修改好三年級語文上冊教案

三年級語文上冊基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計2013—2014學(xué)年度上期1我們的民族小學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。背誦自己喜歡的部分課文教學(xué)重難點(diǎn)：讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。教學(xué)評價：一、檢測目標(biāo)1的達(dá)成，采用交流性評價和樣題性評價。目標(biāo)檢測方式途徑一：通過交流自己識字及識字方法，提高效率。途徑二：樣題檢測學(xué)習(xí)效果。二、檢測目標(biāo)2的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)檢測方式途徑：表現(xiàn)性評價。在學(xué)生深入理解課文的同時，能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。三、檢測目標(biāo)3的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)檢測方式途徑：通過敘述課文大意，加深理解，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。第一課時教學(xué)過程：舉行“民族風(fēng)情”展示會1．我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。2．視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。3．評選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎品。揭示課題，范讀課文。1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？2．板書課題：我們的民族小學(xué)。3．教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。自學(xué)生字新詞，試讀課文。1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。2．學(xué)生試讀。3．指名分自然段朗讀。教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）分組朗讀，組間比賽1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。1、

指名讀生字，新詞。2、

指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。a．著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。b．學(xué)生寫字。3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）第二課時復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。分段讀議，加深感悟1.第一自然段a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？b.學(xué)生讀后交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點(diǎn)后再指名練習(xí)。d.配樂朗讀這一段。2．第二、三自然段。a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？反復(fù)朗讀這幾句話。d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。4．第四自然段。a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。當(dāng)堂檢測1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。板書：1、我們的民族小學(xué)穿戴不同語言不同共同學(xué)習(xí)共同游戲2金色草地學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、認(rèn)識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個詞語。二、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。三、正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。教學(xué)評價：一、檢測目標(biāo)1的達(dá)成，采用交流性評價和樣題性評價。目標(biāo)檢測方式途徑一：通過交流自己識字及識字方法，提高效率。途徑二：樣題檢測學(xué)習(xí)效果。二、檢測目標(biāo)2的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。途徑：表現(xiàn)性評價。在學(xué)生深入理解課文的同時，能正確、流利地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。三、檢測目標(biāo)3的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。途徑：通過敘述課文大意，加深理解。第一課時教學(xué)過程：激趣導(dǎo)入1．小朋友們，大家去草地上玩過嗎？展現(xiàn)在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什么？2．你見過“金色的草地”嗎？（板書課題）草地是金色的這是怎么回事呢？我們一起來讀課文。自讀課文1．請各自輕聲試讀課文，不認(rèn)識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復(fù)多讀幾遍。2．分段指名讀課文，檢查朗讀情況。教師相機(jī)出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。玩耍一本正經(jīng)謝寥（liào）沙絨毛假裝釣（diào）魚觀察花瓣合攏（lǒng）手掌有趣讀書感悟1．第1自然段a.文中這片草地出現(xiàn)在哪里？為什么稱這片草地為金色的草地？學(xué)生思考討論后指名朗讀相關(guān)的課文（第一自然段）b.誰了解蒲公英？結(jié)合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。2．第2自然段a.二年級上學(xué)期我們學(xué)過《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了?！拔覀儭笔窃趺赐娴模空埓蠹腋髯苑怕曌x一讀，然后同桌間互相邊說邊演一演。c.同桌練習(xí)后指名一對同桌學(xué)生上臺邊說邊演。師生共同評價后，再推選一對學(xué)生表演。d.想象一下，當(dāng)時草地上空會出現(xiàn)怎樣的一幅情景？學(xué)生描述。e.誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來？指名朗讀，師生共同評價。開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣??！讓我們再去經(jīng)歷一回，齊讀1．2自然段。課堂檢測讀寫詞語并聽寫玩耍一本正經(jīng)謝寥（liào）沙絨毛假裝釣（diào）魚觀察花瓣合攏（lǒng）手掌有趣第二課時教學(xué)重難點(diǎn)：解釋草地變顏色的原因。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)一、二段指名朗讀一、二自然段，說說每段大意。感悟第三、四自然段。1．窗前的一大片草地因?yàn)殚_滿了蒲公英而成了金色的草地，當(dāng)有花結(jié)籽吐絮的時候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來了，飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……多美的景致??！還有更有趣的事呢，我還發(fā)現(xiàn)這草地會變色呢！這又是為什么呢？請大家各自輕聲讀課文，共同地探究這個奧秘。a.學(xué)生讀課文。b.指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。c.草地怎么會變色？同桌間互相說一說。教師可以出示下列填空題，提示幫助學(xué)生理解。蒲公英的花就像，可以、。早晨，花朵，，草地就；中午，花朵，它是，草地就；傍晚，花朵又，草地就。d.誰可以不看提示，自己解釋？e.齊讀課文第3自然段。2．那一天，去釣魚的我又新發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象。在這種情況下，我對蒲公英的感情又有什么變化？a.齊讀第4自然段。b.我們大家都愛上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說法恰切不恰當(dāng)？聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會?？偨Y(jié)課文1、朗讀課文。2、小結(jié)引申。當(dāng)堂檢測大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨(dú)特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細(xì)觀察它們，你會有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡樂！請大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。板書：2、金色的草地玩耍綠色快樂草地3爬天都峰學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。教學(xué)評價：一、檢測目標(biāo)1的達(dá)成，采用交流性評價和樣題性評價。目標(biāo)檢測方式途徑一：通過交流自己識字及識字方法，提高效率。途徑二：樣題檢測學(xué)習(xí)效果。二、檢測目標(biāo)2的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)檢測方式途徑：表現(xiàn)性評價。在學(xué)生深入理解課文的同時，能正確、流利地朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。三、檢測目標(biāo)3的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)檢測方式途徑：了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。第一課時教學(xué)過程：以舊引新，扣題導(dǎo)入1．記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬自讀課文，學(xué)習(xí)生字1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。4．檢查生字詞自學(xué)情況。a.

小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。b.

全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。c.

小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。通讀課文，感知大意1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。指導(dǎo)寫字，掌握筆順1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。布置作業(yè)1．正確、較流利地朗讀課文。2．抄寫本課的生字和詞語。3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。第二課時教學(xué)過程：緊扣課題，承前啟后1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。a.學(xué)生讀書圈劃。b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。總結(jié)課文，明白道理讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲4*槐鄉(xiāng)的孩子

一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快。2．了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。3．熟讀自己喜歡的句子。教學(xué)重難點(diǎn)：讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快。教學(xué)評價：一、檢測目標(biāo)1的達(dá)成，采用交流性評價和樣題性評價。目標(biāo)檢測方式途徑一：通過交流自己識字及識字方法，提高效率。途徑二：樣題檢測學(xué)習(xí)效果。二、檢測目標(biāo)2的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)檢測方式了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受途徑：表現(xiàn)性評價三、檢測目標(biāo)3的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)檢測方式途徑：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快。教學(xué)過程：談話導(dǎo)入，揭示課題在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學(xué)習(xí)——《槐鄉(xiāng)的孩子》（板書課題）。初讀細(xì)讀，感知理解1．各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。2．前后四位同學(xué)組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。各組選派代表分節(jié)朗讀課文。3．師生出示圖片，結(jié)合課文插圖介紹槐樹、槐花?；睒?，落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形?；ê凸麑?shí)可以制黃色染料?；?、果實(shí)以及根上的皮都可以入中藥。4．討論：a.槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？b.槐米有什么用處？c.課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關(guān)的課文。5．八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過，誰能描述一下這種情景。6．雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會錯過槐樹開花的時節(jié)，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協(xié)同配合，干得可歡了。練習(xí)分角色朗讀第二段。根據(jù)教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學(xué)讀；第4句寫女孩的，女同學(xué)讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。各組練習(xí)后比賽。賽后師生共同評價。當(dāng)堂檢測1．你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班交流。指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內(nèi)容，自己為什么喜歡。2．通過課文的誦讀，我們認(rèn)識了槐樹，認(rèn)識了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？5灰雀學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。教學(xué)重難點(diǎn)：了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事教學(xué)評價：一、檢測目標(biāo)1的達(dá)成，采用交流性評價和樣題性評價。目標(biāo)檢測方式途徑一：通過交流自己識字及識字方法，提高效率。途徑二：樣題檢測學(xué)習(xí)效果。二、檢測目標(biāo)2的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)檢測方式途徑：表現(xiàn)性評價聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。三、檢測目標(biāo)3的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)檢測方式途徑：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。教學(xué)過程：第一課時看圖導(dǎo)入，交流資料1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。讀通課文，初步感知1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。2．說說你是怎么記住它們的字形的？3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。4．學(xué)生描紅、摹寫。5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。第二課時貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？精讀課文，感悟真“愛”1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報體會。5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！6．細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，烘托高潮，深入體會1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2．學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會，3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。4．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！收集故事、積累提高1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽板書：5、灰雀（惹人喜愛）列寧男孩教育知錯就改6小攝影師學(xué)習(xí)目標(biāo)1．能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，。3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。培養(yǎng)閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句教學(xué)評價：一、檢測目標(biāo)1的達(dá)成，采用交流性評價和樣題性評價。目標(biāo)檢測方式途徑一：通過交流自己識字及識字方法，提高效率。途徑二：樣題檢測學(xué)習(xí)效果。二、檢測目標(biāo)2的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)檢測方式途徑：表現(xiàn)性評價。三、檢測目標(biāo)3的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)檢測方式途徑：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。第一課時教學(xué)過程：揭題導(dǎo)入1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。2．板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。初讀課文擇自己喜歡的讀書方式。檢查朗讀情況3．給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。合作識字小組合作，想辦法記住生字字形。2．交流識記方法總結(jié)：你有什么收獲？

第二課時教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)1．鞏固詞語紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。角色演讀，體會感情1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。巧設(shè)疑問，升華感情小男孩會回來嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。當(dāng)堂檢測：接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。板書：6、小攝影師扔紙團(tuán)請進(jìn)來小男孩忘膠卷高爾基給膠卷熱愛崇敬關(guān)心愛護(hù)7奇怪的大石頭學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問教學(xué)評價：一、檢測目標(biāo)1的達(dá)成，采用交流性評價和樣題性評價。目標(biāo)檢測方式途徑一：通過交流自己識字及識字方法，提高效率。途徑二：樣題檢測學(xué)習(xí)效果。二、檢測目標(biāo)2的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)檢測方式途徑：表現(xiàn)性評價。了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問。三、檢測目標(biāo)3的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)檢測方式途徑：正確、流利、有感情地朗讀課文，明白他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。第一課時教學(xué)過程：板畫激趣，談話導(dǎo)入你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書課題）。初讀課文，掃除障礙。1．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。2．學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。1．認(rèn)讀要寫的字。2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。3．各自抄寫。第二課時復(fù)習(xí)生字新詞指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。感知巨石形象課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。感受好問精神時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。讀后討論。a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？交流讀后感想1．完整地朗讀課文。2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。3．小結(jié)鼓勵：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。板書：7、奇怪的大石頭產(chǎn)生疑問多方求教李四光學(xué)習(xí)地質(zhì)專門考察冰川遺跡——震驚世界8*我不能失信一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能概括課文的主要內(nèi)容。3．能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。教學(xué)評價：一、檢測目標(biāo)1的達(dá)成，采用交流性評價和樣題性評價。目標(biāo)檢測方式途徑一：通過交流自己識字及識字方法，提高效率。途徑二：樣題檢測學(xué)習(xí)效果。二、檢測目標(biāo)2的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)檢測方式途徑：表現(xiàn)性評價。能概括課文的主要內(nèi)容。。三、檢測目標(biāo)3的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)檢測方式途徑：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入1．哪位同學(xué)訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。2．今天我們就來學(xué)習(xí)一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。初讀感知1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。2．分自然段指名朗讀檢查。a.故事發(fā)生在什么時間？b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？爸爸伯伯家宋慶齡媽媽小珍c.完整地說說課文主要講了一件什么事。分角色朗讀1．交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。2．組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。3．挑三四個小組進(jìn)行比賽。4．同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。討論深化1．讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？2．你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。3．小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用9、古詩兩首學(xué)情分析《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首?！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句，展開想象，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。（2）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（3）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn)（1）會寫本課的兩個生字。（2）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)通過誦讀，悟出詩情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求以及對教材、學(xué)生的分析，我對課標(biāo)進(jìn)行了以下分解：評價設(shè)計 一、檢測目標(biāo)1的達(dá)成，采用交流性評價和樣題性評價。目標(biāo)檢測方式途徑一：通過交流自己識字及識字方法，提高效率。途徑二：樣題檢測學(xué)習(xí)效果。二、檢測目標(biāo)2的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)檢測方式途徑：表現(xiàn)性評價。在學(xué)生深入理解課文的同時，能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。三、檢測目標(biāo)3的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)檢測方式途徑：通過敘述課文大意，加深理解。教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，揭示課題1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們讀一讀題目。（二）了解詩人，理解題意1.你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）2.現(xiàn)在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？（1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）（2）“所見”呢？（所看到的）。（3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）（三）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字1.過渡：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“?”畫下來。（讀的時候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。）2.師：剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？3.學(xué)生匯報。（師隨機(jī)板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會學(xué)生看注釋解釋詞語。）（理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀。）6.學(xué)習(xí)生字（促、深）（1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2）這首詩還有一個生字“深”，翹舌音，請讀一讀。寫這個字的時候要注意什么呢？（生自由講自己的識字方法。）（3）把剛才學(xué)到的兩個生字“書空”寫寫。（4）指名讀生字，男女對讀。（5）（出示生詞）生字記好了，請你們同桌互相讀一讀生詞。（6）開小火車讀，齊讀。7.師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（課件出示全詩）8.師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。9.同學(xué)們聽得真認(rèn)真！那么，誰能給大家讀一讀。10.指名讀，自由讀，齊讀。（四）品讀賞析，感悟詩意1.賞析第一、二行詩（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。（2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨(dú)自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？（6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道?讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？（7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）（8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。（9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚(yáng)。）2.賞析第三、四行詩（1）師：正當(dāng)詩人孤獨(dú)的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。（2）女同學(xué)讀，指名匯報看到了什么。（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？①生提出疑問，師生一起解決。②師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。（指名說）③請同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？（4）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）（5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？①指名說：生可能會直譯詩句，這時師可引導(dǎo)：你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。②誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）（6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當(dāng)時的心情。（五）游戲練習(xí)，加深理解1.剛才同學(xué)們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說詩句的意思，你們來猜相應(yīng)的詩句，好嗎？（課件出示）2.這個游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。（六）深入朗讀，感悟詩情1.全詩從頭到尾都融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽一聽。師配樂范讀。2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）4.你認(rèn)為他讀得怎樣？生互相評一評。5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好?。信愖x）6.師：聽了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動了！（七）背誦古詩，加強(qiáng)積累1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們再來玩玩：（1）我說說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句。（課件出示：蕭、客、促、深）（2）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩。2.同學(xué)們對于古詩掌握得很好，你能把它背下來嗎？3.同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。（八）拓展延伸，質(zhì)疑問難1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）2.小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。3.課文學(xué)到這里，你們還有沒有不懂的呢？（九）布置作業(yè)，課外延伸1.背誦《夜書所見》2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。3.做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時你也有怎樣的感受呢？板書設(shè)計， 夜書所見葉紹翁見：梧葉促織一燈明聽：寒聲思鄉(xiāng)之情感：動客情《九月九日憶山東兄弟》學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)前兩首古詩,能背誦并默寫。

2.學(xué)習(xí)古詩,理解詩句的意思,邊讀邊想象,領(lǐng)會詩歌的意境,體會作者思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。

3.有語氣地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn):理解詩意,想象意境,體會作者的感情。

2.難點(diǎn):想象意境,體會作者的感情。

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的兩首古詩。

1.指名背誦《望廬山瀑布》、《山行》,說說詩的意思。

2.默寫兩首古詩,糾正錯字。

二、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

1.引入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是兩首寫景古詩,表達(dá)了作者贊美大自然的感情。你們聽,教師所背誦的下面這首詩,與前兩首有什么不同?

(師背誦《九月九日憶山東兄弟》)

(感情比前兩首深沉,是寫思念親人的詩歌)

2.下面,我們就自己試著學(xué)習(xí)這首古詩,看看你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?(學(xué)生自學(xué))

3.你想向同學(xué)們介紹什么?(學(xué)生根據(jù)詩意,自由介紹詩意或有語氣地朗讀。)

(1)作者:王維。唐代著名詩人,九歲就以文才出名,寫此詩時年僅17歲。(還可讓學(xué)生多做些介紹。)

(2)題目:九九重陽節(jié)思念遠(yuǎn)在山東的兄弟。

(3)第一句;獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)做客,每遇到節(jié)日就加倍地思念親人。

導(dǎo):從哪個詞看出作者是獨(dú)自一人?(板書:孤獨(dú)、孤單)

從哪個詞看出作者是加倍地思念親人?(板書:加倍、更加)

導(dǎo):為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?

(自己孤身在外,每逢過節(jié)時,看到別人全家歡聚一堂皇,就感到孤單寂寞,因此,比平時更加思念親人。)

(4)第二句:今天是重陽節(jié),我想到了遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟們登高插茱萸時少了我,一定很難過的。

(5)有語氣地朗讀。配樂朗讀。

4.配樂背古詩。

5.十七歲的王維為什么遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)?過重陽節(jié)時,他看到了什么?想到了什么?展開想象,把這首詩編成故事,講給同學(xué)們聽。

學(xué)生思考后交流。推優(yōu)給全班同學(xué)講。(表揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)特想象。)

三、閱讀推薦

王維的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中問答》、蘇軾的《惠崇<春江晚景>》、朱熹的《觀書有感》。當(dāng)堂檢測我還知道一些描寫山水的故事，我要默寫下來。

10、風(fēng)箏學(xué)情分析：本班共有學(xué)生七十多人，學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學(xué)生思維活躍，基礎(chǔ)扎實(shí)，語言表達(dá)能力、閱讀能力較強(qiáng)，對事物的看法有自己獨(dú)特的見解。而有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，朗讀水平也較差。三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。為此，我根據(jù)學(xué)生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為他們的終身學(xué)習(xí)、工作、生活，在語文方面奠定基礎(chǔ)。第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。基于課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求以及對教材、學(xué)生的分析，我對課標(biāo)進(jìn)行了以下分解：評價設(shè)計 一、檢測目標(biāo)1的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)檢測方式途徑：表現(xiàn)性評價。在學(xué)生深入理解課文的同時，能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。二、檢測目標(biāo)2的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)檢測方式途徑：通過敘述課文大意，加深理解。教學(xué)過程：

一、談話揭題二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．輕聲讀課文，把不認(rèn)識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

（1）自讀，互讀。

（2）不理解的詞語查字典。

2．檢查字詞掌握情況。

（1）我來考考你。

一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。

（2）我來說你來猜。

出示詞語：

精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

一學(xué)生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容

1.選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。

當(dāng)堂檢測：課文主要寫了什么事？（）（）（）。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，說出課文的主要內(nèi)容。2、找出孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時描寫心情的詞語或句子，讀出孩子們的情感變化，交流秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)風(fēng)箏的圖片、課件。教學(xué)評價：一、檢測目標(biāo)1的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價、交流性評價和形成性評價。目標(biāo)價測方式：途徑1、表現(xiàn)性評價。正確、流利、有感情地朗讀課文。途徑2、交流性評價與形成性評價。通過交流討論，在老師引導(dǎo)下，說出文章的主要內(nèi)容。二、檢測目標(biāo)2的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價和形成性評價目標(biāo)價測方式：途徑1、形成性評價。抓住課文第2、3、4、5自然段里描寫心情的詞語或句子，體會情感的變化。途徑2、表現(xiàn)性評價：通過指名讀、齊讀等多種形式，讀出情感變化，在充分體會秋天放風(fēng)箏的樂趣的同時，。教學(xué)活動方案：一、喚起情感，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師：同學(xué)們，有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。在學(xué)習(xí)之前，我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)的生詞。（齊讀、開火車讀）二、自主學(xué)習(xí)，把握課文主要內(nèi)容。帶著問題默讀課文：課文圍繞著風(fēng)箏向我們介紹了哪些事情？【達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)一】三、合作探究，體驗(yàn)情感。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫出描寫孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時心情的句子。在小組內(nèi)展示！1.感悟做風(fēng)箏的快樂。1）“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面?！?）就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀這句話。雖然我們都在憧憬著，可是做好后的風(fēng)箏卻什么也不像了。但“我們”——依然快樂。（出示詞語“依然”），“依然”還可以換成什么詞語？所以，“依然”的意思就是——“仍然”、“依舊”、“仍舊”。3）為什么做好的風(fēng)箏什么也不像，而我們卻依然快活呢？即使什么也不像了，風(fēng)箏卻依然美麗，我們也依然快活，因?yàn)槟鞘俏覀兊摹腋ｘB。就帶著這樣的心情，再把最快樂的心情讀出來吧！2.體會放風(fēng)箏時的快樂。1）、“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑?！弊屛覀冏x出孩子們的快樂心情吧！2）、當(dāng)你牽著長長的線，把風(fēng)箏放飛在高高的天空，你會說什么？喊什么？3）、再次讀出孩子們的快樂心情?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)二部分完成】3.體會找風(fēng)箏時的焦急與悲傷。過渡：就在大家沉浸在放風(fēng)箏的幸福中時，意外的事情發(fā)生了。1）、發(fā)生了什么意外？你能想象他們當(dāng)時的心情嗎？（焦急、難過、傷心、等）帶著這種情感大聲讀出來吧！2）、幸福鳥找到了嗎？他們心情如何？3）、是啊，同學(xué)們，幸福鳥找不到了，我們是多么焦急、傷心、失望?。。ò鍟菏┰僮x這句話。4）、就在我們垂頭喪氣地坐在田埂上流淚時，我們看見了村子里的水磨坊。這時你心里會想些什么？（師板書：希望。）5）、我們帶著希望向那房子跑去，幸福鳥在不在那里？請讀課文最后部分，想象一下幸福鳥到底找到了沒有?（讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。）（標(biāo)二達(dá)成）（小結(jié)）同學(xué)們，大家都是有美好憧憬的孩子。一只小小的風(fēng)箏，牽動著每個人的心，它給作者，給小伙伴們，給在坐的每一位朋友帶來了幸?？鞓贰Ｎ蚁?，不管小伙伴們最后有沒有找到‘幸福鳥’，他們一定能夠找到童年的幸福、快樂與美好的回憶。四、當(dāng)堂檢測這篇課文向我們描述了作者童年時（）風(fēng)箏、（）風(fēng)箏的（）心情，以及（）風(fēng)箏時的（）心情。展現(xiàn)了他們對幸福和希望的美好憧憬。你能再寫幾個描寫心情的詞語嗎？（）（）（）（）（）五、教師談收獲：童年是一汪清泉，清澈透明；童年是一陣清風(fēng)，輕盈靈動；童年是一抹白云，純潔干凈……童年的快樂在于一個小木馬或在于一張紙飛機(jī)，童年的快樂是如此簡單而美好，風(fēng)箏帶給我們的快樂更是回味無窮。這美好我們要細(xì)細(xì)品味，小心保存，不要讓它輕易地從我們身邊溜走……

11、秋天的雨學(xué)情分析：我們班的學(xué)生由二年級剛剛升入三年級，經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨(dú)立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，從心理學(xué)角度來講，這個年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，此階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧，但閱讀理解和感悟能力還不夠，應(yīng)加強(qiáng)對孩子秋天原野的直觀感受，師在朗讀教學(xué)中應(yīng)注意及時點(diǎn)評和指導(dǎo)。第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。教學(xué)重、難點(diǎn)：讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。基于課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求以及對教材、學(xué)生的分析，我對課標(biāo)進(jìn)行了以下分解：評價設(shè)計 一、檢測目標(biāo)1的達(dá)成，采用交流性評價和樣題性評價。目標(biāo)檢測方式途徑一：通過交流自己識字及識字方法，提高效率。途徑二：樣題檢測學(xué)習(xí)效果。二、檢測目標(biāo)2的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)檢測方式途徑：表現(xiàn)性評價。在學(xué)生深入理解課文的同時，能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。三、檢測目標(biāo)3的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)檢測方式途徑：通過敘述課文大意，加深理解。教學(xué)過程：欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學(xué)生交流看法和感受。

5．想象導(dǎo)學(xué)：

a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

聽讀課文，感知內(nèi)容

1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？

3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？

品讀課文，感受神奇

1．品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？

c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2．品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？

變讀為述，積累語言

1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3．指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn)。

習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評

當(dāng)堂檢測

1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一）第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。3、積累好詞佳句。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、圖片、鋼琴曲《秋日私語》基于課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求以及對教材、學(xué)生的分析，我對課標(biāo)進(jìn)行了以下分解：評價設(shè)計 一、檢測目標(biāo)1的達(dá)成，采用交流性評價和樣題性評價。目標(biāo)檢測方式途徑一：通過交流自己識字及識字方法，提高效率。途徑二：樣題檢測學(xué)習(xí)效果。二、檢測目標(biāo)2的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)檢測方式途徑：表現(xiàn)性評價。在學(xué)生深入理解課文的同時，能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。三、檢測目標(biāo)3的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)檢測方式途徑：通過敘述課文大意，加深理解。教學(xué)過程：

一、以情入景，揭示課題。導(dǎo)入：師：大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋姑娘像把鑰匙悄悄地打開了秋天的門……看，秋天給我們送來了五彩繽紛的世界，好聞的氣味，還有奇妙的聲音。同學(xué)們請想一想：是誰把這么美麗的秋色帶給我們的呢？2、板書課題:這節(jié)課，老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》,（師板書，生齊聲響亮地讀出課題）二、認(rèn)讀生字詞。課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字一定都認(rèn)識了吧，下面我們來響亮地讀一讀這些字詞。好嗎？（生自讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀、個別讀等）三、整體把握，細(xì)讀品味。1、自讀課文，大體了解課文內(nèi)容。思考問題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？（指名回答）（板書：鑰匙，2、顏色，3氣味，4喇叭）聽老師情景范讀，進(jìn)一步整體感知。課文一開頭，把秋天的雨比喻成什么呢？（鑰匙）是啊，它是一把鑰匙，輕輕一轉(zhuǎn)，就把秋的大門打開了。下面我們聽課文的朗讀，邊聽邊思考，走進(jìn)秋的大門，你看到了什么？（三）賞讀第二自然段1、過渡：同學(xué)們，先讓我們一起來看看秋雨的顏色吧。學(xué)生自由讀第二自然段。3、喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，你們看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講秋雨都有哪些顏色呢？（黃色、紅色、金色、紫紅、淡黃、雪白）4、拓展：說一說，填一填描寫顏色的詞語。（）的銀杏樹（）的楓葉（）的田野（）的菊花（）的果樹5、你知道秋雨還有哪些顏色嗎？（老師這兒有一個例句，你能仿照說一說嗎？例：秋天的雨把（紅色）給了楓樹，（紅紅的楓葉）像（一枚枚郵票）。秋天的雨把（）給了（），（）像（）。秋天的雨把（）給了（），（）像（）。（可說很多個）6、師小結(jié)：秋雨的顏色真多！有黃色、紅色……秋雨的顏色真是，你能用課文里的一個詞語來形容秋雨的顏色嗎？預(yù)設(shè)：生：五彩繽紛師：五彩繽紛是什么意思呢？誰能用自己的話說說？生：就是顏色很多的意思。師：很好，他用了描述的方法來解釋這個詞語。還有別的說法嗎？生：和五顏六色的意思也差不多。生：他更聰明，用近義詞來理解這個詞語。這是個好辦法。師：還有沒有近義詞能代替這個詞呢？生：色彩繽紛、五光十色、絢麗多彩……師：同學(xué)們掌握了這么多詞語，真讓老師高興！7、品讀美句：秋雨把這么美麗的顏色給了花草樹木，整個大地都變漂亮了，下面這些句子寫得太美了誰能用最美的聲音讀一讀呢？（1）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。學(xué)生讀時，教師點(diǎn)評指導(dǎo)：應(yīng)該邊讀邊想小時候媽媽給你扇扇子的情景，語氣舒緩柔美，語速緩慢，語調(diào)平直，讓人舒服，令人陶醉，“扇哪扇哪”要讀得慢一點(diǎn)，而且兩個“扇哪”之間要做到聲斷氣連。讓學(xué)生帶著教師點(diǎn)評的建議再讀一次，效果更好。（2）請同學(xué)們用這種朗讀技巧再讀讀寫楓樹的句子。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。（點(diǎn)評：你美妙的聲音讓老師感到了絲絲的涼爽）（3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。（生讀后師指導(dǎo)點(diǎn)評：這一句告訴我們豐收的悅，誰能把豐收的喜悅用你的聲音表現(xiàn)出來？（生讀后師指導(dǎo)點(diǎn)評：底氣足，聲音洪亮）（4）橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀。ㄖ笇?dǎo)點(diǎn)評同上句）師：同學(xué)們讀得真有感情，誰能說一下句子里的“你擠我碰”是什么意思。生：形容水果結(jié)得很多，密密的長在樹上。（5）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思？（指導(dǎo)點(diǎn)評：喜愛的語氣）誰能為大家美美的讀一讀這句話？（師：你的聲音很甜很美，像百靈鳥一樣。讓我們掌聲送給這位小百靈好嗎）讓我們一起來做菊花仙子吧。（齊讀課文）（四）賞讀第三自然段。過渡：秋雨不光有五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的氣味呢！讓我們來聞聞秋雨的氣味。1、指名讀。師：她讀得太投入了，老師好像已經(jīng)聞到香甜的氣味了。這香甜的味道把小朋友的腳怎樣了呢？（生：鉤住了）2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，你知道講了哪些水果的氣味嗎？（指名說說）3、小朋友的腳為什么會被這些氣味勾住呢？（小朋友們都喜歡吃水果，一聞到水果的香味就停住腳步了。）（五）賞讀第四自然段，理解秋雨吹起小喇叭。1、四人小組自由學(xué)習(xí)，解決下面的問題：A、有哪幾種動物聽到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來了？B、課文中只是講了青蛙要冬眠，你還知道哪些動物要冬眠呢？2、檢查學(xué)習(xí)情況（指名回答以上2個問題）3、師生互動演一演：（老師是秋雨的小雨滴，幾個同學(xué)分別演小喜鵲、小松鼠、小青蛙、）假如老師現(xiàn)在就是小雨滴，小雨滴來了，我想和小伙伴聊聊天（1）誰是小喜鵲？你好，小喜鵲，你造房子這么辛苦，累不累呀？為什么不累？你想得真周到。（2）誰是小松鼠？小松鼠，你好！今年松果的收成怎么樣？看到這么多的糧食，你的心情怎么樣？我也為你感到高興。（3）誰是小青蛙？小青蛙，你好！瞧你忙得滿頭大汗的，休息一會兒吧。(不行，我得加緊挖洞呢，冬天來了，我要冬眠呢！)那祝你做個好夢吧！同學(xué)們讀得多好??！讀出了秋雨給我們帶來的清涼和溫柔，讀出了秋雨給我們帶來的豐收和快樂。同學(xué)們，我們再來贊一贊秋天的雨，把最后一段美美地讀一讀。四、教師總結(jié)：同學(xué)們，秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，讓我們帶著這份喜悅到課外尋找吧。當(dāng)堂檢測：積累關(guān)于秋天的好詞佳句。畫一畫秋天的圖畫。12、《聽聽，秋的聲音》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。教學(xué)重難點(diǎn)：一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件基于課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求以及對教材、學(xué)生的分析，我對課標(biāo)進(jìn)行了以下分解：評價設(shè)計 一、檢測目標(biāo)1的達(dá)成，采用交流性評價和樣題性評價。目標(biāo)檢測方式途徑一：通過交流自己識字及識字方法，提高效率。途徑二：樣題檢測學(xué)習(xí)效果。二、檢測目標(biāo)2的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)檢測方式途徑：表現(xiàn)性評價。在學(xué)生深入理解課文的同時，能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。三、檢測目標(biāo)3的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)檢測方式途徑：通過敘述課文大意，加深理解。教學(xué)過程：一、引題：

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》請學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）

（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）

（1）“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：（“”）哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）蟋蟀在唱著“（）”朗讀指導(dǎo)

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“（）”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

（4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出“（）”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過，田野里、果園里……人們的心里

你能用朗讀表現(xiàn)么？配樂朗讀14節(jié)。

三、聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

出示：聽聽，秋的聲音四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。

小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）

就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧！感情朗讀

拓展延伸：可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

當(dāng)堂檢測

1、為自己寫的詩配上畫。

2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等

3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩————

聞聞，秋的味道————板書：12、聽聽，秋的聲音黃葉蟋蟀匆匆來去大雁田野13、花鐘學(xué)情分析：我們班的學(xué)生由二年級剛剛升入三年級，經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨(dú)立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，從心理學(xué)角度來講，這個年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，此階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧，但閱讀理解和感悟能力還不夠，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，教師在朗讀教學(xué)中應(yīng)注意及時點(diǎn)評和指導(dǎo)。第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語。

2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求以及對教材、學(xué)生的分析，我對課標(biāo)進(jìn)行了以下分解：評價設(shè)計 一、檢測目標(biāo)1的達(dá)成，采用交流性評價和樣題性評價。目標(biāo)檢測方式途徑一：通過交流自己識字及識字方法，提高效率。途徑二：樣題檢測學(xué)習(xí)效果。二、檢測目標(biāo)2的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)檢測方式途徑：表現(xiàn)性評價。在學(xué)生深入理解課文的同時，能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。三、檢測目標(biāo)3的達(dá)成，采用表現(xiàn)性評價。目標(biāo)檢測方式途徑：通過創(chuàng)設(shè)情境說說觀察、思考的重要。教學(xué)過程：

一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。

1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）

2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開

放的呢？（學(xué)生可以猜測。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進(jìn)文本。

二、熟讀課文，初步釋疑。

1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

2、交流自己讀的過程。

3、請學(xué)生讀1、2兩段。

4、評議。

5、余下