第5講口語教學120331

第5講口語教學2012-3-301主要參考書陳昌來：對外漢語教學概論，復旦大學出版社，2005.崔永華、楊寄洲：對外漢語課堂教學技巧，北京語言文化大學，1997年.楊惠元：漢語聽力說話教學法【M】，北京語言學院出版社，1996趙金銘：對外漢語課堂教學技巧研究【M】，商務印書館，2006.趙金銘：對外漢語口語教學研究【M】，商務印書館，2006.周小兵、李海鷗主編：對外漢語教學入門【M】，中山大學出版社20042主要內(nèi)容口語教學的理論依據(jù)：表達的本質(zhì)（計劃、構(gòu)建、執(zhí)行）口語教學的內(nèi)容：承接性、功能性、敘述性話語口語教學的重點P132-133口語教學方法：初級、中高級原則注意事項3國際漢語教師口語教學標準

了解基本原則、具備教學能力和技巧基本原則：以培養(yǎng)口語交際能力為目標進行有指導的說話練習。注重精講多練，提高學生開口率。教學活動和交際任務的設計應接近學習者的實際生活，反應真實的口語特征。注重流利習慣與準確度相結(jié)合。注重機械性操練與實際應用相結(jié)合。4教師口語教學的基本能力能根據(jù)教學需要設計語言形式與語言功能相結(jié)合的口語任務及練習能根據(jù)不同學習者的學習目的、漢語水平及不同的教學環(huán)境采用靈活多樣的教學方法和教學手段。能設計適當?shù)慕虒W活動，最大限度地引導學習者在課堂上、小組討論中使用漢語。能組織不同形式的語言實踐活動，提高學生參與各種口語活動的積極性。應了解口語教學與其他教學技能的關(guān)系，并與之相結(jié)合。能根據(jù)課堂需要設計相應的口語水平評估與測試。5一、口語教學的理論依據(jù)（一）口語表達的本質(zhì)：個人角度：口語是心理過程；社會角度：口語是交際行為。（二）心理過程語言的輸入（聽、讀）、理解，決定輸出（口語表達）輸入：言語刺激-聽看-感覺----短時記憶---復現(xiàn)再現(xiàn)—長時記憶解碼/理解：言語刺激-聽看-感覺：匹配-理解領(lǐng)會意義輸出/表達：話語計劃、話語構(gòu)建、執(zhí)行P130-131輸入>輸出6口語課的目的（一）交際的兩種能力：1語言能力=語言知識+運用能力2交際能力=恰當使用語言技能，獲得或表達信息能力（二）口語課目的：

有計劃培養(yǎng)學生口頭運用語言的能力，讓其盡快掌握漢語口語這一工具。要求：

語速150-160字/分鐘，語音語調(diào)正確自如、詞匯語法恰當，符合漢語口頭表達習慣。7口語課任務1、理解能力

理解教材內(nèi)容，變成學生的知識通過比較、分析、歸納、解釋等手段2、捕捉能力

抓住核心信息，有用信息3、發(fā)問能力4、對話能力5、成段表達能力

包括思索、排列、儲存、記憶、表達等過程

目的是使學生能在一定語境下，不間斷地說出句子與句子之間有聯(lián)系的，意義完整的一段話語。8二、口語教學的內(nèi)容和重心（一）內(nèi)容P131-132功能性話語、承接性話語、敘述性話語（二）重心：三種話語的搭配和協(xié)調(diào)上，具體是：

1、同命題的不同功能p132-1332、同命題的不同表達3、話語對子的配搭4、敘述性話語的插入：話語表達形式、話題（提出、擴展與結(jié)束）5、適應交際語境：語境的作用、類別、注意事項9三、口語教學的過程口語教學的體現(xiàn)：綜合課、單項技能課（會話、聽、閱讀）專門口語課：

1、有教材（課文、生詞、注釋、練習）的模式崔永華1997的模式2、無教材，但有聽力內(nèi)容教學過程（陳昌來P201-203）：1、展示和理解教學目標2、練習和使用3、反饋和評估4、保持和遷移（復習和課外實踐）10教學環(huán)節(jié)點名或引入教學生詞處理：注意書面語與口語、詞語用法練習課文及重點詞語：

設計情景、練習交際、學課文、重點詞語做練習歸納總結(jié)、布置作業(yè)11教學方法初、中、高三階段各有側(cè)重P138單項訓練與綜合訓練相結(jié)合語音-詞語-語句-語段、獨白類-會話類12語音訓練詞語訓練教音法：循環(huán)與反復、示范與模仿、圖表演示、音形結(jié)合、雙音節(jié)定調(diào)練習練音法：合唱和獨唱結(jié)合、見形讀音、配對練、聲韻調(diào)單項練習和語流結(jié)合、課上課下結(jié)合糾音法：示范模仿、演示、夸張、對比法、過度法、手勢體態(tài)法直接法：指物說詞、作動作說詞認讀法：指序號念、板書指讀語素法（組詞等）詞組法（擴展、組詞）類聚法（同義反義類義）釋義法（說詞釋義、釋義猜詞語）聯(lián)想問答法替換法翻譯法13句子訓練成段表達1句型展示（實物、圖片、動作、設情景）2機械練習：模仿（一般和專項）、替換、3句式變換、擴展4造句法：功能、詞語聯(lián)想、句式5交際練習：情景、問答個人講說：自選話題、話題討論即興聯(lián)想：自由交談、交流心得假設幻想：談理想、將來情節(jié)猜測:據(jù)首尾談中間情節(jié)、續(xù)尾看圖說話：單幅、連幅畫、看地圖）連句成段：轉(zhuǎn)告轉(zhuǎn)述：電話轉(zhuǎn)告、意向轉(zhuǎn)述14綜合訓練:獨白性訓練復述（模仿和背誦式、擴展性、變換性、運用性）講故事：故事會、據(jù)詞語或圖畫編故事、輪流續(xù)故事演講報告：主題、為某活動宣傳、調(diào)查報告新聞報告：模擬發(fā)布會和招待會評述：15綜合訓練:會話性訓練1、對話：卡片布置2、語言實踐（旅游、市場、調(diào)查、租借等）3、游戲：猜謎語、成語、描述異同、動作4、問答法：情景問答、追加問答、查詢問答5、表達法：分角色表演、主持人、配音、小品6、討論辯論法16糾錯技巧（崔P157）再問一遍再說一遍給與正確的句套子領(lǐng)讀動作提醒板書送給正誤卡片17西湖A我一到杭州就想起一句話：上有天堂，下有蘇杭。B聽說，你去年就想來杭州了，因為忙，沒來成，今天總算讓你看到西湖了。A西湖比我想像的更美，既有山又有水。難怪人人都喜歡她呢。B我最喜歡在湖邊散步。A那我們就沿著西湖走吧。你看，那兒有一座橋。B那是有名的斷橋。一說這座橋，就想起《白蛇傳》這個故事了。A我也聽說過這個故事。它既讓人感動，又讓人傷心。B我們不要說讓人傷心的故事了，還是走吧。在走過去就是白堤了。18語音試講題目1、有的留學生讀ju、qu、xu時，聽起來向“jiu、qiu、xiu”,請你診斷一下，問題出在什么地方？針對這種問題如何教學？2、留學生把“兔子跑了”，讀成“肚子飽了”，這是什么問題，怎么糾正。3、越南學生錯誤：“工具”-“共聚”、學校-學消，“街道”-“街刀”，這如何糾正？194、越南學生發(fā)音，寺廟讀成賜廟，茶樹讀成沙樹，問題是什么？5、“很黃”說成“肯狂”，“我和你”說成“我可你”，這是什么問題？6、“叫-俏，秋千-糾間”的問題如何糾正？207、印尼學生：bíexìag