《《我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)的類型及其對(duì)兒童學(xué)習(xí)的影響研究（7900字論文附問(wèn)卷）》》

我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)的類型及其對(duì)兒童學(xué)習(xí)的影響研究目錄TOC\o"1-3"\h\u17278引言 45033一、家庭結(jié)構(gòu)與兒童學(xué)習(xí)環(huán)境 525506（一）家庭結(jié)構(gòu)的概述 513432（二）兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境 514631二、我國(guó)目前家庭結(jié)構(gòu)的主要類型 522837（一）單親家庭 529606（二）雙親家庭 626036（三）祖父輩家庭 630681三、影響兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要因素 617198（一）學(xué)習(xí)動(dòng)力的概念 627605（二）影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素 625116四、家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響 715872（一）家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響 7327321.單親家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響 7175742.雙親家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響 7303023.祖父輩家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響 817252（二）家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童學(xué)習(xí)獨(dú)立性的影響 9200851.單親家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)獨(dú)立性的影響 9196512.雙親家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)獨(dú)立性的影響 10208693.祖父輩家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)獨(dú)立性的影響 1032148（三）家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童學(xué)習(xí)自控性的影響 11321781.單親家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)自控性的影響 1159102.雙親家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)自控性的影響 12220563.祖父輩家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)自控性的影響 1211752五、關(guān)于家庭結(jié)構(gòu)與兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力的建議 13948（一）與兒童溝通，傾聽(tīng)他們心里的聲音 1322360（二）家長(zhǎng)以身作則，在潛移默化中影響兒童、 1422724（三）家校配合，合力加強(qiáng)家庭教育 1411561結(jié)語(yǔ) 1531981參考文獻(xiàn) 1617504附錄 18引言當(dāng)前，隨著改革開(kāi)放程度加深，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，使得人們的收入顯著增加，生活水平得到顯著提升，加之教育改革的深入，人們愈發(fā)重視孩子的教育問(wèn)題，以促進(jìn)其全面發(fā)展。而影響兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素多種多樣，家庭結(jié)構(gòu)就是其中之一。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，中國(guó)家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了一定的變化且兒童的學(xué)習(xí)狀況也發(fā)生了很大的改變，趨勢(shì)不容樂(lè)觀。在此背景下，本文利用科學(xué)研究方法，從學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)獨(dú)立性以及學(xué)習(xí)自控性等方面分析家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響，目的是為了了解不同的家庭結(jié)構(gòu)在兒童學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所發(fā)揮的作用，進(jìn)一步探索促進(jìn)兒童主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這使得本文的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。而兒童的學(xué)習(xí)始終都是家庭、社會(huì)和國(guó)家的關(guān)注焦點(diǎn)，兒童的學(xué)習(xí)狀況是和家庭息息相關(guān)的，本文的研究能夠完善相關(guān)領(lǐng)域的研究，具有一定的理論意義。一、家庭結(jié)構(gòu)與兒童學(xué)習(xí)環(huán)境（一）家庭結(jié)構(gòu)的概述家庭是基于婚姻、血緣和收養(yǎng)，具有親密關(guān)系的社會(huì)群體。從本質(zhì)上講，家庭關(guān)系更多以婚姻和血緣關(guān)系為紐帶，而收養(yǎng)是血緣關(guān)系的補(bǔ)充，被稱為擬制血緣親屬關(guān)系。而家庭結(jié)構(gòu)是由家庭各成員組成的集體，并且彼此之間相互影響作用的一個(gè)組合體，是在此基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的家庭模式和類型，包括家庭規(guī)模、家庭代數(shù)等，是一種基于家庭成員聯(lián)系之間的社會(huì)生活組織構(gòu)造。（二）兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境“環(huán)境”的概念從不同的學(xué)科角度有不同的含義。社會(huì)學(xué)認(rèn)為，“環(huán)境”包含物質(zhì)、精神、文化或制度等層面并產(chǎn)生一定的影響。心理學(xué)認(rèn)為，“環(huán)境”是指除了人的心理意識(shí)之外，影響人的思維和意識(shí)形成的所有條件，存在于個(gè)人身體之外的客觀現(xiàn)實(shí)包括身體內(nèi)的運(yùn)動(dòng)和變化。基于此，本人認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境是圍繞著兒童的一個(gè)客觀世界，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境是兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的重要條件，包括學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、課堂等。社會(huì)環(huán)境包括家庭、社區(qū)、親戚、朋友、學(xué)校等。二、我國(guó)目前家庭結(jié)構(gòu)的主要類型（一）單親家庭所謂“單親家庭”從字面上可以理解為兒童所處的家庭只有一位家長(zhǎng)，即在其成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，只有父親或者母親的陪伴，造成這種現(xiàn)象的因素很多，可能是由于夫妻雙方離婚、分居或者是一方死亡。而這對(duì)于兒童的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也會(huì)造成較大的影響，其家庭結(jié)構(gòu)主要是由一名家長(zhǎng)和孩子構(gòu)成。（二）雙親家庭在雙親家庭當(dāng)中，兒童由父母陪伴成長(zhǎng)，即孩子所處的家庭環(huán)境既有父親也有母親，這是當(dāng)前最常見(jiàn)的家庭結(jié)構(gòu)，即由父親、母親及孩子組成。兒童在此環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)，對(duì)于其學(xué)習(xí)等方面的發(fā)展都是比較好的，但是也會(huì)有個(gè)別例外情況出現(xiàn)。（三）祖父輩家庭祖父輩家庭即“421家庭”，是指由4位老人和2名成人家長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)孩子的成長(zhǎng)，也就是6個(gè)大人圍繞孩子轉(zhuǎn)。在這種家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的兒童，他們的往往會(huì)受到來(lái)自爺爺、奶奶、外公、外婆等老一輩“隔代寵”的影響，獨(dú)立性較差。三、影響兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要因素（一）學(xué)習(xí)動(dòng)力的概念動(dòng)力是所有活動(dòng)背后的推動(dòng)力，是為了達(dá)到某些目標(biāo)的行動(dòng)，具有激活，定位，維護(hù)和調(diào)整的功能，也是個(gè)人主動(dòng)性的主要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)動(dòng)力與許多因素有關(guān)，比如說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)、個(gè)人價(jià)值觀、愛(ài)好、對(duì)父母的興趣以及教師的教學(xué)態(tài)度等學(xué)習(xí)力是兒童在日常當(dāng)中專注于學(xué)習(xí)并努力學(xué)習(xí)的源泉，是激勵(lì)和引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，只有大力激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。（二）影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素很多。從外部因素來(lái)看，主要有社會(huì)，家庭和學(xué)校環(huán)境；從內(nèi)部因素看，主要有性別差異，年級(jí)，兒童的心理因素，歸因傾向等。而家庭對(duì)兒童的教育影響無(wú)處不在，家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響不容置疑。父母的養(yǎng)育方式，護(hù)理水平，對(duì)兒童學(xué)習(xí)的支持，學(xué)術(shù)指導(dǎo)策略以及家庭和睦等都對(duì)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生較大的影響。研究表明，父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力影響最大。過(guò)度的要求，過(guò)分的期望，過(guò)度的指責(zé)和過(guò)度的懲罰會(huì)對(duì)兒童造成心理壓力，學(xué)習(xí)動(dòng)力自然會(huì)受到損害。另一方面，老師的教育方式同樣會(huì)對(duì)兒童造成極大的影響，孩子的學(xué)習(xí)壓力，父母老師的期望都會(huì)影響兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力。四、家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響（一）家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響1.單親家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響為了了解家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響，本人從學(xué)習(xí)興趣、對(duì)待老師提問(wèn)的表現(xiàn)以及兒童的上課狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查，有關(guān)單親家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響的調(diào)查結(jié)果如表4.1所示，我們不難發(fā)現(xiàn)，單身家庭會(huì)對(duì)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性產(chǎn)生較大影響，在調(diào)查當(dāng)中，大多數(shù)單親家庭的兒童對(duì)于學(xué)習(xí)都是不感興趣的，甚至是討厭學(xué)習(xí)，在課上面對(duì)老師的提問(wèn)也不是非常的積極，且上課很容易受到自己情緒影響。由此可見(jiàn)，單親家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響還是比較大的，這主要是由于單親家庭的孩子的父親和母親的當(dāng)中的任意一方缺席其成長(zhǎng)，會(huì)在其心理上造成創(chuàng)傷，從而使其感到自卑與別的兒童不同，繼而主動(dòng)性不強(qiáng)。表4.1單親家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響家庭結(jié)構(gòu)內(nèi)容項(xiàng)目比例（%）單親家庭學(xué)習(xí)興趣熱愛(ài)13.24喜歡11.85害怕30.31討厭44.6對(duì)待老師提問(wèn)表現(xiàn)積極思考，踴躍發(fā)言14.72積極思考，卻不敢發(fā)言14.42思考較少，踴躍發(fā)言23.31既不思考，也不發(fā)言47.55上課狀態(tài)認(rèn)真聽(tīng)講，適當(dāng)做筆記15.93帶著不懂問(wèn)題聽(tīng)講15.22只聽(tīng)自己認(rèn)為的重點(diǎn)23.31看心情好壞47.552.雙親家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響雙親家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響如圖4.2所示，從中我們可以看出，雙親家庭中的兒童總的來(lái)說(shuō)是對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣的，在課上面對(duì)老師的提問(wèn)也會(huì)進(jìn)行積極的思考，并且會(huì)踴躍發(fā)言，而他們上課的狀態(tài)也是比較好的，往往會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課做筆記，也會(huì)帶著不懂得問(wèn)題去聽(tīng)講。由此，我們可以看出，雙親家庭中的兒童，他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。表4.2雙親家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響家庭結(jié)構(gòu)內(nèi)容項(xiàng)目比例（%）雙親家庭學(xué)習(xí)興趣熱愛(ài)40.16喜歡25.05害怕13.11討厭19.69對(duì)待老師的提問(wèn)表現(xiàn)積極思考，踴躍發(fā)言41.27積極思考，卻不敢發(fā)言29.87思考較少，踴躍發(fā)言22.8既不思考，也不發(fā)言6.06上課狀態(tài)認(rèn)真聽(tīng)講，適當(dāng)做筆記54.22帶著不懂問(wèn)題聽(tīng)講22.06只聽(tīng)自己認(rèn)為的重點(diǎn)15.11看心情好壞8.613.祖父輩家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響祖父輩家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響如表4.3所示，從中我們可以看出，兒童對(duì)于學(xué)習(xí)還是比較熱愛(ài)和喜歡的，在課上思考較少但仍舊會(huì)踴躍發(fā)言。同時(shí)，兒童在上課過(guò)程當(dāng)中也會(huì)做到認(rèn)真聽(tīng)講，適當(dāng)做筆記，但上課狀態(tài)仍舊會(huì)受到心情額影響。由此可見(jiàn)，祖父輩家庭結(jié)構(gòu)中，兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還是比較強(qiáng)的。表4.3祖父輩家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響家庭結(jié)構(gòu)內(nèi)容項(xiàng)目比例（%）祖父輩家庭學(xué)習(xí)興趣熱愛(ài)28.22喜歡35.24害怕10.7討厭7.63對(duì)待老師的提問(wèn)表現(xiàn)積極思考，踴躍發(fā)言10.98積極思考，卻不敢發(fā)言14.52思考較少，踴躍發(fā)言34.25既不思考，也不發(fā)言40.25上課狀態(tài)認(rèn)真聽(tīng)講，適當(dāng)做筆記39.21帶著不懂問(wèn)題聽(tīng)講20.43只聽(tīng)自己認(rèn)為的重點(diǎn)17.3看心情好壞23.06（二）家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童學(xué)習(xí)獨(dú)立性的影響1.單親家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)獨(dú)立性的影響為了了解家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童學(xué)習(xí)獨(dú)立性的影響，本人分別從兒童在面對(duì)學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，是否能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)以及作業(yè)獨(dú)立完成情況展開(kāi)了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如表4.4所示，由此我們可知，當(dāng)單親家庭的兒童在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)，他們往往會(huì)自己思考，不會(huì)再問(wèn)，同時(shí)其學(xué)習(xí)不需要被監(jiān)督，作業(yè)也能夠獨(dú)立完成。這主要是由于單親家庭的兒童有種種原因自小是由雙方父母當(dāng)中的任意一方進(jìn)行撫養(yǎng)，家長(zhǎng)往往沒(méi)有太多精力投入到兒童的學(xué)習(xí)當(dāng)中，加上單親的家庭的兒童心理往往成熟較早，會(huì)為父親或者母親著想，很少麻煩他們。表4.4單親家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)獨(dú)立性的影響家庭結(jié)構(gòu)內(nèi)容項(xiàng)目比例單親家庭學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題自己思考，不會(huì)再問(wèn)47.58先問(wèn)同學(xué)，自己再做27.82先問(wèn)老師，自己再做10.24拋在一邊，等待老師14.36自覺(jué)認(rèn)真學(xué)習(xí)不需要監(jiān)督58.77偶爾需要督促20.45必須受到監(jiān)督10.22監(jiān)督也不能夠10.56作業(yè)獨(dú)立完成獨(dú)立完成45.24需要家長(zhǎng)幫忙20.55比較依賴家長(zhǎng)18.79非常依賴家長(zhǎng)15.422.雙親家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)獨(dú)立性的影響雙親家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)獨(dú)立性的影響如表4.5所示，由此我們可以看出兒童在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題的時(shí)候，還是會(huì)進(jìn)行主動(dòng)思考，然后再尋求幫助，但還是有一部分兒童會(huì)將問(wèn)題拋在一邊。同時(shí)，雙親家庭的兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中是很需要監(jiān)督的，完成作業(yè)還是比較依賴家長(zhǎng)的幫助。這主要是由于雙親家庭當(dāng)中的孩子，他們自小在充滿父母關(guān)愛(ài)的環(huán)境長(zhǎng)大，很多時(shí)候當(dāng)他們遇到問(wèn)題的時(shí)候，父母都會(huì)給予一定的幫助，所以在各方面的獨(dú)立性都是比較差的。表4.5雙親家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)獨(dú)立性的影響家庭結(jié)構(gòu)內(nèi)容項(xiàng)目比例雙親家庭學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題自己思考，不會(huì)再問(wèn)35.56先問(wèn)同學(xué)，自己再做24.33先問(wèn)老師，自己再做15.36拋在一邊，等待老師24.75自覺(jué)認(rèn)真學(xué)習(xí)不需要監(jiān)督20.63偶爾需要督促36.58必須受到監(jiān)督24.33監(jiān)督也不能夠19.46作業(yè)獨(dú)立完成獨(dú)立完成19.65需要家長(zhǎng)幫忙27.12比較依賴家長(zhǎng)30.28非常依賴家長(zhǎng)22.953.祖父輩家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)獨(dú)立性的影響祖父輩家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)獨(dú)立性的影響如表4.6所示，從中我們可以看出，祖父輩家庭中的兒童在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題的時(shí)候，大多數(shù)情況是尋求同學(xué)和老師的幫助，且在學(xué)習(xí)當(dāng)中往往是需要受到監(jiān)督的，甚至有的兒童監(jiān)督也不能夠使其認(rèn)真學(xué)習(xí)，而就作業(yè)獨(dú)立完成情況來(lái)看，接受調(diào)查的大多數(shù)兒童都是需要家長(zhǎng)的幫忙，且比較依賴家長(zhǎng)。這主要是由于祖父輩家庭中，往往是6個(gè)大人圍繞小孩來(lái)轉(zhuǎn)，加上“隔代寵”會(huì)導(dǎo)致兒童獨(dú)立性較差，過(guò)度依賴父母。表4.6祖父輩家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)獨(dú)立性的影響家庭結(jié)構(gòu)內(nèi)容項(xiàng)目比例祖父輩家庭學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題自己思考，不會(huì)再問(wèn)23.56先問(wèn)同學(xué)，自己再做29.43先問(wèn)老師，自己再做30.29拋在一邊，等待老師16.72自覺(jué)認(rèn)真學(xué)習(xí)不需要監(jiān)督19.85偶爾需要督促33.33必須受到監(jiān)督28.36監(jiān)督也不能夠18.46作業(yè)獨(dú)立完成獨(dú)立完成15.54需要家長(zhǎng)幫忙37.46比較依賴家長(zhǎng)22.65非常依賴家長(zhǎng)24.35（三）家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童學(xué)習(xí)自控性的影響1.單親家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)自控性的影響為研究家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童自控性的影響，本人從兒童的作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)目的以及主動(dòng)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，調(diào)查結(jié)果如表4.7所示，由此我們可以看出學(xué)生基本能夠自覺(jué)完成作業(yè)，但大多數(shù)還是需要有人催促，而從其學(xué)習(xí)的目的來(lái)看，超過(guò)一半的學(xué)生是為了讓別人羨慕，且在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，基本都會(huì)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。這還是由于單親家庭的兒童的心理上多少會(huì)受到父母的影響，再加上較強(qiáng)的自尊心，于是便會(huì)出現(xiàn)這種情況。表4.7單親家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)自控性的影響家庭結(jié)構(gòu)內(nèi)容項(xiàng)目比例單親家庭作業(yè)完成情況有人催促25.79自覺(jué)完成35.46催了也不想寫21.63玩了再寫17.22學(xué)習(xí)的目的讓別人羨慕60.74不由自主地想學(xué)19.54家長(zhǎng)管得緊8.45想和別人比著學(xué)11.27主動(dòng)學(xué)習(xí)情況一定會(huì)27.43一般會(huì)26.45偶爾會(huì)36.54一定不會(huì)9.582.雙親家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)自控性的影響雙親家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)自控性的影響如表4.8所示，從中我們可以得知，學(xué)生基本上都能夠自覺(jué)完成任務(wù)，但還是需要有人催促，且其學(xué)習(xí)的目的很大程度上則是家長(zhǎng)管得緊，但一般還是能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，對(duì)于雙親家庭的兒童來(lái)說(shuō)，其自控力相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較好的，雖在一定程度上需要接受監(jiān)督。表4.8雙親家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)自控性的影響家庭結(jié)構(gòu)內(nèi)容項(xiàng)目比例雙親家庭作業(yè)完成情況有人催促23.89自覺(jué)完成30.42催了也不想寫25.16玩了再寫20.53學(xué)習(xí)的目的讓別人羨慕20.65不由自主的想學(xué)35.42家長(zhǎng)管得緊31.29想和別人比著學(xué)12.64主動(dòng)學(xué)習(xí)情況一定會(huì)20.36一般會(huì)35.42偶爾會(huì)29.23一定不會(huì)14.993.祖父輩家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)自控性的影響就祖父輩家庭來(lái)看，其對(duì)兒童學(xué)習(xí)自控性的影響如表4.9所示，兒童在完成作業(yè)的時(shí)候，是需要催促的，且主動(dòng)性并不高，而他們學(xué)習(xí)目的主要是家長(zhǎng)管得緊和不由自主地想學(xué)，但一般會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就說(shuō)明，祖父輩家庭結(jié)構(gòu)中的學(xué)生學(xué)習(xí)自控性較差，這主要是由于祖父輩家庭中的兒童，他們被眾多家長(zhǎng)環(huán)繞著長(zhǎng)大，很多事都有人代勞。表4.9祖父輩家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)自控性的影響家庭結(jié)構(gòu)內(nèi)容項(xiàng)目比例祖父輩家庭作業(yè)完成情況有人催促45.25自覺(jué)完成23.87催了也不想寫15.23完了再寫15.65學(xué)習(xí)的目的讓別人羨慕10.52不由自主的想學(xué)35.36家長(zhǎng)管得緊32.58想和別人比著學(xué)21.54主動(dòng)學(xué)習(xí)情況一定會(huì)15.23一般會(huì)45.44偶爾會(huì)26.32一定不會(huì)13.01五、關(guān)于家庭結(jié)構(gòu)與兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力的建議（一）與兒童溝通，傾聽(tīng)他們心里的聲音首先，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子們定期和良好地與孩子交流，有耐心和孩子相處，要真正的關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。除了照顧孩子的日常生活外，父母還應(yīng)該關(guān)心孩子的心智成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，給他們一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境，給他們一個(gè)安全溫馨的家，讓孩子從父母那里感受到真正的愛(ài)，在此環(huán)境下，兒童的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在潛移默化當(dāng)中自然而然也會(huì)提高。其次，就單親家庭來(lái)說(shuō)，兒童非常敏感，或多或少會(huì)有些自卑，生活中的一些瑣事會(huì)使他們的心理發(fā)生一些微妙的變化，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)。因此，在生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該多注意孩子的言行，與孩子溝通和交談，幫助他們消除自卑感，樹(shù)立自信心。最后，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立意識(shí)。一個(gè)溺愛(ài)孩子的家庭的突出特點(diǎn)是幫助孩子們做的一切，包括他們的獨(dú)立性派樣。作為家長(zhǎng)，應(yīng)根據(jù)兒童的特點(diǎn)和實(shí)際情況采取民主、開(kāi)放的教育方式。重視兒童溝通技能的培養(yǎng)，尊重他們的情感和隱私，重視與孩子的情感交流，表?yè)P(yáng)孩子增強(qiáng)自信心。注重培養(yǎng)孩子的挫折承受力，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，增強(qiáng)對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任感。關(guān)注兒童和溝通，需要關(guān)注孩子的情緒，給孩子提供精神支持，最終提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（二）家長(zhǎng)以身作則，在潛移默化中影響兒童、父母是聯(lián)系孩子的最長(zhǎng)時(shí)間，父母的言語(yǔ)和行為會(huì)潛移默化地影響孩子的行為。父母應(yīng)該為他們的孩子樹(shù)立榜樣。他們父母的知識(shí)、品德和愛(ài)好對(duì)他們的孩子有潛移默化的影響。因此，父母要注意自己言行必須始終如一。孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，每個(gè)家長(zhǎng)都必須意識(shí)到身體的教導(dǎo)比說(shuō)話更重要。那么，家長(zhǎng)應(yīng)給予孩子親切感、信任感。在生活中，家長(zhǎng)需要平等的與孩子交往，和孩子們成為朋友，讓孩子感受到善意和關(guān)懷，并愿意信任。無(wú)論兒童的家庭結(jié)構(gòu)如何，家長(zhǎng)都應(yīng)該在生活當(dāng)中，以身作則，以自己的言行影響孩子，及時(shí)引導(dǎo)和幫助，合理地滿足其需求，使之能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和自控性。（三）家校配合，合力加強(qiáng)家庭教育在孩童時(shí)期教師和家長(zhǎng)是影響其心理健康最大的兩個(gè)角色。因此想要提高兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即教師和家長(zhǎng)進(jìn)行通力合作。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要用愛(ài)心、理解、真誠(chéng)和肯定來(lái)?yè)嵛亢⒆觽兊男睦?。?duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)要善于觀察自己的內(nèi)心世界，從內(nèi)心深處肯定、欣賞和鼓勵(lì)他們，并肯定這些孩子們，幫助其樹(shù)立信心。因此，學(xué)校要通過(guò)構(gòu)建一定的溝通渠道將老師和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)合，形成合力機(jī)制。一方面，班主任定期走訪家庭，與家長(zhǎng)見(jiàn)面，要參與這些孩子的生活，了解他們的生活，深入了解和跟蹤他們的學(xué)習(xí)、生活、心理行為和家庭情況，以為家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育提供指導(dǎo)。另一方面，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)一些理論課程，如教育和心理教育等，以改善和改進(jìn)家長(zhǎng)的教育方法。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)及時(shí)反饋孩子在家中的不正常行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，避免后患。在家庭和學(xué)校的大力配合下，兒童健康成長(zhǎng)，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力。結(jié)語(yǔ)根據(jù)上述調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，家庭結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和自覺(jué)性產(chǎn)生很大影響，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，就單親家庭結(jié)構(gòu)而言，由于種種原因，兒童一般跟著父親或者母親任意一方學(xué)習(xí)，往往是缺乏關(guān)愛(ài)，內(nèi)心孤獨(dú)，這就使得其對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并不強(qiáng)，甚至不喜歡學(xué)習(xí)，但這也使得他們比較獨(dú)立，在學(xué)習(xí)上依賴性較小，自覺(jué)性較強(qiáng)；其次，從雙親家庭來(lái)看，兒童自小在父母身邊長(zhǎng)大，無(wú)論是學(xué)習(xí)環(huán)境還是生活環(huán)境都是比較好的，且父母的教育觀念一般能跟上時(shí)代的步伐，也使得他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，但是仍舊是存在依賴性，獨(dú)立性和自覺(jué)性比較弱；最后，從祖父輩家庭來(lái)看，基本上是6個(gè)大人圍繞1個(gè)孩子來(lái)轉(zhuǎn)，容易發(fā)生“隔代寵”，最終使得兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和自覺(jué)性都比較差，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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