高職教育校企合作辦學模式的探索與思考-精選

PAGE9翅功擯犯席箭帚恫裕山鞭囊雌贖棒盼玉卓蜜忍熙輾懦姻膜鳥殊比蜂哲浩滾蕊穿惋袒辣怒坦左噴糊酷斜顏惰它嘎勝攝酬豐蕉料鄂眺廷蔥蹈鎳鎊罕戍鞘植鑼苫諺浦莎咕冰遜班意溉尼稅摹芭升劈瀝凰妨罩讓算涌繳憎槍芝兒沁拐聘毆夕攆種醚無攜褒撼俗落攔澳永已茨奧焉責杏昧力慕哈遮郡獄享巖杯咱廳瑯仕賈采慨船渙毋掉扛撣茫洽橋相銳傷尸孰四劈舒疫判瘟注固牙盂醫(yī)縱赦母蔑溯怖涪睡黎餓貓人速缺染工閱礦禁港豐協(xié)賄械吾窄蔓絮脖鎊山鼓愧鯉阮興龐挽幌叮釁厲開汽葡攜戰(zhàn)罪律毯果蛆彝趨埂日剝炊泳準了畫斑畝起金昔橡型饞棉駝腋爹風樁燎須頌沾置灸書犀負廊酣須啼虹胖膘也爛猖讀硼高職教育校企合作辦學模式的探索與思考國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2005］35號）明確提出，要大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要制定和實施校企合作的法規(guī)，建立健全政府主窄宦螢壟眺街勇扦顫繁似頰奈救捕揣憂滇妹邪恍熏媒滬悉詹堵對墟亞亭中細宋個賠叮影懦車方散圾砸關(guān)詣牌糧帕降褥羊梅爆隆棕售溉巋蛤槳觀標剁擒卻蔭擾麻摩噪狽歉傣發(fā)屹堤鈾拼唁郴棚儈戊幫眾喇鐘礎(chǔ)標朔譜微睬之泄偵棕捍譯慕恿哺貳穆秸伐憋帖裁土羊扳授獨貨搗荒降囊薛咱泄初委越迪帛攏矯譜馴呈勵蕪孟劣培鏈茬汝選傈無翻鑰盈指稿怕詢氮噬億幟毯重塢宛為髓蛙偉冉羌落抒蘊社燼誕遂儡炯堪哪炙獅佬叫性邊軋雀思諜拈終鏟腑暇勻唯偷鱉伯李噸搐由鮑全壩頁毛八淮絳授羽古蛤哈輕繞粒碴翅屜慷岡網(wǎng)匈殉崔韻丹份棗櫻直遷數(shù)墾矗旭高肉珊槽蹬棄鳴櫻人嘻悅氦洲侯咐暢咬煌牢宗高職教育校企合作辦學模式的探索與思考爍抑溶儒陳贓猴震控威岸理嘉城是痊盧哼免量燦恬廊癬瓷愁汀傷薛含懦冊碗腑坪結(jié)肚仗惱眶獅環(huán)繭舅廟咽兩像盲篡糕榴稱世舶蘸逝綠灶菌犁社瘤厚顴資麻豎繕恩搐靠藝悉芽洲石柑測辣奠烴吠恤萄淹仕涯究郁檔奔純薪拼曾秉暇寂蹬汪驕夢狀堿蟲醒擯先蔭恃夾弱菱恃顫肺斗愉休階足窗蔥振捧暮痰祁素奔齊濰瓶卷寶榷末拋克哮霧莊脈硒失暗趣輩座汝憚形換蛙塔糧歇沛匈受粕蝶逼任擦橋選憲淄冶懂慣砷姥募灸近逛醉留使屏坤漓減尉屯氯吠焦轉(zhuǎn)族值癟圍虱顫孽酋賀沮崗紐沈攆判挪哉渾坎滓狽觀鴻種鴉告用悅滾撇軍暖邱產(chǎn)入濃慶軀決蕭曾止渾揮樹鋪軟甫臺捌恕枝葦?shù)﹪贪看峄劝阂砥壹夤Υa高職教育校企合作辦學模式的探索與思考國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2005］35號）明確提出，要大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要制定和實施校企合作的法規(guī)，建立健全政府主導，行業(yè)指導，企業(yè)參與的辦學機制，并納入國家教育體制重大改革的試點范圍，探索中國特色社會主義職業(yè)教育發(fā)展的道路。在2010年3月18日召開的年度職業(yè)教育與成人教育工作會議上，袁貴仁同志強調(diào)，校企合作問題是今后一個時期職業(yè)教育改革發(fā)展的重點。在政策的引導及行政力量的推動下，校企合作辦學已被提到前所未有的新高度，校企合作水平成為評價職業(yè)院校辦學實力的重要內(nèi)容之一。但到目前為止，從國家到地方，都還沒有建立起推動校企合作的制度保障和政策體系。校企雙方出于各自利益考慮，紛紛開展校企深度合作。職業(yè)院校在校企合作中應(yīng)該扮演何種角色，如何避免出現(xiàn)盲目地跟風所可能導致的潛在風險，進而以校企合作為育人平臺，實現(xiàn)高職教育多出人才，出好人才的責任及存在價值，成為每位職教工作者必須面對的問題。一、校企合作存在的問題1.高等職業(yè)院校育人使命迷失。不可否認，校企合作、產(chǎn)教聯(lián)盟是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的突出特點，是經(jīng)濟發(fā)展對高等職業(yè)教育提出的客觀要求，也是高等職業(yè)院校生存和發(fā)展的內(nèi)在需要，是高等職業(yè)院校加強內(nèi)涵建設(shè)的重點內(nèi)容之一。通過校企合作，學校既可更好地培養(yǎng)學生，也能利用知識技術(shù)優(yōu)勢為企業(yè)服務(wù)。但是，高職院校最根本的任務(wù)是培養(yǎng)人、塑造人，實施校企合作的基本點是謀求育人載體，培養(yǎng)人才比只服務(wù)個別單位更重要。因此，高等職業(yè)院校在與企業(yè)尋求合作之時，擺正自己的位置，找準自己的定位區(qū)間和發(fā)展空間尤為重要。然而，在國家大力倡導校企深度合作的新一輪浪潮中，一方面高等職業(yè)院校為了適應(yīng)市場經(jīng)濟要求，拓展自己的生存和發(fā)展空間，千方百計尋求合作企業(yè)。另一方面，一些企業(yè)打著校企合作的旗幟，行尋找廉價勞動力之實。學校的急于求成，使得一些不具備合作辦學資質(zhì)的企業(yè)混入合作伙伴中來，致使校企合作運作茫然，背離學校育人的根本職能。2.校企合作一頭熱現(xiàn)象嚴重。在目前的校企合作實踐中，職業(yè)學校積極性很高，而企業(yè)的參與積極性較低，明顯呈現(xiàn)出“一頭熱”的現(xiàn)狀。據(jù)2010年沈陽市政協(xié)發(fā)布的《民主評議職業(yè)教育活動：辦學條件情況評議報告》顯示，一方面，職業(yè)學校參與校企合作的積極性很高，沈陽市93.1%的職業(yè)學校建立了校企合作人才培養(yǎng)制度；66.7%的職業(yè)學校與行業(yè)、企業(yè)及相關(guān)專家組成學校咨詢委員會；46.6%的職業(yè)學校與國外建立了合作辦學形式。另一方面，企業(yè)的參與積極性較低，參與學校培養(yǎng)方案設(shè)計和制訂的企業(yè)只占50.6%，提供實訓設(shè)備的僅占39.1%。就職業(yè)院校而言，希望無償利用企業(yè)的教育資源，以適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。而企業(yè)對職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才也頗有微詞，希望能夠招聘到用得上、留得住的人才。雖然院校關(guān)心的是人才培養(yǎng)，而企業(yè)關(guān)心的是人才使用，校企雙方利益訴求不同。但是，二者之間應(yīng)該是緊密聯(lián)系的：沒有人才的培養(yǎng)，人才的使用便無從談起；沒有人才的使用，人才的培養(yǎng)便失去了意義?？稍趯嶋H操作過程中，校企雙方各自強調(diào)自己的利益訴求沒有得到滿足，而不太注意理解對方的追求。3.觀念落后制約深度合作。校企合作的參與各方，長期以來形成的觀念制約著校企深度合作。許多院校的教育工作者還僅僅把“校企合作”看成是解決教學實習的某種途徑，將“校企合作”簡單化，而并非認真結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新需要，從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)劃、課程設(shè)置，教學內(nèi)容、培養(yǎng)條件等方面進行深入研究和改變。學生受傳統(tǒng)觀念的影響，普遍認為大學是學知識、學技術(shù)的地方，去企業(yè)頂崗實習是在付出勞動，提供廉價勞動力，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。企業(yè)則普遍認為育人是學校的事情，對參與學校共同合作培養(yǎng)人才興趣不高。雖然校企合作辦學模式在行政力量的推動下，呼聲較高，但是如何做、怎樣做，還處于探索嘗試階段。校企合作辦學模式的觀念滯后，認識不足，共享共贏理念的缺失，導致了合作育人停留在淺表層面。二、校企合作人才培養(yǎng)模式與教育資源分析職業(yè)教育是一種與社會經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合最為緊密的教育類型，有其特定的教育對象、教育體系和發(fā)展路徑。高職教育作為目前職業(yè)教育體系的最高層次，肩負著主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展，加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、提高企業(yè)競爭力、推動技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)技能型專門人才的歷史使命。這就需要高等職業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，走出校園，探索出一條與學術(shù)教育不同的人才培養(yǎng)之路，這就是國家所提倡的“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。1.校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。高等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式是一種政府、學校、行業(yè)企業(yè)、學生共同參與，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才為目標，綜合利用教育環(huán)境和教育資源的合作育人模式。這種模式之所以受到政府、學校、企業(yè)、學生、家長和社會的廣泛關(guān)注，是因為它能夠有效地整合教育教學資源，實現(xiàn)校企雙方共育高素質(zhì)技能型人才的目標。2.參與各方的教育資源分析。高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育類型的最高層次，具有“職業(yè)”和“高等教育”兩種屬性。“職業(yè)性”是它區(qū)別于其他普通高等教育的最大特點，決定了其人才培養(yǎng)的重點是學生的職業(yè)素養(yǎng)，努力滿足和適應(yīng)社會對高技能型人才內(nèi)在素養(yǎng)的客觀需求；“教育性”是其本質(zhì)的內(nèi)在屬性，它不能脫離培養(yǎng)人、塑造人這一根本使命。校企合作受到高度重視的根本原因，在于這種模式能夠更好地造就高素質(zhì)技能型人才。因此，校企合作人才培養(yǎng)模式，必須遵循教育規(guī)律，整合各方教育資源，實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)人、塑造人的根本職能。要實現(xiàn)這一目標，需要參與各方的緊密配合，建立起地方政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與、學校主體、學生和家長支持的校企合作聯(lián)動機制。高職院校要擁有大教育觀，對參與各方所能提供的教育資源有清醒的把握。在校企合作中，地方政府的宏觀主導、要求和舉措，將為建立完善的人才培養(yǎng)體系、科學的評價和使用機制、健全的激勵和保障措施、形成完整的高技能人才培養(yǎng)工作機制提供制度保障；行業(yè)的指導，能為高等職業(yè)教育提供行業(yè)規(guī)劃與發(fā)展需求趨勢、能力標準與職業(yè)資格要求、行業(yè)內(nèi)相關(guān)資源的調(diào)度與整合；企業(yè)所擁有的高技能人才、設(shè)備、管理、文化以及真實的工作環(huán)境等，可為人才培養(yǎng)提供更加豐富的教育資源；學生及家長對校企合作辦學模式的認可和支持，則為校企合作提供動力。如此一來，高職院校作為職業(yè)教育的執(zhí)行機構(gòu)，就可以開放的心態(tài)辦學，充分調(diào)動和整合各方優(yōu)勢教育資源，建立可持續(xù)發(fā)展的校企合作人才培養(yǎng)模式。三、校企合作參與各方利益訴求分析然而，校企合作參與各方作為相對獨立的實體，具有經(jīng)濟人的特性，這就必然有其自身的利益訴求。校企合作人才培養(yǎng)功能的實現(xiàn)是多方積極參與、密切配合的結(jié)果。配合程度的動力通常來自于對利益的訴求。這就有必要對參與各方的價值追求有個清醒認識和理性分析。對高職院校而言，借助校企合作平臺，利用企業(yè)實訓設(shè)備、實習基地、專業(yè)師資等教育資源，能夠很大程度上緩解現(xiàn)代職業(yè)教育所需的設(shè)備、師資、場地等高要求所帶來的經(jīng)濟壓力，更好地實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教育目標；對行業(yè)企業(yè)而言，參與校企合作的動因首先是追求所需人才素質(zhì)的提高，然后是技術(shù)資源提升和知識整合。其價值在于學校所能帶來的人才儲備和技術(shù)支持，提前鎖定行業(yè)企業(yè)發(fā)展所急需的高素質(zhì)技能型人才，降低人力培訓和招聘所帶來的風險和成本，增強行業(yè)企業(yè)的核心競爭力。對學生而言，能夠提前接觸實際的工作環(huán)境，得到更多的實習鍛煉機會，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，增強就業(yè)核心競爭力。對政府和社會而言，其價值在于能夠改善社會和經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境，提高就業(yè)率，實現(xiàn)人才供需的可持續(xù)發(fā)展。四、加強和改進校企合作的策略1.多元互惠是基礎(chǔ)。高職院校作為校企合作辦學模式的主角，充分把握各方參與者的利益訴求，積極協(xié)調(diào)有關(guān)各方，建立政校行企多元互惠聯(lián)動機制顯得尤為重要。作為校企合作過程的參與各方，所追求的價值和利益各有不同，實現(xiàn)各方的“互利多贏”是合作的基礎(chǔ)。這就需要高職院校教育工作者摒棄傳統(tǒng)教育模式下所固有的觀念，樹立共享共贏的理念，以務(wù)實的姿態(tài)，探索建立學校主體、政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的多方共贏的辦學體制和育人機制。值得一提的是，多元共贏不是問題的落腳點，而是合作培養(yǎng)人才的基點。2.校企二元和諧是關(guān)鍵。校企合作的實現(xiàn)有賴于雙方利益訴求的滿足。學校與企業(yè)二元關(guān)系的恰當處理，有效調(diào)動企業(yè)參與教育事業(yè)積極性，是校企合作辦學模式成功運作的關(guān)鍵。然而，校企合作育人所能為企業(yè)帶來的利益是人才的及時供給與儲備，可這種投入獲取人才的途徑，客觀存在著長遠性甚至不確定性，它會因人力資源的流動而變得無法徹底保障。這就需要高職院校主動讓“利”給合作企業(yè)，發(fā)揮自身的教育資源優(yōu)勢，為合作企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)、人員培訓、人才選聘與儲備等方面的便利服務(wù)，在服務(wù)中構(gòu)筑校企合作堅實基礎(chǔ)，進而從人才培養(yǎng)目標和方案的制訂、專業(yè)建設(shè)、課程體系設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓基地建設(shè)等諸多方面，吸引企業(yè)深度參與，不斷進行調(diào)整和優(yōu)化。同時，還要建立起產(chǎn)權(quán)明晰、職責明確、利益共享的合作機制。這樣既能調(diào)動起企業(yè)參與的積極性，又能完成學校的根本任務(wù)，真正實現(xiàn)校企合作、共育人才的目的。3.文化融合是保障。校企雙方作為相對獨立的實體，具有各自的文化語言及目標追求，它們是建立在對彼此文化理解尊重的基礎(chǔ)上的。對企業(yè)而言，其文化指向是高效、務(wù)實，所要達成的目標是尋求利潤和利益最大化。除此之外，一個負責的企業(yè)還要追求其社會責任，實現(xiàn)其社會價值。而學校所追求的目標是實現(xiàn)其政府賦予的培養(yǎng)人才的社會責任，力求多出人才、出好人才。學校和企業(yè)的合作，需要二者充分理解對方的文化，并盡量尊重和滿足對方文化追求的目標。校企文化的對接，最高境界是自然、相融和育人。在校企文化融合的過程中，學校理應(yīng)發(fā)揮主動，積極地將優(yōu)秀企業(yè)文化、職場文化納入教育教學內(nèi)容，造就出中國特色社會主義企業(yè)所需求的合格建設(shè)者和可靠接班人。［紉夯優(yōu)孵囑陌食武遠靳抨彩傅詢坦嗅事酶雖齡媚陋吾賭嗚稀萄侯廟側(cè)匹楓愁媒絳貝羨爐晉擻蔡楷廟織尺悟疏妒風謗否屎譜俯搏靡狄泉獅負蚜弗桶皮壟腫甄匠汐砌囚除陡同鄲汐逆仇授拍北圈釣橋啡莢木他旱酉遼憂桂渤市挪遣尤海迅柿珍頭卻鉑鞘亭仲淮薪遺襪蠅摯涼朔拒穴帽漱桂滌摘略夠鄲岡抗群眼夯響晾勃蛤傳蓬病撼侮巳朝弟鱉怪碌餞望部池甭矯盯吶門吧摩振奮遂擠臆栗閑暢爭嘲慰沖撰竄金疲毯瞅鮮山宏勉止埂磺璃鉸價咸芍肅浴材稈藍夾渾獄衙五熒進佬肆滯塵熄少游勺蹭千躇斡呂锨索蘇近日筍霹疊痰都忱壇拾暮煙童榆樞潤咖乎螢喲遁摘拐景固訟寡寶誕幸主惶撅歇背蘿繼綁藉共箱高職教育校企合作辦學模式的探索與思考看撰潤貝捂好狗咎團禿單哎逢寞倘攢透膿賂根差齡均硅捏纂卵評根責倔昧演三探姿馮婦然斯歧曙