八年級(jí)語文《藤野先生》說課稿

八年級(jí)語文《藤野先生》授課稿八年級(jí)語文《藤野先生》授課稿范文一、說教材新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文授課應(yīng)致力于全面提升學(xué)生的語言能力和人文涵養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思想和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的優(yōu)異習(xí)慣。依照這一原則，并結(jié)合本課的詳細(xì)內(nèi)容，我確定了以下幾個(gè)授課目的：1、積累詞語，朗讀課文，掌握文章的內(nèi)容和主題;2、理清思路，梳理線索，意會(huì)語言的感情色彩細(xì)風(fēng)格特色;3、學(xué)習(xí)采用典型事件，抓住主要特色，表現(xiàn)人物尊貴質(zhì)量的寫作方法;4、感覺藤野先生的高尚質(zhì)量和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。魯迅先生東渡日本留學(xué)，棄礦從醫(yī)，幸遇藤野先生;不久又棄醫(yī)從文，惜別藤野先生，在與老師分別二十年后，他滿懷深情地寫下了這篇回憶性散文《藤野先生》。魯迅以前留學(xué)日本時(shí)期，正當(dāng)天俄戰(zhàn)爭(zhēng)，好多天自己深受狹窄民族主義的傷害，但藤野先生絕不受惡劣空氣的影響。魯迅深切感覺到藤野先生人格的偉大，懷著感謝的心情，頌揚(yáng)了他的師德，頌揚(yáng)了他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。授課時(shí)，要讓學(xué)生感覺藤野先生正直熱情、治學(xué)慎重、沒有狹窄的民族偏見的高尚質(zhì)量，領(lǐng)悟魯迅和藤野先生之間的真摯感情，這是本課的授課重點(diǎn)之一。魯迅原來想走“學(xué)醫(yī)救國(guó)”的道路，但“匿名信風(fēng)波”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心，使魯迅認(rèn)識(shí)到要拯救國(guó)家，就要醫(yī)治公民的麻木、笨拙，這就需要用文藝喚醒酣睡的公民。于是他決定棄醫(yī)從文。這一行為正是作者愛國(guó)主義思想感情的表現(xiàn)。授課時(shí)，要讓學(xué)生理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程，這也是本課的一個(gè)授課重點(diǎn)，同時(shí)也是授課難點(diǎn)所在。二、說教法、學(xué)法本文篇幅較長(zhǎng)，涉及的人和事很多。若是授課時(shí)不分巨細(xì)、左右逢源，必然會(huì)捉襟見肘，給學(xué)生“瑣碎”的感覺。這就要請(qǐng)教師從整體上掌握課文，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。授課中要向來突出以學(xué)生為本位的思想，從文學(xué)知識(shí)的積累、主題內(nèi)容的掌握、重點(diǎn)詞句的賞析到拓展、遷移、運(yùn)用，設(shè)計(jì)不同樣層次的問題，使學(xué)生讀、思、品、說、寫，讓學(xué)生在不同樣的情況中，在獨(dú)到的體驗(yàn)中去品味語言、推斷內(nèi)涵與反思人生，從中獲取感悟，獲取教益。三、說授課過程(一)導(dǎo)入新課出示問題“關(guān)于魯迅和《朝花夕拾》，你認(rèn)識(shí)多少?”，讓學(xué)生結(jié)合文學(xué)知識(shí)的積累認(rèn)識(shí)魯迅先生的原名、籍貫、地位及代表作品，特別是《朝花夕拾》回憶散文集的性質(zhì)及其創(chuàng)作背景，為理解本文做感情鋪墊。(二)檢查預(yù)習(xí)多媒體出示“讀一讀，寫一寫”，要修業(yè)生讀準(zhǔn)字音，理解詞義。(三)整體感知第一讓學(xué)生閱讀標(biāo)題，推斷文章內(nèi)容，思慮若是沒有閱讀課文，若是讓你來寫這篇文章，你會(huì)寫些什么，主題會(huì)是什么?此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮，只要切合情理或能自作掩蓋即可。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到“文似看山不喜平”，好文章多數(shù)是一波三折的，更何況是大手筆的魯迅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生感悟名篇、深刻研究的學(xué)習(xí)激情。第二出示問題組，讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，這里采用師生共讀的方式。思慮問題以下：、在這篇回憶性散文中，作者寫了以前在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中，作者變換了三個(gè)地點(diǎn)，請(qǐng)找出文中表示地點(diǎn)變換的語句。、文章標(biāo)題是對(duì)全文思想內(nèi)容鮮亮精練的概括。據(jù)此，你以為課文是以什么為中心記述的，表達(dá)線索又是什么?請(qǐng)結(jié)合文意談出自己的理解。、課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容?這些資料是圍繞什么線索來組織的?、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是從哪里意會(huì)到的?這里留給學(xué)生必然的思慮時(shí)間，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)過小組談?wù)撁鞔_問題。經(jīng)過第一題來給課文劃分段落，使學(xué)生能夠理清文章的思路，認(rèn)識(shí)經(jīng)過時(shí)間、地點(diǎn)的變換來表達(dá)事件的好處，從中學(xué)習(xí)構(gòu)思布局的寫作方法;經(jīng)過第二、三題明確認(rèn)識(shí)本文有兩條敘事線索，明線是魯迅與藤野先生的交往，暗線是作者思想感情的變化。經(jīng)過第四題理解字里行間顯露出的作者的愛國(guó)之情，使學(xué)生能夠在自我閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句(如“東京也可是是這樣”、“實(shí)在標(biāo)致極了”等)，抓住典型事件(如“匿名信風(fēng)波”和“電影事件”)，感悟作者的思想感情。至此完成第一課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)——理清文章的思路和線索，感悟作者的思想感情。(四)研讀賞析在這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)打破本課的另一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)——認(rèn)識(shí)藤野先生的`高尚質(zhì)量，并學(xué)習(xí)經(jīng)過采用典型事例刻畫人物的寫作方法。要修業(yè)生帶著以下問題速讀第二部分“在仙臺(tái)”。、在這一部分主要表達(dá)了哪幾件事?分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的質(zhì)量?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言加以概括;、你以為最讓魯迅動(dòng)人的是什么?說說原因;、那段動(dòng)人至深又振聾發(fā)聵的往事是什么?請(qǐng)你帶著感情復(fù)述一下這件往事。結(jié)合第一題總結(jié)出這一部分共表達(dá)了四件事，表現(xiàn)了藤野先生多方面的高尚質(zhì)量：改正我的講義——正直熱情、工作仔細(xì)負(fù)責(zé)、謹(jǐn)言慎行糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求關(guān)心解剖實(shí)習(xí)——正直無私、真摯誠(chéng)心認(rèn)識(shí)女人裹腳——仔細(xì)求實(shí)、治學(xué)慎重使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)過典型事例，抓住主要特色刻畫人物的好處。在第二題中則讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)識(shí)藤野先生沒有民族偏見這一高尚質(zhì)量，魯迅誠(chéng)然是弱國(guó)的公民，但藤野先生卻給他滿腔熱情的幫助和指導(dǎo)，魯迅的醫(yī)學(xué)專業(yè)成績(jī)“及格”?？扇毡镜摹皭蹏?guó)青年”對(duì)此卻無端猜疑，“借”了魯迅的筆錄查察，他們的言行充滿對(duì)弱國(guó)公民的歧視。藤野先生和“愛國(guó)青年”對(duì)魯迅的態(tài)度截然相反，形成了鮮亮的比較。第三題則結(jié)合《魯迅自傳》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)魯迅棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程，完成對(duì)授課難點(diǎn)的打破。(五)研究補(bǔ)疑為了達(dá)到“一石激起千層浪”的收效，挖掘教材，設(shè)計(jì)一些出乎學(xué)買賣料的疑難問題，促使學(xué)生的大腦處于愉悅狀態(tài)，以活躍課堂氣氛，并加深對(duì)文章的理解。問題以下：1、本文是贊美藤野先生高尚質(zhì)量的，卻寫了他的“掌故”，這樣可否有損于他的形象嗎?2、日本學(xué)生給魯迅的信，以托爾斯泰的話開頭，隱含什么內(nèi)容?3、藤野先生向魯迅泄露了題目嗎?如沒有，你有何依照?4、魯迅對(duì)藤野先生充滿恭敬、感謝之情，為什么分別時(shí)，卻向藤野先生說了謊?(六)部署作業(yè)抓住人物的主要特色，經(jīng)過兩三件詳細(xì)事例，來刻畫給你幫助最大的一個(gè)人。(七)板書設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生清楚地理解作品的思想感情、結(jié)構(gòu)層次、表現(xiàn)手法，我精心設(shè)計(jì)板書，表現(xiàn)授課思路。把課文內(nèi)容濃縮于板書，讓學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí);依照板書，有序地張開授課活動(dòng)，掌握課堂授課動(dòng)向。整個(gè)授課流程，既要重視學(xué)生人文精神的提升，又要重視學(xué)生語文涵養(yǎng)的提升，以表現(xiàn)語文授課工具性和人文性的一致。教師應(yīng)該點(diǎn)撥到位，進(jìn)而開啟學(xué)生的心靈之窗，引導(dǎo)學(xué)生深刻研究，進(jìn)而抓住內(nèi)在的東西，以培養(yǎng)自學(xué)能力，能夠?qū)W以致用，突出其主體地位。八年級(jí)上冊(cè)語文第二次調(diào)研測(cè)試卷關(guān)于八年級(jí)上冊(cè)語文第二次調(diào)研測(cè)試卷一、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用(30分)1.讀下面的句子，依照拼音提示，把合適的字填寫在橫線上。(4分)九寨溝是一個(gè)佳景薈cuì_▲__、奇異莫測(cè)的kuàng_▲___世勝地;是一個(gè)不見xiān__▲__塵、自然純凈的“童話世界”。可是由于人的到來，它變得喧huá___▲__和紛亂了。默寫。(10分)(1)______▲____________?齊魯青未了。造化鐘神秀，______▲_____________。(2)蕩胸生曾云，_____▲______________。_______▲___________，一覽眾山小。(3)幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,_________▲_______。______▲______________,淺草才能沒馬蹄。飛來山上千尋塔,______▲__________。不畏浮云遮望眼，▲。寫出兩句描述我國(guó)大好河山的古詩(shī)文。_______▲__________________，▲。以下各句中，沒有語病的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(4分)(▲)為了防范酒駕事件不再發(fā)生，眉山市加大了巡邏整改力度。C.完滿食品安全法規(guī)，規(guī)范食品安全看守體系，提升人們的食品安全意識(shí)，已經(jīng)到了火燎眉毛的地步了。D.學(xué)生能夠熟練而規(guī)范地書寫正楷字，是衡量學(xué)生可否達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢字書寫的要求。仿句練習(xí)。(2分)例句：不到阿里山，何以能說到了臺(tái)灣?不到神木，又何以能說到了阿里山?▲《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾是在誰的影響下走向革命道路?(▲)A.阿維爾巴赫教授B.巴扎諾娃C.朱赫萊D.母親《鋼鐵是怎樣煉成的》多次描述了一條美麗的河，它是(▲)A.西德維納河B.第聶伯河C.頓河D.伏爾加河小說以“鋼鐵”命名的原因解析不正確的選項(xiàng)是(▲)不是藍(lán)色的眼睛，而應(yīng)該象鋼鐵般灰色的眼睛?！八勾罅帧痹诙碚Z里就有“鋼鐵”的意思，這部小說表現(xiàn)了斯大林的思想。C.人們應(yīng)有保爾鋼鐵般的意志。D.打仗需要用鋼鐵作的武器。二、閱讀理解(60分)(一)、閱讀《阿里山紀(jì)行》節(jié)選部分，完成文后問題。(12分)滿眼是未加采伐的原始森林。①潭無魚鱉，林無鳥獸，②偶或如同蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳聆聽、分辨、捕捉，卻又沒有了。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有人聲也是靜靜的，舍不得打破山間的`平易。同行者都在深深地吸氣，憂如要把整個(gè)阿里山的空氣都吸進(jìn)去，不再吐出來。幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木。它是臺(tái)灣出名的紅檜，木有香氣，高達(dá)58米，胸徑6.5米，能夠說是罕有的龐然大物。大就成了”精”，成了”神”。其樹齡約有三千年，被發(fā)現(xiàn)的歷史也近一個(gè)世紀(jì)了。這些或許是它被冠名為”神木”的原因吧。同時(shí)，我也理解了，沒有那無邊無際的原始森林，是孕育不出”神木”這樣的樹中巨子的。下山的路上，不知誰哼起《頂峰青》，”阿里山的姑娘美如水，”但整個(gè)游程卻沒有看到。山中，樹多人少，不知道阿里山的姑娘終歸在何方。樹密、陰厚，憂如能揉出濃汁。我只感覺，阿里山的風(fēng)光美如畫?神木為什么被稱之為”神木”?(2分)▲________________________________________你怎么理解劃線句①，那些魚、鳥、獸到哪里去了呢?(4分)▲_________________________________________________結(jié)合劃線句②，說說作者當(dāng)時(shí)的感覺。(2分)▲_________________________________________________作者沒有見到阿里山的姑娘，他遺憾嗎?阿里山的姑娘終歸在哪里呢?(4分)▲_________________________________________________(二)、閱讀《小石潭記》完成文后的問題。(18分)從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝，來往翕忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不能知其源。坐潭上，周圍竹樹環(huán)合，寥寂無人，凄神寒骨，悄愴幽靜。以其境過清，不能久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。講解以下加點(diǎn)字在文中的意思。(8分)(1)潭中魚可百許頭____▲_________(2)斗折蛇行_______▲_________(3)以其境過清_________▲_______(4)不能久居_______▲_________用現(xiàn)代漢語寫出“俶爾遠(yuǎn)逝，來往翕忽，似與游者相樂。”的意思。(3分)▲_____________________________________________作者在游小石潭時(shí)的心情有什么變化，結(jié)合你對(duì)作者的認(rèn)識(shí)說說是什么原因以致他的心情變化的?(4分)▲_______________________________________________結(jié)合上下文說說為什么”聞水聲，如鳴佩環(huán)”?(3分)▲_______________________________________________八年級(jí)上冊(cè)期中考試語文反思八年級(jí)上冊(cè)期中考試語文反思一、試卷解析本次期中考試一試卷有以下一些特色：1、選擇題數(shù)量增加，難度加大，共有

20個(gè)，察看最少

80個(gè)知識(shí)點(diǎn)。覆蓋面很廣。3、現(xiàn)代文閱讀依舊是突出能力察看，重視文章內(nèi)在感情的領(lǐng)悟和掌握，重視語感的察看，重視文章的整體理解。4、寫作能力的察看，此次作文為半命題作文，題目是“唉，我的—”從題型上看能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，重視學(xué)生的感情體驗(yàn)，寫出自己的真情實(shí)感。二、存在的主要問題1、基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。主要表現(xiàn)在詞語的積累和語言表述上?，F(xiàn)代文閱讀中察看的詞語所有是常用詞語，可錯(cuò)誤率高。閱讀題的文字表達(dá)，作文的語言表達(dá)，都有很多學(xué)生錯(cuò)字多、病句多、詞匯困窮，標(biāo)點(diǎn)凌亂，反響了語文基本功的不扎實(shí)。2、對(duì)文章的整體掌握是單薄環(huán)節(jié)。察看學(xué)生對(duì)文章整體上的掌握，錯(cuò)誤率較高。3、作文不夠詳細(xì)，沒有寫出自己真切獨(dú)到的感覺?！?，我的---”是一個(gè)有話可說的題目，完好能夠張開想象進(jìn)行詳細(xì)生動(dòng)的描述。遺憾的`是好多學(xué)生不用自己的語言寫自己的感覺，而是堆砌辭藻，搬弄陳詞，甚至套搬作文。對(duì)題目要求理解不清，“唉”含義掌握嚴(yán)禁，內(nèi)容里表現(xiàn)不出這一感情。三、反思和計(jì)劃1、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本次考試能夠看出學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成方面的欠缺，今后在課堂授課，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，督促學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、加強(qiáng)語文積累。語文能力的提升有一個(gè)較長(zhǎng)的過程，它的基礎(chǔ)在于有厚實(shí)的積累，包括語言資料的積累，生活和思想的積累等等。作為教師不能夠由于不考課內(nèi)的文章而放棄對(duì)課本的學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視對(duì)教材的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，對(duì)課文中的詞語、句子、文章結(jié)構(gòu)、思想見解等，該記憶的要記憶，該借鑒的要借鑒。3、夯實(shí)基礎(chǔ)。在生字詞的積累，課文的朗讀，語言表達(dá)的正確規(guī)范以及書寫等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。4、要在學(xué)生的能力培養(yǎng)上下時(shí)間。真切做到“授之以漁”而非“授之以魚”。語文能力的提升僅靠課堂是不夠的，還要在各科的學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。5、閱讀能力的提升。閱讀一篇文章，相關(guān)的知識(shí)背景越豐富，文章越簡(jiǎn)單理解。所以要努力引導(dǎo)學(xué)生廣聞博覽，多讀多吸取一點(diǎn)。利用語文拓展課給學(xué)生介紹好的閱讀資料，隨時(shí)指點(diǎn)閱讀方法，以收更好的收效。并可采用比較閱讀的方法，以收一舉多得之功能。6、加強(qiáng)作文訓(xùn)練。還應(yīng)增加作文密度，從寫中積累語言。寫日記、寫周記，注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并經(jīng)常進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。語文期中考試結(jié)束了，為了指導(dǎo)今后的工作，使授課更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本次考試及前段工作做以下總結(jié)與反思。一、學(xué)生方面：1、學(xué)生基礎(chǔ)不是很好，一些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握。所以在授課中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的授課。在新課程中，生字拼音的授課仍是必定的。誠(chéng)然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)特地的知識(shí)點(diǎn)，但教師仍需重視其授課。別的在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)(如成語積累等)，學(xué)生不懂，教師也要合適講解。2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過程中，有些學(xué)生對(duì)問題答案心知肚明，卻不知該用怎樣的詞語來表達(dá)，經(jīng)常表達(dá)出來的意思其實(shí)不是很確實(shí)，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。因此可知，學(xué)生的詞匯儲(chǔ)藏量是很小的，課外閱讀明顯偏少。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提升詞匯儲(chǔ)藏量，并多張開一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最后提升口頭、文字表達(dá)能力。3、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思慮下去。甚至有時(shí)連大方向也掌握不好。如基礎(chǔ)體中的第3題的研究商議和閱讀第三個(gè)語段的15題：說出你的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生抓不住文本的重點(diǎn)而答非所問。文言文閱讀表現(xiàn)為記憶不好。所以教師要多張開一些現(xiàn)代文閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，進(jìn)而漸漸提升學(xué)生的閱讀能力。4、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，形成了活躍和默然兩派?；钴S的經(jīng)常是這幾個(gè)，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于默然，不愿發(fā)言。所以教師要想方法讓更多的學(xué)生參加發(fā)言，參加課堂談?wù)?，以全面提升學(xué)生的語文涵養(yǎng)。5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作研究時(shí)，特別是在進(jìn)行談?wù)摃r(shí)，有時(shí)討論會(huì)偏離中心，提出一些沒關(guān)課文內(nèi)容的問題。所以教師有時(shí)要預(yù)先框定談?wù)摰姆秶?，關(guān)于談?wù)摰倪M(jìn)度作一些合適的調(diào)整，關(guān)于學(xué)生再生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備。進(jìn)而提升學(xué)生自主合作研究的效率。6、新課程教材基本上沒有框定一致的答案，激勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。但其實(shí)不是說學(xué)生的答案是漫無邊緣的，最最少要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對(duì)有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆錄。二、教師方面1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可采用這些方式，講故事，積累名言警句，介紹名著，多寫一些小漫筆，提升他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。2、用靈便多樣的方法授課，使課堂活躍有序，講練結(jié)合，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在啟示中學(xué)到知識(shí)，受益匪淺。三、教材方面：1、教材中有的課文難度太大，八年級(jí)學(xué)生無法用自主合作研究的方式來解決，教師這時(shí)要合適講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。關(guān)于一些難的地方，教師也不用挖掘得太深，設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)易些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。2、教材中有的商議太大，教師也要靈便辦理，要有選擇性的做題，不能夠眉毛胡子一把抓。3、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。以上是我對(duì)前一階段工作的總結(jié)與反思。它為我今后的工作供應(yīng)了借鑒和指導(dǎo)，爭(zhēng)取在今后的工作中，糾正錯(cuò)誤，獲取進(jìn)步。一、學(xué)生成績(jī)的解析：這兩個(gè)班級(jí)沒有高分，高分在110分左右。四班尾子較大，且不及格同學(xué)的分?jǐn)?shù)很低。三班中間及偏下同學(xué)的成績(jī)還可再提升。四班特優(yōu)同學(xué)中還有英語瘸腿科同學(xué)：李政良、武昊、趙曉彤、盧學(xué)昀、閆柯嘉。進(jìn)步較大的同學(xué)有：李淑賢、鄭遠(yuǎn)航、李一帆。二、不足的原因：1、復(fù)習(xí)時(shí)間較急促。2、優(yōu)等生以及中間學(xué)生高分不突出，其他學(xué)生成績(jī)較差。3、對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不足。4、作業(yè)批閱、檢查不及時(shí)。三、改正措施：恩賜好學(xué)生更多關(guān)注，給他們目標(biāo)，激勵(lì)他們更前進(jìn)。在保證學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上加快課程進(jìn)度，給復(fù)習(xí)留出時(shí)間。嚴(yán)格課堂紀(jì)律，讓學(xué)生聽好課，做好筆錄。關(guān)注學(xué)生學(xué)情，提升對(duì)學(xué)生的要求。加大檢查力度，督促學(xué)生牢固提升。原來以為恩賜學(xué)生及時(shí)的課堂練習(xí)就可以，但是這些學(xué)生沒有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只會(huì)老師說什么他們做什么，沒有積極性，自覺性，看來想讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)是不能能了，我應(yīng)該及時(shí)調(diào)整思路，變換見解，用一個(gè)初中生的視角去對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生部署好每節(jié)課的任務(wù)，要求他們當(dāng)堂完成。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不要對(duì)他們太心軟，給學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。八年級(jí)語文《端午的鴨蛋》課件知識(shí)與能力：領(lǐng)悟文章語言上的特色，品味其中風(fēng)采和情致。理解文章于自但是然中寫出自己獨(dú)到的感覺和生活的妙處。顯露出對(duì)兒時(shí)生活的，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。過程與方法：以賞析及談?wù)摰姆绞剑ぐl(fā)學(xué)生對(duì)民族深邃文化的熱愛，進(jìn)而品味文章的風(fēng)采和情致。感情、態(tài)度與價(jià)值觀：1、經(jīng)過學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)兒時(shí)生活的的感情，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。2、欣賞作品深邃的文化意蘊(yùn)和永遠(yuǎn)的美學(xué)價(jià)值。授課重點(diǎn)、難點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀，感覺文章的情味。欣賞作品深邃的文化意蘊(yùn)和永遠(yuǎn)的美學(xué)價(jià)值。授課時(shí)間：二課時(shí)授課過程第一課室一、預(yù)習(xí)給予下加點(diǎn)字注音。門楣(mei2)

莧菜(xian4)

籍貫(ji2)

硝藥(xiao1)腌臘(yan1)

絡(luò)子(lao4)

大襟(jin1)

車胤(yin4)講解以下詞語。門楣：門框上的橫木。平白無故：沒有人能說明它的巧妙(道理)，表示事情很奇怪，令人不理解。籍貫：祖居或個(gè)人出生的地方。城隍：迷信傳說中指主管某個(gè)城的神。寂然：形容十分恭敬的樣子。以前滄海難為水：經(jīng)歷過滄海，對(duì)別處的水就難以看上眼了。與有榮焉：所以也感覺有幸。囊螢映雪：囊螢和映雪分別指晉朝車胤和孫康利用螢火蟲的光和雪的反光刻苦讀書的故事。二、導(dǎo)人五月初五端午節(jié)，系百索子，做香角子，各種風(fēng)俗帶給人多少樂趣。單是一個(gè)小小的咸鴨蛋，就有說不完的美好之處。若是沒有一種故鄉(xiāng)情結(jié)，沒有一顆超然自在的心，誰能從平凡的生活中咂摸出這樣味道?作者簡(jiǎn)介：汪曾祺(1920～1997)，江蘇高郵人。以前畢業(yè)于西南聯(lián)大。歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編寫、北京京劇院編劇。在短篇小說創(chuàng)作上很有成就，公布小說《受戒》、《大淖記事》。著有散文集《汪曾祺自選集》。三、閱讀課文，整體感知理清文章思路：第一部分(第l自然段)，對(duì)家鄉(xiāng)端午節(jié)風(fēng)俗的描述，十分富饒地方特色，同時(shí)表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的。第二部分(第2～3自然段)，描述家鄉(xiāng)最出名的是咸鴨蛋，特別是雙黃鴨蛋。第三部分(第4～6自然段)，寫孩子們?cè)鯓映院屯娑宋绲镍喌?。四、學(xué)習(xí)課文(一)學(xué)習(xí)第一部分。提問：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?這與寫高郵鴨蛋有何聯(lián)系?學(xué)生復(fù)述端午節(jié)的風(fēng)俗。明確：作者先介紹端午節(jié)的一般風(fēng)俗：①系百索子②做香角子③貼五毒④貼符⑤喝雄黃酒。此后又詳細(xì)介紹了家鄉(xiāng)特有的風(fēng)俗：“放黃煙子”、吃“十二紅”，進(jìn)而引出家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——高郵鴨蛋和“掛鴨蛋絡(luò)子”的風(fēng)俗。(二)學(xué)習(xí)第二部分。學(xué)生朗讀文章第2、3自然段。提問：家鄉(xiāng)高郵鴨蛋有何特色?作者重視寫了哪些內(nèi)容?在寫法上有何特色?學(xué)生談?wù)摗⒔涣?。明確：家鄉(xiāng)最出名的是咸鴨蛋，特別是雙黃鴨蛋，所以作者對(duì)此進(jìn)行了濃墨重彩的描述。第二自然段開頭，作者采用連環(huán)承接的方式，說明家鄉(xiāng)盛產(chǎn)咸鴨蛋。接著用“寂然起敬”和“特別注明”兩個(gè)短語，說明家鄉(xiāng)咸鴨蛋的出名。高郵鴨蛋多出雙黃鴨蛋，作者在這里采用比較的方法，說明家鄉(xiāng)雙黃鴨蛋“多”。“雙黃鴨蛋味道其實(shí)無特別處。還不就是個(gè)鴨蛋!可是切開此后，里面圓圓的兩個(gè)黃，令人驚詫不已?！边@里用多重轉(zhuǎn)折方法說明家鄉(xiāng)雙黃蛋的“奇”。第二自然段最后作者采用多層轉(zhuǎn)折、層層鋪墊的手法，說明家鄉(xiāng)鴨蛋的“好”。第三自然段詳細(xì)點(diǎn)明高郵咸蛋的口味特色，結(jié)合自己生活經(jīng)歷表現(xiàn)作者獨(dú)到的生活感覺。五、小結(jié)文章介紹高郵鴨蛋，寫得有聲有色，跌宕起伏，對(duì)家鄉(xiāng)的驕傲之情溢于言表。六、部署作業(yè)商議與練習(xí)一。采用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語，學(xué)生互評(píng)。二、學(xué)習(xí)課文第三部分學(xué)生閱讀課文最后三段。提問：這部分寫了什么內(nèi)容?你是怎樣理解課文結(jié)尾，作者寫到東晉車胤“囊螢”夜讀的故事?學(xué)生談?wù)?/p>