小升初英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與分析

農(nóng)村中學(xué)調(diào)查結(jié)果與分析運(yùn)用SPSS26.0軟件對(duì)自編問(wèn)卷各題目進(jìn)行分析，結(jié)果如下：信效度分析KMO檢驗(yàn)結(jié)果表明KMO值為0.893；總體Bartlett球形檢驗(yàn)結(jié)果的相伴概率為0.000，p＜0.001，呈極其顯著水平，以上驗(yàn)證均表明數(shù)據(jù)適合做因子分析，問(wèn)卷效度良好。KMO和巴特利特檢驗(yàn)同時(shí)運(yùn)用SPSS26.0軟件對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行“克農(nóng)巴赫系數(shù)”信度分析，結(jié)果得出克農(nóng)巴赫（Cronbach）系數(shù)為0.811說(shuō)明問(wèn)卷滿足信度良好的要求，可以采用。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)下表：可靠性分析（二）相關(guān)性分析（1）學(xué)生的性別與其小學(xué)對(duì)英語(yǔ)感興趣的程度是否有關(guān)，皮爾遜相關(guān)性分析結(jié)果如下表：根據(jù)上表，運(yùn)用皮爾遜相關(guān)，得出相關(guān)系數(shù)為0.645，并帶有兩位星號(hào)，說(shuō)明兩者之間呈正相關(guān)，根據(jù)P值為0.000小于0.01可得，相關(guān)性顯著。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生課后是否有看英文電影，聽(tīng)英文歌曲或者看其他英語(yǔ)相關(guān)節(jié)目有關(guān)，因?yàn)槌煽?jī)是帶有序列順序的，所以采用肯德?tīng)栂嚓P(guān)系數(shù)進(jìn)行分析，結(jié)果如下表：根據(jù)上表，肯德?tīng)栂嚓P(guān)系數(shù)為0.867，并帶有兩位星號(hào)，說(shuō)明兩者之間呈正相關(guān)，根據(jù)P值為0.000小于0.01可得，相關(guān)性顯著。（3）學(xué)生的性別與在家誰(shuí)負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，屬于離散型變量，進(jìn)行斯皮爾曼相關(guān)性分析結(jié)果如下表：根據(jù)上表，斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)為0.529，并帶有兩位星號(hào)，說(shuō)明兩者之間呈正相關(guān)，根據(jù)P值為0.000小于0.01可得，相關(guān)性顯著。家庭因素對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)影響的相關(guān)性分析因?yàn)槌煽?jī)是帶有序列順序的，所以采用肯德?tīng)栂嚓P(guān)系數(shù)進(jìn)行分析，結(jié)果如下表：根據(jù)上表，肯德?tīng)栂嚓P(guān)系數(shù)為0.665，并帶有兩位星號(hào)，說(shuō)明兩者之間呈正相關(guān)，根據(jù)P值為0.000小于0.01可得，相關(guān)性顯著。學(xué)校因素對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)情況影響的相關(guān)性分析根據(jù)上表，肯德?tīng)栂嚓P(guān)系數(shù)為-0.705，并帶有兩位星號(hào)，說(shuō)明兩者之間呈負(fù)相關(guān)，根據(jù)P值為0.000小于0.01可得，相關(guān)性顯著。由此得出，學(xué)生成績(jī)好壞，與學(xué)生主觀認(rèn)為的教師水平高低無(wú)正相關(guān)影響。（三）個(gè)體因素中性別對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的差異性分析（1）個(gè)體作為教育的對(duì)象，直接為英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施對(duì)象，為更好的了解個(gè)體因素中性別跟英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的關(guān)系，本研究將自我效能感、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)可度、成績(jī)需求分析范疇，通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，得出結(jié)果如下：由表可知，男生組平均值為1.71，女生組平均值為3.93，因?yàn)椴患俣ǖ确讲顣r(shí)，雙側(cè)檢驗(yàn)概率Sig.為0.000，小于0.05，所以，個(gè)人因素中性別與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)存在顯著差異。經(jīng)結(jié)合問(wèn)卷進(jìn)一步分析，女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)大部分高于男生。（2）個(gè)體因素中性別與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異性分析由表可知，男生組平均值為1.27，女生組平均值為2.57，因?yàn)椴患俣ǖ确讲顣r(shí)，雙側(cè)檢驗(yàn)概率Sig.為0.000，小于0.05，所以，個(gè)人因素中性別與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在顯著差異。經(jīng)結(jié)合問(wèn)卷進(jìn)一步分析，女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣更好。結(jié)論與建議結(jié)論隨著全球化、國(guó)際化進(jìn)程的加快,我國(guó)對(duì)人才英語(yǔ)運(yùn)用能力的重視程度越來(lái)越高,英語(yǔ)也是畢業(yè)生走入職場(chǎng)之后有力的競(jìng)爭(zhēng)武器之一,但目前大部分中學(xué)生并不能將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系,進(jìn)行熟練運(yùn)用。所以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷運(yùn)用多種方法，從課前，課中，課后幾個(gè)維度進(jìn)行分析，同時(shí)還從個(gè)體、學(xué)校、家庭三個(gè)方面分析了影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的因素，并以分析結(jié)果為基礎(chǔ)，研究農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況，給農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高提供建議和方向，具備實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，也給小升初英語(yǔ)銜接提供一定的參考。（1）家庭對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視程度較高。通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析，100%的家長(zhǎng)重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，并且0%的家長(zhǎng)從不或者很少讓孩子在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)。接近一半的家長(zhǎng)會(huì)強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但高壓情況下學(xué)生的成績(jī)并不所有都是理想的，我們可以看出大部分家長(zhǎng)都比較關(guān)心學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是過(guò)度給孩子施加學(xué)習(xí)的壓力反而會(huì)適得其反。相比較而言，成績(jī)較好的學(xué)生，其父母會(huì)更加的民主，不會(huì)帶給孩子過(guò)多的壓力。所以，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的好壞很容易受到家庭環(huán)境的影響。（2）學(xué)習(xí)方法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，72.3%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)會(huì)采用活學(xué)活用的方式。但是，英語(yǔ)成績(jī)不及格的學(xué)生中超過(guò)一半不太愿意主動(dòng)在課余時(shí)間看英文電影，聽(tīng)英文歌曲或者看其他英語(yǔ)相關(guān)的節(jié)目。在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中，70%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不及格的學(xué)生里面接近一半的人做作業(yè)非常的拖拉。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性較高，但是成績(jī)較差的同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，不能有效抵制外在干擾，控制自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)清晰的規(guī)劃。（3）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和積極性較好。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得知，英語(yǔ)課堂中，對(duì)于老師提問(wèn)和組織小組活動(dòng)時(shí)有91.4%的學(xué)生表示會(huì)積極主動(dòng)的參加。但是，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生的對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃的只有23.4%，所以課堂上可能上課會(huì)有一種學(xué)生很積極主動(dòng)的假象，但是學(xué)生可能不是真的發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，這對(duì)于教師教學(xué)反思有極大地價(jià)值。（4）教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。由統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明，有19.1%的學(xué)生認(rèn)為造成自己英語(yǔ)成績(jī)不夠理想的原因之一是教師教學(xué)水平不高，只要是有學(xué)生這么認(rèn)為，不管多少，可能是學(xué)生自身的因素，但教師一定是有所影響的，需要不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方式與學(xué)生進(jìn)行更多次的面對(duì)面交流。（5）在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇、用所給詞的適當(dāng)形式和寫作這幾個(gè)題型感覺(jué)比較困難，教師在教學(xué)中可以多花些時(shí)間在此類題型上。從整體上看，該校英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度在情感和行為意向方面表現(xiàn)不太積極。具體來(lái)看，該校英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度在認(rèn)知維度下的表現(xiàn)一般，較接近比較積極的程度，能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的及意義，比較重視英語(yǔ)成績(jī)。在情感維度方面，該校英語(yǔ)學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的愉悅體驗(yàn)較少，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲較低。在行為意向維度下，該校英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有合理的計(jì)劃，而且遇到不會(huì)不懂的英語(yǔ)難題時(shí)傾向于選擇逃避而不是想辦法解決。另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易被外界事物干擾，沒(méi)有掌握適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。而相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)困生在英語(yǔ)復(fù)習(xí)考試中的表現(xiàn)比以上幾個(gè)方面積極。綜合以上，該校英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的及意義的認(rèn)識(shí)積極程度趨向積極，而主動(dòng)性表現(xiàn)不太積極，需要特別加強(qiáng)。（二）建議（1）教師是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的主導(dǎo)作用。教師持有不同的學(xué)生觀則會(huì)表現(xiàn)出來(lái)完全不同的教學(xué)行為，而由此也會(huì)對(duì)學(xué)生，尤其是學(xué)困生產(chǎn)生重要影響。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)困生也是學(xué)生，他們也是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性才能取得良好的效果。此外，教育要取得良好的效果必須使家庭和學(xué)校的教育影響具有一致性。訪談結(jié)果顯示，該校的學(xué)生均來(lái)自農(nóng)村，其家長(zhǎng)大多都從未接觸過(guò)英語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法親自對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。此外，有的家長(zhǎng)因常年外出打工對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活放任不管，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式比較暴力，所以需要轉(zhuǎn)變觀念，注意學(xué)生心理上的影響，這與成績(jī)也有間接的關(guān)系。（2）教師應(yīng)加強(qiáng)自身各方面素養(yǎng)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

首先，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)知層面出發(fā)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)困生的跨文化意識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)知層面，大部分學(xué)困生更看重的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)忽視對(duì)英美文化的認(rèn)知和理解。在訪談過(guò)程中，初一兩名訪談對(duì)象表示其英語(yǔ)老師在課堂上只是講解英語(yǔ)課本上的知識(shí)，幾乎沒(méi)有擴(kuò)充過(guò)外國(guó)文化的相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生了解感知英美文化和風(fēng)俗習(xí)慣會(huì)促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)?；诖?，教師在教學(xué)過(guò)程中不能只是一味強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)至上，而要注意引導(dǎo)學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，例如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可通過(guò)視頻或有趣的故事激發(fā)學(xué)生對(duì)外來(lái)優(yōu)秀文化的興趣，或者在講課過(guò)程中適當(dāng)補(bǔ)充一些西方國(guó)家的風(fēng)土人情，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠感受到英美優(yōu)秀文化的魅力，從而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（3）學(xué)困生應(yīng)堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性

作為學(xué)困生，不能因自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)落后就自暴自棄，應(yīng)首先堅(jiān)定并明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性而不是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)困生應(yīng)該首先明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)自己未來(lái)和社會(huì)的重要意義，然后結(jié)合實(shí)際給自己定一個(gè)明確的目標(biāo)，包括長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。有了目標(biāo)后要在老師的指導(dǎo)下制定出詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃去執(zhí)行，必要時(shí)可請(qǐng)求教師、家長(zhǎng)或者同學(xué)來(lái)進(jìn)行監(jiān)督。另外，學(xué)困生應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極與身邊同學(xué)交流，從她們的學(xué)習(xí)方法中汲取經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，或者主動(dòng)與老師溝通，讓老師給出一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的建議，最后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，優(yōu)勢(shì)與不足，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。[參考文獻(xiàn)]劉江渝,德瓊.初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響因素調(diào)查研究——以拉薩市第一中學(xué)為例[J].校園英語(yǔ),2022(10):169-170.鄭大志.新形勢(shì)下農(nóng)村留守初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查[D].黃岡師范學(xué)院,2022.周麗潔.農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查研究[