語(yǔ)文課文教師教學(xué)的教案

Word-28-語(yǔ)文課文教師教學(xué)的教案語(yǔ)文課文老師教學(xué)教案最新

教案的作用有許多。作為老師，教案的重要性是不容小覷的。首先在編寫(xiě)教案的過(guò)程中，要熟知教材，教參和作業(yè)，下面是為大家整理的語(yǔ)文課文老師教學(xué)教案，盼望能關(guān)心到大家!

語(yǔ)文課文老師教學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音，會(huì)寫(xiě)“落、荒”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“陣雨、荒野”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌意境。

3.抓住文中有新奇感的表達(dá)，品讀感悟積累語(yǔ)言，并嘗試遷移運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，能初步把握課文的主要內(nèi)容。

2.朗讀課文，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌意境。

3.抓住文中有新奇感的表達(dá)，品讀感悟積累語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解“關(guān)了門(mén)做功課”“地下的學(xué)?！薄八麄兊募沂窃谔焐?，在星星所住的地方”等布滿奇怪想象的詞句。

2.能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達(dá)寫(xiě)句子。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、鏈接詩(shī)人，激趣導(dǎo)入

(一)談話引入

(屏顯)“假如我變成了一朵金色花，我會(huì)……”

引導(dǎo)同學(xué)思索并溝通：假如你變成了金色花，你會(huì)怎么做?怎么想呢?

(二)鏈接詩(shī)人

1.出示泰戈?duì)柹⑽脑?shī)《金色花》，讀句子。

(屏顯)假如我變成了一朵金色花，為了好玩長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)熟悉我嗎?

2.溝通讀后感受：把人當(dāng)作花來(lái)寫(xiě)，想象奇怪。

3.揭題引入

假如把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，又會(huì)是怎樣好玩的事情呢?揭題、讀題。

二、初讀課文，把握內(nèi)容

(一)自由讀課文，邊讀邊思索：花怎么會(huì)有學(xué)校?花的學(xué)校是怎么樣的呢?

(二)檢查朗讀

1.指名逐段讀課文，檢查字音字義

讀準(zhǔn)多音字“假”：讓同學(xué)聯(lián)系第三、四自然段，理解“放假”的意思是臨時(shí)離開(kāi)工作、學(xué)習(xí)場(chǎng)所的時(shí)間，讀第四聲，如“假期”“假日”“度假”;表示不真實(shí)，讀第三聲，如“真假、假話”。

讀準(zhǔn)輕聲詞：“衣裳”讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌”讀音“sù”。

2.指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子

于是，一群一群的花/從無(wú)人知道的地方/突然跑出來(lái)，在綠草上/跳舞、狂歡。

你沒(méi)觀察/他們?cè)鯓拥?急著要到那兒去嗎?你不知道/他們?yōu)槭裁茨菢?急趕忙忙嗎?

我/自然能夠/猜得出/他們/是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)，他們/也有/他們的媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽一樣。

(1)讀好短語(yǔ)

先指導(dǎo)同學(xué)讀好“無(wú)人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出來(lái)”等短語(yǔ)。

(2)指導(dǎo)把短語(yǔ)連成句子讀。

(三)了解大意

1.讀文后，引導(dǎo)同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)自己看到了怎樣的畫(huà)面。

2.朗讀第一、其次自然段，老師示范圈劃詞語(yǔ)：跳舞狂歡

3.同學(xué)用同樣的方法自主說(shuō)畫(huà)面，圈劃詞語(yǔ)：關(guān)門(mén)做功課、放假了、揚(yáng)起手臂。

4.自主概括，串說(shuō)大意，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)花的學(xué)校是怎樣的。

三、情境朗讀，想象畫(huà)面

(一)情境創(chuàng)設(shè)，想象“狂歡”

花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢?找出文中有新奇感的句子，讀一讀。

預(yù)設(shè)一：

于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

1.識(shí)字：舞

甲骨文：一個(gè)人兩手舞動(dòng)花枝，后來(lái)加雙足，強(qiáng)調(diào)雙足協(xié)作雙手，和著樂(lè)曲，有節(jié)奏地踢踏跳動(dòng)。

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：四豎要?jiǎng)蚍Q，其次個(gè)長(zhǎng)橫要伸展。

2.依據(jù)“舞”字的意思，溝通：花孩子們會(huì)怎樣跳舞呢?(搖擺身體、搖擺手臂)花兒們會(huì)從哪里跑出來(lái)?四周環(huán)境如何?

3.雨中“Party”：兒歌律動(dòng)

抬起頭，向上看，對(duì)著天空招招手;低下頭，地上看，對(duì)著草地抖抖手;

抬起頭，向前看，對(duì)著蝴蝶點(diǎn)點(diǎn)頭;轉(zhuǎn)過(guò)身，向后看，對(duì)著蜜蜂握握手。

4.想象畫(huà)面

情境創(chuàng)設(shè)：小伴侶們，我是一只愛(ài)睡懶覺(jué)的小蜜蜂，剛才沒(méi)趕上舞會(huì)，誰(shuí)能向我介紹一下剛才花寶寶們開(kāi)舞會(huì)的情景啊?

引導(dǎo)同學(xué)大膽想象，描述看到的畫(huà)面。

5.朗讀品嘗。朗讀重音指導(dǎo)：突然、跳舞、狂歡。

預(yù)設(shè)二：

雨一來(lái)，他們便放假了。

樹(shù)枝在林中相互碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

1.從哪里感受到花孩子們?cè)凇翱駳g”?(穿了紫的、黃的、白的衣裳、沖)

借助圖片理解：白色的是誰(shuí)?紫色的是誰(shuí)?黃色的是誰(shuí)?從哪里沖出來(lái)?出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片，引導(dǎo)同學(xué)觀看開(kāi)在樹(shù)叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。

2.在觀賞圖片的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面。

3.朗讀品嘗。讀出“歡樂(lè)興奮”的心情，朗讀重音指導(dǎo)：沖了出來(lái)。

(二)引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，關(guān)注表達(dá)

1.再讀句子，聯(lián)系生活，思索：寫(xiě)的是大自然中的什么現(xiàn)象?(植物生長(zhǎng)，花開(kāi)了。)

2.爭(zhēng)論：是怎么寫(xiě)的呢?通過(guò)溝通，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的表達(dá)特點(diǎn)，感受這樣的表達(dá)特殊地有意思，特殊有新奇感。

3.嘗試仿寫(xiě)。

仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達(dá)寫(xiě)句子

清風(fēng)一來(lái)，他們……

蝴蝶一來(lái)，他們……

蜜蜂一來(lái)，他們……

……，他們……

你能學(xué)著詩(shī)人的樣子，寫(xiě)一寫(xiě)花孩子們的表現(xiàn)。

同學(xué)練習(xí)，溝通小結(jié)。

四、學(xué)寫(xiě)生字，積累詞句。

1.“荒”“笛”書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

依據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記，如“荒”字聲旁是“亡”，所以沒(méi)有一點(diǎn);“笛”竹子做的，所以是竹字頭。

2.積累語(yǔ)句。

當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)huāng()野，在竹林中吹著口dí()。

于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳wú()狂歡。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，積累運(yùn)用

回憶雨中“Party”的情景，用文中的詞句填一填。

一群一群的花(從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái))，來(lái)參與舞會(huì)了。

花孩子們(穿了紫的、黃的、白的衣裳)，來(lái)參與舞會(huì)了。

設(shè)疑：還有誰(shuí)也來(lái)參與舞會(huì)了呢?

二、想象品嘗，關(guān)注表達(dá)

(一)想象品嘗，體會(huì)把萬(wàn)物當(dāng)作人的寫(xiě)法。

1.劃出描寫(xiě)“雷云、樹(shù)枝、東風(fēng)、綠葉”的句子，讀一讀。

當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。

樹(shù)枝在林中相互碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

2.劃出覺(jué)得有新奇感的詞句，通過(guò)聯(lián)系自然現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)理解“吹著口笛”

“相互碰觸著”“拍著大手”的意思。

3.情境朗讀，想象雷云、樹(shù)枝的動(dòng)作，讀出輕松歡樂(lè)的心情。

4.思索：這樣寫(xiě)為什么讓人覺(jué)得特殊有意思呢?

5.溝通：把自然萬(wàn)物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。

(二)聯(lián)系生活，體會(huì)布滿奇怪想象的詞句

1.質(zhì)疑問(wèn)難，課文中還有哪些不明白的地方?

2.溝通。

預(yù)設(shè)1：

他們關(guān)了門(mén)在做功課。假如他們想在放學(xué)以前出來(lái)嬉戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

同學(xué)質(zhì)疑：花孩子們做什么功課呢?

(1)聯(lián)系植物生長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，想一想。通過(guò)溝通，明白花孩子們做的功課是汲取養(yǎng)分、汲取陽(yáng)光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，扎根生長(zhǎng)……

(2)通過(guò)朗讀指導(dǎo)體會(huì)花孩子的心情：植物從種子到開(kāi)化需要很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間呢，有時(shí)需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的冬季，這么漫長(zhǎng)的時(shí)間，花寶寶們都要待在黑黑的泥土里，心情怎么樣?(厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩)

(3)結(jié)合生字“罰”的教學(xué)，體會(huì)花孩子厭煩的心情。

(4)聯(lián)系自己經(jīng)受，說(shuō)說(shuō)被罰的味道。老師順勢(shì)引導(dǎo)，做功課時(shí)不能貪玩。

(5)再讀句子，體會(huì)奇怪想象。

預(yù)設(shè)2：

你可知道，媽媽，他們的家在天上，在星星住的地方。

你沒(méi)觀察他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝?你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹壁s忙忙嗎?

我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)，他們也有他們的媽媽，就像我有我的媽媽一樣。

(1)提出疑問(wèn)：花孩子的家為什么在天上?他們的媽媽是誰(shuí)?

(2)聯(lián)系自然現(xiàn)象理解：他們的媽媽可能是陽(yáng)光、雨露、大自然，所以他們的家在天上，是在天堂里。

(3)聯(lián)系自己放學(xué)后找媽媽的情景，進(jìn)行想象寫(xiě)話：花寶寶們會(huì)怎么找媽媽呢?請(qǐng)學(xué)著詩(shī)人的樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。

(4)滲透母愛(ài)教育：在小伴侶的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛(ài)自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。再讀最終三段。

(5)再讀句子，體會(huì)奇怪想象。

三、回顧寫(xiě)法，聚焦想象

(一)著眼全文，回顧寫(xiě)法

提問(wèn)：你覺(jué)得花的學(xué)校有意思嗎?你知道泰戈?duì)杽倮男∶卦E是什么嗎?

(二)溝通總結(jié)，聚焦想象

小結(jié)：把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動(dòng)作、行為、心情，多么富有想象力呀!我們以后要像詩(shī)人那樣，多觀看大自然，當(dāng)我們的心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生才智，這種才智，就叫想象力!

四、鏈接文本，推舉閱讀

(一)鏈接文本

出示泰戈?duì)柹⑽脑?shī)《榕樹(shù)》片斷，讀一讀，體會(huì)奇怪的想象。

婦女們常到池邊來(lái)汲滿水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而動(dòng)，仿佛睡眠掙扎著要醒過(guò)來(lái)似的。

(二)推舉閱讀《新月集》

語(yǔ)文課文老師教學(xué)教案2

教學(xué)要求：

1.會(huì)寫(xiě)本課生字，正確認(rèn)讀“罰”等5個(gè)生字。把握“假”這個(gè)多音字。會(huì)寫(xiě)“落、荒、笛”等13個(gè)生字。認(rèn)讀“潮濕、荒野、簌簌”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)的意境。

教具預(yù)備：

生字卡片、課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

老師簡(jiǎn)介，導(dǎo)入新課。

拉賓德拉納特?泰戈?duì)?1861年—1941年)，印度詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥(niǎo)集》《眼中沙》《四個(gè)人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最終的詩(shī)篇》《戈拉》《文明的危機(jī)》等。

二、檢查同學(xué)自同學(xué)字詞的狀況。

1.讀準(zhǔn)下列字的字音。

荒笛罰假裳

2.溝通、識(shí)記生字。

A.加偏旁記憶的字：荒—謊

B.換偏旁記憶的字：笛—油

3.理解下列詞語(yǔ)的意思。

潮濕：潮潮濕澤。

荒野：荒蕪的原野。

狂歡：盡情的歡快。

急趕忙忙：心里焦急，行動(dòng)加快。

三、讀課文，了解課文內(nèi)容。

1.同學(xué)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.指名同學(xué)正確流利地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思索每一段講了什么內(nèi)容?老師相機(jī)指導(dǎo)。

3.說(shuō)說(shuō)每段的內(nèi)容。

第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

其次段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們便放假了。

第三段(第6自然段)：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊律?，沖了出來(lái)。

第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急趕忙忙趕回家，他們對(duì)準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。

四、朗讀課文，畫(huà)出自己最觀賞的句子。

1.聽(tīng)老師朗讀。

2.老師領(lǐng)讀，同學(xué)齊讀課文。

3.同學(xué)自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己最觀賞的句子。

4.同桌溝通，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里?

5.老師利用課件出示佳句。

6.讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同觀賞。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.開(kāi)火車讀課文，邊聽(tīng)邊思索：每一段講的是什么?

2.指名同學(xué)用簡(jiǎn)潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1.學(xué)習(xí)第一段。

A.老師指名讀。

B.同學(xué)找出自己喜愛(ài)的一句話，并說(shuō)明喜愛(ài)它的緣由。

潮濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。

理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)?(潮濕)從“走過(guò)”“吹著口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么?這句話該怎樣理解?讀了這句話，你會(huì)想到怎樣一幅畫(huà)面?

于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來(lái)呢?老師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?

C.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，背誦。

2.學(xué)習(xí)其次段。

A.同學(xué)齊聲朗讀。

B.讀中感悟，合作探究。

為什么“我”覺(jué)得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”?你是怎么理解“雨一來(lái)，他們便放假了”?

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。

A.老師范讀。

B.合作探究。

樹(shù)枝在林中相互碰觸著，說(shuō)明白什么?

你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的?

“雷云拍著大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?

你認(rèn)為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去?為什么?

C.老師指導(dǎo)朗讀。

D.同學(xué)自由朗讀。

4.學(xué)習(xí)第四段。

A.同學(xué)齊聲朗讀。

B.指導(dǎo)同學(xué)理解、感悟、朗讀。

小認(rèn)為花孩子們的家在哪里?“那兒”是指哪兒?你能想象出花孩子們急趕忙忙趕回家的情景嗎?在看來(lái)，花孩子們急趕忙忙趕回家是為了什么?

C.同學(xué)自由感悟、想象。

5.小結(jié)。

三、拓展延長(zhǎng)。

說(shuō)說(shuō)你想象中花的學(xué)校是什么樣的。同學(xué)張開(kāi)想象的翅膀，先在組內(nèi)溝通，然后在班上溝通。

語(yǔ)文課文老師教學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉“壩、漢”等10個(gè)生字;通過(guò)找近義詞、想象畫(huà)面等方法理解詞語(yǔ)的意思;會(huì)寫(xiě)“早晨、穿戴”等21個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。能找出課文中有新奇感的詞句，與同學(xué)溝通自己的理解，并積累運(yùn)用。

3.能用自己的話說(shuō)出“大青樹(shù)下的學(xué)?！碧厥獾牡胤健Ｄ芙柚崾?，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。

教學(xué)重點(diǎn)：

找出課文中有新奇感的詞句，與同學(xué)溝通自己的理解，并積累運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的話說(shuō)出“大青樹(shù)下的學(xué)?！碧厥獾牡胤健Ｄ芙柚崾?，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“篇章頁(yè)”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(一)課件出示“篇章頁(yè)”。

(二)引語(yǔ)：同學(xué)們，打開(kāi)三班級(jí)的語(yǔ)文書(shū)，你會(huì)發(fā)覺(jué)：與以往一、二班級(jí)的語(yǔ)文書(shū)相比，在每個(gè)單元前多了這么一頁(yè)學(xué)習(xí)提示。我們管這一頁(yè)叫篇章頁(yè)。

1.指名讀。

2.老師引導(dǎo)概括。適時(shí)板書(shū)：校內(nèi)生活關(guān)注有新奇感的詞句。

二、看圖片說(shuō)場(chǎng)景，引發(fā)閱讀期盼。

(一)看圖片，說(shuō)場(chǎng)景。

1.課件出示同學(xué)生活、學(xué)習(xí)的圖片;

2.同學(xué)描述場(chǎng)景;

3.揭題，板書(shū)課題;

(二)設(shè)疑，引發(fā)閱讀期盼。

這所學(xué)校與我們學(xué)校相比，有什么特殊的地方呢?

三、默讀課文，初步感受其特殊之處。

(一)依據(jù)要求，同學(xué)再讀課文。

要求：邊讀邊找出你認(rèn)為這所學(xué)校比較特殊的地方，用“”劃下相關(guān)句子。

(二)反饋預(yù)習(xí)作業(yè)，以學(xué)定教，學(xué)習(xí)生字詞。

1.學(xué)習(xí)生字;

2.學(xué)寫(xiě)難寫(xiě)的字;

(操作步驟：反饋預(yù)習(xí)—同學(xué)觀看、溝通—老師范寫(xiě)—同學(xué)練寫(xiě)——評(píng)價(jià))

3.運(yùn)用“七彩云南風(fēng)光片”介紹云南，關(guān)心同學(xué)熟悉不熟識(shí)的事物。

【云南省位于我國(guó)西南邊的云貴高原上，那兒四季如春，景色宜人。這里的竹子，形同鳳尾，我們把這種竹子叫做鳳尾竹;在山與山之間，這里有大片大片寬敞平坦的空地，這就是坪壩;這里的山貓，有豹般的花紋，叫做山貍;這里的銅鐘洪亮而悅耳。云南還是一個(gè)少數(shù)民族最多的省份，全國(guó)56個(gè)民族中，云南就有52個(gè)，比如傣族、阿昌族、景頗族、德昂族?！?/p>

(三)溝通反饋，這所學(xué)校有哪些特殊的地方。

1.同學(xué)反饋;

2.老師引導(dǎo)，漸漸形成如下板書(shū)：

上學(xué)路上，絢麗多彩，多民族學(xué)校

上課時(shí)，寧?kù)o，小動(dòng)物們聽(tīng)課

下課時(shí)，喧鬧，動(dòng)物們看喧鬧

四、學(xué)習(xí)第一自然段，聚焦“新奇”，感受其表達(dá)效果。

(一)默讀第一自然段，劃出有新奇感的句子，老師巡察指導(dǎo)。

(二)匯報(bào)溝通。

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了很多學(xué)校生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

1.同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)帶給你新奇感的地方;

2.引導(dǎo)比較;

原句：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了很多學(xué)校生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

改句：早晨，很多學(xué)校生從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上走來(lái)了，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

⑴比較不同;

⑵引導(dǎo)思索：把表示地點(diǎn)的3個(gè)詞語(yǔ)放在句子的前面有什么用意?

(把3個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)放在句首，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校生是從四周八方走來(lái)的。)

3.想象：同學(xué)還會(huì)從什么地方走來(lái);(預(yù)設(shè)：田野里、公路上、小溪邊……)

4.引導(dǎo)思索：這個(gè)句子還有沒(méi)有你認(rèn)為比較新奇之處呢?

⑴同學(xué)溝通;

⑵思索：連用了四個(gè)“有……的”用意是什么?

(連用4個(gè)“有……的”突出了這是一個(gè)多民族的學(xué)校。)

5.遷移運(yùn)用;

_______(時(shí)間)，從________，從________，從___________，走來(lái)很多學(xué)校生，有_________的，有_________的，有________的，還有_______的。

示例：早晨，從小河邊，從田野里，從公路上，走來(lái)了很多學(xué)校生，有壯族的，有苗族的，有哈尼族的，還彝族的。

6.想象畫(huà)面。

⑴老師范讀;

⑵同學(xué)溝通看到的畫(huà)面;

示例：我看到了在一座郁郁蔥蔥的山坡上，在一片綠油油的坪壩里，一群群孩子穿著絢麗多彩的民族服裝，有的蹦著跳著，有的唱著歌兒，有的津津有味地聊著，還有的翻著跟頭向?qū)W校走去。

⑶齊讀;

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

(一)課件呈現(xiàn)。

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了很多學(xué)校生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

(二)老師小結(jié)。

同學(xué)們從這句話中的三個(gè)“從……”感受到了孩子們是從四周八方來(lái)到了大青樹(shù)下的學(xué)校;連用了三個(gè)“有……的”感受到了這是一個(gè)多民族的學(xué)校，孩子們?cè)谶@里快樂(lè)開(kāi)心地學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)三、四自然段，品讀有新奇感的句子，感受“寧?kù)o、喧鬧與可愛(ài)”。

(一)同學(xué)默讀課文其次自然段，找出有新奇感的句子，老師巡察指導(dǎo)。

(二)反饋溝通，課件呈現(xiàn)。

◆大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)!這時(shí)候，窗外非常寧?kù)o，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽(tīng)同學(xué)們朗讀課文。最好玩的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的伴侶是那樣奇怪???地聽(tīng)著。

1.同學(xué)自由說(shuō);

2.思索：大家朗讀課文聲音“真好聽(tīng)”，究竟怎么好聽(tīng)呢?

3.課文是怎么寫(xiě)出寧?kù)o的呢?

參考：文章沒(méi)有直接寫(xiě)，而是用窗外的“寧?kù)o”，用樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶的表現(xiàn)來(lái)襯托“真好聽(tīng)”。這種寫(xiě)法很新奇。

4.朗讀指導(dǎo)

5.遷移運(yùn)用

晚上的廣場(chǎng)上真喧鬧，

三、回歸整體，用自己的話說(shuō)說(shuō)這所學(xué)校特殊的地方。

(一)借助板書(shū)，同學(xué)練說(shuō)。

(二)引導(dǎo)同學(xué)不僅要說(shuō)出這所學(xué)校特殊的地方，更要說(shuō)出自己的感受。

四、建立聯(lián)系，滲透運(yùn)用，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)校。

(一)引導(dǎo)：吳然的《大青樹(shù)下的學(xué)?！?，讓我們看到了一所可愛(ài)的邊疆學(xué)校的樣子和這所學(xué)校里孩子們的學(xué)習(xí)生活狀況。假如請(qǐng)你來(lái)向別人介紹一下我們自己的學(xué)校和校內(nèi)生活，你會(huì)介紹些什么，怎樣介紹呢?

(二)提出要求：選擇校內(nèi)里的一個(gè)場(chǎng)所，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)它的樣子或者同學(xué)們?cè)谀抢飳W(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)景，說(shuō)的時(shí)候想一想這篇課文中有新奇感的詞句，努力說(shuō)得既精確?????又有“有新奇感”。

1.選定場(chǎng)所、情景，獨(dú)自練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

2.小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

3.推舉班級(jí)內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，老師引導(dǎo)評(píng)價(jià)，關(guān)注說(shuō)精確?????、說(shuō)清晰和說(shuō)得“有新奇感”。

語(yǔ)文課文老師教學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助繪本閱讀，在觀看、想象、發(fā)覺(jué)中，讓同學(xué)享受閱讀的情趣。

2、以故事的形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界，讓他們體會(huì)關(guān)心別人，歡樂(lè)自己。

3、以讀寫(xiě)繪的方式引領(lǐng)同學(xué)續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

小伴侶們，今日有位特殊的先生來(lái)到了我們的童話樂(lè)園里，他是誰(shuí)呢?

二、觀看封面：

1、請(qǐng)你們睜大眼睛認(rèn)真看看，你看到了誰(shuí)在干什么?

2、你覺(jué)得他看上去是一位怎樣的老先生?這位老先生就是故事的仆人公胡蘿卜先生。這位老先生就是故事的仆人公胡蘿卜先生。我們一起和他打聲招呼吧。我們的故事開(kāi)頭了。

三、共讀故事，隨機(jī)設(shè)疑：

(一)板塊一

1、一天，胡蘿卜先生匆忙忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。當(dāng)長(zhǎng)胡子蘸到了甜甜的果醬，就飛速地——長(zhǎng)了起來(lái)。他一步一步往前走，長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面。

2、那么接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?聰慧的你大膽猜猜。小伴侶的想象力可真豐富。我們來(lái)看看書(shū)中的故事吧。

(二)板塊二

1、一個(gè)小女孩站在街口放風(fēng)箏，由于風(fēng)箏的線太短，她的風(fēng)箏怎么也飛不過(guò)屋頂。小女孩的心里可焦急了。

2、當(dāng)胡蘿卜先生經(jīng)過(guò)的時(shí)候，小女孩觀察了風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子，興奮地說(shuō)：“我可以用它來(lái)做放風(fēng)箏的長(zhǎng)線了?！迸⒓袅艘欢魏}卜先生的長(zhǎng)胡子用來(lái)放風(fēng)箏。風(fēng)箏一下子就越過(guò)了屋頂。

3、當(dāng)他走過(guò)鳥(niǎo)太太的樹(shù)下，鳥(niǎo)太太正為找不到繩子晾寶寶的尿布而發(fā)愁呢!這時(shí)鳥(niǎo)太太最盼望的就是什么?當(dāng)鳥(niǎo)太太觀察胡蘿卜先生風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子，興奮地說(shuō)：“可以用它來(lái)晾寶寶的尿布呀。”哪位鳥(niǎo)太太來(lái)興奮地說(shuō)一說(shuō)。你們看到了什么?鳥(niǎo)太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹(shù)枝的中間，晾起了一長(zhǎng)串鳥(niǎo)寶寶的尿布。他們?cè)僖膊挥脫?dān)憂沒(méi)有潔凈舒適的尿布了。

4、老師連續(xù)聲情并茂地講故事，鼴鼠老師帶著同學(xué)過(guò)公路，他們挨著個(gè)，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真難走啊!

5、這時(shí)，鼴鼠老師觀察胡蘿卜先生的胡子，突然有了好辦法。聰慧的鼴鼠老師想到了什么?她剪下一段胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，讓每個(gè)小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順當(dāng)?shù)剡^(guò)了公路。

6、當(dāng)鴨子先生對(duì)掉落在地上的書(shū)正發(fā)愁時(shí)，觀察了胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子。他說(shuō)：“這下我終于找到捆書(shū)的繩子了?！兵喿酉壬粝乱欢魏}卜先生的長(zhǎng)胡子，把書(shū)捆成兩包，然后，拎著書(shū)一搖一擺地走了。

7、胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子飄在后面，不知不覺(jué)被很多人剪下，派上了很多用處。認(rèn)真觀看這副圖，你能找到胡蘿卜先生的胡子在哪嗎?看誰(shuí)發(fā)覺(jué)得最多，還要試著像前面一樣給他們編編故事。同桌可以爭(zhēng)論一下。

8、情境故事：誰(shuí)是我們班的故事大王?老師請(qǐng)四位。老師先給四位故事大王提個(gè)要求，你可以大膽地編，但是別人已經(jīng)講過(guò)的地方不能重復(fù)。老師和其他同學(xué)一起當(dāng)旁白，還要留意仔細(xì)地聽(tīng)。

9、胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進(jìn)白菜小姐開(kāi)的眼鏡店。配完眼鏡，白菜小姐說(shuō)：“假如你用長(zhǎng)胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡了。”白菜小姐說(shuō)這些話的時(shí)候，用一根長(zhǎng)胡子系住了眼鏡。當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不當(dāng)心從鼻梁上滑落下來(lái)的時(shí)候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說(shuō)：“我的胡子真是太棒了?！?/p>

四、整體回味，感悟主題

1、你覺(jué)得胡蘿卜先生的胡子怎么樣?

2、出示：“我的胡子真是太棒了?！闭l(shuí)來(lái)當(dāng)胡蘿卜先生夸夸自己的胡子?指讀——齊讀。

3、設(shè)疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅關(guān)心了自己更關(guān)心了別人?？墒牵}卜先生是那么喜愛(ài)自己的胡子，當(dāng)他發(fā)覺(jué)自己心愛(ài)的胡子被別人用掉的時(shí)候，他會(huì)生氣嗎?為什么?想一想。

小結(jié)：我明白了，胡蘿卜先生不會(huì)生氣還會(huì)很歡樂(lè)，由于關(guān)心別人就是一種歡樂(lè)?？墒羌偃缬幸惶?，胡蘿卜先生的胡子越來(lái)越少了，甚至用光了，沒(méi)有了，他還會(huì)歡樂(lè)嗎?不管歡樂(lè)還是不歡樂(lè)，我們都能感覺(jué)胡蘿卜先生有一課樂(lè)于助人的心。

4、故事取題目：故事講完了，可是我們還不知道故事的題目呢，你想給這個(gè)故事取什么題目?這個(gè)故事的題目就是《胡蘿卜先生的胡子》，故事的是王一梅阿姨。

五、創(chuàng)編故事，繪寫(xiě)結(jié)合：

(1)胡蘿卜先生的胡子真的很奇妙啊，關(guān)心了那么多人，讓那么多人歡樂(lè)。當(dāng)胡蘿卜先生連續(xù)往前走，還會(huì)發(fā)生什么樣奇妙的故事呢?用你的畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)并寫(xiě)一寫(xiě)你的故事吧。

(2)評(píng)價(jià)溝通。

語(yǔ)文課文老師教學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)分階段閱讀，逐步推動(dòng)故事情節(jié)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)依據(jù)已有內(nèi)容進(jìn)行猜想，做到有理有據(jù)。

2.結(jié)合反復(fù)情節(jié)的內(nèi)容，發(fā)覺(jué)文中描述胡蘿卜先生胡子用途的方式，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行合理的推想，將同學(xué)的共性化思索和原文對(duì)比，逐步修正和調(diào)整，讓推想走向合理化。

3.進(jìn)行策略遷移，練習(xí)依據(jù)題目、內(nèi)容、插圖進(jìn)行猜想和想象，激發(fā)廣泛閱讀的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合故事情節(jié)和文字?jǐn)⑹龇绞骄毩?xí)猜想和推想的方法策略。學(xué)會(huì)從題目、插圖去猜想，結(jié)合文字和生活實(shí)際進(jìn)行合理有據(jù)的推想。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)覺(jué)文本中的細(xì)節(jié)，有理有據(jù)地合理推想。

教法：伏筆示范引導(dǎo)。

學(xué)法：觀看爭(zhēng)論、對(duì)比修正。

老師預(yù)備：教學(xué)課件

同學(xué)預(yù)備：自讀課文

課時(shí)支配：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

今日這節(jié)課，老師要帶大家走進(jìn)童話世界，讀讀兒童文學(xué)作家王一梅的作品。我們先來(lái)熟悉一下!

(課件出示，指明朗讀。)

看看她的作品，有什么共同點(diǎn)?

(引導(dǎo)發(fā)覺(jué)以動(dòng)物童話為主，可以結(jié)合某一本書(shū)談?wù)劜孪?，說(shuō)出合理的依據(jù)。)

有時(shí)候，只看題目就可以猜想故事內(nèi)容，今日就讓我們一路猜下去。

二、圍繞題目猜一猜：

出示課題：你猜猜這個(gè)故事會(huì)講什么內(nèi)容?

(結(jié)合同學(xué)發(fā)言，點(diǎn)評(píng)角度，發(fā)覺(jué)“胡蘿卜”的胡子才合理。)

三、熟悉人物猜一猜：

出示課文第一段：胡蘿卜先生經(jīng)常為胡子發(fā)愁，由于他長(zhǎng)著濃密的胡子，必需每天刮。

在心里認(rèn)仔細(xì)真讀兩遍，假如能讀出這句話中的重點(diǎn)詞，你就可以猜出下面會(huì)發(fā)生什么事了!

同學(xué)反饋：

預(yù)設(shè)1：經(jīng)常發(fā)愁，有可能后面胡子就會(huì)惹出事來(lái)。

師：開(kāi)頭就這么不快樂(lè)，后面只能是一大串的不快樂(lè)嗎?

引導(dǎo)同學(xué)初步感受欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，前面的“發(fā)愁”后面可能會(huì)成為欣喜。

預(yù)設(shè)2：“必需每天刮”，萬(wàn)一他哪天忘了，會(huì)不會(huì)胡子就長(zhǎng)得滿