基于問題解決的主題校本研修課件

基于問題解決的主題式校本研修

——大新中學數學組的成長歷程崇明縣教研室龔為民基于問題解決的主題式校本研修

——大新中學數學組的成長歷程一段時間以來，一些詞不斷地在腦海中浮現：學科發(fā)展、隊伍建設、問題解決、校本研修、有效教學、二期課改、深度調研、論壇、講座、體驗課。。。。。。原來這就是我的職業(yè)生活，聯(lián)系如此密切，以至于有時把我折騰得夜不能寐。。。。。。在模糊中突然活現出一個話題：基于問題解決的主題式校本研修—教研組發(fā)展的有效途徑一段時間以來，一些詞不斷地在腦海中浮現：學科發(fā)展、隊伍建設、基于問題解決的主題校本研修界定基于問題解決的主題校本研修，指的是在調查研究的基礎上，發(fā)現學校教研組發(fā)展中存在的問題；探尋問題存在的原因；制訂解決問題的策略并確定校本研修的主題；有計劃、有步驟地通過一系列的校本研修活動，解決問題，以獲得教研組的可持續(xù)發(fā)展?；趩栴}解決的主題校本研修界定基于問題解決的主題校本研修，指一、問題的提出一堂隨堂課。記得2005年一次去大新中學調研，聽了趙曉鳳教師的一堂隨堂課：《函數的最值》，之所以記得這么清楚，是因為課堂呈現給我的教學過程實在難以忘懷。老師在上面講，學生在下面記，學生的筆記就是教師的教案，幾乎一字不差；沒有學生獨立思考問題與解決問題的過程、幾乎沒有師生互動、沒有學生的思維空間與時間。是我一生中聽到的最沉悶的一堂課。課后交流中，教師的觀點也讓人驚奇：學生基礎偏差，抄筆記式的課堂教學有兩個目的：其一、聽不懂的課后再看看；其二、課外作業(yè)可以模仿。一、問題的提出一堂隨堂課。記得2005年一次去大新中學調研，一、問題的提出一次與校長的交流。時任校長的黃校長坦誠相告：數學組教師教學方法陳舊，二期課改的新理念無法得到體現；教師隊伍呈現三多：五年教齡以下青年教師占60%以上，外地教師占70%以上，初中升上來的教師占20%以上。數學組教師的專業(yè)成長成為學校逼切想解決的實際問題。一、問題的提出一次與校長的交流。時任校長的黃校長坦誠相告：數二、問題歸因在與校長及教研組共同進行原因分析時，我們對大新中學課堂教學的這種現狀進行歸因分析，主要有以下原因：

1）教師對于教學死教書、教死書；

2）教學觀念陳舊，二期課改理念難以體現；

3）對數學好課認識偏差；

4）教研組雖有課堂教學研討，但缺乏理論指導。二、問題歸因在與校長及教研組共同進行原因分析時，我們對大新三、問題與基以問題解決的主題式校本研究問題：對數學好課認識模糊校本研修主題：《如何上數學好課》校本研修流程：①尋找問題；②對于問題歸因，確定校本研修主題；③進行文獻研究，形成較為統(tǒng)一的認識；④通過教學案例，進行課堂教學實踐的研究；⑤通過反思總結，形成對于數學好課的認識上的統(tǒng)一；⑥在全縣進行《上數學好課》的教學論壇；⑦對于校本研修的總結與提升。案例一

三、問題與基以問題解決的主題式校本研究問題：對數學好課認識三、問題與基以問題解決的主題式校本研究上課漂亮多了，在市縣級課堂教學評優(yōu)活動中多次獲得一等獎與二等獎；但由于生源的問題，如何提高數學學困生的數學成績，成為了擺在教師面前的新問題。校本研修主題：校本化作業(yè)訓練體系的建構校本研修流程：①尋找問題；②對于問題歸因，確定校本研修主題；③編制校本化的高三復習訓練體系；④在教研組開展校本化作業(yè)的研討活動；⑤制訂校本化的作業(yè)管理體系（如；建立學生檔案、根據教學測試成績，確定個別化的輔導對象與幫帶措施、學生作業(yè)的面批措施、學生作業(yè)的保障制度等等）⑥將數學作業(yè)教育經驗推廣到其它學科；⑦在全縣開展作業(yè)教育的論壇展示活動。案例二三、問題與基以問題解決的主題式校本研究上課漂亮多了，在市縣級四、基以問題解決校本研修的成果青年教師的快速成長（1）教師王艷寬在崇明縣青年教師評優(yōu)活動中獲得第一名，在上海市青年教師評優(yōu)活動中獲二等獎；全國三等獎。趙曉鳳等5人次獲得縣級二等獎與三等獎；（2）沈杰等中青年教師進入大新中學的領導崗位。09年大新中學數學組的青年教師中，有4個人擔任全部年級的年級主任；工會主席1人，教務付主任1人，團干部1人。崇明縣教學論壇一等獎，縣級教學論壇展示活動2次。很多教師的教學能力獲得了市縣級重點中學的認可，在大新高中撤點后，很多教師都到了市縣級重點中學任教。四、基以問題解決校本研修的成果青年教師的快速成長五、幾點思考1、基以問題解決主題式校本研修中教研員的作用。（1）與基層學校共同尋找問題，進行問題歸因，共同確定基以問題解決的校本研修主題；（2）幫助基層教研組共同制訂計劃，幫助學科組按計劃科學規(guī)范地開展研修活動；（3）做好技術上的服務與援助工作，為基層學校有效開展基以問題解決主題式校本研修提供技術保障；（4）進行教學經驗的總結、提煉與傳播。（5）教研員的影響力與人格魅力，是提高校本研修有效性的催化劑。有時教研員還必須擔當學校與教研組之間的協(xié)調工作、教師參與活動的組織與協(xié)調工作，教研員針對問題的建議與觀點，能否引導校本研修科學規(guī)范地開展的主張，教研組與學校是否采納，決定基以問題解決校本研修的高度。五、幾點思考1、基以問題解決主題式校本研修中教研員的作用。五、幾點思考2、校長是基以問題解決主題式校本研修有效開展的保障以大新中學為例，黃校長參與了所有的組內活動。聽課、交流、研討以及課后反思，并且提出了許多有益的策略與建議。3、有威信的教研組長，是成功開展基以問題解決主題式校本研修的前題。雖然，教研員可以參與活動的一定組織工作，但許多工作的組織與落實必須有教研組長完成，因此教研組長的號召力與執(zhí)行力是基以問題解決校本研修開展的前提；4、學校的學習研究氛圍也會影響《基以問題解決主題式校本研修》的效果。五、幾點思考2、校長是基以問題解決主題式校本研修有效開展的保感悟一個教研組的持續(xù)發(fā)展，讓我體驗了職業(yè)的樂趣一個教師的一段話，讓我品味了職業(yè)的價值一個領導的對于數學組教師的關心與幫助，對于教研員的支持與信任，讓我終身感恩感悟一個教研組的持續(xù)發(fā)展，讓我體驗了職業(yè)的樂趣后記關于教研活動的體會與案例還有許多，我以《基以問題解決主題式校本研修》的案例與大家一起分享。其實教研員真的不怎么的。。。，所以我們不可以太自負；但也可以怎么的。。。，所以我們應該有自信；就看你想怎么的。。。所以我們該做應該做的事情。不管你信不信，反正我信了！后記關于教研活動的體會與案例還有許多，我以《基以問題解決主題如有不妥請批評指正

謝謝大家如有不妥請批評指正基于問題解決的主題式校本研修

——大新中學數學組的成長歷程崇明縣教研室龔為民基于問題解決的主題式校本研修

——大新中學數學組的成長歷程一段時間以來，一些詞不斷地在腦海中浮現：學科發(fā)展、隊伍建設、問題解決、校本研修、有效教學、二期課改、深度調研、論壇、講座、體驗課。。。。。。原來這就是我的職業(yè)生活，聯(lián)系如此密切，以至于有時把我折騰得夜不能寐。。。。。。在模糊中突然活現出一個話題：基于問題解決的主題式校本研修—教研組發(fā)展的有效途徑一段時間以來，一些詞不斷地在腦海中浮現：學科發(fā)展、隊伍建設、基于問題解決的主題校本研修界定基于問題解決的主題校本研修，指的是在調查研究的基礎上，發(fā)現學校教研組發(fā)展中存在的問題；探尋問題存在的原因；制訂解決問題的策略并確定校本研修的主題；有計劃、有步驟地通過一系列的校本研修活動，解決問題，以獲得教研組的可持續(xù)發(fā)展?；趩栴}解決的主題校本研修界定基于問題解決的主題校本研修，指一、問題的提出一堂隨堂課。記得2005年一次去大新中學調研，聽了趙曉鳳教師的一堂隨堂課：《函數的最值》，之所以記得這么清楚，是因為課堂呈現給我的教學過程實在難以忘懷。老師在上面講，學生在下面記，學生的筆記就是教師的教案，幾乎一字不差；沒有學生獨立思考問題與解決問題的過程、幾乎沒有師生互動、沒有學生的思維空間與時間。是我一生中聽到的最沉悶的一堂課。課后交流中，教師的觀點也讓人驚奇：學生基礎偏差，抄筆記式的課堂教學有兩個目的：其一、聽不懂的課后再看看；其二、課外作業(yè)可以模仿。一、問題的提出一堂隨堂課。記得2005年一次去大新中學調研，一、問題的提出一次與校長的交流。時任校長的黃校長坦誠相告：數學組教師教學方法陳舊，二期課改的新理念無法得到體現；教師隊伍呈現三多：五年教齡以下青年教師占60%以上，外地教師占70%以上，初中升上來的教師占20%以上。數學組教師的專業(yè)成長成為學校逼切想解決的實際問題。一、問題的提出一次與校長的交流。時任校長的黃校長坦誠相告：數二、問題歸因在與校長及教研組共同進行原因分析時，我們對大新中學課堂教學的這種現狀進行歸因分析，主要有以下原因：

1）教師對于教學死教書、教死書；

2）教學觀念陳舊，二期課改理念難以體現；

3）對數學好課認識偏差；

4）教研組雖有課堂教學研討，但缺乏理論指導。二、問題歸因在與校長及教研組共同進行原因分析時，我們對大新三、問題與基以問題解決的主題式校本研究問題：對數學好課認識模糊校本研修主題：《如何上數學好課》校本研修流程：①尋找問題；②對于問題歸因，確定校本研修主題；③進行文獻研究，形成較為統(tǒng)一的認識；④通過教學案例，進行課堂教學實踐的研究；⑤通過反思總結，形成對于數學好課的認識上的統(tǒng)一；⑥在全縣進行《上數學好課》的教學論壇；⑦對于校本研修的總結與提升。案例一

三、問題與基以問題解決的主題式校本研究問題：對數學好課認識三、問題與基以問題解決的主題式校本研究上課漂亮多了，在市縣級課堂教學評優(yōu)活動中多次獲得一等獎與二等獎；但由于生源的問題，如何提高數學學困生的數學成績，成為了擺在教師面前的新問題。校本研修主題：校本化作業(yè)訓練體系的建構校本研修流程：①尋找問題；②對于問題歸因，確定校本研修主題；③編制校本化的高三復習訓練體系；④在教研組開展校本化作業(yè)的研討活動；⑤制訂校本化的作業(yè)管理體系（如；建立學生檔案、根據教學測試成績，確定個別化的輔導對象與幫帶措施、學生作業(yè)的面批措施、學生作業(yè)的保障制度等等）⑥將數學作業(yè)教育經驗推廣到其它學科；⑦在全縣開展作業(yè)教育的論壇展示活動。案例二三、問題與基以問題解決的主題式校本研究上課漂亮多了，在市縣級四、基以問題解決校本研修的成果青年教師的快速成長（1）教師王艷寬在崇明縣青年教師評優(yōu)活動中獲得第一名，在上海市青年教師評優(yōu)活動中獲二等獎；全國三等獎。趙曉鳳等5人次獲得縣級二等獎與三等獎；（2）沈杰等中青年教師進入大新中學的領導崗位。09年大新中學數學組的青年教師中，有4個人擔任全部年級的年級主任；工會主席1人，教務付主任1人，團干部1人。崇明縣教學論壇一等獎，縣級教學論壇展示活動2次。很多教師的教學能力獲得了市縣級重點中學的認可，在大新高中撤點后，很多教師都到了市縣級重點中學任教。四、基以問題解決校本研修的成果青年教師的快速成長五、幾點思考1、基以問題解決主題式校本研修中教研員的作用。（1）與基層學校共同尋找問題，進行問題歸因，共同確定基以問題解決的校本研修主題；（2）幫助基層教研組共同制訂計劃，幫助學科組按計劃科學規(guī)范地開展研修活動；（3）做好技術上的服務與援助工作，為基層學校有效開展基以問題解決主題式校本研修提供技術保障；（4）進行教學經驗的總結、提煉與傳播。（5）教研員的影響力與人格魅力，是提高校本研修有效性的催化劑。有時教研員還必須擔當學校與教研組之間的協(xié)調工作、教師參與活動的組織與協(xié)調工作，教研員針對問題的建議與觀點，能否引導校本研修科學規(guī)范地開展的主張，教研組與學校是否采納，決定基以問題解決校本研修的高度。五、幾點思考1、基以問題解決主題式校本研修中教研員的作用。五、幾點思考2、校長是基以問題解決主題式校本研修有效開展的保障以大新中學為例，黃校長參與了所有的組內活動。聽課、交流、研討以及課后反思，并且提出了許多有益的策略與建議。3、有威信的教研組長，是成功開展基以問題解決主題式校本研修的前題。雖然，教研員可以參與活動的一定組織工作，但許多工作的組織與落實必須有教研組長完成，因此教研組長的號召力與執(zhí)行力是基以問題解決校本研修開展的前提；4、學校的學習研究氛圍也會影響《基以問題解決主題式校本研修》的效果。五、幾點思考2、校長是基以問題解決主題式校本研修有效開展的保感悟一個教研組的持續(xù)發(fā)展，讓我體驗了職業(yè)的樂趣一個教師的一段話，讓我品味了職業(yè)的價值一個領導的對于數學