《觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動》說課稿

《觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動》說課稿一、說課流程：說教材、目標(biāo)、重點難點說學(xué)情及教法3、說實驗思路

4、說實驗過程

5、微視頻展示

6、教學(xué)反思和自我評價及實驗創(chuàng)新二、說課過程：1、說教材本實驗來自于初中生物學(xué)七年級下冊教材，主要講血液流動及血管的種類。該實驗操作起來比較困難，需要花費較多時間，不過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂，而且小魚也好找，很有意義。開展這個實驗，可以更好鞏固前邊所學(xué)的心臟結(jié)構(gòu)功能及血管相關(guān)的理論知識，也更利于學(xué)生學(xué)習(xí)后面的血液循環(huán)途徑知識，總之，該實驗起到了舉足輕重的作用。根據(jù)實驗的具體內(nèi)容分析，結(jié)合七年級學(xué)生的認知能力及心理特征，我制定了以下的實驗教學(xué)目標(biāo)

2、說目標(biāo)及重點、難點說目標(biāo)知識目標(biāo)

1.在顯微鏡下識別動脈、靜脈、毛細血管

2.在顯微鏡下認識三種血管中的血流情況

能力目標(biāo)

通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生操作能力，觀察能力和探究能力

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生愛護動物、珍惜生命的意識。

2說重點難點教學(xué)重點；

層層設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生觀察動脈、靜脈和毛細血管。

教學(xué)難點：

層層設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)血流方向、血流速度和血管特點來區(qū)分三種血管。

3、說教法和學(xué)法學(xué)生在日常生活中對血管已經(jīng)有了一定的感性認識，比如：皮膚上的“青筋”、脈搏、出血等，但是對血管還缺乏系統(tǒng)的認識，對于“觀察小魚尾鰭血管內(nèi)的血液流動”實驗，他們充滿了期待，可也正是因為他們高度的興奮和好奇，造成了實驗中需要克服的一個難題，作為教師，要采取一定的措施和方法，引導(dǎo)好學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，這不僅是對學(xué)生能力的一種考驗，對教師而言，是否可以組織好學(xué)生順利進行小組合作學(xué)習(xí)，未嘗不是個挑戰(zhàn)。（小組合作法）

演示法：

一是教具演示學(xué)習(xí)實驗步驟；

二是視頻演示實驗操作過程。讓有難度的實驗變得直

觀，起到很好的引導(dǎo)作用。

層層設(shè)問引導(dǎo)法：

為避免學(xué)生只停留在看到血流這一表面現(xiàn)象，我設(shè)計

了一些具體問題，讓學(xué)生有目的去觀察，以完成實驗

目的。

4、說實驗思路為了讓學(xué)生更加熟練地操作顯微鏡，掌握顯微鏡的使用技能，課堂開始得讓學(xué)生回顧使用顯微鏡的相關(guān)知識，特別是操作步驟，可以由每個小組長來演示。預(yù)習(xí)血管，小組內(nèi)基礎(chǔ)知識過關(guān)，并試著嘗試區(qū)分動脈、靜脈和毛細血管這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況，從而使學(xué)生在獲取有關(guān)血管和血流的知識的同時，能自行構(gòu)建知識框架，提高分析整理能力。實驗時，老師先示范，學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論實驗步驟的注意事項，看怎樣能更好地完成實驗。而我則在實驗過程中多巡堂指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)。實驗結(jié)束組織學(xué)生來提問、討論、歸納、小結(jié)得出各種血管的結(jié)構(gòu)特點和血液在各血管內(nèi)流動情況的結(jié)論，并填寫好實驗報告單。5、說實驗過程蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都有一種需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。因此在本實驗教學(xué)中，我主要讓學(xué)生采用了小組合作探究、觀察分析法、總結(jié)反思法來滿足了學(xué)生的這些需求，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力。

（一）導(dǎo)入；

通過生活中的不同的出血現(xiàn)象來導(dǎo)出課題。

展示三種血管關(guān)系圖，講述。為實驗作好鋪墊。

（二）組織學(xué)生學(xué)習(xí)實驗?zāi)康囊蠛蛯嶒炂鞑?/p>

1.目的要求：

嘗試分辨血管的種類以及描述血液在不同血

管內(nèi)的流動情況

2.材料用具；尾鰭色素少的活的泥鰍，顯微

鏡，培養(yǎng)皿，滴管，棉絮，擦鏡紙

3、用簡單教具直觀演示，學(xué)習(xí)實驗步驟1.用濕紗布包住泥鰍頭部及軀干部，只露出口和尾部。

問：在整個實驗過程中，如何保證泥鰍的生命活動呢？

（答：不時滴清水）

2.泥鰍平放在培養(yǎng)皿中，使尾鰭展開平貼在培養(yǎng)皿上。

問：尾鰭擺動，怎么辦？（答：用載玻片蓋住）

3.用低倍物鏡觀察尾鰭血管內(nèi)血液的流動情況。

強調(diào)：看不到血流時，可以適當(dāng)調(diào)暗光線。

4.盡可能觀察到泥鰍尾鰭末端，這個地方容易找到毛細血管。（五）實驗：

分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

注意事項：很多學(xué)生看到血流就興奮不已，要引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊緩緩移動。找到管徑最小的血管，并觀察它是由什么血管分支而來，最終又匯入什么血管中。實驗問題：

1.通過實驗，你觀察到幾種血管？_____

2.你能區(qū)別幾種不同的血管嗎？（判斷依據(jù)）

3.血管的粗細是，血液流動是有，

血液從血管流向再匯聚到血管，

血液的流動速度是（相同或不同）。

（六）用繪圖的方式來表達實驗結(jié)果，交流，使知識的獲得與能力的提高得到統(tǒng)一，也符合學(xué)生的年齡、心理特點和認知規(guī)律。

達標(biāo)思考：1.為什么是觀察泥鰍尾鰭，其他部位行嗎？

2.為什么用濕紗布包住泥鰍。只露出尾鰭？

3.做完實驗后，怎么處理泥鰍？

考考你的觀察分析能力：你能說出其中的血管名稱嗎？（課件出示圖片）

6、說微課視頻（教師示范實驗過程）7、說創(chuàng)新意識可改用干紗布將泥鰍包裹起來，再將紗布浸濕。這樣讓泥鰍由不適環(huán)境到適宜環(huán)境后，泥鰍自然就不動了。

8、說教學(xué)反思人本主義心理學(xué)家羅杰斯認為：教學(xué)不能僅以傳授知識為目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)獲得知識，以及學(xué)會學(xué)習(xí)和應(yīng)變。因此，本節(jié)課的基本教學(xué)策略是讓學(xué)生在活動中體驗、領(lǐng)悟，在思考的