南京市新課程物理骨干教師培訓(xùn)課件

南京師范大學(xué)附屬揚子中學(xué)史獻計njyzzxsxj@2009年8月中國·南京高中物理新課程學(xué)習(xí)評價與學(xué)業(yè)水平測試南京師范大學(xué)附屬揚子中學(xué)史獻計njyzzxsxj@qq.co傳統(tǒng)與課程改革評價理念的比較比較項傳統(tǒng)課程改革功能重點內(nèi)容方法主體特點甄別和選拔促進學(xué)生的發(fā)展結(jié)果結(jié)果與過程知識知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)紙質(zhì)檢測紙質(zhì)測驗、實驗、活動、論文、制作等教師教師學(xué)生家長等定量，標(biāo)準(zhǔn)化定性與定量相結(jié)合，多元化標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)與課程改革評價理念的比較比較項傳統(tǒng)課程改革功能重點內(nèi)容物理教學(xué)的過程評價過程性評價是一種形成性評價1過程性評價就是一種具有診斷分析功能的形成性評價。常常通過診斷問題，在充分信任學(xué)生的前提下，幫助學(xué)生不斷提高物理學(xué)水平和物理學(xué)習(xí)能力。形成性評價主要基于教師評價的發(fā)展功能，是以學(xué)生的物理學(xué)業(yè)水平發(fā)展為出發(fā)點的。2過程性評價還是一種雙向交流的評價教學(xué)過程與評價之間是一個互相交流信息的過程，是一個實時反饋的過程。評價過程是置身于教學(xué)過程之中的。3過程評價的操作方法——情境式評價在教學(xué)進程之中，根據(jù)教學(xué)實際情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與狀態(tài)進行了實時評價的方式。物理教學(xué)的過程評價過程性評價是一種形成性評價1過程性評價關(guān)于物理學(xué)習(xí)評價手冊的應(yīng)用研究物理教學(xué)評價手冊12如何發(fā)揮評價手的作用課前使用：了解本節(jié)知識內(nèi)容與結(jié)構(gòu)課中使用：呈現(xiàn)物理思想與方法，啟發(fā)思維課后使用：反饋與矯正拓展與提升3使用建議關(guān)于物理學(xué)習(xí)評價手冊的應(yīng)用研究物理教學(xué)評價手冊12如何發(fā)揮物理學(xué)業(yè)水平測試1學(xué)業(yè)水平測試與復(fù)習(xí)參試對象考查目的考試內(nèi)容復(fù)習(xí)策略2計劃周密重點突出訓(xùn)練到位面對全體A、C分層指導(dǎo)物理學(xué)業(yè)水平測試1學(xué)業(yè)水平測試與復(fù)習(xí)參試對象考查目的習(xí)題難度的估算經(jīng)驗公式3

◎影響試題難度的主要因素目標(biāo)水平：識記、理解、應(yīng)用、分析、探究、綜合、鑒賞等信息狀態(tài)：指試題的信息量、信息表達方式和信息程序。主要涉及知識點數(shù)量、文字圖形的直觀性、試題敘述是來有序，學(xué)生是否易于接受等。熟練程度：教學(xué)或?qū)W習(xí)中是否重視，練習(xí)頻度等技巧層次：題目干擾因素的多少習(xí)題難度的估算經(jīng)驗公式3◎影響試題難度的主要因素目標(biāo)水平◎難度相關(guān)因素表技巧層次目標(biāo)水平信息狀態(tài)知識點數(shù)熟悉程度1～2個識記最熟悉基本練習(xí)常識性簡單直截了當(dāng)一步到位分析理解3～4個熟悉成題練習(xí)過較熟悉成題常用常練一般拐一個彎兩步到位5～6個復(fù)雜拐兩個彎三步到位應(yīng)用6～7個生疏新題基本沒練較復(fù)雜拐三個彎四步到位探究>7個開放探究不拘于課程標(biāo)準(zhǔn)探究整合鑒賞>7個情感體驗自主領(lǐng)悟水因素點平賦123455◎難度相關(guān)因素表技巧層次目標(biāo)水平信息狀態(tài)熟悉程度1～2個識⑤累加點數(shù)與難度換算表累加點數(shù)難易難度值易較易中下中中中上較難難很難12-134-55-66-77-99-1010-1111-12>130.2-0.11-0.90.9-0.80.8-0.70.7-0.60.6-0.50.5-0.40.4-0.30.3-0.2⑥案例一個放在光滑水平面上靜止的木塊，質(zhì)量為10kg，當(dāng)其受水平20N力作用后，求其加速度和5s后的速度。目標(biāo)水平熟悉程度信息量技巧層次因素描述賦點累加難度理解22個知識點1教材例題1公式變形拐一個彎260.8⑤累加點數(shù)與難度換算表累加難易難度易較易中下中中中上較難難◎試卷難度的預(yù)估難度值匹配表基礎(chǔ)題類別中檔題難題難度名稱比例難度系數(shù)配題分?jǐn)?shù)平均分合計易較易中下中中中上較難難170%20%10%0.90400.850.750.650.550.450.35301055551003625.57.53.257.752.251.75790.79較易注：平均分=難度×滿分值（配題分?jǐn)?shù)）◎試卷難度的預(yù)估難度值匹配表基礎(chǔ)題類別中檔題難題難度名稱比難度與識別度關(guān)系0.70–0.800.95–1.00.90–0.950.80–0.900.60–0.700.50–0.600.40–0.500.30–0.400.30以下無識別度主要識別：及格與不極格主要識別：良好與極格主要識別：優(yōu)秀與良好無識別度難度與識別度關(guān)系0.70–0.800.95–1個人資料庫的建設(shè)1保存每份試卷測量后的數(shù)據(jù)分析表2學(xué)生解答的常見錯誤統(tǒng)計表3建設(shè)命題卡×××命題卡題文與圖表答案與評分細(xì)則考查目標(biāo)考查內(nèi)容難度系數(shù)預(yù)估值實測值實測評價試題來源建卡時間個人資料庫的建設(shè)1保存每份試卷測量后的數(shù)據(jù)分析表2學(xué)生解答的多交流多探討共同進步謝謝多交流多探討謝謝演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！南京師范大學(xué)附屬揚子中學(xué)史獻計njyzzxsxj@2009年8月中國·南京高中物理新課程學(xué)習(xí)評價與學(xué)業(yè)水平測試南京師范大學(xué)附屬揚子中學(xué)史獻計njyzzxsxj@qq.co傳統(tǒng)與課程改革評價理念的比較比較項傳統(tǒng)課程改革功能重點內(nèi)容方法主體特點甄別和選拔促進學(xué)生的發(fā)展結(jié)果結(jié)果與過程知識知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)紙質(zhì)檢測紙質(zhì)測驗、實驗、活動、論文、制作等教師教師學(xué)生家長等定量，標(biāo)準(zhǔn)化定性與定量相結(jié)合，多元化標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)與課程改革評價理念的比較比較項傳統(tǒng)課程改革功能重點內(nèi)容物理教學(xué)的過程評價過程性評價是一種形成性評價1過程性評價就是一種具有診斷分析功能的形成性評價。常常通過診斷問題，在充分信任學(xué)生的前提下，幫助學(xué)生不斷提高物理學(xué)水平和物理學(xué)習(xí)能力。形成性評價主要基于教師評價的發(fā)展功能，是以學(xué)生的物理學(xué)業(yè)水平發(fā)展為出發(fā)點的。2過程性評價還是一種雙向交流的評價教學(xué)過程與評價之間是一個互相交流信息的過程，是一個實時反饋的過程。評價過程是置身于教學(xué)過程之中的。3過程評價的操作方法——情境式評價在教學(xué)進程之中，根據(jù)教學(xué)實際情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與狀態(tài)進行了實時評價的方式。物理教學(xué)的過程評價過程性評價是一種形成性評價1過程性評價關(guān)于物理學(xué)習(xí)評價手冊的應(yīng)用研究物理教學(xué)評價手冊12如何發(fā)揮評價手的作用課前使用：了解本節(jié)知識內(nèi)容與結(jié)構(gòu)課中使用：呈現(xiàn)物理思想與方法，啟發(fā)思維課后使用：反饋與矯正拓展與提升3使用建議關(guān)于物理學(xué)習(xí)評價手冊的應(yīng)用研究物理教學(xué)評價手冊12如何發(fā)揮物理學(xué)業(yè)水平測試1學(xué)業(yè)水平測試與復(fù)習(xí)參試對象考查目的考試內(nèi)容復(fù)習(xí)策略2計劃周密重點突出訓(xùn)練到位面對全體A、C分層指導(dǎo)物理學(xué)業(yè)水平測試1學(xué)業(yè)水平測試與復(fù)習(xí)參試對象考查目的習(xí)題難度的估算經(jīng)驗公式3

◎影響試題難度的主要因素目標(biāo)水平：識記、理解、應(yīng)用、分析、探究、綜合、鑒賞等信息狀態(tài)：指試題的信息量、信息表達方式和信息程序。主要涉及知識點數(shù)量、文字圖形的直觀性、試題敘述是來有序，學(xué)生是否易于接受等。熟練程度：教學(xué)或?qū)W習(xí)中是否重視，練習(xí)頻度等技巧層次：題目干擾因素的多少習(xí)題難度的估算經(jīng)驗公式3◎影響試題難度的主要因素目標(biāo)水平◎難度相關(guān)因素表技巧層次目標(biāo)水平信息狀態(tài)知識點數(shù)熟悉程度1～2個識記最熟悉基本練習(xí)常識性簡單直截了當(dāng)一步到位分析理解3～4個熟悉成題練習(xí)過較熟悉成題常用常練一般拐一個彎兩步到位5～6個復(fù)雜拐兩個彎三步到位應(yīng)用6～7個生疏新題基本沒練較復(fù)雜拐三個彎四步到位探究>7個開放探究不拘于課程標(biāo)準(zhǔn)探究整合鑒賞>7個情感體驗自主領(lǐng)悟水因素點平賦123455◎難度相關(guān)因素表技巧層次目標(biāo)水平信息狀態(tài)熟悉程度1～2個識⑤累加點數(shù)與難度換算表累加點數(shù)難易難度值易較易中下中中中上較難難很難12-134-55-66-77-99-1010-1111-12>130.2-0.11-0.90.9-0.80.8-0.70.7-0.60.6-0.50.5-0.40.4-0.30.3-0.2⑥案例一個放在光滑水平面上靜止的木塊，質(zhì)量為10kg，當(dāng)其受水平20N力作用后，求其加速度和5s后的速度。目標(biāo)水平熟悉程度信息量技巧層次因素描述賦點累加難度理解22個知識點1教材例題1公式變形拐一個彎260.8⑤累加點數(shù)與難度換算表累加難易難度易較易中下中中中上較難難◎試卷難度的預(yù)估難度值匹配表基礎(chǔ)題類別中檔題難題難度名稱比例難度系數(shù)配題分?jǐn)?shù)平均分合計易較易中下中中中上較難難170%20%10%0.90400.850.750.650.550.450.35301055551003625.57.53.257.752.251.75790.79較易注：平均分=難度×滿分值（配題分?jǐn)?shù)）◎試卷難度的預(yù)估難度值匹配表基礎(chǔ)題類別中檔題難題難度名稱比難度與識別度關(guān)系0.70–0.800.95–1.00.90–0.950.80–0.900.60–0.700.50–0.600.40–0.500.30–0.400.30以下無識別度主要識別：及格與不極格主要識別：良好與極格主要識別：優(yōu)秀與良好無識別