上期小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

第4頁(yè)共4頁(yè)上期小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃一?、學(xué)生情況?分析：五?年級(jí)5、_?__班共有?學(xué)生___?人，大部分?學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的積極?性比較高，?能從已有的?知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?出發(fā)獲取知?識(shí)，抽象思?維水平有了?一定的發(fā)展?.基礎(chǔ)知識(shí)?掌握牢固，?具備了一定?的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的能力。在?課堂上能積?極主動(dòng)地參?與學(xué)習(xí)過(guò)程?,具有觀察?、分析、自?學(xué)、表達(dá)、?操作、與人?合作等一般?能力，在小?組合作中，?同學(xué)之間會(huì)?交流合作，?自主探討。?但有個(gè)別學(xué)?生基礎(chǔ)知識(shí)?差,上課不?認(rèn)真聽(tīng)講，?不能自覺(jué)的?完成學(xué)習(xí)任?務(wù),需要老?師督促并輔?導(dǎo)。本學(xué)期?重點(diǎn)抓好學(xué)?習(xí)上有困難?的學(xué)生教學(xué)?，在教學(xué)中?，面向全體?學(xué)生，創(chuàng)設(shè)?愉快情境教?學(xué)，激發(fā)他?們的學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī)，進(jìn)入最?佳學(xué)習(xí)的動(dòng)?態(tài)（范本）?。二、綜?合教學(xué)目標(biāo)?分析：知?識(shí)與技能：?1、讓學(xué)?生聯(lián)系已有?的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?，經(jīng)歷將實(shí)?際問(wèn)題抽象?成式與方程?的過(guò)程；經(jīng)?歷探索和理?解分?jǐn)?shù)的意?義、性質(zhì)和?分?jǐn)?shù)加、減?法計(jì)算方法?的過(guò)程，形?成必要的計(jì)?算技能。

?2、讓學(xué)?生在用數(shù)對(duì)?確定位置，?認(rèn)識(shí)圓的特?征以及探索?和掌握?qǐng)A的?周長(zhǎng)、面積?公式的過(guò)程?中，獲得有?關(guān)的基礎(chǔ)知?識(shí)和相應(yīng)的?基本技能。?3、經(jīng)歷?用復(fù)式折線?統(tǒng)計(jì)圖表示?相關(guān)數(shù)據(jù)的?過(guò)程，能進(jìn)?行簡(jiǎn)單的分?析和交流；?能按要求完?成相關(guān)的折?線統(tǒng)計(jì)圖。?數(shù)學(xué)思考?：1、在?認(rèn)識(shí)等式、?方程，探等?過(guò)程中，發(fā)?展抽象思維?，增強(qiáng)符號(hào)?感。2、?在認(rèn)識(shí)公倍?數(shù)、公因數(shù)?等過(guò)程中，?培養(yǎng)良好的?思維品質(zhì)。?3、在認(rèn)?識(shí)分?jǐn)?shù)的意?義等過(guò)程中?，發(fā)展合情?推理與初步?的演繹推理?能力，不斷?增強(qiáng)數(shù)感。?4、在學(xué)?習(xí)用數(shù)對(duì)確?定位置，認(rèn)?識(shí)圓等過(guò)程?中，鍛煉形?象思維，發(fā)?展空間觀念?。5、在?學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過(guò)?程中，進(jìn)一?步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)?觀念，培養(yǎng)?統(tǒng)計(jì)能力。?解決問(wèn)題?：1、能?從現(xiàn)實(shí)情境?中發(fā)現(xiàn)并提?出一些數(shù)學(xué)?問(wèn)題，并能?用所學(xué)的方?程、分?jǐn)?shù)、?數(shù)對(duì)等數(shù)學(xué)?知識(shí)和方法?解決問(wèn)題。?2、在列?方程解決實(shí)?際問(wèn)題的過(guò)?程中，初步?掌握其基本?思路和方法?，體會(huì)其特?點(diǎn)和價(jià)值。?3、在用?數(shù)對(duì)描述簡(jiǎn)?單行走路線?和簡(jiǎn)單的圖?形變換等活?動(dòng)中，提高?合作交流的?能力。4?、能應(yīng)用“?倒過(guò)來(lái)推想?”的策略解?決一些簡(jiǎn)單?的實(shí)際問(wèn)題?。情感與?態(tài)度：1?、能積極參?與各項(xiàng)數(shù)學(xué)?活動(dòng)，感受?自己在數(shù)學(xué)?知識(shí)和方法?等方面的收?獲與進(jìn)步，?提高學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興趣。?2、在探?索數(shù)學(xué)知識(shí)?、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)?規(guī)律的過(guò)程?中，進(jìn)一步?感受數(shù)學(xué)思?考的條理性?、嚴(yán)謹(jǐn)性，?不斷增強(qiáng)自?主探索的意?識(shí)。3、?在運(yùn)用數(shù)學(xué)?知識(shí)和方法?解決簡(jiǎn)單實(shí)?際問(wèn)題的過(guò)?程中，進(jìn)一?步感受數(shù)學(xué)?的價(jià)值，感?受數(shù)學(xué)與生?活的密切聯(lián)?系。三、?各單元主要?教學(xué)內(nèi)容、?教學(xué)要求及?教學(xué)重點(diǎn)與?難點(diǎn)等：?（一、方程?___課時(shí)?）1、使?學(xué)生在具體?的情境中，?理解方程的?含義，初步?體會(huì)等式與?方程的關(guān)系?；初步理解?等式的性質(zhì)?，會(huì)用等式?的性質(zhì)解簡(jiǎn)?單的實(shí)際問(wèn)?題，會(huì)列方?程解決一步?計(jì)算的實(shí)際?問(wèn)題。2?、使學(xué)生在?觀察、分析?、抽象、概?括和交流的?過(guò)程中，經(jīng)?歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)?題抽象成式?與方程的過(guò)?程，積累將?現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)?學(xué)化的經(jīng)驗(yàn)?，感受方程?的思想方法?及價(jià)值，發(fā)?展抽象思維?能力和符號(hào)?感。3、?使學(xué)生在積?極參與數(shù)學(xué)?活動(dòng)的過(guò)程?中，養(yǎng)成獨(dú)?立思考、主?動(dòng)與他人合?作交流、自?覺(jué)檢驗(yàn)等習(xí)?慣；獲得一?些成功的體?驗(yàn)，進(jìn)一步?樹(shù)立學(xué)好數(shù)?學(xué)自信心，?產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)?的興趣。?理解方程的?含義，初步?體會(huì)等式與?方程的關(guān)系?會(huì)列方程?解決一步計(jì)?算的實(shí)際問(wèn)?題初步理?解等式的性?質(zhì)，會(huì)用等?式的性質(zhì)解?簡(jiǎn)單的實(shí)際?問(wèn)題（二?、確定位置?___課時(shí)?）1、使?學(xué)生在具體?情境中認(rèn)識(shí)?列、行的含?義，知道確?定第幾列、?第幾行的規(guī)?定；初步理?解數(shù)對(duì)的含?義，會(huì)用數(shù)?對(duì)表示具體?情境中物體?的位置。

?2、使學(xué)?生經(jīng)歷用數(shù)?對(duì)描述實(shí)際?情境中物體?的位置到用?數(shù)對(duì)描述方?格圖上點(diǎn)的?位置的抽象?過(guò)程，逐步?掌握用數(shù)對(duì)?確定位置的?方法，豐富?對(duì)現(xiàn)實(shí)空間?和平面圖形?的認(rèn)識(shí)，進(jìn)?一步發(fā)展空?間觀念。

?3、使學(xué)?生積極參與?學(xué)習(xí)活動(dòng)，?獲得成功的?經(jīng)驗(yàn)，感受?數(shù)對(duì)與生活?實(shí)際的聯(lián)系?，拓寬知識(shí)?視野，激發(fā)?學(xué)習(xí)興趣。?

初步理?解數(shù)對(duì)的含?義

會(huì)用?數(shù)對(duì)表示具?體情境中物?體的位置

?掌握用數(shù)?對(duì)確定位置?的方法（?三、公倍數(shù)?和公因數(shù)_?__課時(shí)）?1、使學(xué)?生通過(guò)具體?的操作和交?流活動(dòng)，認(rèn)?識(shí)公倍數(shù)與?最小公倍數(shù)?、公因數(shù)與?最大公因數(shù)?。

2、?使學(xué)生經(jīng)歷?探索和發(fā)現(xiàn)?數(shù)學(xué)知識(shí)的?過(guò)程，積累?數(shù)學(xué)活動(dòng)的?經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一?步培養(yǎng)自主?探索與合作?交流的能力?，感受一些?簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)?思想方法，?發(fā)展數(shù)學(xué)思?考。

3?、使學(xué)生在?參與學(xué)習(xí)活?動(dòng)的過(guò)程中?，培養(yǎng)主動(dòng)?與他人合作?交流的意識(shí)?，體會(huì)學(xué)習(xí)?和探索活動(dòng)?的樂(lè)趣，增?強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)的信心。?

認(rèn)識(shí)公?倍數(shù)與最小?公倍數(shù)、公?因數(shù)與最大?公因數(shù)（?四、認(rèn)識(shí)分?數(shù)___課?時(shí)）1、?使學(xué)生初步?理解單位“?1”和分?jǐn)?shù)?單位的含義?，進(jìn)一步理?解分?jǐn)?shù)的意?義；探索并?理解分?jǐn)?shù)與?除法的關(guān)系?，會(huì)用分?jǐn)?shù)?表示計(jì)量單?位換算的結(jié)?果，會(huì)求一?個(gè)數(shù)是另一?個(gè)數(shù)的幾分?之幾的實(shí)際?問(wèn)題‘認(rèn)識(shí)?真分?jǐn)?shù)和假?分?jǐn)?shù)，知道?帶分?jǐn)?shù)是整?數(shù)和真分?jǐn)?shù)?合成的數(shù)，?會(huì)把假分?jǐn)?shù)?化成整數(shù)