在教育教學中培養(yǎng)幼兒的游戲精神

在教育教學中培養(yǎng)幼兒的游戲精神《兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言》明確指出，游戲是幼兒的基本權(quán)利。游戲是幼兒表達自我的一種方式，也是幼兒接觸世界、認識世界的一種方式。游戲在幼兒的成長過程中有著積極的促進作用，能促進幼兒的大腦發(fā)育，提升幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，促進幼兒情緒與情感的發(fā)展。教師應充分認識游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要意義，在教育教學中培養(yǎng)幼兒的游戲精神，充分發(fā)揮游戲?qū)τ變撼砷L的促進作用，助力幼兒的健康、快樂成長，進而提高幼兒教育的整體質(zhì)量。一、幼兒游戲精神的內(nèi)涵教育家杜威曾提出，幼兒的游戲是幼兒意志和經(jīng)驗的結(jié)合，是幼兒精神的一種表現(xiàn)。我們從幼兒的視角來審視可以發(fā)現(xiàn)，游戲精神貫穿于幼兒的整個游戲過程。游戲精神是幼兒內(nèi)心真實情感的反映，它包含了自主性、愉悅性、創(chuàng)造性和規(guī)則性等特征。二、幼兒教育中游戲精神的價值幼兒通常會用游戲的精神來面對身邊的事物。游戲精神能夠讓幼兒擁有美好的童年，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和樂觀向上的生活態(tài)度，讓幼兒更好地認識世界。同時，游戲精神還能培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、意志力和社會交往能力等，有利于促進幼兒的全面發(fā)展。游戲精神在幼兒教育中的價值有以下四點。（一）有利于幼兒游戲權(quán)利的實現(xiàn)游戲是幼兒成長過程中不可缺少的一個部分，也是幼兒所擁有的一項基本權(quán)利，是幼兒身心健康、全面發(fā)展的有效保證。在游戲中，幼兒不僅解放了自己,實現(xiàn)了自己的情感追求，還滿足了自身活動的需要。因此,在教育教學的過程中，教師要對幼兒的游戲權(quán)利給予足夠的重視。（二）有利于幼兒幸福生活的實現(xiàn)站在幼兒的角度來看世界，任何事物都有生命和情感。幼兒這種質(zhì)樸的認識世界的方式，正是幼兒游戲精神的體現(xiàn)。在游戲中，幼兒全身心地投入，體驗游戲帶來的快樂，進一步發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力，獲得自由、幸福和快樂的體驗。（三）有利于幼兒建立自我與外界的聯(lián)系對幼兒來說，游戲不僅僅意味著開心、快樂，更是他們認識世界的方式。幼兒有較強的探索欲，他們在面對未知事物時，會調(diào)動全部的身心去探索和體驗。游戲精神能激發(fā)幼兒的探索欲，讓幼兒與外界建立聯(lián)系，為其將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（四）有利于幼兒的個性化發(fā)展在游戲中，幼兒可以自由選擇游戲的時間、方式、類型和游戲的玩伴，還可以自主制定游戲規(guī)則。這有助于發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，促進幼兒的個性化發(fā)展。三、教師在幼兒游戲中的角色定位（一）教師要積極貫徹游戲精神幼兒具有較強的模仿能力，教師的言行舉止會成為他們的模仿對象。因此,教師在教育教學中要貫徹游戲精神，為幼兒樹立好的榜樣。另外，教師應主動融入幼兒的游戲活動，陪伴幼兒體驗充滿活力和快樂的游戲活動，如與幼兒一起玩〃老鷹捉小雞〃的游戲等。這不僅有助于培養(yǎng)幼兒的游戲精神，還能拉近師幼之間的距離。（二）教師要做幼兒游戲活動的觀察者教師要為幼兒提供充足的游戲時間，讓幼兒在游戲活動中進行自由選擇、自主決定和自我挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)幼兒的游戲精神，發(fā)揮游戲獨特的教育價值。教師要以''給幼兒最大程度的自由，教師最低程度的介入〃為原則，確保游戲活動能最大化地促進幼兒發(fā)展。教師要相信幼兒，讓幼兒真正自主游戲。游戲不僅是幼兒娛樂的一種方式，更承載著教師教育教學的目的。教師要俯身觀察，解讀幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)及心理發(fā)展走向，及時采取有針對性的教育措施，以達到育德成才的目的。在幼兒游戲過程中，教師要允許幼兒犯錯，要耐得住性子，讓幼兒在自我探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中得到成長和進步。（三）教師要做幼兒游戲活動的引導者在幼兒的自主游戲中，教師要扮演好引導者的角色，適當把控游戲的節(jié)奏和方向，幫助幼兒樹立正確的游戲心態(tài)。當發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中出現(xiàn)困惑或矛盾時,教師要選擇適當時機有效介入，給予幼兒指導和幫助。幼兒教育不是簡單的灌輸,教師要尊重幼兒的主體地位，耐心聆聽幼兒的需求，做幼兒游戲活動的引導者。例如，在"美味餐廳〃主題扮演游戲中，小凱沒有仔細看規(guī)則牌，一會兒在廚房燒菜，一會兒在收銀臺收銀。此時游戲時間已經(jīng)過半，教師正在考慮是否介入時,欣宜走過來對小凱說：〃你怎么到處走啊，你到底是想做廚師還是想當收銀員？我們都戴著工作牌，你快點戴起來，選擇一個崗位啊?！ㄐP在欣宜的提醒下選擇去廚房當了一名〃廚師〃。在游戲的總結(jié)環(huán)節(jié)，針對小凱的表現(xiàn)，教師和幼兒討論怎樣讓〃餐廳〃經(jīng)營得井井有條。經(jīng)過討論，幼兒決定在游戲中加入一個〃餐廳監(jiān)督員〃的角色，專門監(jiān)督每個崗位上的''員工〃工作是否稱職。在接下來的游戲中，因為有了''餐廳監(jiān)督員〃的介入，各崗位的幼兒都能明確自己的工作職責，整個游戲活動井然有序。（四）在游戲活動中構(gòu)建平等和諧的師幼關(guān)系幼兒年齡小、生活經(jīng)驗不足、語言表達能力有限。教師應尊重幼兒的話語權(quán)，站在幼兒的角度傾聽幼兒的心聲，在平等的基礎(chǔ)上與幼兒進行有效溝通與交流。當幼兒提出的合理需求被教師理解和滿足后，他們會獲得極大的滿足感和安全感,從而更加愿意聽從教師的建議和指導。因此，教師應對幼兒多一點耐心和關(guān)心，在游戲活動中構(gòu)建平等和諧的師幼關(guān)系，促進幼兒快樂、健康成長。四、賦予教學情境游戲魅力（一）注重游戲氛圍的營造幼兒的行為容易受客觀環(huán)境的影響，在游戲教學活動中，教師應設計符合幼兒年齡特點和心理特征的游戲內(nèi)容，創(chuàng)設寬松、有趣的游戲情境。良好的游戲情境有利于幼兒釋放自我，在游戲中表現(xiàn)出更加真實的自己。這有助于教師了解幼兒的個性特點，并針對幼兒的能力差異因材施教。比如，在學習《小鴨洗澡》這首歌時，教師可以創(chuàng)設一個由多媒體、音樂和燈光等組成的豐富多彩的游戲情境,讓幼兒扮演小鴨子，隨著音樂模仿鴨子走路和洗澡的形態(tài)。（二）注重外部環(huán)境的創(chuàng)設游戲場所的環(huán)境創(chuàng)設和游戲材料的投放都會影響幼兒的游戲體驗。教師應根據(jù)幼兒的年齡特點和區(qū)域游戲的培養(yǎng)目標，選擇科學、適宜、豐富的游戲材料,創(chuàng)設良好的游戲外部環(huán)境。比如，〃小馬過河〃是小班幼兒非常感興趣的一項游戲活動，為了讓幼兒更好地參與游戲過程，教師需要提供小馬的頭像、翅膀、水彩筆、紙棒等材料。在中班幼兒〃你來比劃我來猜〃認識動物的游戲中，教師需要提供手卡、彩筆、隔離紙板等材料。同時為了增強游戲的趣味性，教師還要準備計時器、多媒體設備和背景音樂等。在大班幼兒〃滾鐵環(huán)穿越障礙〃的游戲中，教師需要準備鐵環(huán)、紙箱等材料。（三）加強對游戲活動的組織與指導教師要加強對幼兒游戲活動的組織和指導。教師在組織幼兒進行游戲時，要注意把握游戲與教育之間的關(guān)系，既要保證游戲的自由性、愉悅性，又要充分發(fā)揮游戲的教育功能，使幼兒在游戲中茁壯成長。比如，有的幼兒在游戲中由于自己的情緒沒有被照顧到，而逐漸變得失落，不愿再繼續(xù)游戲。針對這種情況，教師應及時介入，將幼兒帶到安靜場所進行安慰和鼓勵，并適當用開玩笑、講故事的方法來調(diào)動幼兒的情緒，引導幼兒開心地