初中德育中勵(lì)志教育的初探

初中德育中勵(lì)志教育的初探學(xué)校管理摘要:初中生位于成長(zhǎng)的重要時(shí)期，為促使學(xué)生平穩(wěn)地進(jìn)步，形成堅(jiān)毅的性格，在實(shí)施德育教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展勵(lì)志教育是極為關(guān)鍵的。在德育教育當(dāng)中，勵(lì)志教育是關(guān)鍵的部分，向初中生的今后成長(zhǎng)提供明確的目標(biāo)，促使其能夠堅(jiān)強(qiáng)地應(yīng)對(duì)生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇的難題，形成積極的思想觀。借助對(duì)于如今德育課程實(shí)施狀況的研究，德育教育當(dāng)中的理論，必須同實(shí)踐相結(jié)合來(lái)開(kāi)展教學(xué)，建立科學(xué)而完善的評(píng)估機(jī)制，向?qū)W生今后的成長(zhǎng)打下牢固的基石。關(guān)鍵詞:勵(lì)志教育；初中生；德育教育在互聯(lián)網(wǎng)飛快進(jìn)步的狀況下，學(xué)生借助各類社交軟件，可以見(jiàn)識(shí)到各式各樣的思想，然而初中生并未構(gòu)建合理的價(jià)值觀，對(duì)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的信息，依然缺失較佳的辨識(shí)能力，極易遭受不良思想的損害，而產(chǎn)生不當(dāng)?shù)男袨椤Ｐ@的主要功能為育人以及教學(xué)，在教育學(xué)生的過(guò)程中，不僅需教授知識(shí)理論，而且需將學(xué)生培育成人格完善，道德高尚的人。因而學(xué)校在實(shí)施德育教育的過(guò)程中，必須在教學(xué)中納入勵(lì)志教育，協(xié)助學(xué)生更為均衡地進(jìn)步，變成綜合素養(yǎng)較佳的人才。德育教學(xué)中進(jìn)行勵(lì)志教育的意義(一)幫助學(xué)生找到人生理想初中生均將對(duì)今后的發(fā)展感到迷茫，因而實(shí)施勵(lì)志教育，可以協(xié)助學(xué)生尋求到今后發(fā)展的目標(biāo)，要是缺失有效的指引，將導(dǎo)致學(xué)生盲從地發(fā)展，白白耗費(fèi)寶貴的青春。借助德育教育的指引，可以促使學(xué)生建立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，構(gòu)建合理的價(jià)值觀，老師必須主動(dòng)指引學(xué)生，將學(xué)生作為核心，借助教育心理學(xué)，來(lái)把控學(xué)生的思想以及心理，同社會(huì)進(jìn)步相結(jié)合，處置學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中遭遇的難題，促使學(xué)生確認(rèn)今后的發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)知到本身的需求，將學(xué)生培育為綜合素養(yǎng)以及自主思考能力較佳的優(yōu)質(zhì)人才。(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情勵(lì)志教育的主要任務(wù)為協(xié)助學(xué)生堅(jiān)定目標(biāo)，且為目標(biāo)而全力以赴。在實(shí)施教育時(shí)，老師必須認(rèn)知到，學(xué)習(xí)的主體為學(xué)生，盡管源自校園以及家庭的期待，將有效地激勵(lì)學(xué)生，然而要想實(shí)現(xiàn)教育的根本目的，學(xué)生必須借助持續(xù)的付出，解決各式各樣的難題。在實(shí)施勵(lì)志教育的過(guò)程中，老師必須同各類模式相結(jié)合，同學(xué)生的具體狀況相結(jié)合，從而實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，促使學(xué)生可以更為積極地學(xué)習(xí)，以具體的行動(dòng)來(lái)沖擊目標(biāo)。當(dāng)前德育教學(xué)工作開(kāi)展情況在社會(huì)飛快進(jìn)步的狀況下，民眾對(duì)于事物的認(rèn)知也存在不小的變化，德育教學(xué)具有愈來(lái)愈重要的位置。然而在如今的一些學(xué)校當(dāng)中，并未向社會(huì)培育素質(zhì)較佳的人才，在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，依然在開(kāi)展應(yīng)試教育，而且教學(xué)思想較為落后，高度關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，忽視在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中，德育教育的重要作用，導(dǎo)致將學(xué)生培育成素養(yǎng)較高的人才變?yōu)榭照?。因而教育部?duì)于德育教育做出成為嚴(yán)格的要求，使得學(xué)生高度關(guān)注德育教育，讓初中時(shí)期的教學(xué)及教育目標(biāo)更為清晰，具備健全的教學(xué)體系。如今在德育教育當(dāng)中，實(shí)施勵(lì)志教學(xué)依然存在諸多必須提升與改進(jìn)的地方，尤其是學(xué)校，因?yàn)槿笔?lì)志教育的認(rèn)知，導(dǎo)致德育教育工作無(wú)法順暢地實(shí)施，在校園規(guī)定與紀(jì)律方面，盡管對(duì)于學(xué)生做出較為嚴(yán)格的要求，然而并未獲得學(xué)生的認(rèn)可與支持，再則就家庭來(lái)看，缺失有效的教育指引，部分家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)校必須完全擔(dān)負(fù)學(xué)生的教育工作，造成學(xué)生在成長(zhǎng)階段，缺失源自家庭的關(guān)懷與支持，而忽視家庭的作用，同學(xué)校的溝通也比較少，導(dǎo)致德育教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。三、初中勵(lì)志教育的開(kāi)展方法(一)搭建合理的勵(lì)志教育環(huán)境關(guān)于學(xué)生教育的相關(guān)問(wèn)題，不管家長(zhǎng)還是老師均不得操之過(guò)急，必須借助有效的手段來(lái)協(xié)助學(xué)生更好地發(fā)展。在實(shí)施勵(lì)志教育的過(guò)程中，必須構(gòu)建較佳的教育環(huán)境，讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)，可以獲得勵(lì)志教育的作用，積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各類難題。老師必須確認(rèn)教育觀，將學(xué)生置于主體位置，且將其作為核心來(lái)實(shí)施教育活動(dòng)。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，老師必須重視學(xué)生間的差異以及其成長(zhǎng)規(guī)律，制定有目標(biāo)性的教育活動(dòng)，促使學(xué)生由內(nèi)心認(rèn)可勵(lì)志教育的目標(biāo)，構(gòu)建優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。再則學(xué)校能夠利用宣傳板等各類手段，設(shè)置適宜的勵(lì)志主題，講述現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的勵(lì)志故事，使得學(xué)生深刻地體會(huì)到勵(lì)志教育的重大作用。老師能夠把勵(lì)志充當(dāng)主題，舉行幫會(huì)活動(dòng)，向?qū)W生提供展示看法的機(jī)會(huì)，跟學(xué)生分享本身?yè)碛械膭?lì)志故事，使得學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。(二)在實(shí)踐中運(yùn)用德育知識(shí)借助對(duì)課程實(shí)施狀況的調(diào)研可知，在實(shí)施勵(lì)志教育的過(guò)程中，老師更為關(guān)注理論教學(xué)，忽略實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，意味著如今的勵(lì)志教學(xué)體系依然存在諸多需完善的地方。初中生高度青睞生活當(dāng)中出現(xiàn)的各類事情，通常并未關(guān)注理論教學(xué)，因而老師必須在實(shí)施課程教學(xué)的過(guò)程中，把控住學(xué)生的主要特征，將實(shí)際同理論教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)勵(lì)志教學(xué)的目的。在開(kāi)展理論教學(xué)的過(guò)程中，老師必須將科技教學(xué)的功能完全展示出來(lái)，使得學(xué)生借助小視頻等各類方式，來(lái)獲取勵(lì)志教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，把控住學(xué)生的注意力。至于學(xué)校能夠同所屬社區(qū)展開(kāi)溝通，促使學(xué)生參與各類勵(lì)志教育活動(dòng)，產(chǎn)生更強(qiáng)的體驗(yàn)感，積極參加相關(guān)活動(dòng)，并且能夠帶領(lǐng)學(xué)生參與環(huán)保以及慈善等各類活動(dòng)，老師指引學(xué)生解決各類難題，形成努力上進(jìn)的品格。(三)建立合理的考察標(biāo)準(zhǔn)在教育學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)習(xí)必須構(gòu)建評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)助老師總結(jié)與歸納學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，對(duì)教學(xué)過(guò)程中遭遇的各類問(wèn)題，能夠借助同其他老師交流以及查詢文獻(xiàn)等諸多手段處理。在設(shè)置評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，學(xué)校必須以學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律作為基礎(chǔ)，讓數(shù)據(jù)更為客觀。學(xué)習(xí)不但需評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，且需評(píng)估老師的教學(xué)狀況，有利于老師優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)模式，使得學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)。在開(kāi)展評(píng)估的過(guò)程中，學(xué)校必須對(duì)師生展開(kāi)綜合評(píng)估，對(duì)于勵(lì)志教育能力及知識(shí)展開(kāi)評(píng)估，促使師