七年級語文老師教學(xué)反思

七年級語文老師教學(xué)反思本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已馬上完畢了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實踐中，對于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構(gòu)成與理解，還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積存和提高，以及教學(xué)資料和教學(xué)理論的豐富和，都有了教高的程度地提高。反思才能進步，溫故方可知新――現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況詳細(xì)而具體的加以總結(jié)。

第一、教學(xué)思想先進，教學(xué)理念與時俱進意識反映實踐，科學(xué)的思想意識能夠指導(dǎo)實踐活動。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我把握和領(lǐng)悟了素養(yǎng)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“學(xué)問與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。

其次、教學(xué)方法敏捷多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是稚嫩的代名詞;熱忱是工作的必要前提條件，但假如過分的熱忱就簡單構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過了學(xué)校的安排的拜師活動及專心有效的教學(xué)實踐，加上個人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、敏捷的互動設(shè)計、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活潑，教學(xué)效果良好，自己的實際操作潛力也游刃有余。

第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。閱歷必需程度上能夠促進人的進展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的開掘。剛，我確實年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，共性是處在一個有傳統(tǒng)教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和進展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的。首先，抓積存、夯根底。開展三字一話、名言積存等活動。其次，重說寫、練潛力。透過、寫、習(xí)作練習(xí)的方式培育學(xué)生的說寫潛力。最終重運用、拓視野。透過連詞、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培育。

與此同時，我還透過名家名作的方式，適時對學(xué)生進展情感滲透和教育和必需寫作訓(xùn)練。另外，我還留意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育，我們都深知“興趣是最好的教師”因此我在平常補充一些學(xué)問性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們在說笑中受到了學(xué)問的灌輸和美的熏陶。

實踐是熟悉的唯一來源。正是在教學(xué)實踐這一過程中，我得到了豐富的理論學(xué)問及材料積存，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了牢固的根底。

在總結(jié)收獲的同時，我也看到了自己的缺乏。

第一、在處理已有的學(xué)問與傳授的學(xué)問的時候，有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

其次、對局部教材資料把握不全面、有時只求形式，無視了資料實質(zhì)。

第三、詳細(xì)的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點處理的有偏差。

總結(jié)閱歷能夠充實自我，反思缺乏能夠提高自我。信任在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。

七年級語文教師教學(xué)反思2

我上的是《從百草園到三味書屋》，對這樣的傳統(tǒng)教材，要滲透新課程理念，對我是一個挑戰(zhàn)，在課改專家的教導(dǎo)下，我有很多收獲，現(xiàn)作以下反思：

1、要細(xì)心設(shè)計問題情景：

我在引導(dǎo)學(xué)生精讀“百草園”一段時，先從課文前面的插圖和筆下的描述作比擬引入，然后要求學(xué)生說說為什么寫得如此精彩。這樣的問題設(shè)計得不夠深入，學(xué)生只是根據(jù)教師的叮囑被動地去查找，談不上帶著探究的熱忱去精讀課文。學(xué)生沒有能夠做到主動學(xué)習(xí)，或者說他們學(xué)習(xí)的熱忱沒有被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的效果固然不會高。專家教導(dǎo)能夠設(shè)計這樣的問題情景，“請同學(xué)們仔細(xì)讀讀這段描述的文字，劃出你喜愛的，談?wù)勀銥槭裁聪矏鬯鼈?”學(xué)生有興趣，情愿去探究。我想以后備課，思索怎樣使學(xué)生喜愛學(xué)比讓學(xué)生學(xué)什么更為重要。

2、要解放思想，利用小組合作的形式，信任學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)：

我在讓學(xué)生精讀“百草園”的精彩描述時，將自己備的全部精彩要點都拋給學(xué)生，學(xué)生不會答復(fù)就自己包辦?；叵胱约阂酝险n，總是擔(dān)憂學(xué)問點沒有講透，于是常常不厭其煩地講。專家教導(dǎo)，要深入領(lǐng)悟〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，教師要做“公平的首席”，要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，信任學(xué)生能解決問題。即便是學(xué)生小組爭論不能解決的問題，能夠提出來讓全班爭論，教師要營造民主，寬松的課堂教學(xué)氣氛，解放思想，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。我想，教師要做“公平的首席”，就是要充分敬重學(xué)生的主體地位，以后自己頭腦中那種“我講你聽”的思想就應(yīng)革除，換成“組織他們探討，自己也能從中獲益”的新的觀念。

3、幾點疑問：

在課堂教學(xué)中，還要留意根底學(xué)問和根本潛力嗎?是不是每一堂課都用小組合作探究學(xué)習(xí)的模式呢?還有什么能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法嗎?教師“滿堂灌”是不行的，但教師在什么時機進展點撥，而這一點撥不會成為牽著學(xué)生鼻子走的繩子呢?

《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思

這篇小說的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章資料。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時師先范讀，學(xué)生再跟讀，最終到個別讀，效果還不錯，學(xué)生能在朗讀的根底上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自己的親情和希望自己長大、懂事，寫得而不露?！?/p>

教學(xué)過程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲處，表現(xiàn)了父親對“我”的深情，那就是嚴(yán)峻但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲處，爸爸狠狠地打了她一頓，仍舊堅持要她上學(xué)，但是拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是非常愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠到處嚴(yán)格要求自己，懂得自己去克制學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情?！蔽恼碌膬蓷l線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，由于作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導(dǎo)作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的進展有序而設(shè)的，它對主線只是起著襯托、襯托、推動的作用。對于線索的把握，學(xué)生較簡單把握，但書上的人與人之間的情感我們明白了，生活中的親情你們能談?wù)剢?你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)受，你的父親是如何處理的?學(xué)生雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱鬧，也就是說在拓展延長這方面，教師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從

課文中真正領(lǐng)悟的寫作意圖，這是這堂課的缺乏之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變布置，或許效果好些，假設(shè)今后加強這方面的練習(xí)，會起得事半功倍的效果。

七年級語文教師教學(xué)反思3

一學(xué)期很快就完畢了。但是這一學(xué)年我卻教得一點不簡潔。七年級是小學(xué)和初中的過度階段，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依靠性很強，自覺性比擬差，習(xí)慣教師時時刻刻的看著。有許多地方都需要漸漸適應(yīng)。我所教的班級學(xué)生的各方面都不好。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課習(xí)慣差，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中留意力，講話、做小動作，常常要停下來整頓紀(jì)律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成狀況很不抱負(fù)，常常有五6個人不做作業(yè)，假如是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次，是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，處處亂扔垃圾，不敬重教師等。針對這些狀況，我也實行了一些措施。

一、利用中午自習(xí)的時間，每一天練二非常鐘的字。一開學(xué)，我就要求每人預(yù)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字，我也隨堂指導(dǎo)。有局部同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，寫的字有較大的進步。

二、狠抓作業(yè)完成。每一天加強檢查的力度，從小組長到課代表，認(rèn)真檢查，具體記載。一旦發(fā)覺有不完成的現(xiàn)象，動之以情，曉之以理。幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一齊監(jiān)視檢查。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。

三、加強雙基訓(xùn)練。根底學(xué)問和根本潛力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我透過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批改，催促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調(diào)。另一方面，我發(fā)覺學(xué)生的答題很不標(biāo)準(zhǔn)。為此，我具體的講了各種題型的答題技巧和標(biāo)準(zhǔn)，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再透過超多的練習(xí)，把理論學(xué)問運用到實際中去，轉(zhuǎn)化成解題潛力。

雖然做了超多的工作，最終的考試效果并不抱負(fù)。主要存在問題在根底學(xué)問上。積存與運用，難度不大，主要考察學(xué)生的語文根底學(xué)問和語言的一般運用潛力。如看拼音寫漢字，4個字都是平常默寫過的，強調(diào)過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平常強調(diào)的名句，仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平常根底把握不扎實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要緣由是上課沒有仔細(xì)聽講，聽課效率差。

詩歌賞析一項為哪一項難點。這次也不例外。學(xué)生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時組織語言潛力也有待于加強。

古詩文閱讀。從答題狀況來看，能拿總分值的學(xué)生不多。集中考察學(xué)生對詞語含義的理解和翻譯的潛力，以及對文章資料的把握。不少同學(xué)不理解資料，所以不會翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時就應(yīng)盡量詳細(xì)講解文言實詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時也要提示其多加留意。

現(xiàn)代文閱讀。主要考察學(xué)生的認(rèn)讀與理解潛力，分析與綜合潛力和.鑒賞與評價潛力。學(xué)生分析概括的潛力較差，不能標(biāo)準(zhǔn)答題。仿句也是難點。

作文是一篇命題作文?？荚囍邪l(fā)覺許多學(xué)生審題不清，偏題、扣題不緊的許多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當(dāng)運用抒情，談?wù)摰缺磉_方式，學(xué)生不明確記敘與談?wù)?，抒情等表達方式的區(qū)分，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再美麗也得不了高分。

在今后教學(xué)中，我將從以下幾方面入手：

1.連續(xù)抓根底學(xué)問。在學(xué)習(xí)中要強調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積存和感悟。

2.重視方法的指導(dǎo)與潛力的培育?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。應(yīng)培育學(xué)生精確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的潛力。因此，應(yīng)強調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練，同時透過超多的`練習(xí)，培育語感和歸納總結(jié)的潛力，以及表達潛力。

3.作文一方面要加強審題訓(xùn)練。另一方面加強平常的練筆，如日記、周記等，必需要養(yǎng)成觀看生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參加到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采納個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的根底。

七年級語文教師教學(xué)反思4

一堂好課，除了目標(biāo)明確，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話，教師應(yīng)準(zhǔn)時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時留意找個適合的點與學(xué)生對話。比方，這堂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，應(yīng)對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人?”這一環(huán)節(jié)中，已有學(xué)生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的?學(xué)生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應(yīng)再次追問：為什么你認(rèn)為敢與太陽賽跑是“自高自大”?而教師為急于點其他學(xué)生答復(fù)，未能接住這個球，引導(dǎo)學(xué)生體會思索“失敗英雄”的形象，當(dāng)回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正由于這個球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進展，受到必需的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展現(xiàn)出。學(xué)生也只能牽強認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。

其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)學(xué)生思索，就似乎讓學(xué)生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。

其三：神話故事就應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給學(xué)生進展合理的想象。

這堂課究竟只是一個“點”，教師只有準(zhǔn)時反思課堂中的缺乏才能在今后的教學(xué)中有所進步。

語文，為了生活還是考試?

第一天上課，我告知學(xué)生，我在高中的時候怎樣淘氣，怎樣戲弄教師和同學(xué)。高中的學(xué)習(xí)或許很辛苦，但是很歡樂。

第一天的語文作業(yè)，我讓他們回去思索，學(xué)語文有什么用。結(jié)果，有人說是應(yīng)付考試，有人說是教師家長逼的，也有些學(xué)生說學(xué)語文能提高寫作水平……

我告知他們：學(xué)語文是為了生活。

同樣的路邊的一朵小花，有人視而不見，有人就此聯(lián)想到生死、命運、抗?fàn)帯罢叩纳钍菃握{(diào)的，就像拿著電視遙控器不斷換臺卻一無所獲;后者的生活是豐富的，他的生命不會共性長，但他活得充實。只有幾個學(xué)生若有所思的點了頭，大局部人都茫然地看著我。我笑了：“上我的課，你們會漸漸體會到的?！?/p>

于是，我教他們朗讀，讓他們離開座位，一邊走，一邊讀《荷塘月色》;教他們寫詩，讓他們把自己最喜愛的流行歌曲抄下來，像朗讀詩歌那樣朗讀歌詞;帶他們看電影，演話劇;講鬼故事，或者就某個時事熱點爭論一節(jié)課……

七年級語文教師教學(xué)反思5

此刻的七年級教材，與小學(xué)的連接不是那么嚴(yán)密，有點給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學(xué)都一向取消了留級制度，無論學(xué)習(xí)根底及學(xué)習(xí)潛力有多么欠缺，學(xué)生都一同逐年上升，懂與不懂都一齊學(xué)習(xí)新的資料，一齊進入初中的學(xué)習(xí)，這勢必造成學(xué)習(xí)困難越來越大，越來越?jīng)]有方法學(xué)習(xí)。在這種狀況下，是否就應(yīng)正視現(xiàn)實，擬訂最低要求，提出彈性學(xué)習(xí)任務(wù)，在同一本教材中也有供遠遠沒有完成小學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生連續(xù)進展初中語文最低限學(xué)習(xí)的資料。這對教師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的潛力和水平，以仆人翁的姿勢投入到新課程改革的浪潮之中?我本著“加強理論學(xué)習(xí)的同時，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步”的原則，總結(jié)如下七點：

1.加強理論學(xué)習(xí)，仔細(xì)學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，使自己的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)進入了一個嶄新的天地。

2.新學(xué)期伊始，不立即急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊書的資料構(gòu)造。介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生擅長利用網(wǎng)絡(luò)資源，擅長利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的全部作品，并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個明確的目標(biāo)、方向，學(xué)習(xí)趕來時才不至于茫然失措。

3.在教學(xué)形式上，力圖轉(zhuǎn)變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，實行多種多樣的能充分表達學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句溝通與展現(xiàn)，故事會(《寓言四則》、《女媧造人》)，爭論會(《風(fēng)箏》)，朗讀競賽(《抱負(fù)》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有必需的評分標(biāo)準(zhǔn))，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦手抄報，編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集)。

4.重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，帶給展現(xiàn)學(xué)生成果的時機。如在教室里開設(shè)《語文園地》、《優(yōu)秀作業(yè)展》等欄目，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作文，課外所找到的資料(如講到《化石吟》一課時，要求學(xué)生在書上、報刊上、電腦上搜集有關(guān)化石的文

5.教師在課上努力營造融洽的氣氛，學(xué)生只要有疑問，隨時能夠提出，只要有想法，隨時能夠發(fā)表，師生公平對話，同學(xué)間無拘無束地溝通。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、親密聯(lián)系現(xiàn)實、親密聯(lián)系學(xué)生閱歷世界的教育資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程資料不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。

6.培育專心探究習(xí)慣，進展求異思維潛力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)受、學(xué)問積存、熟識潛力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點撥，以促進學(xué)生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積存等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進展辯論。透過辯論，讓學(xué)生進一步熟識了自然，懂得了學(xué)問是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了寬闊的舞臺。

7.重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象，好處，情感。同時，讓學(xué)生在感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進展品評，在品評中深化理解，升華熟識，填補空白。

七年級語文教師教學(xué)反思6

光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬一個學(xué)期的教育教學(xué)工作馬上完畢，回憶自己一學(xué)期以來自己的教學(xué)實踐，靜下心來做以反思，以期在今后教學(xué)中改善。

一、結(jié)合學(xué)生特點，開展教學(xué)活動。

對于七年級學(xué)生來說，他們對初中學(xué)習(xí)生活還不能了解，所以我在開學(xué)后開展系列活動，以培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、加強硬筆書法練習(xí)，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生選取優(yōu)秀字帖進展摹寫;后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進展臨寫。

2、加強閱讀訓(xùn)練。依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合七年級年齡特點，我安排學(xué)生閱讀故事性較強的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。

3、強化課前五分鐘。從新生入學(xué)開頭，我就注意學(xué)生課堂環(huán)節(jié)，包括課前，資料有：古詩朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀，文言文語感培育等。雖然資料不是很豐富，但有助于新生從課前向課上延長。

二、不斷實踐、完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。

課堂是實施教學(xué)的主陣地，是教師交給學(xué)生學(xué)問，培育良好習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開頭，我就狠抓課堂教學(xué)，不斷實踐，優(yōu)化課堂：

1、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作非常繁雜、無序，間或會消失上課了，還沒有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課，有時會把工作帶回家。備課中，我不僅僅思索教學(xué)資料，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點;同時更多思索起始年級學(xué)生的學(xué)情，他們理解學(xué)問的過程，理解學(xué)問的方法等。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性，我給自己定下目標(biāo)——每個單元至少兩節(jié)課使用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺。

2、上好每節(jié)課。語文教學(xué)的改革務(wù)必從課堂入手，由于它是教師主導(dǎo)的表達，學(xué)生主體的實施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實現(xiàn)學(xué)生主體地位。

開學(xué)伊始，我就告知學(xué)生，課堂中只要圍繞問題綻開爭論，無論你說什么都不為過，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、溝通、溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達自己的想法和意見。

課堂上我努力做到班主任主角向課任教師主角的轉(zhuǎn)變。由于班主任工作繁忙，上傳下達的工作需要布置，班里消失狀況需要解決，但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會議課。緣由之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許。依據(jù)教學(xué)規(guī)劃和進度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)資料，不能因其他工作，而導(dǎo)致教學(xué)資料的缺失。緣由之二是：學(xué)生的不允許。班主任教師，同時也是課任教師，你務(wù)必學(xué)會主角的轉(zhuǎn)變，由于這是對學(xué)生的敬重，對自己教學(xué)的敬重。

三、走進學(xué)生，讓他們愛上語文。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了實現(xiàn)師生之間公平、民主的教學(xué)氣氛，我努力走進學(xué)生，讓他們愛上語文：

首先，不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜愛你，務(wù)必要時刻留意自身的學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)資料方面，還是和他們之間的代溝，情感溝通方面，我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書籍和文字。

其次，拉近距離。為了使學(xué)生喜愛我，我不僅僅在課堂上和他們進展情感溝通，仔細(xì)傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步透過課下，透過各種方式方法的溝通建立起師生情。

四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長。

一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺自己和學(xué)生一齊成長。對于我的課堂模式，學(xué)生根本適應(yīng)，間或會消失課堂疲乏感，怎樣去進一步調(diào)到他們的專心性和興趣是今后我要思索的主要問題。

再有，隨著時代的進步，我已有的學(xué)問、閱歷無法滿意不斷消失的新問題、新狀況，怎樣去應(yīng)對、解決好?

最重要的是語文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué)，有時自己會感到束手無策，只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評價，沒有自己一套從理論到實踐的體系，或稱之為操作系統(tǒng)。

應(yīng)對諸多問題，我在準(zhǔn)時充電的同時，也和其他同行教師進展探討，多聽取他們的珍貴意見和推舉，都在自己教學(xué)中實踐、摸索，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平，做一名合格的語文教師，做一名學(xué)生喜愛的教師，做一名家長滿足的教師。

七年級語文教師教學(xué)反思7

欣然走過20xx，七年級上期已近尾聲，下面對本期教學(xué)從幾個方面反思。

一對新課程理念及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條根本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容確實定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。依據(jù)這個要求，我在教學(xué)過程中努力做到以下幾點：

第一，自主性。

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的共性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的根底上，自己提出問題，自己解決問題。堅持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動建構(gòu)學(xué)問的過程，而不是被動承受外界的刺激；學(xué)生以自己已有的學(xué)問、閱歷為根底，對新的學(xué)問信息進展加工、理解，由此建構(gòu)起新學(xué)問的意義，同時原有的學(xué)問閱歷又由于新學(xué)問閱歷的進入而發(fā)生調(diào)整和轉(zhuǎn)變。例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》時，課文的時代背景較難，學(xué)生不易理解，教師再多的講解也無濟于事，所以，干脆讓學(xué)生依據(jù)自己對課文的閱讀結(jié)合課后所把握的資料，提出問題，教師點撥，理解課文。

其次，合作性。

根據(jù)建構(gòu)主義心理學(xué)和承受美學(xué)的觀點，每個人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學(xué)中，同一篇課文、同一個人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，中國說“一千個讀者，有一千個林黛玉”，就是這個意思。學(xué)生寫同一篇作文，由于原有學(xué)問積存和生活閱歷不同，寫出來的也不免千差萬別。針對這種狀況，特殊需要加強學(xué)生之間的溝通與合作，使他們相互取長補短，都變得學(xué)問更加豐富，力量更加全面。不消說，除了學(xué)生之間的溝通與合作外，還有教師與學(xué)生的溝通與合作。教師也是一個讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我常常在課堂上，參加學(xué)生學(xué)習(xí)小組的爭論，在課堂上和學(xué)生一起探討，述說自己對自然和人生的感情，帶有自己的共性顏色。通過和學(xué)生的溝通與合作，對學(xué)生起到肯定的指導(dǎo)意義。

第三，探究性。

教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)覺的過程，要求學(xué)生主動地進展學(xué)習(xí)，強調(diào)要自我思索和探究事物，而不應(yīng)消極地承受學(xué)問，要像數(shù)學(xué)家那樣去思索數(shù)學(xué)，像歷史學(xué)家那樣去思索歷史，親自去發(fā)覺問題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個發(fā)覺者。語文的探究性學(xué)習(xí)，是把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象。國慶假期的作業(yè)就是通過各種方法，比方社會調(diào)查、現(xiàn)場觀看、走訪專家、體驗學(xué)習(xí)、課堂爭論、查閱資料等等方式，收集各種語文現(xiàn)象，假如大局部學(xué)生能夠仔細(xì)去做，我想對學(xué)習(xí)語文確能起到很好的作用。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，因此，我個人認(rèn)為，在讓學(xué)生學(xué)好講讀和閱讀課文的根底上，應(yīng)提倡真正搞好綜合性學(xué)習(xí)。

二對學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與力量的培育的反思。

本期以來，我合理安排每天學(xué)習(xí)任務(wù)。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元，并堅持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，無論如何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦，詩歌的聽寫，默寫等等，我都要求他們必需當(dāng)天完成。

其次，我教會他們必需要合理規(guī)劃

七年級語文教師教學(xué)反思8

此刻的七年級教材，與小學(xué)的連接不是那么嚴(yán)密，有點給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學(xué)都一向取消了留級制度，無論學(xué)習(xí)根底及學(xué)習(xí)潛力有多么欠缺，學(xué)生都一同逐年上升，懂與不懂都一齊學(xué)習(xí)新的資料，一齊進入初中的學(xué)習(xí)，這勢必造成學(xué)習(xí)困難越來越大，越來越?jīng)]有方法學(xué)習(xí)。在這種狀況下，是否就應(yīng)正視現(xiàn)實，擬訂最低要求，提出彈性學(xué)習(xí)任務(wù)，在同一本教材中也有供遠遠沒有完成小學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生連續(xù)進展最低限學(xué)習(xí)的資料。這對教師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的潛力和水平，以仆人翁的姿勢投入到新課程改革的浪潮之中?我本著“加強理論學(xué)習(xí)的同時，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步”的原則，總結(jié)如下七點：

1.加強理論學(xué)習(xí)，仔細(xì)學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，使自己的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)進入了一個嶄新的天地。

2.新學(xué)期伊始，不立即急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊書的資料構(gòu)造。介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生擅長利用網(wǎng)絡(luò)資源，擅長利用校內(nèi)、家庭、、社會中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的全部作品，并寫好等。讓學(xué)生有一個明確的目標(biāo)、方向，學(xué)習(xí)趕來時才不至于茫然失措。

3.在教學(xué)形式上，力圖轉(zhuǎn)變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，實行多種多樣的能充分表達學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句溝通與展現(xiàn)，故事會(《寓言四則》、《女媧造人》)，爭論會(《風(fēng)箏》)，朗讀競賽(《抱負(fù)》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有必需的評分標(biāo)準(zhǔn))，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦，編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集)。

4.重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，帶給展現(xiàn)學(xué)生成果的時機。如在教室里開設(shè)《語文園地》、《優(yōu)秀作業(yè)展》等欄目，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作文，課外所找到的資料(如講到《化石吟》一課時，要求學(xué)生在書上、報刊上、上搜集有關(guān)化石的文

5.教師在課上努力營造融洽的氣氛，學(xué)生只要有疑問，隨時能夠提出，只要有想法，隨時能夠發(fā)表，師生公平對話，同學(xué)間無拘無束地溝通。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、親密聯(lián)系現(xiàn)實、親密聯(lián)系學(xué)生閱歷世界的教育資源，如、、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、新聞等，使語文課程資料不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。

6.培育專心探究習(xí)慣，進展求異思維潛力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)受、學(xué)問積存、熟識潛力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索中，教師穿針引線，奇妙點撥，以促進學(xué)生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積存等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進展辯論。透過辯論，讓學(xué)生進一步熟識了自然，懂得了學(xué)問是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了寬闊的舞臺。

7.重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象，好處，情感。同時，讓學(xué)生在感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進展品評，在品評中深化理解，升華熟識，填補空白

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七年級語文教師教學(xué)反思9

七年級是一個過渡年級，有時會存在一些不適應(yīng)的地方。比方：(1)從七年級開頭識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一局部學(xué)生來說的確又有困難，沒方法輕視;(2)閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱