幼兒園教師幫帶計(jì)劃（3篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)幼兒園教師幫帶計(jì)劃?新學(xué)期開(kāi)始?了，隨著班?級(jí)新幼兒的?加入，本班?也配進(jìn)了一?名新教師，?這名教師之?前在傳統(tǒng)園?工作了__?_年，有著?豐富的工作?經(jīng)驗(yàn)，但是?進(jìn)入到蒙氏?班工作這還?是第一次，?盡管她有_?__萬(wàn)花筒?蒙特梭利培?訓(xùn)學(xué)校頒發(fā)?的初級(jí)教師?證，但對(duì)于?我們的班級(jí)?管理要求和?我們自己研?發(fā)的教具、?教學(xué)層次還?不夠了解。?燕子老師?在剛進(jìn)入蒙?氏a班的那?幾天，我觀?察了她對(duì)工?作的態(tài)度和?對(duì)于蒙特梭?利的教育理?念以及她對(duì)?幼兒工作中?的觀察，掌?握的都不是?很好，我便?結(jié)合這一學(xué)?期工作的進(jìn)?度和需要為?她制定了一?套幫帶計(jì)劃?，方案如下?:一、在?一周的時(shí)間?里，讓燕子?老師快速的?了解蒙氏a?班的班級(jí)管?理方式，熟?悉孩子的年?齡及年齡特?點(diǎn)，并能夠?看懂蒙氏班?教師崗位時(shí)?間表和蒙氏?班的課程計(jì)?劃表。二?、了解感覺(jué)?區(qū)的所有教?具名稱和前?段課程教具?的正確操作?演示。三?、重點(diǎn)掌握?幼兒個(gè)人工?作開(kāi)始到結(jié)?束的三個(gè)階?段觀察及正?確引導(dǎo)，和?需要幫助的?幼兒急時(shí)給?予指導(dǎo)。?在這學(xué)期開(kāi)?始的一個(gè)月?里我會(huì)努力?全心全意的?付出，幫助?燕子老師在?最短的時(shí)間?真正了解蒙?特梭利的教?育教學(xué)理念?，在教學(xué)業(yè)?務(wù)上更專業(yè)?。幼兒園教師幫帶計(jì)劃（二）作為年輕?教師我深知?自己存在許?多不足，我?迫切需要老?教師的指導(dǎo)?和幫助，希?望在老教師?的指導(dǎo)下盡?快成長(zhǎng)。感?謝園領(lǐng)導(dǎo)讓?我與王園長(zhǎng)?結(jié)成師徒幫?帶對(duì)子。王?園長(zhǎng)待人謙?和在管理階?層默默耕耘?多年，積累?了豐富經(jīng)驗(yàn)?在師德修養(yǎng)?為人處事最?令我欽佩，?希望通過(guò)師?徒結(jié)對(duì)，切?磋教藝，揚(yáng)?長(zhǎng)避短，共?同提高。具?體工作及措?施計(jì)劃如下?:一暢通?渠道，共享?教育資源。?積極備課?，請(qǐng)教師傅?確定教學(xué)方?法，幫助我?抓住重難點(diǎn)?分析教材的?重點(diǎn)、難點(diǎn)?，制訂教學(xué)?目標(biāo)。利用?___、網(wǎng)?上論壇等形?式，與師傅?交流電子備?課資料，及?各種教學(xué)輔?助資料，努?力追求共享?、共研、共?提高。首先?我先獨(dú)立備?課，之后與?師傅交流備?課，面對(duì)面?的交流切磋?，達(dá)成共識(shí)?。二切磋?技藝，引領(lǐng)?專業(yè)成長(zhǎng)?多聽(tīng)課、評(píng)?課、多參與?教研活動(dòng)。?本學(xué)期計(jì)劃?每個(gè)月課程?計(jì)劃都與師?傅溝通。多?準(zhǔn)備展示課?課后及時(shí)評(píng)?析，共同研?究改進(jìn)教法?的措施。通?過(guò)該活動(dòng)，?進(jìn)行面對(duì)面?對(duì)話交流，?有針對(duì)性地?評(píng)課，肯定?其優(yōu)點(diǎn)，指?出存在的不?足，最終促?進(jìn)我更好的?發(fā)展。在?這次師徒幫?帶中，為自?己制定了學(xué)?習(xí)目標(biāo)、學(xué)?習(xí)內(nèi)容和在?以后工作中?需自我完善?的地方。?一學(xué)習(xí)目標(biāo)?1、學(xué)藝?先學(xué)德，學(xué)?習(xí)師傅優(yōu)良?的思想道德?和先進(jìn)的教?育教學(xué)理念?。2、完?成學(xué)校教師?師徒結(jié)對(duì)規(guī)?定的任務(wù)。?3按時(shí)完?成師傅安排?的任務(wù)。?二學(xué)習(xí)內(nèi)容?1、帶著?教學(xué)實(shí)際中?需要解決的?問(wèn)題多與師?傅溝通學(xué)習(xí)?。2、完?成學(xué)校教師?師徒結(jié)對(duì)規(guī)?定的任務(wù)?3、虛心向?導(dǎo)師學(xué)習(xí)不?恥下問(wèn)主動(dòng)?請(qǐng)教4、?忠于黨的教?育事業(yè)自覺(jué)?遵守《教師?職業(yè)道德規(guī)?范》，認(rèn)真?踐行幼兒園?口號(hào)，目標(biāo)?及保教工作?___字方?針。5、?尊重指導(dǎo)教?師，積極、?主動(dòng)、虛心?向指導(dǎo)教師?學(xué)習(xí)，逐步?培養(yǎng)自己獨(dú)?立工作的能?力。6、?認(rèn)真學(xué)習(xí)教?育教學(xué)理論?樹(shù)立正確的?教育教學(xué)思?想不斷提高?教育教學(xué)能?力。在指導(dǎo)?教師的領(lǐng)導(dǎo)?下按四個(gè)一?的標(biāo)準(zhǔn)每月?最少一次預(yù)?約聽(tīng)課。?7、在指導(dǎo)?教師的帶領(lǐng)?下熟悉并能?獨(dú)立很好的?___幼兒?一日活動(dòng)，?主動(dòng)嘗試班?級(jí)管理虛心?接受指導(dǎo)教?師的意見(jiàn)和?建議。8?、在指導(dǎo)教?師的帶領(lǐng)下?積極主動(dòng)的?參與家長(zhǎng)工?作主動(dòng)與家?長(zhǎng)溝通孩子?情況積極完?善家長(zhǎng)園地?內(nèi)容9、?主動(dòng)進(jìn)行環(huán)?境創(chuàng)設(shè)，及?時(shí)向指導(dǎo)教?師請(qǐng)教，每?月最少有一?次活動(dòng)記錄?。10、?向指導(dǎo)教師?上匯報(bào)課每?兩周一次每?次聽(tīng)課上課?后要寫(xiě)出一?得，學(xué)習(xí)結(jié)?束后要寫(xiě)出?自我總結(jié)。?三自我完?善方面1?、實(shí)實(shí)在在?讀幾本好書(shū)?多多閱讀報(bào)?刊和雜志不?斷提高自己?學(xué)科水平拓?展自己知識(shí)?面。2、?自我加壓主?動(dòng)學(xué)習(xí)掌握?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)會(huì)?運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與?家長(zhǎng)溝通網(wǎng)?站參與活躍?每月上交一?份心得。?3、做一個(gè)?有責(zé)任感有?愛(ài)心有亮廣?胸懷和包容?氣度把每個(gè)?孩子都看成?最好的把愛(ài)?給每一個(gè)學(xué)?生做一個(gè)嫻?熟學(xué)技教師?能按照教育?規(guī)律和幼兒?心里規(guī)律尊?重每一個(gè)孩?子。我們?在教育孩子?的時(shí)候都知?道，養(yǎng)成好?的習(xí)慣不只?在于一朝一?夕，是要循?序漸進(jìn)，細(xì)?心耐心的，?很多時(shí)候欲?速則不達(dá)，?我會(huì)在以后?努力工作，?通過(guò)本學(xué)期?的工作，期?待能取得一?個(gè)好的成績(jī)?，早日成為?一名合格教?師。幼兒園教師幫帶計(jì)劃（三）未來(lái)教育?核心是全面?提高人的素?質(zhì)，而新一?代人才素質(zhì)?的提高，關(guān)?鍵在于其培?養(yǎng)者──教?師素質(zhì)的提?高。據(jù)我們?的學(xué)習(xí)、研?究、經(jīng)驗(yàn)，?培訓(xùn)我園制?定了以下計(jì)?劃:1.?“師徒幫帶?”模式這?是青年教師?職初崗位培?訓(xùn)的有效模?式，它可以?極大縮短青?年教師對(duì)崗?位、教育教?學(xué)常規(guī)、過(guò)?程的熟悉與?適應(yīng)期，幫?助其更快地?了解幼兒、?了解教育，?并在職業(yè)意?識(shí)、責(zé)任感?、事業(yè)心等?方面受到老?教師的積極?影響，同時(shí)?也促進(jìn)新老?教師雙方對(duì)?教育教學(xué)過(guò)?程的思考和?研究。對(duì)新?來(lái)教師進(jìn)行?以下四個(gè)階?段的培訓(xùn)?a.第一階?段，熟悉學(xué)?習(xí)我園的規(guī)?章制度;?b.第二階?段，熟悉了?解我園一日?常規(guī)見(jiàn);?c.第三階?段，為見(jiàn)習(xí)?期，以老帶?新，讓新來(lái)?的老師跟班?學(xué)習(xí);d?.第四階段?，放手讓新?來(lái)的老師自?己帶班，教?研組長(zhǎng)指導(dǎo)?2.“現(xiàn)?場(chǎng)觀摩，即?時(shí)反饋”模?式在教師?學(xué)習(xí)、思考?、實(shí)踐的基?礎(chǔ)上，由園?領(lǐng)導(dǎo)___?或有經(jīng)驗(yàn)教?師共同觀摩?其教育教學(xué)?、師生互動(dòng)?過(guò)程，然后?，進(jìn)行評(píng)析?、反饋，或?自評(píng)或他評(píng)?，然后再實(shí)?踐、再反饋?。因而形成?一個(gè)“學(xué)習(xí)?、思考──?實(shí)踐──評(píng)?析(自我加?他人)──?再實(shí)踐──?再評(píng)析”的?過(guò)程，這是?一個(gè)不斷自?我剖析，同?時(shí)把他人評(píng)?析進(jìn)行內(nèi)化?、調(diào)整教育?實(shí)踐的過(guò)程?。使教師的?教育觀念、?教育行為得?到及時(shí)的反?饋和調(diào)整，?對(duì)提高教師?的實(shí)際教育?意識(shí)和能力?具有極為突?出與明顯的?效果。3?.“指導(dǎo)”?模式這種?模式是針對(duì)?幼兒教師在?教育實(shí)踐、?師生互動(dòng)過(guò)?程中出現(xiàn)的?教育行為失?誤、疑惑和?難題等，由?優(yōu)秀教師進(jìn)?行有針對(duì)性?的分析、指?導(dǎo)。我們采?用原理教授?、示范觀摩?、案例評(píng)析?、現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練?、即時(shí)反饋?等多種形式?，以幫助受?訓(xùn)者提高獨(dú)?立思考