淺談?wù)n堂激勵在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

PAGEPAGE11淺談?wù)n堂激勵在小學(xué)英語教學(xué)中的運用烏魯木齊市新市區(qū)河北路330好第83中學(xué)王雪芬電話談?wù)n堂激勵在小學(xué)英語教學(xué)中的運用烏魯木齊市第83中學(xué)王雪芬摘要：在英語課堂教學(xué)中,良好的課堂氣氛里，找準切入點的激勵性評價，能使小學(xué)生把內(nèi)在的全部能量都投入到學(xué)習中去。激勵性評價的正確運用，能不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的潛力，對學(xué)生的學(xué)習和人格形成有積極的作用，能促使每個學(xué)生走向成功，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：人性化獎勵，稱贊分享正文：課堂教學(xué)評價是對整體教學(xué)的一種總結(jié)和反思，能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種語言學(xué)習感官思維，幫助學(xué)生在學(xué)習過程中發(fā)現(xiàn)得失，及時調(diào)整學(xué)習運用策略。激勵性教學(xué)評價的運用，還能夠充分激活學(xué)生的語言學(xué)習認知思維，增強他們語言學(xué)習潛能和興趣，提高學(xué)生綜合運用能力。英語作為一門語言是以溝通和交流為目的的，因此英語口語活動具有口頭性，交際性，公開性等特征。英語課堂上口語訓(xùn)練時所出現(xiàn)的錯誤顯而易見，使學(xué)生在英語口語學(xué)習過程中容易產(chǎn)生不同的心理障礙，如：自信心不足，怕開口，怕出錯等，這些心理障礙直接影響著學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性、主動性，因而大大地影響了英語口語教學(xué)的效果。而激勵性評價是采用以激勵為主要手段的評價來鼓勵學(xué)生的學(xué)習行為，借以創(chuàng)造其成就感，培養(yǎng)其信心，讓其在寬松的學(xué)習環(huán)境中體驗成功的喜悅，激活內(nèi)心的學(xué)習動機和興趣。所以說，激勵性評價對教學(xué)尤其是英語口語教學(xué)有著極為重要的意義。因此我們提倡：要以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的每一個失誤，要以贊許的目光肯定學(xué)生的點滴進步，要以真誠的情感發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新閃光點。作為一名小學(xué)英語教師，我認為在英語課堂上給予學(xué)生的激勵性評價，應(yīng)該有熱情的支持，有充分的肯定，有真實的尊重，有溫馨的提示，也有委婉的批評；讓學(xué)生學(xué)得活潑、自信、愉悅，在英語課堂教學(xué)中，努力做到讓學(xué)生想說、敢說、愛說、能說。我們常常發(fā)現(xiàn)，許多教師雖然注意了評價，但評價語單調(diào)乏味，模棱兩可，喊來喊去都是那幾句老話。比如在英語課上充斥著“Good，good，verygood”，“Welldone”，“perfect”這些話語。事實上，英語課上的評價不應(yīng)拘泥于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異，因時而異，根據(jù)發(fā)生的情況隨機應(yīng)變，教師要有創(chuàng)造性的對學(xué)生進行評價，使被評價的學(xué)生都能體驗到學(xué)習成功的滿足，都能提高學(xué)習的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習，真正讓課堂評價語言發(fā)揮其獨有的魅力。在英語課堂教學(xué)工作中，采用行之有效，形式多樣化的激勵性評價的手段有以下四種：一、人性化的評價小學(xué)英語課程改革特別強調(diào)英語教學(xué)關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語的興趣。小學(xué)生對學(xué)習帶有明顯的情緒色彩，容易感情用事，對喜歡的老師，喜歡的內(nèi)容，他們會眼睛發(fā)亮，手舞足蹈，全身心地投入。在英語教學(xué)中，會經(jīng)常使用評價表，若評價表能吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛上它，那么評價本身也會更容易被學(xué)生接納。評價表要想吸引學(xué)生，就一定要符合學(xué)生孩子性格的特點，制作得形象，直觀和充滿色彩。若讓學(xué)生自己設(shè)計和制作，效果會更好。評價表有記錄個人表現(xiàn)評價表和記錄小組合作學(xué)習的小組評價表。個人評價充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化，給老師一個了解學(xué)生的機會，對日常教學(xué)也有幫助。如：在了解學(xué)生記憶單詞最喜歡的方法時，我就采用個人評價，（附錄1）了解到學(xué)生對枯燥乏味的記憶單詞方面，最喜歡用直觀的方法。這樣我在教學(xué)中就可常用此方法。小組評價表的制作是全體組員共同參與的過程，也是小組凝聚力形成的過程，一個小組如果具有強烈的凝聚力，對于英語的學(xué)習則具有很大的促進作用。學(xué)生可以用自己喜歡的樣式，喜歡的圖案，或者創(chuàng)作自己的組徽和加油打氣的激勵語句。（附錄2）在這些既可愛又充滿個性的評價“格格”帶領(lǐng)下，每個孩子都不會拒絕追求進步的，他們對每次的獲得也會格外珍惜的。二、趣味性的獎勵小學(xué)生對身體各部位的活動感興趣，喜歡動身體，動作夸張的活動，喜歡新鮮。在英語教學(xué)中簡單的“Good”或“Wonderful”的評價手段已不能滿足學(xué)生、吸引學(xué)生了。在英語教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動實施評價。小組合作學(xué)習是英語課堂常常采取的教學(xué)活動，評價也可以小組形式進行，如在學(xué)習animal話題時。針對學(xué)生對動物的喜愛，把評價與此話題結(jié)合起來。在競賽中獲勝的小組，成為森林之王，有權(quán)賜予動物身份并管理這個森林的動物。組員們?nèi)嗟膭游镱^飾收集起來，重新賜予動物身份“Youareadog.Thisisforyou.”“Youareamonkey.”…..教室轉(zhuǎn)眼成了動物的大森林，森林之王發(fā)號施令了：“Kangaroos,pleasejump.”“Allthebearsdance,please.”…..課堂就真正活起來了。成為森林之王就是每個孩子心中夢想，學(xué)生還能結(jié)合所學(xué)知識自如地運用語言。另外，學(xué)生喜歡直觀，具體的事物，而且對于喜歡的物品會有很強的占有欲，采取的行動會非常直接和迅速，行動的過程也非常專注。我在教學(xué)中，常常會畫一些圖片或收集相關(guān)話題的圖案，上完課后，將這些圖片加以利用，制作一張?zhí)貏e的獎狀，并正式簽名、蓋章。學(xué)生就會正確的對待獎狀內(nèi)真正的評價結(jié)果。三、有效性的稱贊小學(xué)英語課程改革其中一項重要任務(wù)是樹立學(xué)生學(xué)習的自信心。稱贊是樹立自信心的有效途徑。對不同知識水平的學(xué)生應(yīng)把握不同的稱贊尺度。當孩子們認真聽講的時候我的評價用語以贊揚為主，既能使我表揚的孩子樹立信心，又能樹立榜樣，以感染、熏陶、帶動其他的孩子。比如在課堂中我會對一個聽課十分認真的孩子說“Youlistentomeverycarefully,thankyou.”（你聽得真認真，謝謝你）然后我會對其他孩子說Listen,she/heanswersitsoquicklyandfluently.（聽，她/他回答的又快又流利）或者Look,she/hesitsstraightandlistenscarefully.(看，她/他坐的很端正并且認真聽講)Let’slearnfromher/him(讓我們向她/他學(xué)習)。這時其他的孩子就會自發(fā)地以該學(xué)生為榜樣立刻端正自己的坐姿，并且專注地聽講。這樣既表揚了認真的孩子又達到了感染其他孩子的好效果。課堂上當有的孩子不認真聽講時，我也是以激勵鼓勵為主，盡力幫孩子們認識到自己的不足之處，進而改變自我，而不是一味地點名批評。我常常對不太認真聽講的孩子說Pleasepaymoreattentiontomyquestion.（請把你的注意力更多地放在老師的問題上）或者是Pleaselistentoother'stalkandrespondtoit,willyou?(請認真地聽其他同學(xué)的發(fā)言并做出反應(yīng)好嗎？)。通過委婉的暗示和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師對他的尊重和愛，也使得師生關(guān)系更為融洽。對于站起來回答問題特別好的孩子，我從來不吝嗇自己的贊美。有些好的學(xué)生開動腦筋勤于思考，把幾個難題都解決了。我當即真誠地看著孩子們的眼睛說他們說：I’mproudofyou,youaresoclever.（老師為你們感到驕傲，你們真聰明）Youranswerissocompleteandfluent,excellent.(你們的回答又完整又流利，真棒)同時我也對著其他孩子說Let'sgivethemabighand.（讓我們熱烈鼓掌）。在課堂里可以學(xué)到很多有趣的知識，既能復(fù)習到課堂所學(xué)，又能增長知識面，他們對英語課的興趣越來越濃了。我想這也要歸功于激勵性評價發(fā)揮的作用吧。當英語課堂中孩子聽的不完全懂或者說的不完整時，他們的臉上常會表現(xiàn)出緊張迷茫困惑等表情。這時候千萬不能直白地批評他們，而要給與激勵和引導(dǎo)。在一節(jié)校級公開課上，有一位平時成績比較落后的孩子舉手發(fā)言，當我叫他起來回答問題時，看得出來她非常的緊張，小臉通紅。我耐心地鼓勵她說Takeiteasy.（輕松一點，別緊張）同時面帶微笑地看著她說“Ibelieveyoucandoit.”(老師相信你能說得好)。在我的鼓勵下，他終于說出了答案，不是很完整，聲音也非常的輕。我又對著其他同學(xué)說：“大家鼓勵鼓勵她，給點兒掌聲，我們請她響亮地再回答一次?！痹诖蠹业恼坡曋?，這個孩子鼓起勇氣又回答了一次，這次我還沒有說鼓掌，其他孩子已經(jīng)又一次響起了熱烈的掌聲。我深信，用欣賞的眼光去看每一個孩子，多給與他們鼓勵表揚，會使孩子的學(xué)習興趣大大增加，很多不愿回答問題的學(xué)生現(xiàn)在都能夠主動而踴躍地舉手發(fā)言，有時候還會爭著搶著回答問題。由此看來，老師在學(xué)生心目中的影響力有多么大，激勵性語言對學(xué)生的成長有多么的重要。巧妙地運用激勵性評價不僅避免了孩子的尷尬，還維護了他們的自尊，讓孩子在以后的學(xué)習中更有信心。四、激勵性的分享分享其實是體會之前獲得成功的過程，即體驗、回顧成功之處和反思自己不足之處。學(xué)生獲得成功時，內(nèi)心是非?？释c他人分享的，他們渴望分享就如種子渴望養(yǎng)料一樣。所以，當一個學(xué)生獲得成功時，作為教師千萬別忘記與他分享、肯定成功，必要時，讓他周圍的同學(xué)、家長一起分享他的成功，使他處于一種被眾人認可餓境界，成功感得到盡可能大得滿足。在我的英語社團里就有這樣的學(xué)生，在同學(xué)的眼里，他是非常調(diào)皮，不認真的學(xué)生。社團課中，我們常常學(xué)唱英語歌曲，他耳瀆目染的也學(xué)會了幾首歌曲，在一次的英語歌曲競賽，他竟然邊唱邊做動作，非常認真。在這時我及時給予激勵性的評價，并讓大家一起再欣賞他的表演。讓他相信自己獲得成功，改變眾人對他的看法，使他對自己充滿信心。總之，激勵性課堂教學(xué)評價的作用在于促進教學(xué)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用激勵性教學(xué)評價，能通過對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等方面肯定學(xué)生，以提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習與自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力；同時，通過評價提供的信息使教師和學(xué)生了解到教學(xué)存在的優(yōu)勢和問題，促進師生一起進步；也可以促進教師更新觀念，反思、完善和提高自身素質(zhì)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。參考文獻：詹麗芹曹少卿《小學(xué)英語課程與教學(xué)論》北京大學(xué)出版社惠幼蓮《小學(xué)英語新課程教學(xué)法》東北師范大學(xué)出版社王薔《小學(xué)英語教學(xué)法教程》高等教育出版社附錄1說說你對單詞記憶的方法1、你喜歡背英語單詞嗎？A、喜歡

B、一般

C、不喜歡2、你認為自己在記憶單詞時遇到的問題是什么？

A、讀音把握不準

B、記不住，總是記了就忘

C、不感興趣，所以不想背3、你是用什么樣的方法記憶單詞的？A、按讀音規(guī)律記憶

B、靠圖片提示記憶C、死記硬背

D、在課文學(xué)習中記憶4、你喜歡英語老師的哪種單詞教學(xué)方式，并認為對你來說很有效（此題可多選）A、圖片或?qū)嵨锝虒W(xué)B、肢體活動教學(xué)C、游戲教學(xué)D、說不上、沒有關(guān)注過這些4%5、熟練記憶一個單詞，你通?；ǘ嚅L時間？A、1-5分鐘B、5—10分鐘

C、10-30分鐘D、不一定6、你有每天回家聽錄音并跟讀單詞的習慣嗎？A、有，并且每天堅持B、偶爾聽讀，但是堅持不下來C、從來沒有7、你懂得每個字母和字母組合在單詞中的發(fā)