教學(xué)體會(huì)自主學(xué)習(xí)與小組合作探究

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教學(xué)體會(huì)：自主學(xué)習(xí)與小組合作探究

《新課標(biāo)》要求，不能用小組合作探究的學(xué)習(xí)形式代替?zhèn)€人的自主學(xué)習(xí)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立斟酌的才能。

確實(shí)，自主學(xué)習(xí)在提倡高效課堂的今天，真的很需要學(xué)生能在短短的四特別鐘里面獲得盡可能多的訓(xùn)練。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思在一堂有效的語(yǔ)文課上都盡可能有所表達(dá)。

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這幾個(gè)方面都是一個(gè)精細(xì)聯(lián)系的整體，是不成分割的。學(xué)生分析、教師點(diǎn)拔，離不開(kāi)聽(tīng)和說(shuō)，只要是語(yǔ)言文學(xué)的課堂，朗讀是必不成少的環(huán)節(jié)，同時(shí)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的過(guò)程中，學(xué)生就要學(xué)會(huì)動(dòng)筆。俗話說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書，就是這個(gè)道理。

出名的語(yǔ)文教導(dǎo)專家余映潮老師，就分外關(guān)注學(xué)生課堂的練筆。只要是他的語(yǔ)文課，總離不開(kāi)叫每一位學(xué)生拿出筆來(lái)，開(kāi)啟筆蓋的?？梢?jiàn)，課堂練筆的重要性。而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這幾個(gè)環(huán)節(jié)，都離不開(kāi)思。他們都是思這一內(nèi)部語(yǔ)言的外化，因此，只要每一個(gè)學(xué)生專注于課堂，教師能在課堂中落實(shí)這幾個(gè)方面的要求，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)得到有效訓(xùn)練的。

然而，隨著課改的深入，貌似小組合作探究學(xué)習(xí)的形式越來(lái)越風(fēng)行了，公開(kāi)課、示范課、比賽課，小組合作探究學(xué)習(xí)這一形式何處不在，沒(méi)有它就不是一堂好課一樣。最典型的就是當(dāng)今搞得轟轟烈烈的杜郎口教學(xué)模式。

當(dāng)然，新課標(biāo)中要求：要專心落實(shí)學(xué)識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，所以大家都認(rèn)為一堂課中沒(méi)有小組合作探究學(xué)習(xí)就不能表達(dá)這個(gè)要求，我覺(jué)得是一個(gè)曲解。

其實(shí)，有些問(wèn)題真的需要小組合作探究的，這個(gè)形式不是說(shuō)不好，要看問(wèn)題的深度與難度。三個(gè)臭皮匠，頂?shù)靡粋€(gè)諸葛亮嘛。譬如在教讀《孔乙已》此文中，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“從他的動(dòng)作探究他的性格?！边@樣的問(wèn)題是可以給學(xué)生時(shí)間去合作議論動(dòng)筆的。還有《犟龜》中可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“你認(rèn)為犟龜中的‘犟’好不好？”這些都可以小組合作探究的，由于這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作分析斟酌才能，[蓮山課--件]而且問(wèn)題有確定的深度和廣度。

但是假設(shè)像犟龜加入了誰(shuí)的婚禮呀，他為什么能加入婚禮呀這樣的問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立斟酌能自己解決的問(wèn)題(編輯：http://.234fw.COM/234范文)，就沒(méi)有必要用小組合作探究的方式去解決，這樣會(huì)用小組合作探究的形式去代替?zhèn)€人自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立斟酌的才能，且答案就在文體中，再如此合作探究學(xué)習(xí)，那簡(jiǎn)直是濫用學(xué)生的時(shí)間。這樣的課堂，只有共性，沒(méi)有天性，這與《新課標(biāo)》的要求是背道而馳的。

因此，為了讓多數(shù)學(xué)生得到有效的訓(xùn)練，我們應(yīng)提防學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立斟酌的才能。只有設(shè)計(jì)有確定廣度和深度的問(wèn)題，而且問(wèn)題僅靠個(gè)體是完成不了任務(wù)的時(shí)候，才開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)的形式去解決問(wèn)題，分析問(wèn)題，是分外可取的。在這樣的合作探究中，教師還可以參與其中，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，如此一來(lái)，既促進(jìn)了生成，又點(diǎn)燃了亮點(diǎn)，何樂(lè)而不為？

總之，學(xué)生為主體，教師為輔體，起引領(lǐng)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為要?jiǎng)?wù)，小組合作探究學(xué)習(xí)為補(bǔ)充即可，不能用小組合作探究的形式代替?zhèn)€體的獨(dú)立斟酌學(xué)習(xí)，這是每一位語(yǔ)文教師應(yīng)謹(jǐn)記于心的。

篇2:初中語(yǔ)文一課兩讀閱讀教學(xué)模式探究

初中語(yǔ)文“一課兩讀”閱讀教學(xué)模式探究

隨著語(yǔ)文課堂教學(xué)布局研究的開(kāi)展和深入，初一語(yǔ)文組在這一輪卓越課堂的教學(xué)活動(dòng)中，采用了“一課兩讀”的探究式教學(xué)模式，依托“板塊式”教學(xué)布局，深化“三先”、“四有”、“五優(yōu)化”的教學(xué)理念，采用“自主導(dǎo)讀式”和“探究引讀式”兩種教學(xué)方式相結(jié)合，力圖在這一過(guò)程中探究高效的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的最高效率。

一篇同樣的閱讀，我們用不同的方式解讀，語(yǔ)文課采取這樣的上法：老師率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生與文本對(duì)話，說(shuō)出自己領(lǐng)悟的東西，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的才能。在課堂上，教師所起的作用就是“起”與“合”，而讓學(xué)生自己“承”與“轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生主動(dòng)撐起課堂的天空，成為語(yǔ)文課堂的主體。

在《生命的舞蹈》這篇閱讀教學(xué)課上，充分深化了原有的“三先”、“四有”、“五優(yōu)化”教學(xué)理念。學(xué)生首先以自學(xué)為主，通過(guò)預(yù)習(xí)，標(biāo)志出文本中能夠讀懂的內(nèi)容和不懂的問(wèn)題，然后在于老師的引導(dǎo)下，深入分析讀懂的內(nèi)容并從不同的角度賞析沒(méi)讀懂的問(wèn)題。表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)中“先練后講、先學(xué)后教、先試后導(dǎo)”的“三先”教學(xué)理念。在這一堂課上，并沒(méi)有對(duì)文本涉及的全體問(wèn)題面面俱到地解決，而是將課堂重心放在幾個(gè)重點(diǎn)段落的重點(diǎn)語(yǔ)句的分析和解決上，使得整堂課重點(diǎn)突出，教學(xué)任務(wù)得到很好的落實(shí)。這表達(dá)了“四有”教學(xué)理念。就教學(xué)的有序性而言，教學(xué)思路明顯，課堂教學(xué)的概括內(nèi)容構(gòu)成完整的教學(xué)板塊，將全課的教學(xué)板塊連綴起來(lái)看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。這得益于備課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)布局的優(yōu)化，表達(dá)了“五優(yōu)化”教學(xué)理念。

于啟泓老師的整堂課在深化“三先”、“四有”、“五優(yōu)化”教學(xué)理念的根基上，依托“板塊式”教學(xué)布局，采用“自主導(dǎo)讀式”和“探究引讀式”兩種教學(xué)方式結(jié)合，合理地處理了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用了余映潮老師的“板塊式”教學(xué)模式同時(shí)又有所創(chuàng)新。整堂課《生命的舞蹈》的教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)并列貫穿的板塊：一是通過(guò)預(yù)習(xí)和速讀，可以從文中的內(nèi)容和形式上讀懂些什么；二是通過(guò)細(xì)讀和小組議論后，賞析重點(diǎn)段落和重點(diǎn)語(yǔ)句，看看文中還有什么內(nèi)容沒(méi)讀懂；三是通過(guò)前面的自主導(dǎo)讀和老師的探究引讀后，在文章的寫作手法上的收獲。這三個(gè)板塊，設(shè)計(jì)并提煉主問(wèn)題，以“生命的本質(zhì)”作為主問(wèn)題貫穿其中并列呈現(xiàn)出來(lái)。以一對(duì)身體殘疾的夫妻忘情的舞蹈和一個(gè)生活貧困的小女孩喜悅的勞動(dòng)這兩條線索來(lái)論證“生命的本質(zhì)就是舞蹈”這一中心。整堂課教學(xué)線條簡(jiǎn)樸，文本處理精致，訓(xùn)練活動(dòng)有力，富有新意的教學(xué)方式帶來(lái)了實(shí)施教學(xué)的新角度和新思路。

首先，“自主導(dǎo)讀式”這一探究模式的應(yīng)用。這是本堂課的第一個(gè)板塊的設(shè)計(jì)。學(xué)生以自學(xué)為主，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中“填鴨式”的教學(xué)方法。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)積累掌管最根本的文學(xué)常識(shí)，課上以自讀課文和小組議論的方式來(lái)解決一些對(duì)比簡(jiǎn)樸的問(wèn)題。譬如從理解文章的內(nèi)容上，對(duì)于兩種舞蹈的概括，由眼前所見(jiàn)的舞蹈聯(lián)想到記憶中的舞蹈的場(chǎng)面過(guò)程中情感發(fā)生的變化，又如題目有哪些作用等這些對(duì)比根本的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)自己的斟酌和小組議論來(lái)得出答案。對(duì)于這類問(wèn)題，老師不做過(guò)多的解釋，而是將課堂的大片面時(shí)間用來(lái)解決大多數(shù)同學(xué)覺(jué)得理解有難度的問(wèn)題。

其次，“探究引讀式”這一探究模式的應(yīng)用。這是本堂課的其次個(gè)板塊的設(shè)計(jì)。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)覺(jué)得理解起來(lái)有難度的問(wèn)題，老師并不是直接將答案給出，而是在學(xué)生已有的理解根基上循循善誘，授之以漁。譬如有的學(xué)生問(wèn)及文章的第一段中“熟諳的和生疏的音樂(lè)”是否沖突這一問(wèn)題，老師引導(dǎo)學(xué)生“熟諳”的理由和“生疏”的理由，分開(kāi)理解各個(gè)擊破，這個(gè)問(wèn)題就很好解決了。又如文章的倒數(shù)其次段有一句“生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋”，-HTTP://.234/234范文整理-這句話學(xué)生都覺(jué)得不理解含義，老師引導(dǎo)學(xué)生以“紅色”的象征意義作為突破，體會(huì)“舞鞋”的作用，從而理解生命的本質(zhì)是人在任何艱苦的處境下都會(huì)歌詠和舞蹈的快樂(lè)心境?！疤骄恳x式”模式需要師生的共同合作，在學(xué)生自主導(dǎo)讀的根基上，理解文章更深層的含義，從而解決問(wèn)題。

在一堂閱讀課的教學(xué)上，同時(shí)照應(yīng)寫作教學(xué)。作為本堂課的第三個(gè)板塊，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些意蘊(yùn)豐富的寫作手法。通過(guò)文中對(duì)一對(duì)夫婦和一個(gè)小女孩的描寫，學(xué)會(huì)寫與他人有關(guān)的事時(shí)要以探討和抒情為主，采用夾敘夾議的寫法。要學(xué)寫一些有豐富意蘊(yùn)的比喻句，比喻要貼切，對(duì)喻體加以合理的闡釋和描繪。同時(shí)多媒體表示相應(yīng)的當(dāng)堂練筆話題。

雖說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)教無(wú)定法，在本次卓越課堂的教學(xué)活動(dòng)中，我們大膽地嘗試了“一課兩讀”的課堂教學(xué)模式，高效率高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)任務(wù)。

篇3:初中美術(shù)賞識(shí)課教學(xué)方法探究課題一階段工作總結(jié)

初中美術(shù)賞識(shí)課教學(xué)方法探究課題一階段工作總結(jié)

我校針對(duì)學(xué)校實(shí)際處境提出研究課題《初中美術(shù)賞識(shí)課教學(xué)方法的探究》，課題于2022年6月申報(bào)，2022年7月被__市根基教導(dǎo)科研課題管理辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)。自申報(bào)以來(lái)，進(jìn)展對(duì)比順?biāo)?，已?jīng)按籌劃完成了第一階段研究工作，現(xiàn)將第一階段（打定階段）的工作總結(jié)如下：

一、課題開(kāi)展處境

1、自課題研究開(kāi)展以來(lái)，我們能堅(jiān)持利用每周二下午的教研活動(dòng)學(xué)習(xí)理論，共同研讀了__的《美術(shù)教學(xué)論》理論書籍，并學(xué)習(xí)了中外美術(shù)史及美術(shù)新課標(biāo)解讀。另還學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有針對(duì)性、目的性地閱讀一些書籍、論文和案例，進(jìn)一步拓展了自身的認(rèn)知視野、拓深了研究視角、拓寬了研究范圍。堅(jiān)持“借鑒、有效、提升”的研究思想，專心開(kāi)展課題研究活動(dòng)，做到了加強(qiáng)學(xué)習(xí)、專心斟酌、積極行動(dòng)、自覺(jué)反思、主動(dòng)提升、初見(jiàn)成效；堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論學(xué)識(shí)，課題研究學(xué)識(shí)；堅(jiān)持每學(xué)期學(xué)習(xí)一本有關(guān)教導(dǎo)理論書籍，以提升自身的理論水平。

2、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們進(jìn)一步熟悉到：作為賞識(shí)課，學(xué)生對(duì)它的學(xué)習(xí)應(yīng)包含兩個(gè)層面，一是通過(guò)賞識(shí)、感知對(duì)象的形象特征、理解其形成的語(yǔ)言及思想內(nèi)涵；二是以各種形式表達(dá)、交流對(duì)于美術(shù)作品的熟悉和見(jiàn)解。賞識(shí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美感受才能，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，更加明確了我們需要解決的問(wèn)題和努力的方向。

3、課題組經(jīng)過(guò)反復(fù)論證和研究，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際處境，確定了課題研究中的實(shí)施方案，并做一些深入細(xì)致的調(diào)查研究、分析斟酌，了解了課題的研究背景，理解課題內(nèi)涵，明確研究目標(biāo)和方法，熟諳研究?jī)?nèi)容，制定研究籌劃，為下階段的順?biāo)鞂?shí)施做好了充分的打定。

二、取得的成果

1、確定了研究方案，舉行課題申報(bào)和評(píng)審書的填寫。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，收集有關(guān)課題研究的資料，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念、思維，了解了同類課題的研究現(xiàn)狀，(編輯：http://.234fw.COM/234范文)深入理解了初中美術(shù)賞識(shí)課教學(xué)方法的探究，以便更好的舉行下一階段的研究。

3、確定了初中美術(shù)賞識(shí)課教學(xué)方法