和諧課堂 心靈碰撞有回聲

和諧課堂心靈碰撞有回聲靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué)羅鵬翎蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基也曾經(jīng)這樣認(rèn)為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。在新課程改革的今天，高效課堂如春風(fēng)般又綠教育的原野，踐行中我們是要學(xué)會(huì)“用大腦走路，用腳板思考?！苯逃^念要轉(zhuǎn)變，教育手段要更新，建立新型的師生關(guān)系也日益成為教育改革課堂上的重要內(nèi)容——語(yǔ)文課堂也同樣呼喚和諧的師生關(guān)系，枯燥的語(yǔ)文教學(xué)也將碰撞出火花。一、注重課堂教學(xué)活動(dòng)前的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫曾說(shuō)：“不應(yīng)當(dāng)把兒童在課堂上的積極而充實(shí)的精神生活理解成連續(xù)不斷地緊張狀態(tài)，所謂兒童的生活并不是指讓每一個(gè)人單獨(dú)地去苦思冥想?！焙⒆邮窃诟處?、跟同學(xué)一起交談自己的想法，有時(shí)是相互爭(zhēng)論。這里面有游戲的成份、有開(kāi)玩笑，也有笑聲……當(dāng)然，兒童在課堂上的生活，畢竟是以學(xué)習(xí)為主的一種精神存在的特殊形式?？墒牵灰钦嬲?，有血有肉的，不故意造作的生活，它就會(huì)是既自由自在，又豐富多彩的。筆者曾經(jīng)安排孩子們寫(xiě)一篇情感習(xí)作《我希望的課堂……》，稚氣的他們寫(xiě)出了自己的心聲：“我們?nèi)鄙儆職馓孀约鹤髦鳎０炎约旱膶W(xué)習(xí)問(wèn)題不假思索推給老師和家長(zhǎng)去決定，因?yàn)樗麄冋f(shuō)我們知道的太少……”，“課堂里我們能靜下心來(lái)思考的時(shí)間太短暫，為了不拖拉時(shí)間，更多的是枯燥乏味的背書(shū)、抄寫(xiě)記憶、摘錄一些講解……”。因此，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師必須運(yùn)用行之有效的方法，首先要指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)改善教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，教育家加里指出：教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，區(qū)別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動(dòng)中不可忽視。無(wú)數(shù)的教育實(shí)踐證明，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)效果就越好，反之，教學(xué)效果就愈差。近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐更使我深深地感到：建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是提高學(xué)習(xí)效益的首要前提，誠(chéng)然建立和諧融洽，教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法。首先，教師要尊重學(xué)生。尊重是教育的前提。教師要既做先生，又做學(xué)生，只要尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生對(duì)你的信賴，此時(shí)教育教學(xué)才有可能走向自由。例如當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題時(shí)有困難，老師此時(shí)一定要用心去點(diǎn)撥學(xué)生啟發(fā)思維，切不可簡(jiǎn)單生硬地要求學(xué)生坐下，一定要給學(xué)生回答正確創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體會(huì)出掌握知識(shí)后的快樂(lè)。其次，要熱愛(ài)學(xué)生。我們都知道，野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)。尤其對(duì)于基礎(chǔ)薄弱生，我有一個(gè)案例教育很成功。班里的有一名學(xué)生厭學(xué)，不交作業(yè)，上課總是溜號(hào)、干擾學(xué)友，成績(jī)經(jīng)常不及格。反復(fù)尋找他的閃光點(diǎn)，我欣喜的發(fā)現(xiàn)他在寫(xiě)字方面比較工整，書(shū)寫(xiě)時(shí)運(yùn)筆的走勢(shì)有模有樣。于是讓他擔(dān)任班里部分同學(xué)的“練字小老師”，嘿，他變了！對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)始產(chǎn)生興趣，午讀時(shí)間埋頭練字，作業(yè)也主動(dòng)完成，及時(shí)上交了。其余人發(fā)現(xiàn)唐宦春都交作業(yè)了，于是全班作業(yè)開(kāi)始交齊了。由此有個(gè)體帶動(dòng)了全體，個(gè)人促進(jìn)了全班。二、要想提高課堂效益，教師必須創(chuàng)設(shè)好輕松愉快的教學(xué)情境。美好的情境，可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)出思維的極大活力，為學(xué)生樂(lè)學(xué)創(chuàng)造了條件。首先，要了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思想、心理和行為的觀察與了解，教學(xué)更是如此，不了解學(xué)生的學(xué)情，何以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)也就只能是緣木求魚(yú)，教師必須做學(xué)生的知心朋友，深入了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，知道他們了解他們的學(xué)習(xí)水平，分別對(duì)他們提出不同的要求，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們跳一跳，夠一夠，達(dá)到在原有的起點(diǎn)，切合自己的實(shí)際來(lái)有所提高，否則，標(biāo)準(zhǔn)低了，學(xué)生學(xué)起來(lái)注意力不易集中，覺(jué)得不夠解渴，造成興趣提不起來(lái)；標(biāo)準(zhǔn)高了，學(xué)生容易喪失信心，失去積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，要因人而異，恰到好處地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，只有由淺入深地學(xué)，才能掌握好更多的知識(shí)。其次，教師要在講授課文時(shí)，巧妙構(gòu)思，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：學(xué)習(xí)《圓圓的沙?！芬徽n時(shí)，老師可先讓學(xué)生們仔細(xì)觀察老師的穿戴與平時(shí)有什么不同？（噢！老師真漂亮！佩戴了一條漂亮的珍珠項(xiàng)鏈。）教師順勢(shì)引導(dǎo)：你能用積累的詞語(yǔ)或句子來(lái)贊美它嗎？繼而讓孩子們對(duì)比粗糙的沙粒，再次激發(fā)思考的興趣：你知道嗎？“就是這沙粒竟然變成了一顆光彩奪目的珍珠？快來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最想知道什么？”“他是怎樣變成珍珠的？遇到困難了嗎？”老師邀請(qǐng)孩子們：讓我們快去尋找這顆圓圓的沙粒吧！（板書(shū)課題：《圓圓的沙?！罚┤缓髱е鴮W(xué)生默讀，課文先寫(xiě)什么？接著什么？最后又寫(xiě)了什么？第二個(gè)環(huán)節(jié)是要求學(xué)生逐段去分角色讀，品味語(yǔ)句含義，揣摩沙粒為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)堅(jiān)持不懈的決心。可見(jiàn)，巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教師一是做好學(xué)生的幫手，幫助他們掃除障礙，克服困難。正像葉圣陶先生所說(shuō)的那樣：“當(dāng)教師想幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手，在教學(xué)中要“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如學(xué)習(xí)《家》這一課時(shí)，教師可利用文章本身結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)，采用教、扶、放的方法，最后一個(gè)小標(biāo)題是在前兩個(gè)標(biāo)題老師講授的基礎(chǔ)上去自學(xué)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活的實(shí)際，自己家庭的特點(diǎn)，從不同角度談了對(duì)于家的看法，再結(jié)合文本內(nèi)容，發(fā)散了學(xué)生思維，激發(fā)了靈感，碰撞了思維的火花。第三，轉(zhuǎn)變學(xué)生怕學(xué)到愛(ài)學(xué)的過(guò)程，很多學(xué)生最怕寫(xiě)作文，提筆便感到無(wú)話可說(shuō)，簡(jiǎn)直是厭煩透了寫(xiě)作文。此時(shí)，教師要使學(xué)生去深入地體驗(yàn)生活，例如：在指導(dǎo)習(xí)作《第一次購(gòu)物》時(shí)，我通過(guò)校訊通平臺(tái)與家長(zhǎng)做好“秘密交流”，請(qǐng)家長(zhǎng)事先計(jì)劃孩子單獨(dú)購(gòu)物的緣由、購(gòu)物的地點(diǎn)、物品的種類、特殊的要求等，親身體驗(yàn)，收獲心得，習(xí)作完成真實(shí)、自然、貼切，筆頭靈動(dòng)些許，習(xí)作興趣也隨之濃厚了。課堂上站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，努力成為一名智慧型的語(yǔ)文教師。借助每次習(xí)作批閱結(jié)束后，堅(jiān)持安排特色實(shí)踐活動(dòng)—-“作文寶貝回家”，家長(zhǎng)近距離洞察孩子習(xí)作的細(xì)微變化，老師給予孩子的方向指導(dǎo)，也會(huì)重新?lián)焓肮P頭在習(xí)作結(jié)尾處留言。你一語(yǔ)，他一言，把和諧的音符撥動(dòng)?！吧钍莻€(gè)大課堂”，許多事物間都是相關(guān)的，只不過(guò)思考的角度不同而已。個(gè)人、家庭、社會(huì)，人生，激發(fā)學(xué)生思考，體驗(yàn)中學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了思維。另外，我認(rèn)為體驗(yàn)生活是學(xué)生最好的老師。提高課堂效益，教師必須注重課文教學(xué)設(shè)計(jì)的生活體驗(yàn)，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。形成活潑進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛。第二，注重備學(xué)生，注意滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)水平不同，其學(xué)習(xí)需要也不同，教學(xué)中就要不同對(duì)待。有的需要點(diǎn)潑，有的需要輔導(dǎo)，有的需要鼓勵(lì)，有的需要補(bǔ)課，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、接受能力慢的學(xué)生，教師要善于查缺補(bǔ)漏，多下功夫。第三要注意發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。語(yǔ)言學(xué)科注意發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，既要學(xué)扎實(shí)，又應(yīng)學(xué)得輕松，然而機(jī)械地死記硬背給學(xué)生也造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，如：反復(fù)地抄詞語(yǔ)，千篇一律地歸納段意，考試前的優(yōu)秀習(xí)作背誦，嚴(yán)重地忽視了教學(xué)理論與記憶規(guī)律，孩子們幼小的心靈有了誤區(qū)：平時(shí)的學(xué)習(xí)更多的是為了考試。因?yàn)樗鼘?duì)于學(xué)生不只是一種負(fù)擔(dān)，更是一種對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)情緒的干擾，但課堂上的生活畢竟是以學(xué)習(xí)為主的一種精神存在的特殊形式。筆者嘗試著在學(xué)生記憶漢字的教學(xué)中，寓教于樂(lè)，用右手掌舞動(dòng)書(shū)寫(xiě)中國(guó)漢字的韻律，孩子們很是喜歡；近期又有新想法，起名“漢字劃拳令”：兩位學(xué)生各自抽取一字，根據(jù)其筆順，借用劃拳時(shí)的節(jié)奏感，表述記憶，身體也要求有較大的動(dòng)感，趣味中接受記憶印象，孩子們?cè)谡n堂中喜笑顏開(kāi)。可見(jiàn)，和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。把“和諧”與“美”融入到課堂中。生活中，一部好的電影,對(duì)于觀眾有極大的吸引力,常常使人如癡如醉,興趣盎然。顯然,這是藝術(shù)魅力產(chǎn)生的良好效應(yīng)。同樣,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也需要講究藝術(shù),需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)藝術(shù)化的教學(xué)風(fēng)格,讓學(xué)生在潛移默化中樂(lè)于學(xué)習(xí),勇于探索,達(dá)到點(diǎn)有所通、啟有所發(fā)、導(dǎo)有所悟的教學(xué)效果。（一）注重課堂導(dǎo)入藝術(shù)

課堂導(dǎo)入,是課堂教學(xué)藝術(shù)化的一個(gè)重要組成部分,而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開(kāi)端。試想,課堂教學(xué)伊始,假如教師生著氣繃著臉走進(jìn)教室,抓住某個(gè)調(diào)皮的學(xué)生狠狠訓(xùn)斥一通;或是就最近遇到的不順心事情亂發(fā)一通牢騷,然后開(kāi)始授課,那么這一節(jié)課即使課文內(nèi)容多么精彩,也肯定達(dá)不到教學(xué)目的。相反,如果教師具有一定的課堂導(dǎo)入藝術(shù),經(jīng)常使用可以先聲奪人、切入本題、激起興趣的導(dǎo)語(yǔ),就可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲,可以很好地達(dá)到“良好開(kāi)端是成功一半”的教學(xué)效果。（二）注重課堂語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言,語(yǔ)言是語(yǔ)文教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信,高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。”因而從某種意義上說(shuō),語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，力求激情、力求趣味、力求多種形式的結(jié)合、才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲,才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力。（三）注重課堂板書(shū)藝術(shù)

語(yǔ)文課堂教學(xué)除用語(yǔ)言表達(dá)外,另一重要手段就是把所講要點(diǎn)、內(nèi)容等書(shū)寫(xiě)在黑板上。板書(shū)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)化過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。合理布局的板面,工整美觀的板書(shū),會(huì)給學(xué)生以美的享受,它不僅能幫助