教學(xué)體會自主學(xué)習(xí)與小組合作探究

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教學(xué)體會：自主學(xué)習(xí)與小組合作探究

《新課標(biāo)》要求，不能用小組合作探究的學(xué)習(xí)形式代替?zhèn)€人的自主學(xué)習(xí)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立斟酌的才能。

確實(shí)，自主學(xué)習(xí)在提倡高效課堂的今天，真的很需要學(xué)生能在短短的四特別鐘里面獲得盡可能多的訓(xùn)練。聽、說、讀、寫、思在一堂有效的語文課上都盡可能有所表達(dá)。

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這幾個方面都是一個精細(xì)聯(lián)系的整體，是不成分割的。學(xué)生分析、教師點(diǎn)拔，離不開聽和說，只要是語言文學(xué)的課堂，朗讀是必不成少的環(huán)節(jié)，同時，在聽、說、讀、寫的過程中，學(xué)生就要學(xué)會動筆。俗話說：不動筆墨不讀書，就是這個道理。

出名的語文教導(dǎo)專家余映潮老師，就分外關(guān)注學(xué)生課堂的練筆。只要是他的語文課，總離不開叫每一位學(xué)生拿出筆來，開啟筆蓋的?？梢?，課堂練筆的重要性。而聽、說、讀、寫這幾個環(huán)節(jié)，都離不開思。他們都是思這一內(nèi)部語言的外化，因此，只要每一個學(xué)生專注于課堂，教師能在課堂中落實(shí)這幾個方面的要求，每一個學(xué)生都會得到有效訓(xùn)練的。

然而，隨著課改的深入，貌似小組合作探究學(xué)習(xí)的形式越來越風(fēng)行了，公開課、示范課、比賽課，小組合作探究學(xué)習(xí)這一形式何處不在，沒有它就不是一堂好課一樣。最典型的就是當(dāng)今搞得轟轟烈烈的杜郎口教學(xué)模式。

當(dāng)然，新課標(biāo)中要求：要專心落實(shí)學(xué)識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，所以大家都認(rèn)為一堂課中沒有小組合作探究學(xué)習(xí)就不能表達(dá)這個要求，我覺得是一個曲解。

其實(shí)，有些問題真的需要小組合作探究的，這個形式不是說不好，要看問題的深度與難度。三個臭皮匠，頂?shù)靡粋€諸葛亮嘛。譬如在教讀《孔乙已》此文中，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“從他的動作探究他的性格?！边@樣的問題是可以給學(xué)生時間去合作議論動筆的。還有《犟龜》中可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“你認(rèn)為犟龜中的‘犟’好不好？”這些都可以小組合作探究的，由于這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作分析斟酌才能，[蓮山課--件]而且問題有確定的深度和廣度。

但是假設(shè)像犟龜加入了誰的婚禮呀，他為什么能加入婚禮呀這樣的問題，學(xué)生獨(dú)立斟酌能自己解決的問題(編輯：http://.234fw.COM/234范文)，就沒有必要用小組合作探究的方式去解決，這樣會用小組合作探究的形式去代替?zhèn)€人自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立斟酌的才能，且答案就在文體中，再如此合作探究學(xué)習(xí)，那簡直是濫用學(xué)生的時間。這樣的課堂，只有共性，沒有天性，這與《新課標(biāo)》的要求是背道而馳的。

因此，為了讓多數(shù)學(xué)生得到有效的訓(xùn)練，我們應(yīng)提防學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立斟酌的才能。只有設(shè)計(jì)有確定廣度和深度的問題，而且問題僅靠個體是完成不了任務(wù)的時候，才開展小組合作探究學(xué)習(xí)的形式去解決問題，分析問題，是分外可取的。在這樣的合作探究中，教師還可以參與其中，形成生生互動、師生互動的學(xué)習(xí)模式，如此一來，既促進(jìn)了生成，又點(diǎn)燃了亮點(diǎn)，何樂而不為？

總之，學(xué)生為主體，教師為輔體，起引領(lǐng)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為要務(wù)，小組合作探究學(xué)習(xí)為補(bǔ)充即可，不能用小組合作探究的形式代替?zhèn)€體的獨(dú)立斟酌學(xué)習(xí)，這是每一位語文教師應(yīng)謹(jǐn)記于心的。

篇2:初中語文一課兩讀閱讀教學(xué)模式探究

初中語文“一課兩讀”閱讀教學(xué)模式探究

隨著語文課堂教學(xué)布局研究的開展和深入，初一語文組在這一輪卓越課堂的教學(xué)活動中，采用了“一課兩讀”的探究式教學(xué)模式，依托“板塊式”教學(xué)布局，深化“三先”、“四有”、“五優(yōu)化”的教學(xué)理念，采用“自主導(dǎo)讀式”和“探究引讀式”兩種教學(xué)方式相結(jié)合，力圖在這一過程中探究高效的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文課堂的最高效率。

一篇同樣的閱讀，我們用不同的方式解讀，語文課采取這樣的上法：老師率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生與文本對話，說出自己領(lǐng)悟的東西，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的才能。在課堂上，教師所起的作用就是“起”與“合”，而讓學(xué)生自己“承”與“轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生主動撐起課堂的天空，成為語文課堂的主體。

在《生命的舞蹈》這篇閱讀教學(xué)課上，充分深化了原有的“三先”、“四有”、“五優(yōu)化”教學(xué)理念。學(xué)生首先以自學(xué)為主，通過預(yù)習(xí)，標(biāo)志出文本中能夠讀懂的內(nèi)容和不懂的問題，然后在于老師的引導(dǎo)下，深入分析讀懂的內(nèi)容并從不同的角度賞析沒讀懂的問題。表達(dá)了語文教學(xué)中“先練后講、先學(xué)后教、先試后導(dǎo)”的“三先”教學(xué)理念。在這一堂課上，并沒有對文本涉及的全體問題面面俱到地解決，而是將課堂重心放在幾個重點(diǎn)段落的重點(diǎn)語句的分析和解決上，使得整堂課重點(diǎn)突出，教學(xué)任務(wù)得到很好的落實(shí)。這表達(dá)了“四有”教學(xué)理念。就教學(xué)的有序性而言，教學(xué)思路明顯，課堂教學(xué)的概括內(nèi)容構(gòu)成完整的教學(xué)板塊，將全課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。這得益于備課時教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)布局的優(yōu)化，表達(dá)了“五優(yōu)化”教學(xué)理念。

于啟泓老師的整堂課在深化“三先”、“四有”、“五優(yōu)化”教學(xué)理念的根基上，依托“板塊式”教學(xué)布局，采用“自主導(dǎo)讀式”和“探究引讀式”兩種教學(xué)方式結(jié)合，合理地處理了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系。

教學(xué)過程中充分運(yùn)用了余映潮老師的“板塊式”教學(xué)模式同時又有所創(chuàng)新。整堂課《生命的舞蹈》的教學(xué)活動分為三個并列貫穿的板塊：一是通過預(yù)習(xí)和速讀，可以從文中的內(nèi)容和形式上讀懂些什么；二是通過細(xì)讀和小組議論后，賞析重點(diǎn)段落和重點(diǎn)語句，看看文中還有什么內(nèi)容沒讀懂；三是通過前面的自主導(dǎo)讀和老師的探究引讀后，在文章的寫作手法上的收獲。這三個板塊，設(shè)計(jì)并提煉主問題，以“生命的本質(zhì)”作為主問題貫穿其中并列呈現(xiàn)出來。以一對身體殘疾的夫妻忘情的舞蹈和一個生活貧困的小女孩喜悅的勞動這兩條線索來論證“生命的本質(zhì)就是舞蹈”這一中心。整堂課教學(xué)線條簡樸，文本處理精致，訓(xùn)練活動有力，富有新意的教學(xué)方式帶來了實(shí)施教學(xué)的新角度和新思路。

首先，“自主導(dǎo)讀式”這一探究模式的應(yīng)用。這是本堂課的第一個板塊的設(shè)計(jì)。學(xué)生以自學(xué)為主，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)過程中“填鴨式”的教學(xué)方法。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)積累掌管最根本的文學(xué)常識，課上以自讀課文和小組議論的方式來解決一些對比簡樸的問題。譬如從理解文章的內(nèi)容上，對于兩種舞蹈的概括，由眼前所見的舞蹈聯(lián)想到記憶中的舞蹈的場面過程中情感發(fā)生的變化，又如題目有哪些作用等這些對比根本的問題，學(xué)生可以通過自己的斟酌和小組議論來得出答案。對于這類問題，老師不做過多的解釋，而是將課堂的大片面時間用來解決大多數(shù)同學(xué)覺得理解有難度的問題。

其次，“探究引讀式”這一探究模式的應(yīng)用。這是本堂課的其次個板塊的設(shè)計(jì)。對于大多數(shù)同學(xué)覺得理解起來有難度的問題，老師并不是直接將答案給出，而是在學(xué)生已有的理解根基上循循善誘，授之以漁。譬如有的學(xué)生問及文章的第一段中“熟諳的和生疏的音樂”是否沖突這一問題，老師引導(dǎo)學(xué)生“熟諳”的理由和“生疏”的理由，分開理解各個擊破，這個問題就很好解決了。又如文章的倒數(shù)其次段有一句“生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋”，-HTTP://.234/234范文整理-這句話學(xué)生都覺得不理解含義，老師引導(dǎo)學(xué)生以“紅色”的象征意義作為突破，體會“舞鞋”的作用，從而理解生命的本質(zhì)是人在任何艱苦的處境下都會歌詠和舞蹈的快樂心境?！疤骄恳x式”模式需要師生的共同合作，在學(xué)生自主導(dǎo)讀的根基上，理解文章更深層的含義，從而解決問題。

在一堂閱讀課的教學(xué)上，同時照應(yīng)寫作教學(xué)。作為本堂課的第三個板塊，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些意蘊(yùn)豐富的寫作手法。通過文中對一對夫婦和一個小女孩的描寫，學(xué)會寫與他人有關(guān)的事時要以探討和抒情為主，采用夾敘夾議的寫法。要學(xué)寫一些有豐富意蘊(yùn)的比喻句，比喻要貼切，對喻體加以合理的闡釋和描繪。同時多媒體表示相應(yīng)的當(dāng)堂練筆話題。

雖說語文課堂教學(xué)教無定法，在本次卓越課堂的教學(xué)活動中，我們大膽地嘗試了“一課兩讀”的課堂教學(xué)模式，高效率高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)語文課堂的教學(xué)任務(wù)。

篇3:初中美術(shù)賞識課教學(xué)方法探究課題一階段工作總結(jié)

初中美術(shù)賞識課教學(xué)方法探究課題一階段工作總結(jié)

我校針對學(xué)校實(shí)際處境提出研究課題《初中美術(shù)賞識課教學(xué)方法的探究》，課題于2022年6月申報，2022年7月被__市根基教導(dǎo)科研課題管理辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)。自申報以來，進(jìn)展對比順?biāo)欤呀?jīng)按籌劃完成了第一階段研究工作，現(xiàn)將第一階段（打定階段）的工作總結(jié)如下：

一、課題開展處境

1、自課題研究開展以來，我們能堅(jiān)持利用每周二下午的教研活動學(xué)習(xí)理論，共同研讀了__的《美術(shù)教學(xué)論》理論書籍，并學(xué)習(xí)了中外美術(shù)史及美術(shù)新課標(biāo)解讀。另還學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)過程中，有針對性、目的性地閱讀一些書籍、論文和案例，進(jìn)一步拓展了自身的認(rèn)知視野、拓深了研究視角、拓寬了研究范圍。堅(jiān)持“借鑒、有效、提升”的研究思想，專心開展課題研究活動，做到了加強(qiáng)學(xué)習(xí)、專心斟酌、積極行動、自覺反思、主動提升、初見成效；堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論學(xué)識，課題研究學(xué)識；堅(jiān)持每學(xué)期學(xué)習(xí)一本有關(guān)教導(dǎo)理論書籍，以提升自身的理論水平。

2、通過問卷調(diào)查，我們進(jìn)一步熟悉到：作為賞識課，學(xué)生對它的學(xué)習(xí)應(yīng)包含兩個層面，一是通過賞識、感知對象的形象特征、理解其形成的語言及思想內(nèi)涵；二是以各種形式表達(dá)、交流對于美術(shù)作品的熟悉和見解。賞識不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美感受才能，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能。通過問卷調(diào)查，更加明確了我們需要解決的問題和努力的方向。

3、課題組經(jīng)過反復(fù)論證和研究，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際處境，確定了課題研究中的實(shí)施方案，并做一些深入細(xì)致的調(diào)查研究、分析斟酌，了解了課題的研究背景，理解課題內(nèi)涵，明確研究目標(biāo)和方法，熟諳研究內(nèi)容，制定研究籌劃，為下階段的順?biāo)鞂?shí)施做好了充分的打定。

二、取得的成果

1、確定了研究方案，舉行課題申報和評審書的填寫。

2、通過學(xué)習(xí)，收集有關(guān)課題研究的資料，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念、思維，了解了同類課題的研究現(xiàn)狀，(編輯：http://.234fw.COM/234范文)深入理解了初中美術(shù)賞識課教學(xué)方法的探究，以便更好的舉行下一階段的研究。

3、確定了初中美術(shù)賞識課教學(xué)方法