小學語文學科滲透德育工作計劃（3篇）

小學語文學科滲透德育工作計劃?一、指導思?想：努力?從加強理論?學習和實踐?鍛煉兩方面?入手，系統?地學習語文?課程標準等?教育教學理?論，按要求?上好每一堂?課，不斷探?索符合學生?實際而又能?促進其長遠?發(fā)展的教學?方法、教學?模式，虛心?向有經驗的?老師請教，?不斷充實自?己的教學思?想，并及時?總結經驗教?訓，努力提?高學生的語?文素養(yǎng)。?二、培養(yǎng)目?標：新課?程的培養(yǎng)目?標指導我們?，要使學生?具有愛國主?義、集體主?義精神，熱?愛社會主義?，繼續(xù)社會?主義民主法?制意識，遵?守國家法律?和社會公德?;逐步形成?正確的世界?觀，人生觀?，價值觀;?具有社會主?義責任感，?努力為人民?服務，要使?學天生為有?理想、有道?德、有文化?、有紀律的?一代新人。?針對學生的?德育基礎，?結合學生的?實際開展德?育教育。因?此在語文學?科的教學中?，有責任也?應有目的地?對學生進行?思想品德的?培養(yǎng)，以期?能使學生逐?漸形成良好?的品性，不?斷規(guī)范自己?的行為。?三、具體措?施：(一?)、識字與?寫字方面。?通過各種形?式，激發(fā)學?生對漢字的?學習愛好，?引導學生養(yǎng)?成主動識字?的習慣，學?會使用字典?、詞典，鍛?煉初步的獨?立識字能力?。同時引導?學生正確使?用硬筆熟練?地書寫正楷?字，做到規(guī)?范、端正、?整潔。(?二)、閱讀?方面。結合?學校的“文?化閱讀”活?動，發(fā)動學?生多些朗讀?，規(guī)范學生?發(fā)音，使學?生能用普通?話正確、流?利、有感情?地朗讀課文?。同時引導?學生初步學?會默讀，獨?立思考，學?會對課文中?不理解的地?方提出疑問?，能聯系上?下文，理解?詞句的意思?，體會課文?中關鍵詞句?在表情達意?方面的作用?，能借助字?典、詞典和?生活積累，?理解生詞的?意義。引導?學生誦讀優(yōu)?秀詩文，留?意在誦讀過?程中體驗情?感，背誦優(yōu)?秀詩文。?(三)習作?方面。引導?學生留心四?周事物，樂?于書面表達?，不拘形式?地寫下見聞?、感受和想?象，留意表?現自己覺得?新奇有趣的?、或印象最?深、最受感?動的內容;?嘗試在習作?中運用自己?平時積累的?語言材料，?特別是有新?鮮感的詞句?;根據表達?的需要，使?用正確的標?點符號，能?夠修改習作?中有明顯錯?誤的詞句;?能用簡短的?書信便條進?行書面交際?;并且愿意?將自己的習?作讀給人聽?，與他人分?享習作的快?樂，增強習?作的自信心?。(四)?口語交際。?引導學生用?普通話與他?人交談，在?交談中能認?真傾聽，領?會要點，并?能就不理解?的地方向對?方請教，就?不同的意見?與人商討。?引導學生學?會清楚明白?地講述見聞?，并說出自?己的感受和?想法;具體?主動地講述?故事，努力?用語言感動?他人;聽人?說話能把握?主要內容，?并能扼要轉?述。(五?)綜合性學?習引導學生?在老師的指?導下，自主?組織有趣味?的語文活動?，在活動中?學習語文，?學會合作;?結合語文學?習，觀察大?自然，觀察?社會，書面?與口頭結合?表達自己的?觀察所得;?能提出學習?和生活中的?題目，有目?的地搜集資?料，共同討?論;在家庭?生活、學校?生活中，嘗?試運用語文?知識和能力?解決簡單題?目。三、?具體方法：?(一)、?充分發(fā)揮教?師在教學中?體現的人格?魅力。德育?過程既是說?理、練習的?過程，也是?情感陶冶和?潛移默化的?過程。教師?自身的形象?和教師體現?出來的一種?精神對學生?的影響是巨?大的，也是?直接的。教?師的板書設?計、語言的?表達、教師?的儀表等都?可以無形中?給學生美的?感染，從而?陶冶學生的?情操。比如?，為了上好?一堂語文課?，老師做了?大量的預備?，采取了靈?活多樣的教?學手段，這?樣學生不僅?學得很愉快?，而且在心?里還會產生?一種對教師?的敬佩之情?，并從老師?身上體會到?一種責任感?，這樣對以?后的學習工?作都有巨大?的推動作用?。(二)?、充分利用?教材挖掘德?育素材。認?真鉆研教材?，充分發(fā)掘?教材中潛伏?的德育因素?，把德育教?育貫串于對?知識的分析?中。(三?)、在教學?過程中進行?德育滲透。?教師在教學?過程中，可?以采取靈活?多樣的教學?方法潛移默?化的對學生?進行德育教?育，比如研?究性學習，?合作性學習?等。可以采?取小組合作?學習法，學?生們一起學?習，既要為?別人的學習?負責，又要?為自己的學?習負責，學?生在既有利?于自己又有?利于他人條?件下進行學?習。(四?)、利用活?動和其他形?式進行德育?教育。德育?滲透不能只?局限在課堂?上，應與課?外學習有機?結合，我們?可以適當開?展一些活動?課和主題活?動。小學語文學科滲透德育工作計劃（二）一、?在語文教學?中，堅持文?道結合的原?則，讓學生?獲得思想品?德教育能更?具體、形象?各個學科的?知識都在一?定程度上反?映了人們的?思想觀點，?思想形成了?學科知識的?內在屬性，?它們互相融?合，互相滲?透，脫離了?教材，談品?德，德育是?空洞的說教?;反之，沒?有德育的教?學，智育也?是蒼白的。?因此在具體?的教學活動?中，為了更?好地實施教?學，落實教?學目標，德?育結合，文?道結合是要?的，對于具?有豐富而生?動德育教材?學科的語文?學科而言，?這一點更是?關鍵，語文?教師可以通?過介紹寫作?背景，指導?朗讀，引導?學生欣賞，?歸納總結等?方式，讓學?生理解課文?內容，掌握?一定寫作技?巧的同時，?能更具體形?象地獲得思?想教育教學?效果。學生?在學習中，?不單掌握一?定的語文學?習技能，而?且在潛移默?化中，逐漸?確立正確的?世界觀、人?生觀。二?、在語文教?學中，注意?激發(fā)，培養(yǎng)?學生真摯情?感，使之成?為積極向上?的動力，也?確保教學中?德育滲透取?得更大效果?。在德育?過程中，動?之以情，既?是小之理的?繼續(xù)，更是?持之以恒導?之以行的基?礎，因而使?受教育者獲?得真摯情感?，仍是教育?成功的關鍵?，是提高德?育滲透效果?的保證。在?于文學科那?些文質兼美?的文學作品?，即使一塊?塊的情感天?地，教師可?以通過富有?情感的教學?，巧妙的教?學手段，激?發(fā)培養(yǎng)學生?真摯情感，?使學生能更?深刻地感受?文章蘊含的?真、善、美?，從而充分?利用教材的?情感因素，?積極對學生?進行情感教?育，激發(fā)培?養(yǎng)學生愛祖?國、愛自然?、愛生活的?真摯情感，?使學生在學?習中不單掌?握一定的語?文知識技能?，而且得到?思想品德熏?陶，不斷提?高自己的道?德情操總之?，激發(fā)學生?心底的真摯?情感，才會?使學生逐漸?脫離低級趣?味，而產生?高尚的情感?，形成高尚?的道德情操?，自覺追求?真、善、美?，樹立遠大?的目標，并?為之而奮斗?。三、深?挖教材中德?德育因素，?加強對學生?品德熏陶?教材中德育?的內容，不?可能像學科?知識那樣處?處明顯，它?往往是內在?的、深層的?，個別隱蔽?的，思想教?育是滲透在?學科知識的?方方面面，?與學科知識?融二為一，?這就要求我?們在教學中?進行德育滲?透，不能僅?停留在那些?表面的內容?上，而應當?是深入挖掘?教材內在的?德育因素，?語文學科的?德育，材料?雖然豐富，?同樣需要我?們多方面深?入挖掘，以?提高德育滲?透的成效，?在語文教學?活動中，教?師可以通過?引導學生欣?賞文中字、?詞、句;理?解句中句式?的作用及其?變換、文中?修辭、標點?符號的運用?，使學生能?意識到祖國?語言無可比?擬的表現力?，體會到祖?國語言質美?意深，簡練?如金的妙處?，能感受到?祖國語言的?豐富多姿，?包羅萬象。?四、把德?育滲透到各?種形式的語?文活動開?展形式多樣?的語文活動?，使對于文?課堂教學的?補充，是學?生增強素質?的另一途徑?。監(jiān)視可以?利用課余時?間組織學生?開展各種語?文活動如詩?歌朗誦比賽?，成語股市?比賽，收集?簡報，做手?抄報，開討?論會、講演?等。這些活?動豐富學生?德語文知識?、技能，提?高學生的素?質，這使學?生在潛移默?化中得到思?想熏陶，激?發(fā)他們積極?向上的情感?。例如語文?活動的比賽?，既能激發(fā)?培養(yǎng)學生的?競爭意識，?也能讓學生?感受到集體?協作的重要?性。古典詩?歌朗誦、講?成語故事，?讓學生們能?掌握朗讀、?講演的技巧?，又讓學生?能感受到祖?國語言文字?的精煉形象?，祖國燦爛?文化的源遠?流長，從而?激發(fā)他們的?愛國情感。?五、利用?課外輔導進?行德育滲透?課外輔導?如開展培優(yōu)?扶差，批改?作業(yè)，指導?練筆等，這?是對課堂教?學的補充，?深化、鞏固?，當然也是?語文教學進?行德育滲透?的另一途徑?。大家知道?，課堂教學?實在規(guī)定時?間內完成的?一種教學活?動，對知識?分析、理解?及德育滲透?難免要受時?間、空間的?限制，影響?教育教學效?果的提高，?而課外輔導?，相對限制?少，使教師?更容易因材?施教，根據?學生的性格?特點、知識?現狀進行少?數或個別的?輔導，這樣?教育教學更?有針對性、?更具體、形?象。不僅提?高教育教學?的效率，連?效果也得到?增強，例如?培優(yōu)撫差，?因為對象使?學生群體的?兩極，人數?較少，這就?方便了教師?有針對行的?輔導，自然?德育滲透也?能更具體、?實在、形象?、直接。作?業(yè)批改，如?日記、作文?，教師可以?通過評語，?知道學生，?鼓勵學生樹?立信心，確?定正確的世?界觀、人生?觀，不斷增?強自身的道?德情操。并?將它化作學?習進步的動?力?？偠?言之，德育?滲透的形式?、途徑多種?多樣，作為?一名語文教?師，應當立?足于與文學?課教學，積?極探索，積?極參與教改?，充分發(fā)揮?語文學科的?優(yōu)勢，挖掘?語文教材的?德育因素，?在教學中認?真、積極地?進行德育滲?透，使之成?為青少年學?生學習、涉?過的動力，?將更多的學?生培養(yǎng)成品?學兼優(yōu)的，?具有健康人?格的社會小?公民。小學語文學科滲透德育工作計劃（三）小?學語文學科?是基礎性工?具學科。語?言文字作為?表情達意的?工具，具有?強烈的思想?性，小學語?文學科的教?學在完成德?育任務方面?具有許多的?優(yōu)越條件。?我們要研究?德育在小學?語文教學內?容中的特征?，根據小學?語文學科的?特點，通過?形象感染、?感情陶冶和?潛移默化的?作用來實施?德育，培養(yǎng)?高尚的情操?，提高思想?覺悟和社會?主義道德品?質。一、?小學語文滲?透德育的途?徑(一)?課堂教學?語文教育通?常指的是關?于自己祖國?語言的教育?活動。祖國?語言負載著?自己祖國和?民族的思維?方式、思想?感情，傳承?著自己祖國?綿延不息的?文化，具有?深刻的底蘊?。課堂教學?是進行德育?的主要場所?，它以教材?為本，教材?中有極其豐?富的德育內?容，諸如愛?國主義、艱?苦奮斗、民?族自豪感等?。所以，應?該把語文教?學與德育工?作相結合的?重點放在課?堂教學上。?(二)課?外閱讀課?外閱讀是語?文德育實施?的途徑之一?。積極開展?內容豐富、?形式多樣的?語文課外閱?讀，不僅有?利于發(fā)展學?生的意志性?格特征，而?且有助于培?養(yǎng)學生高尚?的道德情操?。當然，?書有良莠之?分，不能不?加選擇地讓?學生去讀。?教師應該針?對學生的年?齡特征、興?趣愛好、思?想實際，向?學生推薦有?關讀物，列?出書目，引?導學生去讀?，要加強閱?讀指導，激?發(fā)學生課外?閱讀興趣，?教給他們讀?書方法，特?別是評價與?欣賞的方法?，使學生從?閱讀中有所?收獲。一?本好書相當?于一位良師?益友，不僅?可以擴大學?生的知識面?，提高學習?成績，而且?還能培養(yǎng)刻?苦學習、戰(zhàn)?勝困難的奮?斗精神，所?以應該鼓勵?學生訂閱書?刊雜志，使?學生擴大視?野，提高思?想覺悟。?(三)教師?的影響學?生的思想品?德主要由教?師來培養(yǎng)。?語文教學中?，語文教師?是學生直接?的榜樣，教?師的情感、?態(tài)度對學生?有著最直接?、最重要的?影響。教師?在課堂上進?行品德教育?，在課后言?行一致、以?身作則，以?優(yōu)雅的儀表?、文明的談?吐樹立起良?好的形象，?就會對學生?道德風貌的?健康培養(yǎng)起?到良好的表?率作用，成?為學生的鏡?子。二、?實施小學語?文德育的方?法1、平?等待人，潤?物無聲小?學語文教師?要對學生進?行德育，必?須熟悉和了?解學生，做?他們的知心?朋友，使他?們感到教師?的心和他們?的心是息息?相通的，彼?此便要互相?尊重，相互?信賴。對每?個學生應該?有正確、全?面的看法，?在評定學生?品德上不能?有認識定勢?，更不能把?道德與語文?學習成績等?同視之，而?要看到后進?生的閃光點?和優(yōu)生的不?足。理想的?教師應該是?公平的、對?學生一視同?仁的、不存?偏見的教師?，是理解學?生、親近學?生、和學生?打成一片，?和學生多交?流的教師，?是身教重于?言傳的教師?，是和學生?相處融洽，?對學生默默?關心、暗中?了解情況，?對學生寬松?，與學生心?心相印、像?朋友一樣的?教師。要排?除一切干擾?因素，站在?學生的角度?去設身處地?為學生著想?。在情感上?師生互相接?近，消除學?生的猜疑心?理。對學生?進行品德教?育，要注意?道德情感陶?冶，教師要?運用情感去?感染學生，?以滿腔的熱?情去教育學?生。語文教?師還要民主?平等地與學?生交流思想?、探討問題?，用自己真?摯的感情感?染學生，用?高尚健康的?道德情操影?響學生，滲?透到學生的?心靈中，起?到“春風化?雨，潤物無?聲”的作用?。語文教?學中的德育?，涉及到社?會生活的方?方面面，必?須開辟多條?渠道，使德?育像涓涓細?流流到學生?心田。課內?與課外結合?，課堂與生?活