高 中 語 文 知 識 清 單

PAGEPAGE15高中語文知識清單語言基礎(chǔ)提醒：梳理以前做過的這部分試題，注意自己當(dāng)時做錯的題。一、識記現(xiàn)代漢語常用字的字音1.主要考查形聲字（形旁和聲旁不一致的）、多音字、形似字及其他容易誤讀的字音。例1：形聲字因受聲旁影響而錯讀。如：畸（jī）錯讀成（qí）例2：人們往往不加區(qū)別地把多音字錯讀成一個音。如：犁耙（bà），釘耙（pá）例3：形似字因形近而致誤。如諂（chǎn）和餡（xiàn）2.生活中常見、常用、常錯的字是命題的方向。如：心寬體胖、埋怨、盥洗室等。3.方音納入考查范圍：如：如四川卷中的“秩序”、“瘟疫”、“經(jīng)營”等。四川方音中要注意鼻音和邊音、前鼻音和后鼻音、平舌和翹舌的辨析。二、識記現(xiàn)代漢語常用字的字形⑴同音而誤：如“望穿秋水”，“穿”誤寫成“川”；⑵形近而誤：如“偃旗息鼓”，“偃”誤寫成“揠”；⑶同音形近而誤：如“直抒胸臆”，“臆”誤寫成“意”三、正確使用詞語（成語、熟語、虛詞）（分推卷）高考成語設(shè)題常見的干擾角度：⑴望文生義；⑵反用其義；⑶褒貶顛倒；⑷適用對象配錯；⑸不分程度輕重；⑹不合語境；⑺謙敬顛倒；⑻功能誤用。四、辨析并修改病句（分推卷）病句類型：A、語序不當(dāng)：（1）多項定語語序不當(dāng)。多項定語的一般語序是：領(lǐng)屬性或時間處所的定語；表指稱或數(shù)量的定語；動詞或動詞短語；形容詞或形容詞短語；名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。（2）多項狀語語序不當(dāng)。多項狀語的一般順序是：表時音、處所的詞或短語；表目的、原因或條件的介賓短語；表范圍程度的短語音；表情感的詞或短語；表否定的副詞只能放在“被”動句、“把”字句中“被”“把”的前南；表對象的介賓短語一般緊挨在中心語前面。（3）定語和狀語錯位。（4）關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。B、搭配不當(dāng)：（1）主謂搭配不當(dāng)；（2）動賓搭配不當(dāng)；（3）主賓搭配不當(dāng)；（4）修飾語與中心語不搭配；（5）一面與兩面不搭配。C、成分殘缺或贅余。（1）成分殘缺。①主語殘缺：濫用介詞造成主語殘缺。如：在這部長篇小說中，并沒有給人們多少美感和鼓勵，相反，有些情節(jié)的負面作用倒是很明顯。（濫用介詞短語“在……中”）暗換主語造成主語殘缺。如：濟南慘案紀念鐘于4月28日凌晨從廣州運抵濟南，至此，濟南慘案紀念園布展工作全部完成，5月3日將開門迎客。（前面兩個句子的語語分別是“濟南慘案紀念鐘”“布展工作”，最后一個句子的主語應(yīng)該是“濟南慘案紀念園”，前后句子變換了主語，造成主語缺失。）②謂語缺失：③賓語缺失：（2）成分贅余。D、結(jié)構(gòu)混亂。（1）句式雜糅：（2）中途易轍：對一個對象的陳述要完整，切不可在中途變更陳述對象，造成話題轉(zhuǎn)移。例：蘇通大橋建造的初衷是拉近蘇北、蘇南的距離，進一步推動江蘇省沿江開發(fā)戰(zhàn)略的實施，具有十分重要的意義。（前兩個句子陳述的對象是“初衷”，最后一個句子陳述的對象是“它的建成?！笨梢园褜嵤┖竺娴摹岸禾枴备某伞熬涮枴?，再給最后一個句子補上主語。）E、表意不明。（1）指代不明例如：欣賞一首好詩不容易，創(chuàng)作一首好詩更不是一件簡單的事，小李對詩歌情有獨鐘，因此，他平時在這方面做了不少的努力。解析：“這方面”指代不明，到底是指欣賞好詩，還是指創(chuàng)作好詩？（2）詞的多義導(dǎo)致歧義。（3）停頓歧義。（4）修飾兩可F、不合邏輯：（1）自相矛盾；（2）范圍不清；（3）強加因果；（4）否定失當(dāng)?？破瘴拈喿x一、選文特點自然科學(xué)類文章往往選用某一領(lǐng)域最新動向的材料、文章，涉及內(nèi)容較新，體裁一般是論文、說明文或科技信息摘要，選文重點在環(huán)保、生物（疾?。⒌厍蚩茖W(xué)與對人類自身的認識等方面。社會科學(xué)類選文一般為文化論文，或文化隨筆，或時政類文章。尤其是與命題所在地有關(guān)的地理風(fēng)貌、文化遺址、人文藝術(shù)等，是命題比較青睞的選文對象。二、命題重點自然科學(xué)類文章命題相對穩(wěn)定和成熟，考點主要集中在以下幾個方面：①理解文中重要詞語的含義；②理解文中重要句子的含義；③篩選并整合文中的信息；④根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想象。一般來說，前三個考點是目前考查的重點。社會科學(xué)類文章命題，除與自然科學(xué)類文章考查類同的考點外，要注意“把握作者在文中的觀點態(tài)度”這個考點，它在本類文章中出現(xiàn)的幾率較大。作者的觀點態(tài)度有的是直接表達出來的，有的則是分散在多處，通過辨別篩選后才能把握。三、常見錯項設(shè)置選項設(shè)置干擾、陷阱的方式，基本上是有規(guī)律的。概括起來，選擇題選項設(shè)錯類型主要有：（1）偷換概念。它表面上并沒有將兩個對象或概念進行調(diào)換，但暗中卻將二者的內(nèi)涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢等進行了調(diào)換或混淆。（2）因果混亂。一是因果顛倒；二是強加因果，即把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系。（3）顛倒主次。應(yīng)重點突出的卻成了輕描淡寫，本是非常次要的東西卻占據(jù)了主導(dǎo)地位。（4）改變范圍?！翱浯笃湓~”，表現(xiàn)為故意夸大某方面的內(nèi)容；“故意縮小”，即人為地對某些內(nèi)容故意往小處說。此時特別注意表程度、范圍的關(guān)鍵詞。（5）張冠李戴。在解釋概念或轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯對象，將本屬于甲事物的特征、用途等“移植”到乙事物身上。（6）胡編亂造。這種情況主要出現(xiàn)在“推斷和想象”一類題中，命題故意不顧文中信息，借“推斷和想象”之名胡亂編造一些若有若無的信息，以此干擾答題。（7）以偏概全。主要指以部分替代整體，以局部替代全局；或者以全局替代局部，以一般替代個別。（8）答非所問。選項與題目豪不相干，答與問游離，完全沒有內(nèi)在聯(lián)系，純屬命題者有意提出來混淆視聽。（9）無中生有。原文并無此意，而是憑空捏造出來某種意思。（10）混淆時間。命題者有意把原文中的設(shè)想或推測說成已經(jīng)，混淆已然、未然的情況。（11）邏輯錯誤。有兩種：一是條件不充分；二是將必要條件當(dāng)成充要條件。（12）指代不明。就是指代詞的指代內(nèi)容模糊、不明確，甚至是指代錯誤。（13）信息遺漏。就是命題者在設(shè)置陷阱時，故意漏掉原文中必不可少的信息，從而導(dǎo)致信息不全面。（14）曲解原意。指對詞句的理解與原文意思發(fā)生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點或所要表達的意思。（15）誤劃類別。把本屬于同一類的拆開，說成兩類或幾類；或把本不屬于同一類的合并成一類。四、解題技巧科普文解題主要分兩步進行：第一步：把題的每一選項，在文中找到對應(yīng)出處，并進行比對，如果與原文不一致，首先排除。第二步：第一步后，一般剩下一兩選項。這時就看與原文一致的選項，是否符合題干要求，如果不符合就排除，這樣剩下的就是正確答案。文言文閱讀一、考綱要求的120個文言文實詞。（見分推卷，熟悉每個義項及課文例句）二、考綱要求的18個文言文虛詞。（見《步步高》P66，熟悉每個義項及課文例句）三、熟悉平常練習(xí)及考試中文言文選段中的所有重點文言實詞。四、掌握文言文實詞辨析的一般方法。1.從字形推詞義。在漢字中，形聲字占大多數(shù)。形聲字分聲符和意符兩部分，其中的意符為我們推斷字義提供了條件。例如：“檣櫓灰飛煙滅”，其中的“櫓”我們知道是木制的“船具”，而對“檣”就不甚理解，但我們知道“檣”從“木”，同“櫓”字聯(lián)合成詞，都屬船具，便可推知“檣櫓”有“船”的意思，使用了借代的修辭格。

2.從通假字推字義。

文言文中的通假字是理順文句的一種障礙，但我們只要根據(jù)通假字規(guī)律，就可以推出本字的含義來。如“兵不頓而利可全”，把“頓”理解為“勞頓”，就成了“武器不勞頓就可以取得完全的勝利”，意思顯然不通，這時“頓”的意思就成了理解全句的關(guān)鍵了。這時，如果我們根據(jù)同音形似通假的規(guī)律，聯(lián)想到表示“不鋒利”意思的“鈍”字，就可以將全句譯為“（未經(jīng)戰(zhàn)斗）武器還很鋒利而勝利可以完全取得了”，句意就通暢明白了。

3.根據(jù)詞語結(jié)構(gòu)推詞義。

漢語的構(gòu)詞規(guī)律是有法可循的，循其構(gòu)詞法就可以推斷詞義了。例如“民殷富而不知存恤”中“存恤”，這是一個并列關(guān)系的詞組。我們只要知道“恤”有“憐憫”之意，那么，“存”與之同義并列，就具有與“恤”有聯(lián)系的“安撫”之意了。又如“存亡之理”中的“存亡”是反義并列，“存”就有“生存”的意思。

4.按互文推詞義。

互文這種組合格式是古漢語中常見的現(xiàn)象。如“殫其地之出，竭其廬之入”，這里的“殫”和“竭”是互文。如果知道“竭”的意思是“盡”，就可以推知“殫”的意思也是盡了。

5.憑對文推詞義。

在句中，如果表達的意思互為相反，其所用詞語的一方對另一方就構(gòu)成了反義。如：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也?！蔽覀冎馈敖K日”與“須臾”。是反義對文，這樣就可以由“終日”是“整天、時間長”的意思推知“須臾”的意思是“時間短”了。

6.憑上下文推詞義。

這種方法就是結(jié)合上下文的語意來推斷出要解釋的詞語的含義。如繆賢對趙王稱贊藺相如時說“臣竊以為其人勇士”中的“勇士”，如果解釋為“勇敢”或“勇氣”顯然不妥，但如果聯(lián)系到后面詞語“有智謀”和他在“完璧歸趙”、“澠池之會”中的表現(xiàn)來推敲，就可以推知“勇士”在句中是指“有膽識的人”。

7.隨文引申推詞義。

詞有本義和引申義。如果我們按詞的本義解釋不通時，就可以從詞的引申義去考慮。如“朝服衣冠，窺鏡”中的“窺”的本義是從小孔或隙縫向里看，按這一本義顯然解釋不通，我們可以順其本義聯(lián)想而推斷出是“照”的意思。

8.填補省略成分推詞義。

在文言文中，有些句子的成分被省略，這無疑增加了理解句意的難度。例如“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”中的“奔”字意義難以落實，若在“奔”字后面補上一個“馬”字，則“奔”字意義就可落實為“奔跑的馬”，這樣整個句子就文通字順了。

9.用析句法推詞義。

在文言文翻譯和理解中，可以利用對句法的分析來確定詞類，再據(jù)詞類去推求詞義。這種方法，對解釋跨幾個類別的多義詞、活用詞、通假字、虛詞的作用較大。例如：“信”字在“煙濤微茫信難求”一句中，從結(jié)構(gòu)上看是在狀語“難”和謂語“求”的前邊，可以推斷其詞性為副詞，這樣就可以解釋為“確實”的意思了。

五、文言句子翻譯的方法。（直譯固定句式的翻譯）注意落實，以直譯為主，特殊句式要注意，重點詞語要翻譯出來。六、文言簡答題主要集中考察對文章內(nèi)容要點的歸納概括、對文章行文脈絡(luò)的清晰梳理、對作者觀點態(tài)度的歸納理解。步驟和方法：1.整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點抓重點。2．善于抓中心句，找關(guān)鍵句，理清文章的層次。3.充分利用各種信息，加深對文章內(nèi)容及主旨的理解。4審準(zhǔn)題目，找到回答的重點。提醒：注意課文中重要實詞、虛詞的用法和意義。古代詩歌鑒賞復(fù)習(xí)題型一：鑒賞評價詩歌的內(nèi)容（一）分析詩歌的形象一、提問方式：這首詩塑造了怎樣的人物形象或這首詩中某某的形象有什么特點？二、解答分析：詩歌的形象主要包括人物形象和事物形象。鑒賞人物形象應(yīng)以人物（肖像、行動、語言、神態(tài)、心理）、環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）、情節(jié)為依據(jù)，以所寫人物的身份、性格、思想感情，以及作者對所寫人物的態(tài)度為角度進行。鑒賞事物形象，基本思路是：以所寫事物形象的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表現(xiàn)的寓意）。三、答題步驟：①總說：概括說明詩歌塑造的形象特點。②簡要說明形象的基本特征是如何展現(xiàn)的。分析時務(wù)必聯(lián)系具體詩句。③指出形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。在指出物象的象征意義時，請使用術(shù)語，如：托物言志。（二）分析詩歌的意境一、提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達詩人怎樣的思想感情?二、解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。三、答題步驟：①總說：概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。②描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。描述時務(wù)必抓住主要意象，用自己的語言再現(xiàn)畫面。③術(shù)語（情景交融/借景抒情/寓情于景）＋作者思想感情。切忌空洞，回答要具體。例如只答出“表達了作者感傷的情懷”是不行的，還應(yīng)答出為什么而“感傷”。（三）理解賞析關(guān)鍵字詞一、提問方式：這一句中最生動傳神的是哪個字?為什么?提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?句中某字別的版本也有寫作*的，你認為哪個更妙？為什么？二、解答分析：鑒賞時不能把該字孤立起來談，須放在句中、詩中，聯(lián)系全詩的主旨、結(jié)合全詩的意境，從遣詞、造句、修辭等不同方面進行揣摩。三、答題步驟：①解釋該字本身的意思，及其在此語境中的含義。②展開聯(lián)想，把該字放人原句中描述景象。（如果該字用了修辭手法，請指出并做簡要分析）③點出該字烘托了怎樣的意境或表達了怎樣的感情。解答分析：當(dāng)題目要求分析全詩是怎樣表現(xiàn)關(guān)鍵字詞時，答題步驟有兩個：一、總說此詩的思想情感。二、緊扣題目要求分別對每一聯(lián)或每一句詩進行分析。（四）理解、賞析一句詩一、提問方式：某句在詩中最具表現(xiàn)力，請作簡要賞析。提問變體：前人認為，某句在詩中最具表現(xiàn)力，你對此有何看法，請簡要分析。二、解答分析：此種題型考查答題者用自己的語言形象的描述詩句，再現(xiàn)詩歌意境以及表述作者情感的能力。要求答題者將自己置身于詩中所描述的環(huán)境，這包括歷史大背景和作者的生活處境，抓住飽含作者感情的詞語去感受提煉作者此時的心境，再用最到位的語言闡述出來。三、答題步驟：①抓住關(guān)鍵字詞結(jié)合全詩主旨闡釋本句詩的語境義及其獨特表現(xiàn)力。（如果本句詩用了藝術(shù)手法，請指出并做簡要分析）②概括此句詩中所表達的作者情感或感受。（五）概括詩歌的語言特點一、提問方式：這首詩在語言上有何特色?提問變體：請分析這首詩的語言風(fēng)格。請談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。二、解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要求品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。常見的語言風(fēng)格有：陶淵明的淡遠閑靜，王維的清新淡雅，李白的豪放飄逸，杜甫的沉郁頓挫，白居易的樸實無華，蘇軾的豪邁曠達，陸游的悲壯憂憤，李清照的柔婉雋永，辛棄疾的雄渾悲慨。除此之外，答題常用到的術(shù)語還有：（1）清新自然：（2）質(zhì)樸無華：（3）華美綺麗：（4）含蓄雋永：（5）簡練生動：三、答題步驟：①用一兩個詞準(zhǔn)確點明詩歌的語言特色。②用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。③指出表達了作者怎樣的感情或塑造了怎樣的人物形象。（六）分析詩歌的思想感情一、提問方式：全詩（詩歌的某些句子）表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情，請簡要分析。提問變體：分析全詩（詩歌的某些句子）。從全詩看，作者向往一種什么樣的生活？請簡要分析。二、解答分析：分析詩歌的思想感情必須結(jié)合具體的意象、詩句進行分析。切忌空洞，回答要具體。例如只答出“表達了作者的愁緒”是不行的，還應(yīng)答出為什么而“愁”。三、答題步驟：①總說；全詩（詩歌的某些句子）表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情。②結(jié)合具體的意象、詩句進行分析。（如果作者在表達思想情感時用了表達技巧，請點明）題型二：分析詩歌所用的手法一、提問方式：這首詩運用了怎樣的表現(xiàn)手法?提問變體：請分析這首詩的表達技巧/藝術(shù)手法/手法/修辭。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的，有何效果?二、解答分析：表達技巧是詩人用來抒發(fā)感情的手段方法。表達技巧主要有抒情手法、描寫手法、修辭方法三大類。1．抒情方式：分為直抒胸臆和間接抒情兩種直抒胸臆如李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”。間接抒情又分借景抒情，一般寫景詩都會用到這種方法；托物言志，詠物詩一般都會用到這種方法；托物寓理，哲理詩一般都會用到這種方法。2．描寫手法（或者稱表現(xiàn)手法）（1）對比反襯（分襯托和反襯）：作用：對比突出強調(diào)……（2）虛實結(jié)合：虛：想象、回憶、夢境、仙境、非親眼所見實：眼前景物、現(xiàn)實事件、親眼所見作用：豐富內(nèi)容，開拓詩中的意境，突出詩歌的中心，為讀者提供廣闊的審美空間。（3）用典：作用：使詩歌語言精煉，增加內(nèi)容豐富性，增加表達的生動和含蓄性，耐人尋味（4）動靜結(jié)合作用：使畫面具有生機。（5）遠近結(jié)合作用：使畫面具有層次。（6）正側(cè)面結(jié)合作用：突出強調(diào)了……3．修辭手法（1）比喻：作用：生動形象的表現(xiàn)了……（2）擬人：作用：賦予某物人的思想感情和行為，生動形象的表現(xiàn)……（3）夸張：作用：形象的突出強調(diào)了……（4）借代：作用：形象突出地表現(xiàn)了……（5）雙關(guān)：作用：含蓄地表現(xiàn)了……三、答題示例：臺城韋莊江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說：“作詩不過情、景兩端?！闭埦瓦@一說法賞析本詩的藝術(shù)手法。答：運用了借景抒情的手法（步驟①）。描繪了一幅繁榮茂盛的自然景色和荒涼破敗的六朝遺跡圖。草色青青，鳥兒歡鳴，春色常在。十里長堤，楊柳堆煙，曾是六朝繁華景象的點綴；如今，六代繁華轉(zhuǎn)瞬即逝，而長堤煙柳卻終古如斯（步驟②）。景中含情，情景交融的抒發(fā)了詩人為國家走向衰敗而傷感的濃重情緒（步驟③）。默寫復(fù)習(xí)要點復(fù)習(xí)范圍：1——5冊教材中所有要求背誦的篇章，包括初中篇目要求背誦的篇章?，F(xiàn)代文閱讀知識清單考綱解讀：文學(xué)作品閱讀是指小說、詩歌、戲劇、散文的閱讀。方法突破：一、正確理解重要詞語。命題形式：詞語在句中的含義或詞語所起的作用。1、指示代詞在文中的含義。①代詞的指代對象一般在上文，解題時，必須從上句中找，由近及遠地找。②指示代詞的內(nèi)容也有少數(shù)在后文的。2、非指示代詞的含義：理清語脈，在上下文找到與之對應(yīng)的闡釋句，認真理解分析。3、詞語的比喻義：要認真分析喻體和本體的形似性，找出比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵。4、詞語的語境義（引申義、臨時義、隱含義、概念義）。要從整體閱讀理解的角度出發(fā)，將詞語放在特定的語言環(huán)境中去分析，在明確詞語所在的語句的句意、所在段落含義、所在語段前后關(guān)系的基礎(chǔ)上理解詞語。5、理解詞語的表達效果：即揣摩詞語的情味、色彩等附加意義及在文中的修飾作用。①形象性作用：主要指詞語在敘事、寫人、繪景中鮮明、具體、生動傳神，含色彩性、音樂性等。②表達思想傾向、感情色彩等。③精確性作用。主要指詞語在表達概念方面的準(zhǔn)確恰當(dāng)，修飾、限制、補充性詞語在表意的精確、嚴密方面的作用。④結(jié)構(gòu)性作用：主要指詞語在全篇（或段）中的地位和點題、照應(yīng)、過渡等方面的結(jié)構(gòu)作用。二、理解文中重要句子。命題形式：（1）理解句子的含義，（2）理解句子在文中所起的作用。（3）分析或賞析句子的表現(xiàn)手法與表達效果（針對理解含義的提問，可從重要詞語，藝術(shù)手法、深刻道理、原因探究等幾個方面去思考；針對理解句子所起作用的提問，要從內(nèi)容含義和結(jié)構(gòu)效果等內(nèi)容形式兩方面去思考答題的周密性。）方法突破：理解句子的含義理解句子含義往往是理解揭示文章中心、主旨、觀點和情感的重要句子。做題時需確定句子中需要解釋的關(guān)鍵詞（修辭、中心詞、指代詞），疏通上下文，明確其語境意義（包括修辭義、引申義、觀點、態(tài)度、情感），扣緊語段中心或文章主旨回答。例如：16．解釋下列兩句話在文中的含意。（2008年高考四川卷）（1）但一片溫柔的春意，卻把整個什剎海的靈魂浸透了?！敬鸢浮恐复禾靵砹?，什剎海的水充滿了春意?！窘馕觥勘揪涫潜径蔚闹行木?，下文主要通過什剎海的水在描寫春意的。抓住關(guān)鍵詞“什剎海的靈魂”，它的“靈魂”實際就是“水”。（2）當(dāng)星光落在水面時，你已可依稀聽到詩神環(huán)佩。【答案】指夜晚的什剎海很美，能觸發(fā)詩人的創(chuàng)作靈感?！窘馕觥勘径螌懙氖乔锾焓矂x海的秋意，再抓關(guān)鍵詞“星光落在水面”寫的是夜晚的什剎海的美“聽到詩神環(huán)佩”，再聯(lián)系上文中作者寫過一首關(guān)于什剎海，可知夜晚的什剎海的美觸發(fā)了詩人的創(chuàng)作靈感。B、理解句子在文中所起的作用。1、文首句：提出話題，領(lǐng)起下文；點明主旨，統(tǒng)攝全文（2010年全國卷《大河家》）；設(shè)置懸念，吸引讀者；蓄勢鋪墊，奠定感情基調(diào)；點明思想感情變化；營造氛圍等。2、文中句：過渡（承上啟下），渲染烘托。3、文尾句：總結(jié)上文，呼應(yīng)前文，強化主題，揭示文章中心，使文章結(jié)構(gòu)完整?！咀⒁狻繌膶渥颖旧韮?nèi)容的理解，和它在結(jié)構(gòu)上所起的作用兩方面來回答。例如：“鱗是魚的瓦，甲是兵的瓦，娘是我們家的瓦”這句話在文中有何作用？請簡要分析。（2013年高考四川卷）【參考答案】①結(jié)構(gòu)上，收束上文，點明瓦的保護功能。②內(nèi)容上，強調(diào)瓦對人來說是不可或缺的，表達了人們對瓦的依賴與敬畏之情。C、分析或賞析句子的表現(xiàn)手法與表達效果例如：分析文中畫線的兩個句子的表現(xiàn)手法與表達效果。（2013年高考山東卷）（1）牽著它去水邊吃草，就跟拉著個孩子似的。（2）兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動著身體?！緟⒖即鸢浮浚?）運用比喻，將牛比喻為自己的孩子，形象生動地體現(xiàn)了老人對親人的渴望。(2)運用細節(jié)描寫，通過“沾滿了泥”“微微晃動”等細節(jié)，表現(xiàn)出老人與牛的老態(tài)和勞作后的疲憊。三、篩選并整合文章中的信息。（一）哪些是重要信息1、文章中的基本概念和新的知識。2、對重要概念和知識的解釋和闡述。3、最能表達作者意圖即文章主旨的語句等。（二）如何辨別、篩選重要信息1、從文章內(nèi)容突破。要善于抓住體現(xiàn)文章主旨、表達作者情感、反映事物特征、顯示文章脈絡(luò)的語言以及文中的基本概念、主要觀點和最新知識。還要特別關(guān)注指代語、總結(jié)語、銜接句和標(biāo)題語，這些語句中往往隱藏重要的信息，對其進行合理必要的抽取、概括、組合、轉(zhuǎn)換和延伸，是解答題目的關(guān)鍵。如：靜夜聽風(fēng)可就大不同了。如果說前者宛如絲竹悠悠、清泉淙淙，后者則渾似江河破堤、大漠飛沙。尤其是無雨的冬夜，聽虎嘯龍吟般朔風(fēng)動地而來，門窗劈啪，雨蓬呻吟，耳畔嗖嗖如有利箭飛掠，心頭瑟縮似萬馬狂踏，落英狼藉。那心境，無論如何是找不到一絲美感來的。何況晚來的風(fēng)總給人以凄涼的暗示，靜夜的喧囂聲不免讓人心驚肉跳。所以，我們難聽到對夜風(fēng)的欣賞或謳歌。尤其是不眠的長夜或病痛的僵臥中，聽蕭蕭風(fēng)過，黯淡的心境更如夏日雷雨將驟，飛沙走石，天昏地暗。根據(jù)本段內(nèi)容，用兩個詞概括“靜夜聽風(fēng)”的心境。答案：凄涼（黯淡）、驚恐2、從題目本身突破。解題時要正確理解題意，準(zhǔn)確組織表達文字。必須弄清題目要求篩選什么，在什么范圍內(nèi)篩選（哪一段、哪些語句），要如何作答。四、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路1、抓文中標(biāo)志性語句。文章段落層次中，往往有一些銜接上下文的標(biāo)志性語言，具有提示、總括、承上啟下等作用。如順序句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、范圍詞、類別詞、過渡詞等，仔細辯明其代表的意思和在文中的作用。其中關(guān)聯(lián)詞和標(biāo)點符號的提示功能也值得重視。2、扣文體特征。不同的文體其行文思路不同，表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)層次上也有自己的特點。3、分析思路情感脈絡(luò)。4、把握語句銜接特點。五、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。1、從整體上把握文章的內(nèi)容主旨。2、在確定文章的體裁特點基礎(chǔ)上，對具體內(nèi)容作具體分析。3、抓住文章中的顯性因素進行分析概括。4、聯(lián)系作者的寫作背景、動機、目的進行分析概括。5、綜合分析、比較鑒別，現(xiàn)代文閱讀離不開綜合比較。六、現(xiàn)代文閱讀答案表述技法及注意事項（一）摘錄法：即直接用文段的中心句作為答案。一般情況下，中心句常在段首或段尾，文體不同，中心句的表達方式也不同。采用這種方法，應(yīng)當(dāng)注意的是對文章結(jié)構(gòu)和中心要有一個整體的把握，有時需要結(jié)合作者的生平和思想，聯(lián)系作品的時代背景進行分析，從而篩選出直接表現(xiàn)作者思想感情和態(tài)度的語句。（二）摘要法：即選用文中的關(guān)鍵詞句，刪繁去冗，使概括的語句簡明、準(zhǔn)確。采用這種方法，應(yīng)當(dāng)注意的是在審準(zhǔn)題目要求，確定好答案所在文中的范圍之后，能夠準(zhǔn)確把握符合題目要求而又含義深刻的詞句。（三）歸納法：要求對原文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，用自己的語言進行概括，一定要思路清晰、用語準(zhǔn)確、抓住要點。這是高考現(xiàn)代文閱讀最常用、最重要，也是最容易出錯的一種方法。組織答案時要避免以下錯誤：1、以偏概全。（遺漏信息區(qū)間）例如：2005年全國卷3《春天的夢》第2題：作者感受到的家鄉(xiāng)的春天是什么樣的？請簡要概括。答案：作者感受到的家鄉(xiāng)的春天是短促的，寒冷的，風(fēng)沙漫天的，充滿生機和色彩的，給人帶來希望的。（答對1點給1分，答對5點給6分）分析思路：根據(jù)題目的要求，我們可以較容易地找到信息所要求的有效區(qū)間（原文第二、三、五、六段中），第2段中“在這里，短促得猶如蜉蝣的生命”，第3段中“常常有漫長天的風(fēng)沙，吹干你生命的汁液”，第5段中“可以看見綠色”“賦予世界以色彩”，第6段中“再寒冷的春天，也還是春天”“春天賦予人類以希望”。概括這些信息再進行歸納提煉，就可以作為答案了。有考生如下回答：①作者感受到的家鄉(xiāng)的春天是短促的，寒冷的，風(fēng)沙漫天的。②作者感受到的家鄉(xiāng)的春天是充滿色彩的。分析：這樣的同學(xué)可能認為自己的答案找準(zhǔn)了信息的有效區(qū)間，但遺漏了要點同樣也是要丟分的?？偨Y(jié)：以偏概全，是概括內(nèi)容要點時常犯的錯誤，同學(xué)們一定要注意分析好文中對應(yīng)材料的要點有幾個，做到全面而準(zhǔn)確。2、機械“復(fù)述”：這也是概括要點時常犯的錯誤。正確的做法應(yīng)當(dāng)是根據(jù)要求“篩選”出內(nèi)容要點以后，對其進一步“整合”，組織成答案。3、概括架空以05年全國卷3第1題為例，“作者寫春天的夢，為什么要從冬天的雪花寫起？”許多同學(xué)找準(zhǔn)了信息所在的有效區(qū)間以后進行概括，回答是：引起下文，點明中心。這樣的回答是空泛而沒有具體內(nèi)容，不能算是有效的。答案應(yīng)為：①嚴冬過后是春天，嚴冬之中更易引起人們對春天的期盼和渴慕。②作者覺得雪花是春天的使者，能給人以“溫馨的夢”。語言的運用?？碱}型解題方法匯總壓縮、概括類概括文段的內(nèi)容方法指津：找準(zhǔn)文段信息里的陳述對象；概括的表達方式為：主體——是什么（怎么樣）；去掉材料中的多余信息（如舉例信息、比較信息、描述信息等）；抓住信息中有概括作用的語句或詞語；多則材料先明確對象，再尋同求異；多個段落，概括的內(nèi)容都應(yīng)涉及。擬標(biāo)題是在概括的基礎(chǔ)上的進一步概括，應(yīng)盡量全面反映文段內(nèi)容，至少要概括主要信息。提取關(guān)鍵詞：方法指津：根據(jù)文段的意思，先用一句話或幾句話全面概括文段，再從這些句子中摘取最關(guān)鍵詞語（如構(gòu)成句子主干的詞語、著重強調(diào)的詞語）下定義方法指津：在內(nèi)容上要抓住事物的本質(zhì)特征，在形式上要注意把被定義的概念放在一個大的概念中，再加上對其本質(zhì)特征進行描述的限制（即：“被定義的概念”+“對其本質(zhì)特征進行描述”+“大概念”），最終結(jié)果應(yīng)是一個表肯定判斷的單句。注意：一些壓縮類的變形題，如寫結(jié)論、點評、擬寫導(dǎo)語、概括特點等方法和思路大致和相關(guān)題型一致。二、擴展語段方法指津：巧加修飾（擴展單純的主謂關(guān)系的句子，可以采取補充附加成分的方法）；明確重點（即：知曉題目擴寫的對象是什么）；展開想象的時候，要注意合理、自然、貼切；注意選取適當(dāng)?shù)男揶o方法。三、句式變化（長句與短句的變換）方法指津：長句變短句：（“一”變“多”）——抽出附加成分、抽出部分修飾成分，改為復(fù)句里的分句；拆開并列的修飾成分，讓其分別與中心詞搭配；長句的主干可變換成為一個短句。短句變長句：（“多”變“一”）方法與長句變短句的方法相反。先找出陳述的主要內(nèi)容，然后把幾個短句變成長句里按一定順序排列的修飾成分，或先把短句中分別跟中心詞搭配的修飾成分合并在一起再跟中心詞搭配。（可以結(jié)合“下定義”的題型來考查）四、仿寫方法指津：仿用句式重點考察學(xué)生關(guān)于句式和修辭手法的運用。審清題意，確定方向；認真分析，弄清顯性要求、隱性要求；句義、句式一致，關(guān)系一一對比；修辭方法統(tǒng)一，感情基調(diào)搭配，想象合理順暢，要有哲理性；仔細核對，查漏補缺。五、圖表、漫畫、圖標(biāo)1圖表：方法指津：橫讀豎讀看對象，比多比少抓變化；表頭標(biāo)注仔細看，比例數(shù)據(jù)作分析。分析內(nèi)容：比較、分析數(shù)據(jù)——客觀反映圖表信息；概括圖表反映的情況：不出現(xiàn)表內(nèi)的具體數(shù)字（結(jié)論的概括：1.比較數(shù)字后得出的結(jié)果，2.調(diào)查目的或結(jié)果代表的意義）。提出建議：要針對圖表的內(nèi)容或結(jié)論進行。2漫畫：方法指津：看提示語（標(biāo)題、畫注）及畫面要素（人、物、景）的組成；抓主要特征：夸張、變形……畫面各要素間的關(guān)系，由表及里，聯(lián)系生活，不同題型的解題要領(lǐng)。說明（描述）漫畫的主要內(nèi)容：按照一定的順序客觀地描寫（說明）畫面各要素內(nèi)容；揭示漫畫的寓意：抓住畫面夸張、變形的地方及各要素間的關(guān)系，用有概括寓意的動詞，把握漫畫的指向，由表及里地概括；擬寫漫畫的標(biāo)題：緊扣畫面的主體或寓意，借助一些標(biāo)點和修辭手法進行概括。3圖標(biāo)：方法大致如漫畫類六、簡明、連貫、得體1簡明、得體：方法指津：通過句子成分分析，理清句子結(jié)構(gòu)，以便發(fā)現(xiàn)和刪除重復(fù)的詞語；分析句間關(guān)系，有助于發(fā)現(xiàn)多余的短語和句子；把握文段主旨，有助于發(fā)現(xiàn)游離于中心或話題之外的內(nèi)容；恰當(dāng)?shù)厥褂檬÷院椭复ɑ蛱娲?，不必重?fù)原來的內(nèi)容；恰當(dāng)?shù)貙δ承﹥?nèi)容進行概括或合并。得體：方法指津：用詞要妥當(dāng)，弄懂詞義，區(qū)別詞的感情色彩、詞義的輕重、范圍大小，具體和概括，個別和集體等；根據(jù)不同的語體、不同場合、不同對象、表達目的等選用不同的語言。（簡明和得體常結(jié)合在一起考）2連貫：方法指津：看陳述對象，注意話題敘述的一致性；看語氣語脈，考慮語意的粘連性；看詞語照應(yīng)，考慮語脈的相承性；看邏輯順序，考慮思維的走向性（時間先后，空間方位，深淺大小，意識行為）；看前后句式，考慮句子結(jié)構(gòu)的一致性；化繁為簡，化多為少。七、對聯(lián)方法指津：上下聯(lián)字數(shù)要相等，一般不能出現(xiàn)重復(fù)的字；上下聯(lián)詞組要對應(yīng)，詞性要相同，句法要一致；上下聯(lián)的意境要相隨；上下聯(lián)平仄要相對（但高考一般不作嚴格要求）。八、情景創(chuàng)設(shè)題方法指津：認真審題，注意看清題干中的顯性和隱性要求；聯(lián)系常規(guī)題型，尋找解題的突破口；針對題目里的相關(guān)對象，聯(lián)想與之相關(guān)的內(nèi)容；注意修辭及相關(guān)語言題型的綜合運用。1題型：“對課文內(nèi)容的挖掘”對“幸?！钡睦斫庖蛉硕悺Ｕ埛抡帐纠?，將下面作品中兩個人物的話補寫完整，表達人物對“幸?！钡睦斫狻Ｒ螅孩俜先宋锏乃枷胄愿?。②句式相近，每句話補寫的字數(shù)不超過30字。示例：《守財奴》中的葛朗臺說：我的幸福就是金子，守住金庫的鑰匙，就守住了我的幸福。（1）《項鏈》中的瑪?shù)贍柕抡f：我的幸福就是：。（2）《荷花淀》中的水生說：我的幸福就是：。參考答案：(1)(瑪?shù)贍柕抡f：我的幸福就是)鉆石項鏈，擁有了鉆石項鏈，就擁有了我的幸福。(2)(水生說：我的幸福就是)家鄉(xiāng)白洋淀，保衛(wèi)了白洋淀，就保衛(wèi)了我的幸福。2題型：“辯駁”型前一陣子，有些地方的福利彩票打出了“拼搏這一回”“一刮改變?nèi)松钡葟V告語引得市民議論紛紛，認為宣傳欠妥，但彩票中心的有關(guān)官員卻認為這樣的廣告語沒有什么不妥。你怎么看？請闡述理由。參考示例：這類廣告語的宣傳導(dǎo)向是錯誤的。福利彩票本來就是為了造福于民，但這類廣告語的措辭帶有某種賭徒式的心理，有鼓動百姓投機的嫌疑，對于消費者是一種引誘和誤導(dǎo)。3題型：成語新解許多俗語和名言警句，如果變換一個角度思考，就會產(chǎn)生另一種理解，讓人耳目一新。請依照示例，寫出你對下面俗語或名句的不同看法【示例】酒香不怕巷子深另一看法：深巷中的酒香，誰能聞得到？好酒也需要包裝和宣傳。在信息時代，我們不能消極等待一個偶然過客的發(fā)現(xiàn)。①假作真時真亦假另一看法：②書讀百遍，其義自見另一看法：③士別三日，當(dāng)刮目相看另一看法：參考示例：①假作真時真亦假另一看法：世上固然有許多虛假的東西，但我們不能因此懷疑否定一切，對于這個世界，我們是否應(yīng)多幾分信心呢？②書讀百遍，其義自見另一看法：如果是不動腦筋地讀，讀的遍數(shù)再多，終究還是浮在表面；而對那些淺顯的文章，又何須讀上百遍？③士別三日，當(dāng)刮目相看另一看法：誰知這一別對方都干了什么，有時時間并不能改變一個人；縱使能改變，又焉知一定是向好的方向4題型：寫電影分鏡頭腳本下面這首詩的每一句都可以想象成一個電影鏡頭，前兩個鏡頭的腳本已寫出，請續(xù)寫后兩個。要求：①按照詩意來設(shè)計場景和人物的神態(tài)動作；②想象合理；③每個鏡頭腳本的字數(shù)不超過40字。采蓮子[唐]皇甫松船動湖光滟滟秋，貪看年少信船流。無端隔水拋蓮子，遙被人知半日羞?！緢鼍啊亢叀２缮彺??！救宋铩坎缮徟?，小伙子，女伴。鏡頭一：秋日湖上，波光粼粼。一位美麗的姑娘駕著采蓮船從荷花叢中劃出，左右顧盼。鏡頭二：忽見岸上有位英俊少年，姑娘悄然心動，癡癡地看著他，競忘記了搖槳，任憑船兒飄蕩。鏡頭三：。鏡頭四：。參考答案：鏡頭三：姑娘抓起一把蓮子，笑著朝少年拋去，正打在他身上，少年會心一笑。鏡頭四：姑娘的舉動被鄰舟女伴看到，引起一陣嬉笑聲。姑娘羞得滿臉通紅，低著頭，半天都不好意思。寫作要求一、基礎(chǔ)等級：①符合題意：會審題，會點題，會扣題，不偏題，不晦澀。②符合文體要求：首先，符合試題規(guī)定的文體要求，要求“寫議論文”，寫出來就要像議論文；其次，符合考生選擇的文體的特點，“不限文體”不是“不要文體”；因此，要會寫議論文、記敘文、散文、說明文。③感情真摯，思想健康：④內(nèi)容充實，中心明確：⑤語言通順，結(jié)構(gòu)完整：⑥書寫規(guī)范，標(biāo)點正確：二、發(fā)展等級：①深刻：透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點具有啟發(fā)性。②豐富：材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠。③有文采：用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。④有創(chuàng)新：見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。三、回答下面問題，找到自身作文存在的問題：⑴你會審題嗎？⑵你會擬標(biāo)題嗎？⑶你會寫好開頭嗎？⑷你會寫觀點句嗎？⑸你會拆分觀點，形成分論點嗎？⑹你掌握的論據(jù)是否新穎？⑺你的論據(jù)是否充實？⑻你會敘例嗎？你敘述例子時是否冗長？是否扣住了你的觀點和材料？⑼敘例之后，你會說理嗎？例子和觀點之間是否建立了緊密聯(lián)系？人生的、哲學(xué)的等方面的理論積累是否具備？⑽論述過程中，你是否融入了自己的情感和思考？你寫的是“大我”之情，還是“小我”之情？⑾如寫記敘文，你有無獨到的體驗？你的描寫是否細膩、生動？你的構(gòu)思是否新穎？⑿你的語言怎么樣？會靈活運用多種句式嗎？會打造整句（對稱句、排比句）嗎？會打造有表現(xiàn)力的語句嗎？⒀你能寫好結(jié)尾嗎？⒁好的文章要么有深刻的思想，要么有動人的情感，要么有精妙的構(gòu)思，你的文章有哪一點？⒂你會寫議論文嗎？你會寫記敘文嗎？你會寫散文嗎？除此之外，你有自己特別擅長的特殊文體，如書信、戲劇、戲曲、賦、文言文、古詩詞等嗎？⒃你的書寫怎么樣，是否端正、清楚？⒄你會分段嗎？不會只寫三段吧？你會標(biāo)點嗎，不會一逗到底吧？⒅你的作文，尤其是開頭或其他顯要的地方，常出現(xiàn)錯別字嗎？⒆你的作文，卷面整潔嗎？沒有亂涂亂抹吧？四、佳作展示：酒吧關(guān)門時，我便離去從來就怕遭遇這個古老的哲學(xué)命題：死亡。從來就聽說它的驚駭與慘白。但我也常聽到“死亡也是詩，是生命化入永恒的延續(xù)”。人，是在一步步趨近死亡。蕓蕓眾生，該有多少種死亡的方式?而你，又選擇哪種?

普希金與情敵的子彈邂逅，才氣也消散了，他選擇了為那種任是無情也動人的為情而死；海明威伴隨著一聲槍響，威武高大的身軀倒下了，一個老人與海搏斗的童話淹沒在他與病痛的抗?fàn)幹?；川端康成的抑憤無處發(fā)泄，去尋找那久遠的寧靜去了……自殺，仿佛是這些亢進作家唯一的死的答卷，或為情，或為痛，或為憤。在死亡面前，選擇這種結(jié)束的方式，似乎有理，然也無力。

傷感無濟于事。何必如此淡泊自己的生命?死亡，卻是一個不得馬虎的字眼呀!更多的人不是激進地尋求極端，而是畏懼。于是乎，貪生怕死，賣國求生的各種不齒之徒出現(xiàn)了。仿佛他們“全首領(lǐng)以沒”，“可以無憾”，殊不知青史塵寰，定會給他們一個痛心疾首的答案。去吧，怕死的奴!

我所敬仰的人物，應(yīng)是博大寬容的。他們的選擇，既不可惜，也不可悲。那是一種坦蕩，一份寧靜。丘吉爾在回答記者他對有關(guān)死亡的看法的提問時，欣然說道：“酒吧關(guān)門時，我便離去。”這正是一種從容。沒有消逝的悲哀，沒有殞滅的蒼涼，更沒有無望的嘆息，他的心靈是如此的恬然與美麗!史鐵生一個人在地壇想了很多年有關(guān)死生的事，之后說：“所以死是一件不必急于求成的事?！边@又是一種可愛的灑脫!

酒吧關(guān)門時，我便離去。用生命放棄回憶，用靈魂離別最深的情。曾在一份雜志上看到一些歐美民眾的墓志銘：“我?guī)Р蛔叩闹挥袗??！薄拔沂莻€酒鬼，現(xiàn)在才真醉了。”盡管這墓碑的主人已經(jīng)到另一個世界了，然而我們也可以想象出曾經(jīng)的非常時刻，他們是怎樣面對死神，選擇心靈的平靜與從容，選擇這不凡的死亡方式。

冰心在《往事》中寫道：“豈但為我，牽及眾生，大哉生命!”其實，生與死是相互詮釋的。當(dāng)你落地時，你身邊的人都笑著；當(dāng)你離去時，他們哭著，這已經(jīng)足夠了。死亡的方式多種多樣，面對亢進、面對抑郁、面對恐懼的種種迷惑，你究竟會怎樣把握?從心底作出選擇吧，作出無愧于你靈魂的選擇!你是否會如丘相一樣?

哦，“此中有真意，欲辨已忘言”。

【簡析】

此為2002年高考的一份優(yōu)秀答卷，那年作文的話題是“心靈的選擇”。這篇文章韻味十足。作者引英國首相丘吉爾的名言“酒吧關(guān)門時，我便離去”作題目，幽默含蓄而深刻。這是一種對待生命的大度、豁達、灑脫與從容。這里沒有生命消失前的悲哀與悲涼，沒有生命殞滅前的彷徨與凄楚，沒有生命離去時的嘆息與委瑣。標(biāo)題獨出心裁、別具一格，有吸引讀者的力量。

作者注重從書本中選取寫作的材料。文章縱橫馳騁，評古論今，材料豐富。有文壇巨星普希金、海明威、川端康成或為情、或為痛、或為憤那“似乎有理，然也無力”的無謂的死的材料，有“貪生怕死，賣國求生”最終被無情地釘在歷史的恥辱柱上的“怕死的奴”的材料，有英國著名首相丘吉爾幽默風(fēng)趣的笑談死亡，有史鐵生歷經(jīng)數(shù)載的煎熬終于悟出死的真諦，有歐美民眾對待死亡的坦然平靜與從容，有世紀老人、文壇巨匠冰心對生命的詮釋。這些材料，有力佐證了自己的觀點。

他們在城市的盡頭，沒有繁華的街市，閃亮的霓虹；在城市的盡頭，只有破舊的棚戶區(qū)，有飽經(jīng)生活風(fēng)霜的生命；在城市的盡頭，有他們這樣一群人。

讓我怎樣稱呼他們？外來務(wù)工人員子女？農(nóng)民子弟？抑或是農(nóng)民工二代？不，我不想用這些冰冷的名字稱呼他們，我多想叫著他們帶著泥土氣的乳名，拉著他們的小手，走近他們的生活……

他們從小生長在故鄉(xiāng)的青山綠水中，純潔的靈魂在田野里抽穗拔節(jié)。在山野的風(fēng)中，他們奔跑著，憧憬著。風(fēng)從田野中吹過，吹進了城市，為了生計，為了未來，他們跟從父母來到了城市，在城市的盡頭扎下了根。于是習(xí)慣了青山綠水的雙眸第一次觸碰到了高樓大廈、車水馬龍。他們不知道怎樣穿過六車道的馬路，小小的手指怎么也數(shù)不清寫字樓的層數(shù)。繁華的現(xiàn)代文明不曾給他們帶來任何快樂，這一次，卻在心上烙下了深深的痕跡。

他們背起書包，小心翼翼地融入城市的生活。可是卻在“城市人”異樣的眼光中，第一次明白了戶口與暫住證的區(qū)別。他們都是父母心頭的寶?。s過早地承擔(dān)了不屬于這個年齡的負擔(dān)。

放學(xué)回家，他們做好簡單的晚飯，父母還在工地或菜場上勞作；午夜醒來，淚眼中城里的星空沒有家鄉(xiāng)的明亮；悄悄許愿，希望明天他們的打工子弟小學(xué)不會因交不出電費而被查封……

然而，在他們?nèi)找骈L高的身體上，我看到了他們的成長。記得一位記者問一個打工子弟學(xué)校的孩子，學(xué)成后是否會回到家鄉(xiāng)時，小姑娘毫不猶豫地說：當(dāng)然，一定回去！那一刻，我差點落下淚來，為他們的成長。

記得那年春晚他們稚氣的宣言，“我們的學(xué)校很小，但我們的成績不差”“我們不和城里的孩子比爸爸”“北京的2008，也是我們的2008”！他們逐漸成熟，告別昨天的羞怯，開始迎接新的一天。

雖然，他們還在為不多的學(xué)費而苦惱；雖然，學(xué)校還是交不上水電費；雖然，還有好多體制還不夠完善……雖然有好多個“雖然”，但是，只有一個“但是”就足夠了，已經(jīng)有好多視線轉(zhuǎn)向他們，他們正在茁壯地成長。

太陽從地平線上升起，照亮了城市的盡頭，照亮了他們的生活。

他們，終將會成為我們。（真是擲地有聲！）簡析：這是上海當(dāng)年高考唯一的一篇滿分作文，該文有五大優(yōu)點，首先，作文將民工子女的生存狀態(tài)很真實地描繪出來，從農(nóng)村到城市經(jīng)歷的不自然、不適應(yīng)，再到他們心態(tài)的逐漸成熟，讓人感受到一個真實存在的群體；其次，作文的文字很流暢，可以看出考生具有一定的閱讀積累，但是并無炫耀，恰如其分地表現(xiàn)了自己的情感和視野，文字和主題很匹配；第三，總體上看作文表達了作者對同齡人的同情、關(guān)注和企盼，言為心聲，也正是作文題目要求的體現(xiàn)；第四，這篇文章的描寫非常細膩，“小小的手指怎么也數(shù)不清寫字樓的層數(shù)”；最后，文章關(guān)鍵還寫出農(nóng)民工子女的變化,“他們，終將會成為我們”，考生沒有一味抱怨，寫出了變化和希望。作文把思想深度用樸實的文字表現(xiàn)出來，全文沒有華麗的詞藻，也沒有時尚的包裝，但是立意高，角度新，考生走出個體和小我，學(xué)會關(guān)注他人，學(xué)會以多元視野關(guān)注社會。字里行間透露出很強的社會責(zé)任感，引發(fā)了閱卷者內(nèi)心的共鳴。高考文言文常見古今異義詞90例1、行李：古，出使的人，如“行李之往來，共其乏困”；今，行裝。2、師徒：古，軍隊士兵，如“寡君之師徒，不足以辱君矣”；今，師傅與徒弟。3、左右：古，動詞，調(diào)遣，如“惟君左右之”；今，名詞，表示大約，不確定。5、致死：古，效死命，如“有帶甲五千人，將以致死”；今，導(dǎo)致死亡。6、丈夫：古，男子，如“丈夫二十不娶，其父母有罪”，今，妻子的配偶。7、其次：古，進駐，如“余何面目以視于天下乎？越君其次也”；今，次一等的。8、行政：古，施行政令，如“行政不免于率獸而食人”；今，國家機關(guān)的管理工作。9、地方：古，土地方圓，如“地方百里而可以王”；今，某一區(qū)域。10、東面：古，臉朝東，如“東面而視”，今，東邊。11、面目：古，面部，如“于是河伯始旋其面目”；今，面貌。12、至于：古，到了，達到，如“吾非至于子之門，則殆矣”；到……結(jié)局，如“至于顛覆理固宜然”；到……時候，如“至于今，郡之賢士大夫請于當(dāng)?shù)馈保唤?，表示另提一事?3、大方：古，專家、學(xué)者，內(nèi)行的人，如“吾長見笑于大方之家”；今，對財物不計較，言談舉止自然。14、以致：古，兩個詞，而招致，有動詞性，如“以致天下之士，合從締交，相與為一”；今，用在下半句話的開頭，表示下文是上述原因所形成的結(jié)果，多指不好的結(jié)果。15、非常：古，意外的變故，如“以備他盜出入與非常也”；不尋常，作形容詞，如“非常之謀難于猝發(fā)”；今，程度副詞。16、細說：古，小人的讒言，如“未有封侯之賞，而聽細說”；今，詳細說明。17、足下：古，對人的尊稱，如“再拜奉大將軍足下”；今，腳下面。18、幼稚：古，小孩子，如“幼稚盈室，并無儲粟”；今，形容頭腦簡單或缺乏經(jīng)驗。19、人事：古，做官，如“嘗從人事，皆口腹自役”；今，人的離合、境遇、存亡等情況。20、扶老：古，竹制手杖，如“策扶老以流憩”；今，攙扶老人。21、懷抱：古，思想抱負，如“或取諸懷抱，晤言一室之內(nèi)”；今，懷里抱著。22、縱情：古，驕傲，如“既得志，則縱情以傲物”；今，盡情。23、見機：古，看到細微的預(yù)兆，如“所賴君子見機，達人知命”；今，看機會，看形勢，如“見機行事”。24、猖狂：古，狂放，不拘禮法，不含貶義，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”；今，肆無忌憚。25、學(xué)者：古，求學(xué)的人，如“古之學(xué)者必有師”；今，在學(xué)術(shù)上有一定成就的人。26、從而：古，兩個詞，“從”是“跟從”的意思，“而”是連詞，如“吾從而師之”；今，連詞，表示目的或結(jié)果。27、眾人：古，一般人，如“今之眾人，其下圣人也亦遠矣”；今，大家，很多人。28、不必：古，不一定，如“弟子不必不如師”；今，不需要。29、氣候：古，天氣，如“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”；今，一定地區(qū)內(nèi)經(jīng)過多年觀察所得到的概括性的氣候情況，或比喻動向、情勢等。30、經(jīng)營：古，收藏，名詞，如“韓魏之經(jīng)營”；今，動詞，計劃或管理。31、可憐：古，可惜，如“楚人一炬，可憐焦土”；古，可愛，“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。今，對他人的不幸表示感謝憐憫。32、從事：隨從人員，名詞，如“則遣從事以一少牢告廟”；今，干某項事業(yè)。33、其實：古，它的真相，如“自以為得其實”；今，承上文轉(zhuǎn)折，表示所說的是實際情況。34、方丈：古，一丈見方，如“室僅方丈，可容一人”；今，寺院的主持。35、往往：古，到處，如“墻往往而是”；今