《直角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

《直角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

福和完小劉群芳教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元《角的初步認(rèn)識》第二課時(shí)，課本第40頁，例3、例4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。教材分析

《直角的初步認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元《角的初步認(rèn)識》中的內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)在一年級下學(xué)期時(shí)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出直角的幾何圖形。通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對直角、銳角、鈍角的大小關(guān)系的認(rèn)識，學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論來看，小學(xué)二年級的孩子處于具體運(yùn)算階段，還不能進(jìn)行抽象思維。因而，在教學(xué)過程中，要結(jié)合實(shí)際生活中的具體實(shí)物，如盒子、積木等，為學(xué)生提供從具體事物中抽象出幾何圖形的空間和平臺。我結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境來設(shè)計(jì)這節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，如：折角、做活動角、畫角等活動加深對角的認(rèn)識。通過創(chuàng)造角的實(shí)踐活動，使學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固他們對角的本質(zhì)的認(rèn)識，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生動手操作、共同合作的能力，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性。學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)探索數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)例，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出直角的過程，直觀認(rèn)識直角，并會用三角板判斷直角和畫直角。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力和動手操作能力。情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生初步認(rèn)識直角，并會判斷直角。

難點(diǎn)：會用三角板判斷直角和畫直角。教學(xué)準(zhǔn)備

三角板，多媒體，展示臺，圓形手工紙等。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境1.師：小朋友們，我們上節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識了圖形王國里面的角，現(xiàn)在老師想來考考家。（出示角的圖片）你還記得角的各部分名稱嗎？一個(gè)角有(

)個(gè)頂點(diǎn)，(

)條邊。2.今天老師也帶來了一些有趣的圖片，你們能來幫老師找一找藏在這些圖片中的角嗎？你們見過這樣的角嗎？3.師：像這樣的角我們給它起了一個(gè)名字叫做“直角”。（板書課題）二、探索新知：1.認(rèn)識直角師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請同學(xué)們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學(xué)生分小組交流，再全班交流匯報(bào)）這些角有什么特點(diǎn)？2.判斷直角（1）出示大三角板提問：三角板上有幾個(gè)角？有直角嗎？誰能指出來？（指名完成）教師轉(zhuǎn)動三角板再讓學(xué)生指出直角。（2）師：拿出你的三角板，找出上面的直角，摸摸你的三角板上的直角，是什么樣子的？頂點(diǎn)在哪？邊在哪里？頂點(diǎn)朝上舉起來?；ハ嗫匆豢?，找對了沒有？（教師巡查，個(gè)別指導(dǎo)）把這個(gè)直角頂點(diǎn)放在左邊比畫一下，（停頓，等學(xué)生完成），再把把這個(gè)直角頂點(diǎn)放在右邊比畫一下。師：同桌互相指認(rèn)三角板上的直角。（3）大家看一看自己手中的三角板，兩個(gè)三角板上的直角比較一下，大小是怎樣的？（學(xué)生猜測，可能出現(xiàn)不同的結(jié)果）和老師手中的三角板比較呢？大小又如何？有什么辦法能證明你的猜測正確呢?(學(xué)生說驗(yàn)證方法。)誰愿意來比一比？（指名上臺展示比的方法和結(jié)果）師：這兩個(gè)直角與黑板上的直角相比呢？（學(xué)生先猜測后再用實(shí)際比的方法驗(yàn)證。）師：通過剛才比的結(jié)果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生得出：所有的直角都一樣大。）（4）練一練：這些圖形中有沒有直角？請你指出來。（教師根據(jù)學(xué)生所指作出記號）師指作記號的角：要確定這些角是否直角，可以用什么辦法？（可以用三角板上的直角來比一比）誰愿意來試一試？（指名上臺示范比角的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述一點(diǎn)兩邊三重合的具體過程。）師指圖形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生操作，教師指導(dǎo)）3.折直角：師：今天老師給大家?guī)Я艘恍﹫A形紙，請大家拿出來，師出示圓形紙，提問：這張紙上有沒有直角？（學(xué)生齊答）師啟發(fā)：你能不能動腦、動手折出一個(gè)直角？學(xué)生動手折出直角，然后展示所折的直角，并交流折直角的方法。4、畫直角。師：我們認(rèn)識了直角，會用紙折出直角，還找出了三角板上的直角，誰能想辦法畫出一個(gè)直角呢？（學(xué)生交流想法后，指導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角畫出直角，并敘述方法。）四、全課小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？（教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識。）板書設(shè)計(jì)：

直角的初步認(rèn)識1、畫頂點(diǎn)；2、點(diǎn)對點(diǎn)；3、過頂點(diǎn)畫兩條邊。教學(xué)反思：

直角是角的一種特殊類型，它的特征比較明晰，在教學(xué)時(shí)，要抓住直角的特點(diǎn)，讓學(xué)生感知生活中的直角，感受直角的特點(diǎn)。并懂得將三角尺上