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小課題選題指導對于課題，許多中學校老師都覺得很神奇，其實不然，你我都能爭論。由于課題就是問題，來自實踐中。假如在工作中遇到了問題，針對這些問題而實行相對的行動或策略，其實就在不自覺中進行了課題爭論。課題爭論必需要擬定一個好題目。但是老師們的選題仍舊存在下面幾個問題：1、選題過大；2、不會選題；3、命題不法律規(guī)范；4、任憑選題應付；這是我們《小課題爭論》目前最大的弊端。既然課題來自實踐，故建議大家要反思工作中遇到的實際問題，并分析其影響，提出對策。基于上面的思索提煉出題目。一、選題要求：1、題目一般包含三部分：爭論范圍、爭論內(nèi)容、爭論方法。如“學校生數(shù)學素養(yǎng)“三位一體”評價策略的行動爭論”，爭論范圍是：學校生，爭論內(nèi)容是：數(shù)學素養(yǎng)“三位一體”評價策略，爭論方法是：行動爭論。2、切入要小。由于我們做的是小課題，不同于一般的大課題，所以切入要小，不宜爭論過大的問題。例如題目“中學語文教學爭論”，它爭論的范圍就過大了，假如把題目改為“中學語文課堂有效提問爭論”，那就符合要求了。3、科學性。課題爭論要求符合教育規(guī)律，有理論依據(jù),不能憑空想象。例如，為了提高同學學習語文的樂觀性，有一位老師實行的措施是：沒有按時完成作業(yè)得就罰站、罰抄。這一做法的確在肯定程度上提高同學學習的樂觀性，但明顯違反了教育規(guī)律。4、可行性。爭論是你力所能及的，不是超出工作范圍之外的。例如題目“中學語文教學爭論”、“高校生思想道德水平爭論”，前者爭論范圍太大，以中學老師的力量是做不來的，后者明顯不在你的工作范圍內(nèi)。故可行性提倡我們爭論工作中遇到、力所能及的問題。5、選題要有價值。爭論問題就是為了解決問題，故選題要有價值。選題有價值要求，一方面要創(chuàng)新，假如別人已經(jīng)爭論出來，那你還有必要爭論嗎？另一方面，能夠解決實際問題，假如不能解決問題，也沒有爭論的必要了。二、選題問題自查表提交要求：1、本培訓要完成兩個作業(yè)：中期申報表、結(jié)題作業(yè)。從往屆的大家來看，這兩個作業(yè)存在的最主要的問題就是選題，完成《小課題爭論選題前的問題自查表》在肯定程度上避開了這種狀況。2、題目選好后，首先在同事之間相互研討，并建議組長建立爭論組，把組內(nèi)的各個題目曬出來，共大家相互參考并提出修改意見。大家修改后，把題目

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