微專題教案：探究一詞多義-了解詞義的古今演變（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)【高中語(yǔ)文必修上冊(cè)】

微專題三：了解詞義的古今演變第一課時(shí)：探究一詞多義教學(xué)目標(biāo)1.了解一詞多義的現(xiàn)象。2.把握詞語(yǔ)引申的規(guī)律。3.結(jié)合文段，學(xué)會(huì)積累一詞多義的詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)把握詞語(yǔ)引申的規(guī)律，學(xué)會(huì)積累一詞多義的詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程【課前準(zhǔn)備】一、推送學(xué)習(xí)任務(wù)單二、熟悉本課“教學(xué)參考資源”，在智課端準(zhǔn)備資源并向?qū)W生推送助讀資源。【教學(xué)課件】微專題課件：探究一詞多義——了解詞義的古今演變（第一課時(shí)）三、劃分小組，規(guī)劃賦分，制作活動(dòng)評(píng)價(jià)量表。【課堂活動(dòng)】一、活動(dòng)導(dǎo)入從古到今，詞義并非是一成不變的，詞義的演變也不是突然變異，而是慢慢引申發(fā)展的，且有自己的演變規(guī)律。詞義發(fā)展變化的現(xiàn)象，在以往古詩(shī)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)該是屢見(jiàn)不鮮，如一詞多義，古今異義詞等。請(qǐng)同學(xué)們，按照課本范例分組展示自己梳理歸納的一詞多義，課堂上分享。二、活動(dòng)過(guò)程任務(wù)一、了解一詞多義的現(xiàn)象閱讀本單元“學(xué)習(xí)資源”中呂叔湘的《語(yǔ)言的演變》一文，梳理“資料摘編一組（2）”中詞義引申的示例，梳理一個(gè)詞語(yǔ)中多個(gè)義項(xiàng)之間的關(guān)系。然后從課文歸納的示例中，選擇若干個(gè)一詞多義，討論詞語(yǔ)本義引申出其他義項(xiàng)的現(xiàn)象。詞語(yǔ)本義引申義1引申義……規(guī)律：【點(diǎn)撥】詞語(yǔ)本義引申義1引申義2引申義3向向北的窗戶“朝著”或“對(duì)著”道路達(dá)到道德標(biāo)準(zhǔn)的途徑正當(dāng)?shù)氖侄文_小腿足朝早晨朝見(jiàn)朝廷朝代長(zhǎng)（cháng）指空間或時(shí)間的距離大長(zhǎng)久深遠(yuǎn)（zhǎng）延長(zhǎng)、贊許等年長(zhǎng)歲數(shù)大，輩分高兄長(zhǎng)、首領(lǐng)、長(zhǎng)官規(guī)律：一個(gè)詞語(yǔ)隨著時(shí)間的發(fā)展，詞義在不斷地發(fā)生著改變，以本義為中心進(jìn)行引申，使得詞義眾多，義項(xiàng)之間保持著聯(lián)系，但是又獨(dú)立成為一個(gè)義項(xiàng)，具有獨(dú)立表義的能力，同時(shí)不排斥本義，這不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的穩(wěn)固性，使語(yǔ)言不至于面目全非，而且使語(yǔ)言豐富化了。任務(wù)二、結(jié)合案例，把握詞語(yǔ)引申的規(guī)律。借助《說(shuō)文解字》《古代漢語(yǔ)詞典》以及《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等工具書，查找下列字詞的本義和所引申出的意義，探究其引申的規(guī)律。兵亡書名聞【點(diǎn)撥】（1）兵本義指武器例：軍士吏被甲，銳兵刃（司馬遷《周亞夫軍細(xì)柳》）引申為拿武器的人，就是士兵例：一老河兵聞之（紀(jì)昀《河中石獸》）也引申為很多戰(zhàn)士，就是軍隊(duì)例：沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵（辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）也引申為軍隊(duì)交戰(zhàn)，就是戰(zhàn)爭(zhēng)例：寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵（杜甫《月夜憶舍弟》）（2）亡本義指逃跑例：今亡亦死，舉大計(jì)亦死（《陳涉世家》）引申為失去例：亡羊補(bǔ)牢再引申為死亡、滅亡例：此誠(chéng)危急存亡之秋也（諸葛亮《出師表》）（3）書本義是寫例：丑奴兒·書博山道中壁引申為裝訂成冊(cè)的著作例：無(wú)從致書以觀（宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）也引申為用以陳述對(duì)政事的見(jiàn)解的文體例：上書諫寡人者，受中賞（《鄒忌諷齊王納諫》）也引申為書信例：鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊（王灣《次北固山下》）（4）名本義是名字例：軍書十二卷，卷卷有爺名（《木蘭詩(shī)》）引申為取名例：名之者誰(shuí)？太守自謂也（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）也引申為名聲例：死即舉大名耳（司馬遷《陳涉世家》）由名聲引申為出名例：山不在高，有仙則名（劉禹錫《陋室銘》）（5）聞本義是聽(tīng)見(jiàn)例：阡陌交通，雞犬相聞（陶淵明《桃花源記》）引申為聽(tīng)說(shuō)、知道例：村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊（陶淵明《桃花源記》）由聽(tīng)說(shuō)、知道引申為接受例：軍中聞將軍令，不聞天子之詔（司馬遷《周亞夫軍細(xì)柳》）由聽(tīng)說(shuō)引申為傳布例：能謗于市朝，聞寡人之耳者（《鄒忌諷齊王納諫》）特指向君主報(bào)告例：聞之于宋君（《穿井得一人》）又由聽(tīng)說(shuō)引申為有名、著稱例：不求聞達(dá)于諸侯（諸葛亮《出師表》）總結(jié)通過(guò)以上分析，可以得出詞語(yǔ)多個(gè)義項(xiàng)之間的關(guān)系：1.詞義義項(xiàng)之間具有包容關(guān)系，比如名，本義是名字，引申為動(dòng)詞詞性“取名”，雖然詞性發(fā)生了改變，但是“取名”的“名”就是本義名字的意思。2.詞義義項(xiàng)之間具有分化關(guān)系，比如聞，其本義引申出聽(tīng)說(shuō)、知道，由這兩個(gè)意思又分化有傳布、向君主報(bào)告和有名、著稱三種意思，這三種意思之間的關(guān)系就不是很緊密，分化特點(diǎn)明顯。3.在特定語(yǔ)境下引申，詞不離句，句不離篇，一個(gè)詞的意思的確定，要特別關(guān)注于其特定的語(yǔ)境，語(yǔ)境不同，詞義也是不同，引申義也是不同的。比如聞，在運(yùn)用于國(guó)君、皇帝之類的高地位時(shí)，其意特指向君主報(bào)告。任務(wù)三、結(jié)合文段，積累一詞多義的詞語(yǔ)1.再次閱讀《師說(shuō)》，從文中找出至少三個(gè)具有代表性的一詞多義的詞語(yǔ)，并加上釋義和例句。【點(diǎn)撥】2.利用義項(xiàng)之間的聯(lián)系，識(shí)記其中一個(gè)詞的義項(xiàng)，概括義項(xiàng)間引申的規(guī)律?！军c(diǎn)撥】三、活動(dòng)小結(jié)本堂活動(dòng)課，通過(guò)了解一詞多義的現(xiàn)象，把握