如何在高一英語教學(xué)中有效落實新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心素養(yǎng)

一、學(xué)生核心素養(yǎng)概念分析

核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的“DNA”。核心素養(yǎng)將為中學(xué)教育帶來六大變化，包括，育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢；實踐活動；更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；課業(yè)負(fù)擔(dān)將會進(jìn)一步減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化；學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活；未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應(yīng)性。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

基于此，中學(xué)生英語核心素養(yǎng)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的文化知識、文化理解能力、跨文化交際能力和國際視野，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生形成良好的理智感和美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真鉆研的意志力和毅力，使得學(xué)生具備基本的識別真善美、假惡丑的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語語言核心素養(yǎng)能力的途徑和方法

（一）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

在高中階段的英語教學(xué)中，教師要更加重視課堂構(gòu)建的重要意義。唯美的、優(yōu)秀的課堂建構(gòu)一方面能夠在潛移默化中將教師將要講授的知識融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，另一方面能夠幫助學(xué)生更加高效地接受英語教學(xué)需要掌握的知識點，使得學(xué)生在心理上產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而持續(xù)性地開展英語學(xué)科學(xué)習(xí)。比如說教師進(jìn)行festivalsaroundtheworld的課文時，文章中涉及SpringFestival、DragonBoatFestival、DoubleNinthFestival等多種節(jié)日，教師可以重點選擇SpringFestival作為案例進(jìn)行展示，通過多媒體課件展示中國年的特色圖片，或者讓學(xué)生通過視頻形式感受到中國濃厚的年味兒，從而構(gòu)建起唯美和生動的課堂，使得學(xué)生在其中找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，感受到英語學(xué)習(xí)帶來的成就感和信心感。另外，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)日習(xí)俗介紹來鍛煉其英語口語表達(dá)能力，使得學(xué)生的英語能力得到全方位的提升和錘煉。在此之后，教師可以為學(xué)生布置課后寫作作業(yè)，讓其以SpringisinMarch，AprilandMay.Inspring，itswarm.Wesee…inspring.We…inspring.等形式寫出一段話，讓學(xué)生感受到英語作為一種語言所具備的獨特魅力，使得學(xué)生持續(xù)不斷地獲得學(xué)習(xí)英語語言的動力和熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)良好課堂情境

課堂情境的創(chuàng)設(shè)是好的課堂的必備要素，課堂教學(xué)唯有以更加喜聞樂見的形式展示出來，學(xué)生才會以更加聚精會神的態(tài)度參與其中，教學(xué)的效果和質(zhì)量才能獲得保證，當(dāng)前英語教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生放在教學(xué)主體的位置上，教師的任務(wù)是通過創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動之中，使得學(xué)生能夠通過多個渠道、多種角度進(jìn)行語言的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的語言學(xué)習(xí)空間得到極大的拓展，讓學(xué)生的英語整體水平都能得到顯著的提升，保證每一個學(xué)生都能夠有效地參與到課堂學(xué)習(xí)之中來。

例如，教師在教導(dǎo)wildlifeprotection可以為學(xué)生播放物種多樣性和當(dāng)前地球物種保護(hù)的現(xiàn)狀，使得學(xué)生對自然界多種多樣的生物充滿著敬畏和愛意，讓學(xué)生在動物圖片的吸引之下逐步進(jìn)入到教師設(shè)置的教學(xué)情境中，接下來教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的問題：DoyouknowTop10mostendangeredanimalsinChina？這樣學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，并在閱讀文章的時候不斷進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生帶著疑慮和問題進(jìn)入到相關(guān)的教學(xué)情境之中時，對文章的理解程度會大大加深。學(xué)生在課上尋找到教師布置的問題之后，教師還可以接下來為其布置課后思考問題：Whatrelationshipbetweenpeopleandwildlifeshouldbe？學(xué)生在課后會認(rèn)真思考這樣的問題，從而去積極地搜尋資料尋找答案，在無形中提升自身的語言表達(dá)能力和材料組織能力，自己創(chuàng)造語言空間來提升自身的語言能力。

（三）提升英語課堂活力

高中生屬于特殊的學(xué)生群體，他們剛剛進(jìn)入到青年期，人生也才剛剛開始，他們是充滿著朝氣和活力的一代。教師在構(gòu)筑課堂教學(xué)模式的時候應(yīng)該充分考慮到高中生的這一特點，注重活力課堂的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多進(jìn)行語言溝通和交流，將學(xué)生的個性充分地彰顯在英語語言課堂上，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)打下扎實的語言功底和基礎(chǔ)。

例如，教師在進(jìn)行Music這一單元的教學(xué)的時候，教師可將班級同學(xué)劃分為若干個小組，小組成員可以暢所欲言、各展所長，分別介紹自己在業(yè)余生活中喜歡的音樂類型或者歌唱家、歌手，并且闡述自己喜歡這樣的音樂的原因。教師在之后可以引入這樣的問題：Haveyouheardaboutthefamousbandsintheworld？從而引導(dǎo)學(xué)生更加熱烈地討論下去，讓學(xué)生能夠積極地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，在溝通的過程中更加堅定自己對音樂的喜愛，并熟練地掌握英語元用法。當(dāng)然，學(xué)生在交流過程