美術(shù)課程教育重點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)的三個教學(xué)維度：1、知識與技能目標(biāo)維度；2、過程與方法的維度；3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)維度。實施高中美術(shù)課程評價時對三維目標(biāo)的把握：在實際教學(xué)活動中，每個人會自覺或不自覺地從個人價值角度對三維目標(biāo)做出選擇，為了提高教學(xué)目標(biāo)把握的自覺性，可從課程評價的價值取向?qū)θS目標(biāo)加以認(rèn)識。1、知識與技能目標(biāo)維度對應(yīng)于評價的目標(biāo)取向；2、過程與方法的維度對應(yīng)于評價的過程取向；3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)維度對應(yīng)于評價的主體取向，從而實現(xiàn)對三維目標(biāo)全面把握并做到評價主體優(yōu)先。三維目標(biāo)在美術(shù)課程中的具體要求：1、知識與技能方面，學(xué)生要學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法，了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。2、過程與方法方面，學(xué)生要以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，體驗美術(shù)活動的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實踐能力。3、情感、態(tài)度與價值觀方面，學(xué)生要努力獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。美術(shù)課程的內(nèi)容：根據(jù)高中美術(shù)課程目標(biāo)的設(shè)定，課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計，設(shè)置了五個內(nèi)容系列，具體是：美術(shù)鑒賞、繪畫?雕塑、設(shè)計?工藝、書法?篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。這五個體系下面分為9個模塊，具體是美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計、工藝、書法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫/電腦設(shè)計。簡述課程標(biāo)準(zhǔn)對高中美術(shù)教科書的編寫建議：1、美術(shù)教科書的編寫要以學(xué)生發(fā)展為本，遵循高中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展積極主動的學(xué)習(xí)精神作為教科書編寫的基點(diǎn)。2、美術(shù)教科書的編寫應(yīng)體現(xiàn)時代特點(diǎn)。美容的選擇要注意處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，既要體現(xiàn)優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，也要反映本學(xué)科發(fā)展的最新成果。3、美術(shù)教科書內(nèi)容的選擇應(yīng)注意基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、應(yīng)用性和拓展性，能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進(jìn)學(xué)生的思考和探究。4、美術(shù)教科書的編寫應(yīng)留有較大的余地，具有開放性。學(xué)?；虻貐^(qū)也可根據(jù)自己的特點(diǎn)編寫適合本?；虍?dāng)?shù)靥厣慕炭茣?，以適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。5、美術(shù)教科書的編排應(yīng)圖文并茂，做到文字表述準(zhǔn)確、生動，圖像清晰，色彩準(zhǔn)確，版式美觀、明了，印刷精美。6、一個學(xué)習(xí)模塊中的兩部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，可編為全一冊教科書，但兩部分學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有明顯區(qū)別，還可以根據(jù)需要有所側(cè)重。7、美術(shù)教科書中應(yīng)增加各種相關(guān)的地圖、圖表、背景資料、圖片分析、實例等，以便于學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。8、美術(shù)教科書是美術(shù)教材的主體，美術(shù)教材還應(yīng)包括加血參考書、畫冊圖片、標(biāo)本實物、作品以及相關(guān)的視聽影像資料和計算機(jī)軟件等?！懊佬g(shù)鑒賞”模塊的教科書內(nèi)容：一部分為“鑒賞基礎(chǔ)”，另一個部分為“鑒賞內(nèi)容”?！拌b賞內(nèi)容”可以按照中外美術(shù)簡史的方法編排，也可以按照專題的方式編排，還可以按照地域、文化的方式以及美術(shù)門類等其他方式編排。美術(shù)的類別：美術(shù)在不同的歷史階段、不同地區(qū)都有著不同的發(fā)展。根據(jù)表現(xiàn)形式及作品媒介劃分：繪畫、雕塑、書法、建筑園林、工藝美術(shù)、現(xiàn)代設(shè)計、攝影。從視覺形式上來劃分：具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)。美術(shù)課程的基本理念：1、體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足發(fā)展的需求；2、拓寬美術(shù)視野，尊重世界多元文化；3、注重學(xué)習(xí)方法和過程，提高美術(shù)素養(yǎng)；4、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力；5、倡導(dǎo)質(zhì)性評價，促進(jìn)個人發(fā)展。美術(shù)課程目標(biāo)的內(nèi)容：1、以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)知識與技能，運(yùn)用直觀、想象、思維以及美術(shù)的方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動，探索表現(xiàn)技巧；2、學(xué)會分析、評價美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念；3、理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語言運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)之中；4、養(yǎng)成對美術(shù)終身愛好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。普通高中美術(shù)課程的價值體現(xiàn)：普通高中美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必修課程之一。普通高中美術(shù)課程既與義務(wù)教育階段的美術(shù)課程相銜接，又具有自己的特點(diǎn)，是高一層次的美術(shù)課程。普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)以下價值：1、陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；2、傳承文化藝術(shù)，弘揚(yáng)人文精神；3、激發(fā)創(chuàng)作精神，增強(qiáng)實踐能力；4、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康；5、拓寬發(fā)展空間，助益人生規(guī)劃。教學(xué)策略與教學(xué)方法的區(qū)別：教學(xué)方法更加具體、操作性更強(qiáng)，且是為了教育者熟知的一些教與學(xué)的方式，人一種可取得教學(xué)方法都可以從中體現(xiàn)出某些教學(xué)原則的滲透。教學(xué)策略是在教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下，教師根據(jù)特定的教育、教學(xué)情境對教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變通使用，它的穩(wěn)定性相對來說不足，而更具有靈活性。正因為教學(xué)策略在具體使用時“靈活多變”，教師在運(yùn)用它時就更需要一種技巧。教學(xué)策略的靈活性并不意味著不能總結(jié)出它的一些共性，而目前對教學(xué)策略的認(rèn)知與研究相對來說比較少。美術(shù)教學(xué)的方法：1、以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法；2、以直觀形象傳遞信息為主的教學(xué)方法；3、以操作訓(xùn)練為主的教學(xué)方法；4、以審美評鑒為主的教學(xué)方法；5、以行為指導(dǎo)為主的教學(xué)方法。高中美術(shù)課程“調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康”的表現(xiàn)：1、美術(shù)實踐作為一種情感表達(dá)活動，能使人獲得成功感和自信心，具有促進(jìn)人際交流，釋放緊張或消極情緒，增強(qiáng)身心健康的作用。2、普通高中美術(shù)課程能使學(xué)生在美術(shù)活動中直接抒發(fā)各種情緒，緩解心理壓力；獲得成功體驗，增強(qiáng)自信，升華情感；促進(jìn)交流，溝通人際關(guān)系，從而形成良好的身心狀態(tài)與社會適應(yīng)能力。傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)缺點(diǎn)：1、從媒體的使用上來看：傳統(tǒng)教學(xué)使用的掛圖等手段相對平面、不夠逼真，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段如幻燈、投影、錄音機(jī)、電視、錄像、計算機(jī)等更加直觀。2、從教學(xué)形式和教學(xué)效果上來看：傳統(tǒng)模式以“講述+板書”的形式講授，多以語言講述為主，板書為輔，但缺乏動感，較難吸引學(xué)生的注意力。運(yùn)用現(xiàn)代化的媒體，能明顯提高傳遞教學(xué)信息的速度和效率，優(yōu)勢形、聲、光的使用，音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影客服來傳統(tǒng)媒體在時間、空間、微觀和宏觀上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，可將教材內(nèi)容設(shè)計的生活現(xiàn)象和活動過程形象而生動地再現(xiàn)于課堂中。美術(shù)課程資源：廣義的美術(shù)課程資源是有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅僅指形成課程的因素來源以及必要而直接的實施條件。從廣義上理解，知識資源、物質(zhì)資源、人力資源、文化資源和自然資源都是實現(xiàn)課程目標(biāo)可以考慮的因素。狹義的課程資源理解會把我們的視野局限于教材，教室，設(shè)備，工具材料等物質(zhì)條件。美術(shù)課程資源是無處不在的，美術(shù)創(chuàng)作的開放式意識符合廣義的課程資源，有助于完成美術(shù)教學(xué)，達(dá)成美術(shù)課程目標(biāo)的所有子讓、社會資源都是美術(shù)課程資源。開發(fā)文化資源比較豐富地區(qū)的教學(xué)資源的重要意義：傳統(tǒng)文化資源比較豐富的地區(qū)，特別是比較邊遠(yuǎn)的農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)，保留著很多原生態(tài)的民間藝術(shù)形式，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生就生活在藝術(shù)的土壤中。在這樣的地方從事美術(shù)教學(xué)工作的老師，如果對身邊燦爛輝煌的民族民間藝術(shù)視而不見，既不符合國家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也造成了美術(shù)課程資源的浪費(fèi)，更忽略了對學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷和對地方的認(rèn)知。而且現(xiàn)在的課標(biāo)版美術(shù)教科書，存在著經(jīng)典化、城市化的傾向。美術(shù)教師要善于發(fā)掘本地的文化資源，轉(zhuǎn)化為本地學(xué)生感受親切的美術(shù)課程。比如城市文化下的各種生活設(shè)計、農(nóng)村文化中的各種節(jié)慶習(xí)俗等，都可以從中挖掘出美術(shù)課程素材，轉(zhuǎn)化為美術(shù)教學(xué)資源，有效地和課程進(jìn)行科學(xué)的關(guān)聯(lián)，最終達(dá)到更加有效的教學(xué)目的。校外美術(shù)課程資源的場地或途徑：美術(shù)館、博物館、藝術(shù)中心、文化遺址、社區(qū)家園。教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系：1、要整合教學(xué)資源與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，教學(xué)資源的運(yùn)用一定要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成的教學(xué)任務(wù)，多余的資源只能加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；2、要整合教學(xué)資源與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，教學(xué)資源一定要能夠有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的資源不予考慮；3、要整合教學(xué)資源與學(xué)生情況的關(guān)系，要難易得當(dāng)、多少是和，與學(xué)生的水平相得益彰，脫離學(xué)生實際的資源運(yùn)用是盲目無效的。普通高中美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用建議：1、各校應(yīng)根據(jù)所開設(shè)的美術(shù)課程配置專用美術(shù)教室，陪其相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)設(shè)備（包括儲藏教具、工具、材料的場所以及展示學(xué)生美術(shù)作品的場所）與器材，配置可供美術(shù)課程使用的多媒體教學(xué)設(shè)備。2、學(xué)校的圖書館應(yīng)配備美術(shù)書記和其他美術(shù)資源，包括圖冊、教師參考書、學(xué)生參考書、美術(shù)及美術(shù)教育雜志、幻燈片和光盤、錄像帶等，供教師備課及上課，學(xué)生自學(xué)或合作學(xué)習(xí)時使用。3、各校之間可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)模塊的師資需求，互通有無，共享美術(shù)教師資源。4、各校應(yīng)積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)獲得最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，并開展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國際的學(xué)生作品、教師教學(xué)成果等多方面的交流。5、廣泛利用校外的各種課程資源，如美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、藝術(shù)家工作室、藝術(shù)作坊和有關(guān)工廠、車間以及當(dāng)?shù)匚奈镔Y源等，聘請美術(shù)專業(yè)工作者和相關(guān)人員參與美術(shù)教學(xué)，開展多種形式的美術(shù)教育活動。6、盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。教學(xué)媒體的主要類型：1、視覺媒體：是指主要作用于人的視覺通道的教學(xué)媒體，主要包括各類投影視覺媒體，如幻燈機(jī)和投影儀。2、聽覺媒體：是指主要作用于人的聽覺通道的教學(xué)媒體，主要包括收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、錄音機(jī)、CD機(jī)和MP3。3、視聽媒體：是指既作用于人的視覺通道，又同時作用于聽覺通道的教學(xué)媒體，主要包括電影、電視、錄像、VCD和DVD等。4、綜合操作媒體：是一類不僅能提供視聽刺激，還可以讓學(xué)習(xí)者接觸并根據(jù)需要親自操作的教學(xué)媒體，主要包括計算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢：1、利用多媒體課件，能夠起到豐富教材內(nèi)容，引人入勝的效果。2、方便學(xué)生更好地欣賞美術(shù)作品，更深的感受美術(shù)作品。3、式教學(xué)課件具備視、聽、賞、析、動多種功能，充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)、美術(shù)創(chuàng)造和美術(shù)審美活動。4、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，方便學(xué)生創(chuàng)作交流，適應(yīng)社會發(fā)展，這也是教學(xué)方法與時俱進(jìn)的一種標(biāo)志。高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的評價建議：根據(jù)本《標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)實際和學(xué)生的情況，制定具有開放性的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)的以及推進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的評價指標(biāo)。倡導(dǎo)多體評價。注重表現(xiàn)性評價。注重質(zhì)性評價，倡導(dǎo)成長記錄評定。采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，包括分?jǐn)?shù)或等級、評語、等級與評語相結(jié)合、座談、學(xué)生作品展示等方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。建立促進(jìn)美術(shù)教師成長的評價體系。建立以美術(shù)教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長等共同參與的評價制度，使美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自身不斷成長。促進(jìn)美術(shù)教師成長的評價策略：1、建立促進(jìn)美術(shù)教師成長的評價體系。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變在教學(xué)評價活動中的角色，能對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，及時記錄教學(xué)體會、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處。2、教師的教學(xué)評價在功能上要淡化評比與選拔，建立以美術(shù)教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長等共同參與的評價制度，是美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自身不斷成長。3、重視發(fā)展性教師評價，以動態(tài)評模式強(qiáng)調(diào)對教師不同發(fā)展階段評價發(fā)展的適宜性；以案例反思模式強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)思想和專業(yè)素養(yǎng)與能力的提高;以講師團(tuán)經(jīng)驗分享模式實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)人力資源的整合；以個人各色展示模式重視發(fā)揮教師自我評價的功能；以個人規(guī)劃生涯模式促進(jìn)教師富有個性化的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)評價應(yīng)遵循的原則：1、堅持以學(xué)生發(fā)展為中心：要看的學(xué)生評價的重要價值，將學(xué)生納入評價者的行列，要明確評價能力本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要目標(biāo)；2、堅持注重學(xué)習(xí)全過程：在活動中對活動過程進(jìn)行評價，兼顧活動結(jié)果；3、堅持注重學(xué)生個性差異和發(fā)展差異：不要以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，要允許學(xué)生根據(jù)個人興趣、特點(diǎn)選擇自己喜歡和擅長的活動方式及表達(dá)方式。作業(yè)的具體評價方法：評語評價、等級評價、展示性評價、物質(zhì)性評價。美術(shù)作業(yè)的評價方式：鼓勵采用學(xué)生自評、互評，教師評價以及座談等方式對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價。對學(xué)生作品的評價，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。在評價的時候要注意方式的多樣性，主要包括：1、學(xué)生自評、互評，教師評價以及座談；2、評價結(jié)果可以是分?jǐn)?shù)、等級或評語，也可以評語等級相結(jié)合；3、既肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也幫主學(xué)生克服的弱點(diǎn)，找到發(fā)展的方向。評價的目的：為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)效果、教學(xué)狀態(tài)等評估都是以促進(jìn)學(xué)生得到發(fā)展為追求。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)的方式：1、美術(shù)作業(yè)是學(xué)生對教學(xué)結(jié)果做直接的反饋。評價學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)該注意：作業(yè)不代表學(xué)生的全部成績，應(yīng)考慮到學(xué)生的差異。教師應(yīng)依據(jù)具體情況給學(xué)生客觀的評價，體現(xiàn)出共性標(biāo)準(zhǔn)和對學(xué)生個性的關(guān)注。2、在評價作業(yè)時，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，觀察學(xué)生在實踐活動中對知識點(diǎn)的掌握情況，從更加寬泛的角度對作品進(jìn)行品評。對造型新穎，有獨(dú)創(chuàng)性的作品應(yīng)給予充分的肯定，多發(fā)展學(xué)生的拓展想象能力，對于不完善的作品可以稍加引導(dǎo)以使學(xué)生清楚自己在哪些方面的不足，有意識地改進(jìn)，使其作品更加完整?？荚嚥荒艽婷佬g(shù)教學(xué)評價的原因：美術(shù)教學(xué)的外部評價，包括烤熟分?jǐn)?shù)、升學(xué)率、獲獎數(shù)等轉(zhuǎn)化為量化評價，主要看結(jié)果；教師業(yè)績、學(xué)生影響轉(zhuǎn)化為質(zhì)性評價，主要看過程。但是，最重要是內(nèi)部評價，涉及感受、態(tài)度、情感、信仰等較直觀指標(biāo)，這些是涉及學(xué)生主體的本質(zhì)評價。藝術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了藝術(shù)教育評價指向，由關(guān)注外部而撞向關(guān)注內(nèi)部，更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的影響和作用。同時，藝術(shù)教育評價具有元評價特點(diǎn)，需要經(jīng)常對評價者價值觀進(jìn)行反思和評價。因此，把知識技能、高考