想想，讀著讀著，你感受到了什么?還想用什么詞語來贊美他?(板書：堅持不懈)

B、爭論溝通并指導朗讀

C、回讀：是啊，只要是星期天，只要你來玉泉，只要你來到后院你就會看到——他老是一個人……從來不說一句話。

D、引讀：同學們，年輕人就是這樣悄悄地，全神貫注的看著魚缸里的金魚，他就是這樣日復(fù)一日，堅持不懈地看魚。讓我們再來讀一讀吧!——他告知我，他……也忘了回家。

五、小結(jié)延長

筆下的`聾啞青年是多么得意，多么可敬啊!大家都被他的專注忘我、堅持不懈的精神深深地感動了。我想，不僅畫魚需要這樣的精神，我們做任何事情假如都能像青年人那樣，肯定會勝利的!

畫技超群

板書設(shè)計：聾啞青年專注忘我

堅持不懈

《魚游到紙上》教學設(shè)計5

教學目標：

1、熟悉4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清亮、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

2、立足重點段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學生語言感悟力量，培育學生語感。

3、憑借詳細的語言文字，讓學生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學重、難點：

重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學過程：

一、立足課題，提出疑問

教師板書課題，讓學生齊讀課題，鼓舞學生提出疑問。

（“魚游到了紙上”是怎么回事？為什么會游到紙上？）

（設(shè)計意圖：直奔主題，讓學生立足課題提問，引起學生閱讀欲望和探究文本的興趣。）

二、誦讀入境，整體感知

1、同學們有這么多的問題不明白，下面請大家仔細讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。

出示讀書要求：

①自由讀課文，要求做到讀正確、讀通順。

②邊讀邊思索“魚游到了紙上”在文中消失了幾次。每次在什么狀況下消失的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀。

③讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。

2、同桌相互溝通：讀書要求中的有關(guān)問題和對課文的初步感受。

3、教師指名分段讀課文，教師針對簡單讀錯的字板書正音：澈、港、缸、聾；教師指名認讀生字及目標中的生詞。

4、點名溝通：你對“魚游到了紙上”的理解。

（設(shè)計意圖：讓學生帶著問題有目的地讀課文，使學生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習慣，真正到達使學生快速感知文本內(nèi)容，初步了解文本特有內(nèi)涵的目的，為探究文本、走進文本鋪路。）

三、認讀詞語，概括內(nèi)容

1、出示三組詞語認讀：

A、舉止特殊呆呆地站悄悄地看忘我境地

B、工筆細描一絲不茍揮筆速寫融為一體

C、大家贊美紛紛談?wù)撓嗷ソ徽動蔚郊埳?/p>

2、你能用上面的詞語或者局部詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎？請你拿出筆寫出來。

3、同桌相互對讀課文，相互檢查對課文閱讀的狀況，溝通概括的主要內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：教師有意識地將詞語分為三類，A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語；B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語；C類是觀眾和“我”的做法的短語。讓學生分類讀詞語，目的是幫忙引導學生對詞語進展規(guī)律歸類和分類積存詞語，同時用上述詞語概括文章主要內(nèi)容。這樣做，既標準學生語言，又敏捷運用詞語，使語言訓練與文本內(nèi)容融為一體。）

四、精讀語段，感悟形象

1、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落詳細講了這層意思。

2、教學第7—8自然段的過程。

①你知道“工筆細描、揮筆速寫”的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語能幫忙你理解這兩個詞語的意思。（重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細致”理解工筆細描）

②你想象一下，青年對金魚的哪些部位采納了工筆細描？是怎樣做到工筆細描的？

③正由于他畫得好，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊美的、又是怎么談?wù)摰模?/p>

④這時我再讓你說“融為一體”的意思，你能說出來嗎？

⑤能否用一個詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。

⑥你還可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。

⑦練習朗讀、指名朗讀及教師范讀。

3、教師表達：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你仔細讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)覺什么畫畫的技巧？

學生讀后談感受。（引導學生立足“忘