《dtnl》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2篇

第《dtnl》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2篇dtnl的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)d、t、n、l4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

3、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

二、教材說(shuō)明

本課包括五局部?jī)?nèi)容。

第一局部是四個(gè)聲母d、t、n、l，每個(gè)聲母配有一幅圖畫(huà)。

第一幅圖是一只隊(duì)鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音得提示d的音，隊(duì)鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。

第二幅圖是一條跳起的魚(yú)，魚(yú)的體態(tài)提示t的形。

第三幅圖是一個(gè)大門(mén)洞，門(mén)洞的形狀提示n的形。

第四幅圖是一個(gè)小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音嘞提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。

第二局部是d、t、n、l與單韻母的拼音練習(xí)。

第三局部是d、t、n、l的書(shū)寫(xiě)格式及筆畫(huà)筆順。

第四局部是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。配有圖畫(huà)，畫(huà)著一匹馬馱著米袋在前面走，后面小兔追上來(lái)告訴他：你的米袋漏了。

第五局部是一首兒歌。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)

四、教學(xué)難點(diǎn)：

n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、配合學(xué)習(xí)d、t、n、l發(fā)音的錄音帶；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片；畫(huà)有四線格的小黑板。

2、本課生字生詞卡片。

六、課時(shí)安排

3課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

〔一〕復(fù)習(xí)b、p、m、f和六個(gè)單韻母

〔二〕教學(xué)聲母d

1看圖，出示聲母d及直觀圖。

2、小朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎？指名試著讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好？教師示范發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)，讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)、糾正發(fā)音。

利用圖畫(huà)，第一幅圖是一只隊(duì)鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音得提示d的音，隊(duì)鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說(shuō)話助發(fā)音，借助得發(fā)準(zhǔn)d的音。

教師注意：

1、發(fā)d時(shí)，舌尖抵住上牙床〔上齒齦〕，憋住氣流，然后舌尖突然放開(kāi)，吐出微弱的氣流，聲帶不顫抖。

2、學(xué)生練習(xí)發(fā)d的音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)d時(shí)，可讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺(jué)不同的發(fā)音方法：發(fā)d時(shí)，感覺(jué)不到氣流沖出。

3、教學(xué)d的字形。

〔1〕看圖，d像馬蹄印子；

〔2〕讀順口溜左下半圓ddd；與字母b進(jìn)行比擬。

〔三〕按以上方法教學(xué)聲母t、n、l

注意：

1、發(fā)t時(shí)，發(fā)音動(dòng)作和d根本相同，不同的是口腔送出的氣流比擬強(qiáng)。發(fā)n時(shí)，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫抖，氣流從鼻腔出來(lái)。發(fā)l時(shí)，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫抖，氣流從舌頭兩邊出來(lái)。

2、方法同上，著重區(qū)別n和l的發(fā)音。教學(xué)n、l時(shí)，可讓學(xué)生捏著鼻子發(fā)l的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)；松開(kāi)鼻子發(fā)n的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來(lái)。

3、d、t、n、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

4、教學(xué)d、t、n、l的形，可以結(jié)合看圖，編順口溜幫助學(xué)生記憶，如，隊(duì)鼓鼓錘ddd，魚(yú)兒跳舞ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn，小木棍兒lll。

〔四〕書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

除了講清d、t、n、l的筆畫(huà)筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學(xué)生將d、t、n與學(xué)過(guò)的有關(guān)字母進(jìn)行區(qū)別，如db，dp，tf，nm。筆畫(huà)名稱：叫左半圓。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)d、t、n、l的發(fā)音和寫(xiě)法。

〔1〕自己練習(xí)讀。

〔2〕互相讀。

〔2〕指名讀。

〔3〕抽卡片讀

二、指導(dǎo)拼音

1、教學(xué)聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的拼音方法反復(fù)練習(xí)，熟練拼音。

2、教師以ｄｅ→ｄｅ為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。

3、學(xué)生反復(fù)練習(xí)拼音之后，教師出示音節(jié)dａ、di、du供學(xué)生穩(wěn)固。

4、教學(xué)n、l與單韻母組成的音節(jié)時(shí)，要采用比照的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細(xì)微差異。

5、通過(guò)帶調(diào)拼讀，聯(lián)系口語(yǔ)幫助學(xué)生分辨、記憶，如，nù→nù是發(fā)怒的怒，lù→lù是馬路的路；nǚ→nǚ是女同學(xué)的女，lǚ→lǚ是旅游的旅。

三、反復(fù)練習(xí)，總結(jié)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)

二、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1、講清d、t、n、l的筆畫(huà)筆順和每一筆在四線格所占的位置。

2、提醒學(xué)生將d、t、n與學(xué)過(guò)的有關(guān)字母進(jìn)行區(qū)別，如db，dp，tf，nm。筆畫(huà)名稱：d左邊叫左半圓。

三、認(rèn)讀字詞，讀兒歌

1、首先要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時(shí)候米袋漏了，小馬沒(méi)覺(jué)察，是小兔追上來(lái)告訴了他。

2、帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀出詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)大、米、土、地、馬五個(gè)字，知道路邊的田地就是土地。

3、穩(wěn)固認(rèn)讀，用大、土、地、馬口頭組詞，穩(wěn)固記憶生字。

4、把紅色標(biāo)出的音節(jié)讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌，

注意：

課文中的兒歌，全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學(xué)的音節(jié)用紅色標(biāo)出。

安排兒歌的目的是在語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)穩(wěn)固拼音，進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生把紅色標(biāo)出的音節(jié)讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學(xué)生理解兒歌的內(nèi)容。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

1、做游戲看誰(shuí)接得又快又準(zhǔn)。

老師說(shuō)順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。

如，教師說(shuō)一個(gè)傘把，學(xué)生接ttt；老師說(shuō)一根拐棍，學(xué)生接fff。

2、做游戲看誰(shuí)找得準(zhǔn)，找得快。

聽(tīng)老師或同學(xué)讀音節(jié)，看誰(shuí)又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

3、拼讀下面的音節(jié)。

ná、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù

4、做游戲找朋友。

把生字卡片和相應(yīng)的音節(jié)卡片分發(fā)給10位學(xué)生，由拿音節(jié)卡片的同學(xué)一個(gè)一個(gè)尋找，問(wèn)：我的朋友在哪里、拿相應(yīng)的生字卡片的。同學(xué)答：你的朋友在這里。兩人并排站在一起領(lǐng)讀生字。

五、表?yè)P(yáng)本課表現(xiàn)好的學(xué)生

dtnl的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

學(xué)情分析

大局部學(xué)生入學(xué)前接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的根底，只是受“先入為主〞的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。

難點(diǎn)：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

教師思考：

如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大局部學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。

重點(diǎn)：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。

設(shè)計(jì)特色：

以游戲和活動(dòng)為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求開(kāi)展。

信息資料：

1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。

2、拼音樂(lè)園的課件及“摘蘋(píng)果〞游戲的掛圖。

3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)d、t、n、l4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f并讓學(xué)生回憶記憶的方法。

2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po

〔設(shè)計(jì)意圖：采取指讀對(duì)讀齊讀和開(kāi)火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。〕

二、聲母音的教學(xué)

1、拼音樂(lè)園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

2、小朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n、l糾正的發(fā)音。

〔設(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同開(kāi)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。〕

三、聲母形的教學(xué)

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流?！矊W(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘ddd；魚(yú)兒跳舞ttt；一個(gè)門(mén)洞nnn；一根木棍lll?！?/p>

2、你們還有什么好方法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言?！柴R蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七〞像；獨(dú)木橋nnn；l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……〕

3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像？

〔d和b、p；n和u、m；t和f；l和i〕

〔設(shè)計(jì)意圖：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶表達(dá)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫(huà)面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比擬記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氣氛中參與、體驗(yàn)、合作、開(kāi)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升?！?/p>

四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)

1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說(shuō)一句話，看誰(shuí)用上的音節(jié)多。

〔設(shè)計(jì)意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分表達(dá)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識(shí)字說(shuō)話打下了堅(jiān)實(shí)的根底?！?/p>

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母t的寫(xiě)法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫(xiě)一寫(xiě)。想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，指導(dǎo)自己滿意為止。

3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。

〔設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣?！?/p>

六、穩(wěn)固練習(xí)

1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的單獨(dú)進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的時(shí)機(jī)。

〔設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富?！?/p>

2、“摘蘋(píng)果〞游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里，哇！樹(shù)上結(jié)滿了紅通通的大蘋(píng)果，多誘人??！你們想吃嗎？學(xué)生認(rèn)讀蘋(píng)果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋(píng)果。

〔設(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植?！?/p>

反思：

本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心開(kāi)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)