教學心得小學高年級閱讀之所見

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教學心得：小學高年級閱讀之所見

大量年以來，我們一向只提防小學語文講讀課的教法，不管是教學研究還是公開教學，亦是如此。而對于閱讀教學這一塊，仍沿用過去講讀課的教法，致使教師精力承受不了，學生也不能把所學學識轉化為才能。針對這一現(xiàn)狀，我通過翻閱有關資料，總結自己十年來的教學實踐，把小學語文閱讀課的教法歸納為四種，即：誦讀法-導讀法-講讀法-練習法。這四種方法始終貫穿的一條紅線仍是以“讀”為主，讓學生從“讀”中獲得新知、從“讀”中獲得感悟、提高水平、培養(yǎng)才能。

在現(xiàn)行的九年義務教導小學課本中，閱讀課文幾乎占教材全體篇目的一半，如何搞好小學語文閱讀課的教學，無疑是擺在每個小學語文教師面前的一個大問題。

小學語文教學大綱指出：“閱讀教學是小學語文教學的根本環(huán)節(jié)，它是識字的重要途徑；能夠舉行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的才能；使學生獲得多方面的學識，進展思維，提高熟悉?！倍喿x課教法正是實現(xiàn)這一教學目的的手段和行為方式，在小學語文閱讀課教學活動中，能否運用科學合理的教學方法，不僅關系到能否實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，而且還關系到能否培養(yǎng)學生的學習興趣、進展其智力與才能。多數(shù)的語文教學實踐證明，假若師資、學生、教材及學習環(huán)境根本一致，那么教學質量的上下優(yōu)劣便取決于教學方法是否運用恰當。運用的方法科學合理，教學就會事半功倍，運用的方法落后陳舊，教學就會事倍功半。

我根據(jù)自己十年來的教學實踐的探索與總結，及對優(yōu)秀語文課的觀摩，對語文教學理論的學習，及周邊教師的探討，下面就談談幾點粗淺的熟悉，以此來大家共同交流、學習。

一、誦讀法：

做為傳統(tǒng)教學法之一的誦讀教學法，在語文教學活動中，曾起過特別積極的作用。朱熹的“書讀百遍，其義自見”，這些見解，對現(xiàn)代小學語文閱讀教學仍起著舉足輕重的作用。

運用誦讀法應留神：“熟、悟”，所謂“熟”指誦讀程度而言，確定要讓學生誦讀于口，嫻熟于心，一些精彩的句、段、篇，要能夠切實地背誦以至默寫。只有如此，才能提高學生以后寫的才能。“悟”就是要求學生在朗讀時品評領會，思辯吸收，只讀不悟，僅是死讀書；既讀又悟，才是真學習。

小學語文教材，大多課文文情并茂，并配有美觀的插圖，可讀性甚強，但有些學生朗讀水平不高，往往讀不出文章的味兒，因而也就沒有多大的閱讀興趣，對蘊含在文章中的學識就不能很好地掌管。在這種處境下，教師可以讀帶讀，或播放錄音、或自己范讀、或讓朗讀水平高的學生朗讀。這樣可以把學生領入“圣境”得到美的享受。假設學生自然而然地愛好上這篇課文，何愁文章讀不好？我們還可以針對小學生爭強好勝的特點，根據(jù)課文實際，采用齊聲誦讀、分角色誦讀、點名誦讀、男女生對讀、演讀、接力誦讀、打擂式誦讀等，同時經常開展一些朗讀比賽，營造一個“人人愛朗讀，人人能朗讀”的良好空氣。在學校舉行的“慶國慶詩文朗誦比賽”中，我特意挑揀了一篇脈絡明顯、語句美好的課文《明天，我們就要畢業(yè)》，雖然這篇課文學生還沒有學到，但我在指導的根基上，緊扣“熟”與“悟”，讓學生在熟讀、熟背的根基上悟出課文的主要內容，不但比賽中取得好名次，而且在學習這篇課文時，由于讀的細致，讀的動情，讀的扎實，課后練習迎刃而解，收到良好的教學效果。

二、導讀法：

導讀法，是小學語文教學中應用較為廣泛，也較為重要的一種教學方法。所謂導讀，就是以學生自讀為主，教師輔以點撥的教學方法。大綱指出“閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生閱讀才能和良好的閱讀習慣”，要培養(yǎng)這一才能，就是要放手讓學生自己讀書“在閱讀中學會閱讀”。“以疑促讀，“學貴有疑”“學而不思那么罔”。泛泛而讀猶如走馬觀花，感受必然飄浮而短淺。這就要求教師通過必要設疑質詢和商榷探討，設計出能表達課文重點難點的問題，在這些問題的指導下，課文成了練習的素材。假設設計別致高明、好玩，就能激起學生的求知欲望，激發(fā)他們尋根刨底的熱心?！耙宰h查讀”是“以議促讀”的下一個環(huán)節(jié)，教師設下疑問，學生帶著問題去讀。但由于學生的天性差異，每個同學對問題的解決程度又是不盡一致的，在這種處境下，就要求教師不失時機地組織學生舉行議論。學生以小組或全班的組織形式，各抒已見，彼此研討。這樣，學生不僅可以活躍自己的思維，而且可以磨練自己的口才，同時也活躍了課堂氣氛，一舉三得，何樂而不為？在議的過程中，指導學生對文中的詞、句、段、篇舉行探討評析，培養(yǎng)他們的理解才能和鑒賞才能。

三、講讀法：

閱讀課文雖然大都通俗、明白，但對于小學生而言有些篇目并非一讀就懂。這時，這種邊讀課文邊講授學識的教學方法是必不成少的。這也是我國傳統(tǒng)的語文教學方法，即古人所說的“傳道、授業(yè)、解惑”。葉圣陶先生曾經說過：“一篇文章，學生也能粗略地看懂，可是高深些的地方，暗藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領會，老師務必在這些場合給學生指示一下，只要三言兩語，不要嚕里嚕嗦，能夠使他們開竅就行。老師經常這樣做，學生看書讀書的才能自然會提高”?？梢娭v讀法的教法，絕非面面俱到，巨細不分地滿堂灌，而是重在引導、啟發(fā)和指示。為正確運用講讀法，務必留神：

1.確定好教學重點。

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講讀務必目的明確，閱讀教學更應如此。確定重點，一要依據(jù)教材，二要根據(jù)學生，一般來說，課文要求學生領悟的精致之處，學生自讀中的困難之點，便是教師講讀中的重點。

2.講究“講”的質量：

一個優(yōu)秀的語文教師，務必具有“講”的高明技能。其教學語言務必干脆明快，務必生動形象，而不應沉悶枯燥；務必嚴謹周密，而不應粗疏雜亂；務必富有情感，而不應平淡冷漠。同時，還應用比較、對比、角度改換、沖突設置等手法，或提出問題，或尋根究底，或答疑解惑，使課堂不斷掀起波瀾。

四、練習法：

為了有效地開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的思維才能和創(chuàng)造精神，這就產生了一種以訓練為主的教學方法，習慣上稱“練習法”。就小學語文閱讀課而言，練習法有聽說才能練習、讀寫才能練習和智力開發(fā)練習，由于語文學科的工具性，練習法便成了語文教學中必不成少，極其重要的方法。運用練習法應留神：

1．目的明確，要求概括。

每次練習，無論單項，或是綜合，均應講明意義和作用，讓學生始終保持著飽滿的求知熱心和進取欲望。每次訓練，均應有明確的指標，如數(shù)量、質量水平層次、時間限定范圍等，并應做到有布置，有檢查。

2．形式多樣，提欣喜趣。

對學生而言，訓練是一項艱辛的活動，為了誘發(fā)學生的參與興趣，保持其旺盛的練習心緒，并獲得生動多樣的技能技巧，練習的方式務必多種多樣。既有口頭的，又有書面的；既有單項，又有綜合；既有課內又有課外。題型也應別致別致，不落窠臼。同時，加入一些好玩的活動形式，如：搶答、打擂臺、開火車等。使學生做到眼到、口到、手到、心到，這樣練習的效果也就不言自領略。

3．提防示范，提防評析。

“示范”是為了正謬，樹立典范，拋磚引玉；“評析”是為了鼓舞，促成群情昂揚。練習時，假設教師能適時地“示范”和“評析”，就會使學生學有模范，比有目標，練有干勁。更加是閱讀課后的小練筆，假設每次小練筆后，教師能選出好的作文在班內朗讀，并指導學生辨析作文的告成與缺乏之處，再加上恰當?shù)墓奈?，會使學生的學習興趣空前高漲。

語文教導源遠流長，我們常說“教無定法”。多樣性，是語文教學方法的特點之一。因此，對于小學語文閱讀課的教學，除上述四種方法外，還有大量。我們在舉行小學語文閱讀課教學的時候，要熟悉到這些教法都不是盡善盡美的，都有其積極與消極的一面，在教學時就理應使各種方法彼此補充，又要擅長恰當運用行之有效的教學方法，才能奏出最美的小學語文閱讀課教學的“交響樂”。

篇2:教學心得：引導小學高年級學生課外閱讀

教學心得：引導小學高年級學生課外閱讀

《語文課程標準》明確提出：小學生的課外閱讀總量不少于100萬字。我努力嘗試著引領學生開發(fā)語文學習的新天地，和學生一道體驗讀書的過程,感悟頗深：

一、激發(fā)閱讀興趣--愛談。

1、教師領先垂范，引發(fā)學生興趣。

教師應努力創(chuàng)設寬松、和諧的班級讀書空氣，不要只停留在促使檢查中，教師應與學生一起，共享讀書的成果，而不是只停留在傾聽學生的讀書成果。只有這樣，才能和學生“同甘共苦”，才能和學生有共同的話題。記得我剛采納新班的時候，我察覺該班的課外閱讀僅僅是掛在嘴上，盡管我大力宣傳讀書的好處?？墒牵瑢W生還“紋絲不動”。如何激發(fā)學生的讀書興趣，把學生引進課外閱讀的大門，顯得很迫切。于是我每天中午手捧一本書在教室門外讀，學生光是以詫異的目光圍過來，提防詢問書名，我毫不嫌煩地給他們看，然后又低頭讀起來，讀到好玩處還情不自禁地笑起來。不久，我察覺班里就有學生也有類似的書，津津有味地讀起來。我主動上前和他們交流書中的故事，有意引起其它學生的留神，逐漸地班里課余時間手捧書本的人多。我欣喜地察覺，在不太長的時間是學生書包里都有了一本課外書。

2、定期開展活動，延續(xù)閱讀期望。

教師，為了使學生保持閱讀的興趣，并提高閱讀效益，要不斷指導他們開展豐富多彩的閱讀交流活動。用活動吸引學生。如“新書發(fā)布會”“讀書筆記展覽”“讀書專題演講”“人物評說”“故事會”等，激勵學生抄錄背誦名言佳句不停地給學生的閱讀添加“*”讓學生“力爭多讀”。

二、選擇適合的書籍--善讀

兒童讀物科類繁多，如何選擇優(yōu)秀的兒童讀物，這是老師要考慮的：

1、選適合兒童年齡特征的書，由于小學階段的孩子一般都具有奇怪心強，好表現(xiàn)的心理特點，對比渴望仰慕神秘的，機敏大膽的故事等，我就向他們推舉《海底世界》、《大愛無言》、《吹牛大王歷險記》、《十萬個為什么》等書。

2、選促進學生成長的書，教師要扶助學生確立大語文觀，激勵學生從實際啟程，選擇適應時代，貼近生活的書，如《我要做個好孩子》、《優(yōu)秀孩子的16個習慣》、《宇宙的奧秘》、《優(yōu)秀作選》等書，學生一般不喜讀無故事情節(jié)的書。只有老師通過開展“學識問答、智力競賽”等，才能調動學生閱讀的積極性，使學生學而不厭。

三、指導閱讀方法--會讀

1、指導閱讀方法，教師可利用閱讀課指導課外閱讀。

2、每次指導的內容可以有所側重，使學生的課外閱讀不是放任自流，而是真正地向愛讀書、會讀書，持之以恒地讀書方向進展。譬如閱讀佳篇名著時，要求學生按課堂上精讀課文的一般方法舉行，首先快速閱讀目次，知道總的概要，再泛讀全書，邊讀邊想，在讀中自悟自滿，結果找出想要精讀的內容，賞識精彩片斷。品評其獨特寫法。如上到“獄中聯(lián)歡。這課先讓學生找一找《紅巖》小說賞識，學到《少年閏土》可先讓學生找《故土》小說閱讀。

3、培養(yǎng)閱讀習慣：

①培養(yǎng)學生邊讀邊斟酌的習慣，啟發(fā)引導學生獨立斟酌，擅長抓住重點，弄清文章的思路，了解文章的主要內容，體會文章的思想感情。

②培養(yǎng)學生讀說結合的習慣。有目的地舉行“故事會”、“學識競賽”等活動，讓學生把自己所看到的學識內容：用自己的語言表達出來。

③養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。要學生在讀書時，采用圈畫摘抄等多種方式：積累好詞佳句，寫一寫讀書的見解體會。

④養(yǎng)成經常使用工具書的習慣。凡在讀書過程中察覺“攔路虎”確定要通過查字典去解決。大量的課外閱讀，不但豐富了學生的課余生活，也充實了學生的精神生活，使他們享受到了閱讀的喜悅?！白x書破萬卷，下筆如有神”書讀多了，作文的才能也會得到相應提高。

篇3:教學心得：提高小學高年級學生作文才能

教學心得：提高小學高年級學生作文才能

作文教學是語文教學的重要組成片面，也是為全面提高學生素質打根基的一項重要工作，作文水平的上下直接表達學生整體素質的上下。新課程標準指出：寫作是運用語言文字舉行表達和交流的重要方式，是熟悉世界，熟悉自我，舉行創(chuàng)造性表達的過程。

寫作應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，喜歡生活，表達真情實感，要求學生說真話、實話、心里話，而目前農村小學生的寫作水平卻不容樂觀，存在著好多問題：學生在寫作時不是無話可說就是有話說不出來，學生只要一寫作文就叫苦連天，即使勉強寫出來也是內容空洞，思想貧乏，語言干癟，缺乏真情實感，假話、空話連篇。要提高小學生寫作水平理應從以下幾方面落實：激發(fā)學生興趣，鞏固作文自信仰，教會學生積累，提防查看力的培養(yǎng)，讀寫練相結合，提高教師的指導、批改、講評水平；喚起家庭學校社會的關注。

一、小學生寫作水平不高的理由分析

(一)、學生方面

1、學生對寫作沒有興趣，缺乏自信仰

小學生本身對寫作文就有畏難心緒，加上老師對寫作水平要求的不斷提高，使學生們在作文方面很難得到斷定，就愈發(fā)怕寫，這樣的惡性循環(huán)加重了學生們對寫作自信仰的缺乏，愛迪生說：“自信是告成的第一秘訣”，沒有自信的孩子如何能寫好作文呢？

2、學生圖書閱讀量小，缺乏豐富的語言積累和素材積累

大片面的孩子沒有較好的閱讀條件，他們的圖書甚至僅僅只有課本，而家長也認為學習更重要，看課外書籍對提高學習勞績沒有什么扶助，加上應試教導使得教師還是忙于每天給孩子布置大批的作業(yè)，沒有教給學生查看積累的方法，因此學生很難養(yǎng)成閱讀的好習慣，語言積累和素材積累當然缺乏，在作文時總是腹中空乏，筆頭苦澀，不切實際，寫助人為樂的作文永遠是“扶助老爺爺老奶奶過馬路，然后送他們回家”。

3、學生在概括寫作中寫作方法和技巧的掌管不到位。大量學生根本不懂作文的寫作方法，作文布局混亂，詞不達意，更不用說作文的技巧了。農村小學生作文水平不高有學生自身方面的缺乏，農村教師在作文教學的方法上也存在好多的問題。

(二)、教師方面

1、教師的指導方法欠缺

作文教學程序單一，讀寫脫節(jié)，課內與課外不能緊密結合。有的作文沒有在學生的生活體驗和生活范圍內，不能開闊學生思路，未教給學生一些查看事物的方法。嚴重的束縛了學生思維進展，不利于學生語文素養(yǎng)的提高。

2、教師忽略了作文的講評

由于應試教導的觀念還是更多的存在人們的腦海中，大量教師的作文只是為了期末考試，所謂的作文講評也只是拿幾篇好的文章出來讀一讀，然后讓不會這類作文的學生在考試前背下來，這樣的講評對學生的寫作水平能有什么效果呢？

3、教師的修改方式單一

長期以來，作文的批改存在著勞而少功的現(xiàn)象，大量教師都采取了由教師自己批改，結果辛辛苦苦地批改，學生卻往往只看分數(shù)，并不能專心領會教師批改的意圖，這樣一來，學生不僅得不到修改、推敲方面的磨練，還會錯誤地以為修改作文只是教師的事，養(yǎng)成寫完上交了事的不良習慣，這對提高學生作文水平是極為不利的。

（三）、其他方面

家庭環(huán)境的不同和家長文化和觀念的差異，滯后了作文進展。

學生的父母大片面都是外來打工人員，這些家長人受自身的文化修養(yǎng)所限制，他們在這方面根本是有心無力的。即使父母在家的孩子也由于家長思想觀念陳舊，還是只看分數(shù)上下來評定孩子的才能，平日對孩子的輔導也是以提高勞績?yōu)槟康?，沒有把作文列為輔導范圍，而且家長不容許給孩子訂閱報刊、添置優(yōu)秀的學生讀物，認為那是閑書，不如給孩子買點試卷實惠。這就大大影響了孩子們的視野，使寫作變得更加神秘。

二、提高小學生寫作水平的幾點對策

由于小學生寫作水平不高的理由是多方面的，作為老師的我們如何設法來提高他們的寫作水平呢？下面我來談談自己的看法：

(一)、激發(fā)學生寫作興趣，提高學生的寫作自信仰。

培養(yǎng)學生的寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向告成的基點。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯虒Ъ铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！雹谶@些都充分說領略學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素。讓學生在輕松高興的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學告成的導向。學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。根據(jù)這一特點，在作文中提高學生寫作自信仰，我的做法有以下幾點：

首先，以告成的喜悅激發(fā)孩子們的寫作興趣。小學生認為自己才能有限寫不出好文章，缺乏自信。所以教師不要一味的挑剔，要給他們寫作的自由空間，只要孩子們看到的，聽到的，只要說出來寫出來就是一篇文章。千方百計變要我寫為我要寫，要不斷激勵，抓住寫作機遇，適時指導，激發(fā)寫作熱心，同時要擅長抓住孩子們寫作中的閃光點，譬如一個好詞，一個好句，一個好的構思，一個獨特的見解讓孩子們時時體會告成的喜悅。

其次，讓孩子們寫自己身邊熟諳的內容，以“趣”激趣。作文理應緊緊圍繞學生所熟諳的內容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的欲望，有一種想要把自己想說的意思表達出來的沖動。如在農村，小動物是經?？梢砸姷降模诮虒W寫作文《我最熱愛的小動物》為題時，我先讓孩子們回家留心查看自己要寫的小動物的外貌特征，生活習性等，然后大家一起議論交流之后，在動筆寫，這樣孩子們就有話可寫，輕易多了。同樣我們也可以根據(jù)小學生熱愛做嬉戲的特點，用心設計嬉戲內容，嬉戲前報告孩子要留心查看，留神同學的言語表情等，嬉戲后組織學生說說過程，加深體會，這樣讓孩子們真正動筆作文就不難了，而且興致勃勃。

再次，可以開展多種形式的作文活動加深孩子們的寫作興趣。小學生奇怪心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的作文活動能調動學生的習作興趣。如我在我們班開展每日五分鐘活動，每天晨檢都有五分鐘交給學生做讀書交流，讓班上每個學生到臺前宣讀自己看到的優(yōu)秀習作或者好詞佳句，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機遇，長期以來孩子們不僅積累了好多好的詞句，還提高了他們的興趣。又如還可以開展作文競賽活動，講故事比賽等來加深他們的寫作興趣。

除此之外，隨著經濟的進展，電教手段已進入課堂，在作文教學中，恰當?shù)剡\用電教手段，不僅可以創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)學生的寫作熱心，而且可以彌補學生熟悉與實際生活的差距，把五彩繽紛的社會生活融匯于五彩斑斕的畫面之中，使學生在短時間內對某些事物有較細致的了解，從而豐富學生的寫作素材，使作文課變得生動活潑，這對變更目前學生“一見作文就頭疼”的現(xiàn)狀無疑是大有利益。

（二）、學會積累，讓小學生的寫作內容豐富起來。積累是作文教學的根基，作文教學務必從積累開頭，否那么只是無米之炊，無源之水。

1、寫作語言的積累：小學生在習作中往往會展現(xiàn)表達不概括，不貼切，找不到適合的詞語來舉行表達，究其理由是語言缺乏，學生只有在有確定的語言積累量才能寫出自己想說的話來，常言說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。因此要嘗試一下幾種不同積累語言的方法：a、從孩子們的語文課本中積累語言。b、增加課外閱讀量，從閱讀中積累。c、從人際交往中積累語言。d、從生活中積累語言。

2、寫作素材的積累：葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文章?！苯處熇響龑W生精心查看生活，學會抓獲生活中的精彩瞬間，把豐富多彩的事物記錄來：如日出日落，花開花謝，季節(jié)更迭，飛禽走獸，插秧割禾，秋收春種讓孩子們從這些司空見慣的事物中有所察覺，使身邊的這些小事成為寫作的素材倉庫，寫作素材就會“取之不盡，用之不竭?！?/p>

（三）、提防查看力的培養(yǎng)，教給學生查看的方法。

1、查看不等于“看”而是包括”看”。查看是了解事物的過程，務必動用多種器官，除了眼睛還要用耳朵聽，鼻子聞，嘴嘗，手摸腳踩，用身體進入環(huán)境，還得精心專心體會，也就是用腦子把得到的材料綜合起來。

2、查看任何事物都要有目的。在查看前理應想好需要了解什么，目的明確了，“熟視”的食物才能“有睹”。也才能成為寫作的材料。

3、查看要有依次。這樣才會看得領會，細致，深入，寫起來才會有條理。

4、查看要采取多種方法：定序查看，移位查看，分類查看，短期查看，瞬間查看，點面查看

（四）、練說練寫，提高學生寫作水平。

1、練說練寫豐富的生活素材，寫生活中的作文，寫出世活獨有的特色。在訓練時，引導學生抓獲所看，所做，所感，如四季的風景，身邊的人事景物，引導學生練說練寫豐富多彩的生活素材。

2、練說真話，練寫真實情感。大綱中說要寫真話，實話，心里話，不說假話，空話，套話。首先，要在學生頭腦中形成一個正確的定位，說假話寫假事是錯誤的，對于真的作文，賦予斷定表揚。其次引導孩子在生活、回憶中找真，如寫一件欣喜的事，讓學生回憶從童年到少年，從校內到校外，想想在什么時候什么事讓自己最欣喜。