《珍惜水資源》教學(xué)設(shè)計(jì)

珍惜水資源林鈞寧海縣西店鎮(zhèn)樟樹(shù)小學(xué)【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】地球?yàn)槿祟惿嫣峁└鞣N自然資源。5飛年級(jí)：樹(shù)立保護(hù)資源的意識(shí)，說(shuō)出自己力所能及的保護(hù)資源的舉措。2工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)。5?6年級(jí)：根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單器具、生產(chǎn)物品或完成任務(wù)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo).地球上的水很多，但可供利用的淡水資源卻很緊缺。.我國(guó)人均水資源占有量不多。.新技術(shù)能幫我們節(jié)約用水?？茖W(xué)探究目標(biāo).通過(guò)查閱資料獲取有關(guān)水資源的信息，通過(guò)比擬、分析明確我國(guó)水資源的狀況。.設(shè)計(jì)滴灌裝置?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo).感受水資源的珍貴，關(guān)注水資源緊缺、水污染問(wèn)題。.在提供設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)到滴灌裝置技術(shù)能節(jié)約水資源，通過(guò)自己的設(shè)計(jì)去解決實(shí)際的問(wèn)題?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重占--zzfc^八、、?通過(guò)實(shí)際情境，設(shè)計(jì)滴灌裝置；通過(guò)閱讀資料學(xué)生產(chǎn)生水資源的短缺認(rèn)同感，進(jìn)而培養(yǎng)節(jié)約用水的行為和情感。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易滴灌裝置?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：代入情境，引發(fā)學(xué)生思考（3分鐘）出示西部地區(qū)農(nóng)作物在干旱的地里提問(wèn)：看到了什么？以及為什么會(huì)這樣？引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而引出滴灌裝置設(shè)計(jì)意圖：江南學(xué)生是沒(méi)有缺水的經(jīng)歷，要想讓學(xué)生能有情感上代入缺水的感覺(jué)，必須要把學(xué)生“帶進(jìn)”缺水的情境，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。然而只有身臨其境的感覺(jué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不夠的，所以要讓學(xué)生在情境中解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、探索：設(shè)計(jì)裝置，解決實(shí)際問(wèn)題（25分鐘）介紹滴灌裝置，讓學(xué)生分析滴灌的特點(diǎn)和主要構(gòu)成進(jìn)而讓學(xué)生設(shè)計(jì)滴灌裝置學(xué)生在設(shè)計(jì)滴灌裝置之前，讓學(xué)生充分討論和思考1、完成滴灌裝置需要哪些材料2、有了材料如何保證我們?cè)O(shè)計(jì)的滴灌在保證節(jié)水的同時(shí)又能保證農(nóng)作物不缺水3、在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們將會(huì)遇到的問(wèn)題根據(jù)以上的思考，讓學(xué)生為干旱地區(qū)的農(nóng)戶設(shè)計(jì)滴灌裝置學(xué)生上臺(tái)展示自己的設(shè)計(jì)，提供設(shè)計(jì)想法和設(shè)計(jì)思路，其他同學(xué)對(duì)展示的設(shè)計(jì)給予批判性點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生基于實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)滴灌裝置。設(shè)計(jì)是學(xué)生解決問(wèn)題的第一步，學(xué)生運(yùn)用文字、示意圖、草圖等方式，運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案。方案設(shè)計(jì)，一方面有利于讓學(xué)生沉下心來(lái)思考，調(diào)用已有知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、理解和分析當(dāng)前問(wèn)題，激發(fā)思維；另一方面有利于幫助學(xué)生將內(nèi)隱的思維過(guò)程外顯化，使思考更有序，形成先思考、后動(dòng)手的正確思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在互相點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生用批判性思維去點(diǎn)評(píng)，克服思維定式，允許質(zhì)疑問(wèn)難。三、研討：情感升華，珍惜“水資源”（12分鐘）以一句：同學(xué)們，你們剛才做了一件偉大的事情。作為轉(zhuǎn)折，引發(fā)學(xué)生情感的思考，思考：為什么剛才的事情是偉大的。進(jìn)而引出水資源短缺的事實(shí)。讓學(xué)生閱讀科學(xué)資料，研討水資源為什么短缺。讓學(xué)生知道短缺的科學(xué)依據(jù)，以及自己能在日常生活中如何我珍惜水資源，為珍惜水資源所能做的行動(dòng)。最后告知學(xué)生我國(guó)以及全世界在為珍惜水資源所作的努力，讓學(xué)生情感得到升華。設(shè)計(jì)意圖：水資源短缺、珍惜水資源、節(jié)約用水這些事實(shí)學(xué)生早已經(jīng)在語(yǔ)文課、品德課、班會(huì)課上得到了認(rèn)識(shí)，此時(shí)科學(xué)課上再次設(shè)計(jì)這方面的內(nèi)容就很微妙，學(xué)生已經(jīng)知道事實(shí)，但是我們需要培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)，需要學(xué)生從知道水資源短缺的事實(shí)轉(zhuǎn)向找到水資源為什么短缺的證據(jù)，進(jìn)而改變學(xué)生的日常行為習(xí)慣。在此也要讓學(xué)生知道水資源不僅僅只是水這種物質(zhì)，更是一種資源，所有的資源我們