七年級語文上冊：2021-9-17語文七上秋天的懷念

秋天的懷念教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。2、抓住課文關(guān)鍵字詞，通過朗讀賞析，領(lǐng)悟人物的情感變化。3、體會文中我對生命的感悟和母親深沉無私的愛。4、品味文章的寫作特色。教學(xué)重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞句，體會母子之間的似海深情。教學(xué)難點(diǎn)；領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富感情。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課板書課題，出示課件，簡介作者史鐵生，導(dǎo)入新課。二、整體感知，了解課文主要內(nèi)容。1、教師提示閱讀技巧：文學(xué)作品中，又是為了凸顯某種意思，會反復(fù)出現(xiàn)一些事件和詞句,這些事件往往就是文章的線素，詞句往往能提示文章的中心。默讀文章，到文章中找找。2、師生共同交流板書：線素：看花（三次）我母親中心：好好兒活3、梳理每次“看花”時(shí)“我”的態(tài)度和母親的狀況，體會“我”的情感變化。（出示課件）我的態(tài)度變化：拒絕、同意、主動(dòng)前往。我的感情變化：憤怒悲觀、平靜接受、積極堅(jiān)定。母親狀況：整宿肝疼、病入膏肓、離開人世。三、抓關(guān)鍵詞句“好好兒活”，朗讀體會。教師引導(dǎo)：母親和“我”都好好兒活了嗎？1、緊抓我的感情變化，理解我對生命的感悟。拒絕：（第一段）暴怒無常（突然、猛地、“不，我不去”、狠命地捶打等），讀出人物的癱瘓后的痛苦和絕望。積極堅(jiān)定：（最后一段）“我懂的母親沒有說完的話二教師設(shè)問：我到底懂了什么？一一（學(xué)生）好好兒活追問：那怎樣才叫“好好兒活”？（學(xué)生）堅(jiān)強(qiáng)地面對磨難，活出自我的個(gè)性與美麗。2、母親的“好好兒活”主要體現(xiàn)在對兒子的精心照顧上。A、第一段：當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。（朗讀時(shí)注意“悄悄地躲出去、偷偷地聽著、又悄悄地進(jìn)來。”母親雖然身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,卻默默地承受著我的粗暴無理。這是對癱瘓后的兒子的心疼。）B、“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（朗讀時(shí)注意“總是、可?！睘榱宋?，母親雖然愛花,卻沒有精力、時(shí)間、沒有心思再養(yǎng)花）C、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（朗讀時(shí)注意情境變化。話語雖然樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)）D、第三段：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“馳涮啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"（母親怕秋天的蕭瑟勾起我的傷心，希望自己能驅(qū)逐我心中的寂寞和消沉。）E、她高興得一會坐下，一會站起。絮絮叨叨地說著。（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！他多么希望我能走出困境，變得開心、快樂）F、對于“跑"和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（母親內(nèi)心無比的自責(zé)）G、第六段:她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”（春蠶到死絲方盡，母親臨終時(shí)仍掛念自己的孩子）教師引導(dǎo)：有感情地朗讀課文描寫母親的相關(guān)語句，用一個(gè)詞概括母親的形象。概括：（板書）平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容、無私再引：能否用文中的詞語概括母親的形象板書：3、齊讀最后一段四、深化中心。教師提問：又是一年的清明節(jié)，作者面對母親的遺像，會說些什么？再問:你的話語里邊夾扎著怎樣的感情呢？（懺悔、感激）五、探討本文的寫作方法1、“三次看花”（第一次拒絕，第二次同意，第三次主動(dòng)前往。以三次看花見證自己的成長。生活中的寫作素材很多，我們要選取典型的，有代表性的內(nèi)容展開寫作。）2、“秋天”（秋天象征著我的思想的成熟，是我走出低谷、樂觀生活的象征。）六、作業(yè)布置