護(hù)理教育的目標(biāo)體系課件

第2章-護(hù)理教育的目標(biāo)體系課件

護(hù)理教育的目標(biāo)體系

第二章TargetsSystemofNursingEducation山西醫(yī)科大學(xué)段志光護(hù)理教育的目標(biāo)體系第二章TargetsSystem

第一節(jié)

教育目的

第一節(jié)

教育目的

一、教育目的的概念一、教育目的的概念一、教育目的的概念教育目的（aimsofeducation）是指一定社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。一、教育目的的概念教育目的（aimsofed

二、確定教育目的依據(jù)二、確定教育目的依據(jù)

二、確定教育目的的依據(jù)二、確定教育目的的依據(jù)客觀依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀需要人的身心發(fā)展規(guī)律

二、確定教育目的的依據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平生產(chǎn)關(guān)系客觀依據(jù)二、確定教育目的的依據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平理論依據(jù)個(gè)人本位論社會(huì)本位論馬克思主義關(guān)于個(gè)人全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)

二、確定教育目的的依據(jù)理論依據(jù)二、確定教育目的的依據(jù)理論依據(jù)個(gè)人本位論社會(huì)本位論

theoryofindividualasstandard

theoryofsocietyasstandard

代表人物盧梭、福祿貝爾

裴斯泰洛齊涂爾干、孔德、凱興斯泰納、那托普主張根據(jù)個(gè)人需求制訂教育目的個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值教育的職能就是使人的本能得到發(fā)展根據(jù)社會(huì)的要求確定教育目的社會(huì)的價(jià)值高于個(gè)人的價(jià)值教育的職能在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民評(píng)價(jià)教育的價(jià)值只以其對(duì)社會(huì)的效益來(lái)衡量理論依據(jù)個(gè)人本位論理論依據(jù)個(gè)人本位論社會(huì)本位論缺陷沒(méi)有看到人的社會(huì)制約性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到個(gè)人的個(gè)性化過(guò)程也是個(gè)人社會(huì)化過(guò)程，將個(gè)人的發(fā)展和一定的社會(huì)條件和社會(huì)發(fā)展的需求割裂開(kāi)來(lái)

忽視個(gè)人發(fā)展的需要，把個(gè)人與社會(huì)完全等同一致，無(wú)視個(gè)人價(jià)值，看不到個(gè)人能動(dòng)性在社會(huì)變革和發(fā)展中的巨大作用理論依據(jù)個(gè)人本位論個(gè)人本位論“在人的心靈中根本沒(méi)有什么生來(lái)就有的邪惡”，一切人的墮落都是由于社會(huì)的負(fù)面影響?！按笞匀幌Ｍ麅和诔扇艘郧熬鸵駜和臉幼印?，所以“要按照你的學(xué)生的年齡去對(duì)待他”?！R梭為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展各人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過(guò)鍛煉，使人能盡其才，能在社會(huì)上達(dá)到他應(yīng)有的地位。這就是教育的最終目的?！崴固┞妪R只有對(duì)人和人的本性的徹底的、充足的、透徹的認(rèn)識(shí)，根據(jù)這種認(rèn)識(shí)加以勤勤懇懇的探索，自然地得出有關(guān)養(yǎng)護(hù)和教育人所必須的其他一切知識(shí)以后……才能使真正的教育開(kāi)花結(jié)果?！５撠悹杺€(gè)人本位論“在人的心靈中根本沒(méi)有什么生來(lái)就有的邪惡”，一切人社會(huì)本位論教育在于使青年社會(huì)化——在我們每一個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我。這便是教育的目的。——涂爾干真正的個(gè)人是不存在的，只有人類(lèi)才存在，因?yàn)椴还軓哪姆矫婵矗覀儌€(gè)人的一切發(fā)展，都有賴(lài)于社會(huì)。——孔德社會(huì)本位論教育在于使青年社會(huì)化——在我們每一個(gè)人之中，造成一馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)涵義：體力和智力、道德和審美的統(tǒng)一發(fā)展人的全面發(fā)展與社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展相一致社會(huì)制約著人的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的可能性教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法理論依據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)涵義：體力和智力、道德和審美

三、我國(guó)的教育目的及基本精神三、我國(guó)的教育目的（一）我國(guó)教育目的提出教育目的的提出：是在馬克思主義關(guān)于個(gè)人全面發(fā)展理論指導(dǎo)下，黨和國(guó)家根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力發(fā)展的需要而制訂的。馬克思（一）我國(guó)教育目的提出教育目的的提出：是在馬克思主義關(guān)于個(gè)人我國(guó)的教育是培養(yǎng)勞動(dòng)者和社會(huì)主義建設(shè)者

我國(guó)的教育是以素質(zhì)發(fā)展為核心的教育

我國(guó)的教育是全面發(fā)展的教育

正確處理我國(guó)教育目的中的一些關(guān)系與問(wèn)題

（二）我國(guó)的教育目的的基本精神我國(guó)的教育是培養(yǎng)勞動(dòng)者和社會(huì)主義建設(shè)者

我國(guó)的教育是以素質(zhì)發(fā)德育（moraleducation）正確的政治立場(chǎng)與觀點(diǎn)社會(huì)主義的思想品質(zhì)職業(yè)道德品質(zhì)方向智育（intellectual

education）核心

掌握護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)各項(xiàng)能力和探索、創(chuàng)新的品質(zhì)德育（moraleducation）正確的政治立場(chǎng)與觀點(diǎn)全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生的能力地區(qū)和國(guó)家要求醫(yī)生具備的能力

+=全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生體育（physicaleducation）基礎(chǔ)

具有健康的體魄提高動(dòng)作能力和反應(yīng)能力鍛煉意志和培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美育（aestheticeducation）重要組成部分培養(yǎng)審美能力發(fā)展美的表現(xiàn)力提高美的創(chuàng)造力體育（physicaleducation）基

第二節(jié)

護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)第二節(jié)

護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)

一、護(hù)理教育的目標(biāo)體系一、護(hù)理教育的目標(biāo)體系一、護(hù)理教育的目標(biāo)體系護(hù)理教育的目標(biāo)體系由以下4個(gè)部分組成：課程目標(biāo)（模塊課程、單門(mén)課程）護(hù)理教育目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)（課程具體內(nèi)容，如單元、課堂、課時(shí)）

教育目的（國(guó)家）培養(yǎng)目標(biāo)（各級(jí)各類(lèi)學(xué)校）一、護(hù)理教育的目標(biāo)體系護(hù)理教育的目標(biāo)體系由以下4個(gè)部分組成：

二、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的概念二、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的概念

培養(yǎng)目標(biāo)（trainingobjectives）是指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系普遍與特殊培養(yǎng)目標(biāo)（trainingobjectives）是指

三、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的制訂原則三、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的制訂原則三、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的制訂原則必須全面貫徹黨的教育方針必須有明確的專(zhuān)業(yè)定向和人才層次規(guī)定必須符合人才培養(yǎng)的規(guī)格三、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的制訂原則必須全面貫徹黨的教育方針

四、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵四、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵（一）高等護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理學(xué)研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)專(zhuān)科護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)（一）高等護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理學(xué)研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)第2章-護(hù)理教育的目標(biāo)體系課件（二）中等護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和健康保健的專(zhuān)業(yè)人員。（二）中等護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)

第三節(jié)

護(hù)理教學(xué)目標(biāo)第三節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論一、教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論

一、教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論

布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)理論認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域動(dòng)作技能領(lǐng)域

一、教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論

布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)理論認(rèn)知領(lǐng)域（cognitivedomain）布盧姆《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》第一分冊(cè)“認(rèn)知領(lǐng)域”（1956年）包括六個(gè)亞領(lǐng)域:知識(shí)（knowledge）理解(comprehension)應(yīng)用（application）分析(analysis)綜合(synthesis)評(píng)價(jià)(evaluation)認(rèn)知領(lǐng)域（cognitivedomain）布盧姆情感領(lǐng)域（affectivedomain）克拉斯沃爾（KrathwohlDR）《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》第二分冊(cè)“認(rèn)知領(lǐng)域”（1964年）包括5個(gè)亞領(lǐng)域接受(receiving)反應(yīng)(responding)形成價(jià)值觀念(informconcept)組織價(jià)值觀念系統(tǒng)(organizeconceptsystem)價(jià)值體系個(gè)性化(characterconceptsystem)情感領(lǐng)域（affectivedomain）克拉斯沃爾（動(dòng)作技能領(lǐng)域（psychomotordomain）辛普森（E.J.Simpson）《動(dòng)作技能領(lǐng)域教育目標(biāo)分類(lèi)》職業(yè)技術(shù)教育包括7個(gè)亞領(lǐng)域知覺(jué)(perception)定勢(shì)(set)指導(dǎo)下的反應(yīng)(guidedresponse)機(jī)械動(dòng)作(mechanism)復(fù)雜的外顯反應(yīng)(complexovertresponse)適應(yīng)(adaption)創(chuàng)新(origination)動(dòng)作技能領(lǐng)域（psychomotordomain）辛普森

二、教學(xué)目標(biāo)的功能與局限性二、教學(xué)目標(biāo)的功能（一）教學(xué)目標(biāo)的功能標(biāo)準(zhǔn)功能導(dǎo)向功能整合功能激勵(lì)功能溝通功能（一）教學(xué)目標(biāo)的功能標(biāo)準(zhǔn)功能具有一定的適用范圍更多地體現(xiàn)教師的意志

影響教學(xué)的整體構(gòu)思（二）教學(xué)目標(biāo)的局限性具有一定的適用范圍（二）教學(xué)目標(biāo)的局限性

三、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的編制技術(shù)三、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)（一）基本要求必須與總體目標(biāo)相結(jié)合必須包含本學(xué)科課程全部重要成果必須符合教育心理學(xué)原則必須具有可行性必須具有可測(cè)性必須與非目標(biāo)教學(xué)結(jié)合（一）基本要求必須與總體目標(biāo)相結(jié)合（二）編制的標(biāo)準(zhǔn)與步驟確定教學(xué)目標(biāo)等級(jí)層次分析教材描述教學(xué)目標(biāo)識(shí)記理解應(yīng)用三個(gè)基本要素三條標(biāo)準(zhǔn)（二）編制的標(biāo)準(zhǔn)與步驟確定教學(xué)目標(biāo)等級(jí)層次識(shí)記三個(gè)基本要素描述教學(xué)目標(biāo)三個(gè)基本要素提供構(gòu)成目標(biāo)的具體條件規(guī)定學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為方式規(guī)定學(xué)生完成任務(wù)的合格標(biāo)準(zhǔn)三條標(biāo)準(zhǔn)陳述的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果明確，具體反映學(xué)生習(xí)得知識(shí)的水平層次描述教學(xué)目標(biāo)三個(gè)基本要素THEENDTHEEND第2章-護(hù)理教育的目標(biāo)體系課件

護(hù)理教育的目標(biāo)體系

第二章TargetsSystemofNursingEducation山西醫(yī)科大學(xué)段志光護(hù)理教育的目標(biāo)體系第二章TargetsSystem

第一節(jié)

教育目的

第一節(jié)

教育目的

一、教育目的的概念一、教育目的的概念一、教育目的的概念教育目的（aimsofeducation）是指一定社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。一、教育目的的概念教育目的（aimsofed

二、確定教育目的依據(jù)二、確定教育目的依據(jù)

二、確定教育目的的依據(jù)二、確定教育目的的依據(jù)客觀依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀需要人的身心發(fā)展規(guī)律

二、確定教育目的的依據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平生產(chǎn)關(guān)系客觀依據(jù)二、確定教育目的的依據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平理論依據(jù)個(gè)人本位論社會(huì)本位論馬克思主義關(guān)于個(gè)人全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)

二、確定教育目的的依據(jù)理論依據(jù)二、確定教育目的的依據(jù)理論依據(jù)個(gè)人本位論社會(huì)本位論

theoryofindividualasstandard

theoryofsocietyasstandard

代表人物盧梭、福祿貝爾

裴斯泰洛齊涂爾干、孔德、凱興斯泰納、那托普主張根據(jù)個(gè)人需求制訂教育目的個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值教育的職能就是使人的本能得到發(fā)展根據(jù)社會(huì)的要求確定教育目的社會(huì)的價(jià)值高于個(gè)人的價(jià)值教育的職能在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民評(píng)價(jià)教育的價(jià)值只以其對(duì)社會(huì)的效益來(lái)衡量理論依據(jù)個(gè)人本位論理論依據(jù)個(gè)人本位論社會(huì)本位論缺陷沒(méi)有看到人的社會(huì)制約性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到個(gè)人的個(gè)性化過(guò)程也是個(gè)人社會(huì)化過(guò)程，將個(gè)人的發(fā)展和一定的社會(huì)條件和社會(huì)發(fā)展的需求割裂開(kāi)來(lái)

忽視個(gè)人發(fā)展的需要，把個(gè)人與社會(huì)完全等同一致，無(wú)視個(gè)人價(jià)值，看不到個(gè)人能動(dòng)性在社會(huì)變革和發(fā)展中的巨大作用理論依據(jù)個(gè)人本位論個(gè)人本位論“在人的心靈中根本沒(méi)有什么生來(lái)就有的邪惡”，一切人的墮落都是由于社會(huì)的負(fù)面影響。“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子”，所以“要按照你的學(xué)生的年齡去對(duì)待他”?！R梭為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展各人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過(guò)鍛煉，使人能盡其才，能在社會(huì)上達(dá)到他應(yīng)有的地位。這就是教育的最終目的?！崴固┞妪R只有對(duì)人和人的本性的徹底的、充足的、透徹的認(rèn)識(shí)，根據(jù)這種認(rèn)識(shí)加以勤勤懇懇的探索，自然地得出有關(guān)養(yǎng)護(hù)和教育人所必須的其他一切知識(shí)以后……才能使真正的教育開(kāi)花結(jié)果。——福祿貝爾個(gè)人本位論“在人的心靈中根本沒(méi)有什么生來(lái)就有的邪惡”，一切人社會(huì)本位論教育在于使青年社會(huì)化——在我們每一個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我。這便是教育的目的。——涂爾干真正的個(gè)人是不存在的，只有人類(lèi)才存在，因?yàn)椴还軓哪姆矫婵矗覀儌€(gè)人的一切發(fā)展，都有賴(lài)于社會(huì)。——孔德社會(huì)本位論教育在于使青年社會(huì)化——在我們每一個(gè)人之中，造成一馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)涵義：體力和智力、道德和審美的統(tǒng)一發(fā)展人的全面發(fā)展與社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展相一致社會(huì)制約著人的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的可能性教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法理論依據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)涵義：體力和智力、道德和審美

三、我國(guó)的教育目的及基本精神三、我國(guó)的教育目的（一）我國(guó)教育目的提出教育目的的提出：是在馬克思主義關(guān)于個(gè)人全面發(fā)展理論指導(dǎo)下，黨和國(guó)家根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力發(fā)展的需要而制訂的。馬克思（一）我國(guó)教育目的提出教育目的的提出：是在馬克思主義關(guān)于個(gè)人我國(guó)的教育是培養(yǎng)勞動(dòng)者和社會(huì)主義建設(shè)者

我國(guó)的教育是以素質(zhì)發(fā)展為核心的教育

我國(guó)的教育是全面發(fā)展的教育

正確處理我國(guó)教育目的中的一些關(guān)系與問(wèn)題

（二）我國(guó)的教育目的的基本精神我國(guó)的教育是培養(yǎng)勞動(dòng)者和社會(huì)主義建設(shè)者

我國(guó)的教育是以素質(zhì)發(fā)德育（moraleducation）正確的政治立場(chǎng)與觀點(diǎn)社會(huì)主義的思想品質(zhì)職業(yè)道德品質(zhì)方向智育（intellectual

education）核心

掌握護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)各項(xiàng)能力和探索、創(chuàng)新的品質(zhì)德育（moraleducation）正確的政治立場(chǎng)與觀點(diǎn)全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生的能力地區(qū)和國(guó)家要求醫(yī)生具備的能力

+=全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生體育（physicaleducation）基礎(chǔ)

具有健康的體魄提高動(dòng)作能力和反應(yīng)能力鍛煉意志和培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美育（aestheticeducation）重要組成部分培養(yǎng)審美能力發(fā)展美的表現(xiàn)力提高美的創(chuàng)造力體育（physicaleducation）基

第二節(jié)

護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)第二節(jié)

護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)

一、護(hù)理教育的目標(biāo)體系一、護(hù)理教育的目標(biāo)體系一、護(hù)理教育的目標(biāo)體系護(hù)理教育的目標(biāo)體系由以下4個(gè)部分組成：課程目標(biāo)（模塊課程、單門(mén)課程）護(hù)理教育目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)（課程具體內(nèi)容，如單元、課堂、課時(shí)）

教育目的（國(guó)家）培養(yǎng)目標(biāo)（各級(jí)各類(lèi)學(xué)校）一、護(hù)理教育的目標(biāo)體系護(hù)理教育的目標(biāo)體系由以下4個(gè)部分組成：

二、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的概念二、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的概念

培養(yǎng)目標(biāo)（trainingobjectives）是指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系普遍與特殊培養(yǎng)目標(biāo)（trainingobjectives）是指

三、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的制訂原則三、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的制訂原則三、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的制訂原則必須全面貫徹黨的教育方針必須有明確的專(zhuān)業(yè)定向和人才層次規(guī)定必須符合人才培養(yǎng)的規(guī)格三、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的制訂原則必須全面貫徹黨的教育方針

四、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵四、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵（一）高等護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理學(xué)研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)專(zhuān)科護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)（一）高等護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理學(xué)研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)第2章-護(hù)理教育的目標(biāo)體系課件（二）中等護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和健康保健的專(zhuān)業(yè)人員。（二）中等護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)

第三節(jié)

護(hù)理教學(xué)目標(biāo)第三節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論一、教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論

一、教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論

布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)理論認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域動(dòng)作技能領(lǐng)域

一、教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論

布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)理論認(rèn)知領(lǐng)域（cognitivedomain）布盧姆《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》第一分冊(cè)“認(rèn)知領(lǐng)域”（1956年）包括六個(gè)亞領(lǐng)域:知識(shí)（knowledge）理解(comprehension)應(yīng)用（application）分析(analysis)綜合(synthesis)評(píng)價(jià)(evaluation)認(rèn)知領(lǐng)域（cognitivedomain）布盧姆情感領(lǐng)域（affectivedomain）克拉斯沃爾（KrathwohlDR）《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》第二分冊(cè)“認(rèn)知領(lǐng)域”