漢語拼音方案范文集錦7篇

obeindifferent,itisakindofmoodinlife,anattitudeofstickingtolife'sduty.漢語拼音方案范文集錦7漢語拼音方案篇1教學重點：1、學會"zhchshr”四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。2、能準確拼讀“zhchshr”和帶調韻母拼成的音節(jié)。3、學會"zhichishiri”四個整體認讀音節(jié)。教學難點：區(qū)別聲母"zhchshr”和整體認讀音節(jié)"zhichishiri",理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。第一課時教學過程：一、復習1、順序背誦學過的17個聲母。2、讀6個單韻母。1、學習一個整體認讀音節(jié)ying問：它是誰的好朋友？老師依據(jù)學生回答將卡片貼在ing下。猜猜它讀什么？對，它又是個整體認讀音節(jié)。你有什么好辦法記住它？看圖連線。2、考考小朋友：ianguanguengiong3、看書38頁，你能闖過幾道關？（讓學生拼讀書上音節(jié),要求具有彈性）4、當小老師帶讀。5、看圖補充音節(jié)。（四）擺正姿式，練習書寫1、教師示范書寫angengingongyingtaiyang2、學生擺正姿式，練習書寫。（配以旋律優(yōu)美的古箏曲）3、教師巡視并提醒學生注意：看一個音節(jié)寫一個音節(jié)；后鼻韻母和音節(jié)中字母間要連寫?！镜湍昙壴谡麄€小學語文教學中是一個啟蒙階段，是學文化的開始，具有打基礎的特點。寫字是識字的繼續(xù)和深化。學生每寫一字，書其形，讀其音，非但可以鞏固字形教學，還可促進意義復習。針對剛入學兒童寫字姿式和執(zhí)筆方法的基本錯誤，進行有效的控制及正確的指導，對養(yǎng)成良好的寫字習慣是很有裨益的。優(yōu)雅的古箏曲創(chuàng)設了一種和諧、寬松的寫字環(huán)境，讓學生很快地進入境界，陶冶了學生的性情?！咳?、教后感言1、教學就要老師投入十二分熱情。惟獨熱情才干引起熱情。2、教學就要精心準備，細致考慮。惟獨胸有成竹，才干游刃有余。3、教學就如一首樂曲，需要節(jié)奏美。惟獨在不斷變化的節(jié)奏中才干感受情趣的美。4、教學就是心與心的交流。惟獨在和諧、寬松的氛圍中，師生才干真正平等對話,課堂才干充滿生命的活力漢語拼音方案篇3一、測試目的：漢語拼音是一年級語文學習的一個重要內容，是識字、正音、學習普通話的重要工具。為更好地落實漢語拼音部份的目標要求，全面檢驗學生漢語拼音學習的效果，以便教師在接下來的教學中，查漏補缺不斷復習、鞏固、運用漢語拼音，發(fā)揮好漢語拼音對學生語文學習的重要作用，確實打好拼音的基礎，特制定本方案。二、測試安排：本次檢測分筆試和口試兩項，分為班級檢測和學校抽測。具體如下：1、班級檢測：筆試、口試試卷均由備課組長提供，每班全員參預，統(tǒng)一時間進行，下周四前檢測、分析完畢。2、學校抽測：每班6名學生參加，包括班級推薦的3名和隨機抽查的3名同學，于下周五下午第二節(jié)課開始。3、內容包括：單個拼音字母的認讀、韻母的認讀、單個音節(jié)的認讀、音節(jié)詞的認讀、拼音句子的認讀。三、檢測地點：各班教室、綜合教室4U!1、測試老師先在測試卷上填寫學生班級、學號；然后把測試卷遞予被測學生，讓其逐題拼讀各題中的拼音，并將學生錯誤的地方圈畫出來，以便試后教師分析；最后在被測學生的試卷上打下分數(shù)。2、學生拼讀時教師不催促，如學生第一遍讀錯可作適當提示，如：“你再看看子細”或者“看清晰，應該讀什么”等。如提示一遍后仍不能正確讀出則扣分。五、試后分析：各班先對試卷情況進行條目式分析后匯總至備課組長處，由組長牽頭對本校漢語拼音口試情況進行匯總分析，并將分析情況及時送交教導處。六、獎項：本次檢測設學生個人獎和班級綜合獎。漢語拼音方案篇4第一課時教學目的：.學會復韻母ie、ue,學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。.學會整體認讀音節(jié)ye、yueo教學重點:.學會復韻母ie、ue和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。.正確區(qū)別韻母ie、ue和整體認讀音節(jié)ye、yue的用法。教學過程：一、復習導入.出示i和yi、ii和yuo(1)讓學生讀一讀。(2)說說它們分別代表的是什么？.出示(1)讓學生讀一讀。(2)說說U上兩點省略規(guī)則.我們學習幾個復韻母了？按順序說一說。今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！板書：12ietieer的四聲的四聲的四聲二、利用插圖學習復韻母ie、Ue和er的音形及er.學習ie、tie、er的音形的四聲(1)出示3幅插圖問：你們能不能利用這3幅插圖自己學習ie、tie、er的音形呀？(2)請同學說說自己的學習過程。(3)教師適當?shù)丶m正學生不正確的發(fā)音方法。糾正后教師范讀，學生隨讀體味，指名讀，開火車讀。(4)教師講解：er這個韻母不同于其它韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié)，可是，er是個小調皮，它和誰也不團結，只能自己獨立成音節(jié)了。.學習er的四聲(1)板書：erererer(2)自己試著讀一讀。(3)借助平時口語中的發(fā)音讀準四聲。(4)選擇其中的聲調進行組詞，匡助鞏固發(fā)音。三、指導書寫ie、Ue、er.說說ie、Ue、er3個復韻母的組成。.它們在書寫時應占什么格?.學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿式、執(zhí)筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。.在實物投影上展示學生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。.修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規(guī)范。學習整體認讀音節(jié)ye和yue.復習ie、tie的讀音。.師講：ie和tie是聲母，不能獨立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦呢？教師板書：ye、yue。.比較韻母ie、ue與整體認讀音節(jié)ye、yue在字形上有什么變化？（韻母ie的左側是i,整體認讀ye的左邊是y）.啟示學生想一想，音節(jié)yue中的小點為什么沒有了呢？引導學生復習兩點省略規(guī)則。提醒學生小U有禮貌，見了大y就摘帽。.運用多種形式讀準韻母ie、ue和整體認讀ye、yue的音。漢語拼音方案篇5漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閱讀、說好普通話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛入學的兒童來說死記硬背效果并不理想，因此，精心設計教學過程，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在課堂上學得輕松，學得扎實，學得靈便是必不可少的。一、形式多樣激發(fā)熱情我在《漢語拼音ieueer》一課的教學中，依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設了一些富有趣味的方法，充分調動學生的學習熱情。課堂上我有效利用媒體手段，編織了一個有拼音、有圖形、有聲的教學場景。教學語言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動性。孩子們在掌握拼音的發(fā)音、書寫和運用的環(huán)節(jié)時，我以多種教學媒體進行直觀教學，編兒歌、小老師領讀、小組開火車、男女生賽讀等多種形式朗讀，進行發(fā)音練習，這一過程激發(fā)了孩子們的積極性。同時，針對低年級拼音教學應本著以讀為主，以人為本，以學定教這一原則，兼顧多種方式的體驗。在教學形式上我插入了不同環(huán)節(jié)的設計，運用創(chuàng)新的精神、靈便的方法巧記拼音字母，使學生形成知識組塊，加快識記拼音字母的速度，提高拼音教學的效率的同時，培養(yǎng)了學生的學習興趣，發(fā)展學生的個性心理品質。二、學習新知加強鞏固我在教學的設計上還注重了新舊知識的結合學習。由于學習過程中有遺忘的特性，在開課前我先復習了已經(jīng)學過的六個復韻母，并用手在空中寫聲調，加強四聲的練習。在學習ieueer的過程中與前面學過的復韻母進行音形寫的區(qū)別，包括與聲母相拼時要注意什么。如：jqxy與ti相拼時，小ii的兩點要去掉的規(guī)則。此時回顧順口溜“小U見了jqx,去掉兩點還讀ii”，強化這個知識點的重要性。還有整體認讀音節(jié)ye、yue的教學，講到這個知識點時，我又將已學的整體認讀音節(jié)板書出來讓學生用多種形式讀，不僅學習了新知還及時的鞏固了舊知，這對低年級學生來說是很有必要的。三、貼近生活便于記憶在三個復韻母的教學過程中，結合圖片，生動形象的匡助學生記憶，同時，及時的給新知做拓展練習。如：椰子的ye爺爺?shù)膟e田野的ye樹葉的ye,讀一讀，記一記。每一個復韻母都做這樣的練習，相信學生也不會覺得這節(jié)課的知識枯燥乏味。我認為以多種游戲形式貫通課堂，導入自然，使各環(huán)節(jié)間的銜接緊湊有效。直觀、形象的銜接才干有效引導激發(fā)學生的學習的情趣。在這三個復韻母的學習過程中，自然流暢的過渡才干緊緊抓住學生的學習興趣。漢語拼音方案篇6隨著社會的不斷發(fā)展和我國對外交流的不斷深入，越來越多的國人走出國門、越來越多的國際友人來到中國。在這個東西方文化和經(jīng)濟不斷碰撞交流的年代，語言肩負起了比以往任何一個時期都更為重要的交流重任，因此，人們對漢語的語言在學習和傳播方面的國際化、簡明化上就有了更高的要求。作為一個語言工作者，在多年的工作實踐中發(fā)現(xiàn)，1958年制定的、經(jīng)過全國人大法定審議通過的、目前正在推行的《漢語拼音方案》，至今還沒有修訂過，由于當時制定方案有一定的歷史局限性，因此，在如今的實際運用中凸顯出了一些不盡完善的地方。語言是在不斷發(fā)展中不斷完善的，作為普通話最重要的輔助工具一《漢語拼音方案》，也不應該是一成不變的。在語言研究領域，既要注重文化的傳承，也應與時俱進。如果對此加以修訂和完善，可以使現(xiàn)行的《漢語拼音方案》更加科學、合理，更易于我國乃至世界的學習者們共享。否則，可能會在今后的運用過程中或者多或者少帶來一些后遺癥。通過我在多年的工作學習中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的普通話教學，已經(jīng)將拼音的“輕聲”細化到升、降調之分。如果一些新的提法和現(xiàn)象被專家、大眾認定是正確合理的，那末，可否考慮將其規(guī)范到《漢語拼音方案》里去？3、帶調的單韻母。二、借助插圖學習聲母"zhchshr”的音形。1、學生自己借助圖學習聲母的音形。2、問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？3、學生根據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母"zhchshr”的發(fā)音，如果學生讀對了一定賦予表揚，如果讀錯了也不要批評，司以請別的同學試讀。4、三個字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學生：“zhchshr”這四個聲母都是翹舌音。發(fā)音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。5、教示范讀，學生練習讀，教師及時糾正。6、出示“zzh；cch；ssh”對照練讀，讓學生區(qū)別比較，對發(fā)音有艱難的同學教師要加強個別輔導。7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。三、正確書寫“zhchshr”四個聲母1、讓學生自己觀察“zhchshr”的占格位置。綜上所述，接下來我想就《漢語拼音方案》的兩個方面，談談自己粗淺的認識。一、復韻母“凹ao”和“腰iao”應改為“au”和“iau”中國傳媒大學的播音主持教材明確闡明：“ao……終止位置是比單元音。偏高，接近單元音u的;ia?！K止元音實際位置要比。偏高接近后高元音u的?！北M管如此，我還是認為，復韻母“凹ao”和“腰iao”，應該改寫作“凹au”和“iau腰”更準確，其理由是：根據(jù)讀音過程的變化，也可理解為“凹aou"和“腰iaou”的簡寫，如同“iou”和“uei”簡寫成“iu”和“ui”一樣。我們知道，現(xiàn)行普通話語音教學中規(guī)定，語氣詞“啊”的變讀，“是受前面音節(jié)收尾音素的影響”而發(fā)生的變化，“前面音節(jié)收尾音素是a、o（ao、iao除外）、e>i、u,后面語氣詞'啊'讀ya,;“前面音節(jié)收尾音素是u（包括aoiao）,后面語氣詞'啊'讀wa"。這樣的規(guī)定似乎難以自圓其說。既然規(guī)定了“前面音節(jié)收尾音素是o,后面的哪甲讀作ya”，那為什么還要強調“a。、iao除外”呢;同樣，既然規(guī)定了“前面音節(jié)收尾音素是u,后面的岬/讀作wa”，那就不應再有“包括ao.iao"的說法。由此可見，就實際讀音而言，“凹a?！币艄?jié)和“腰iao”音節(jié)的尾音應該歸到“u”，而不應是正如“窩wo”音節(jié)和“凹ao”音節(jié)，從書寫方式上看收尾音素是一樣的，但由于兩個音節(jié)發(fā)音動程的相反（前者是由小到大，后者是由大到?。?，兩個音節(jié)的相同的尾音音素的實際讀音，卻有很大的區(qū)別；同理，“歐ou”音節(jié)和“凹ao”音節(jié)，從書寫方式上看收尾因素截然不同，但實際讀音卻幾乎一樣。因此，有人將“凹ao”音節(jié)和“腰iao”音節(jié)的收尾音素“。”，理解叫作“寬u”、或者“開u”，我認為有一定的道理。既然“凹ao”漢語拼音方案篇7一、從音位角度設立《漢語拼音方案》的內涵《漢語拼音方案》（下稱《方案》）是在音位學的基礎上建立的，從音位和音位變體的角度去認識字母和語音的關系，拼音設計不能違反音位歸納的基本原則，主要考慮字母與語音的配置關系，既要貼近拉丁字母，又要符合漢語的語音特點，同時，字母要醒目、拼寫方便、數(shù)量適中?！斗桨浮分械淖帜复碚Z音，但不等同于語音，由于拉丁字母的限制和拼寫設計的要求，有時一個字母表示不同的讀音，有時不同的字母表示同一個讀音，有的字母不表示讀音，有時沒有字母卻有讀音，所以字母的拼寫形式不一定與實際讀音徹底符合，不能把漢語拼音與教普通話讀音完全等同起來，要把字母、拼寫形式與實際讀音結合起來。二、《漢語拼音方案》對音位原理的運用（一）字母與語音的配置關系字母與語音的配置關系是指拉丁字母與漢語語音的配合，拉丁字母是用來拼寫全球性的語言英語的，其形體最為中國人所熟知，《方案》中正是運用拉丁字母來拼寫漢語拼音，在字母和語音的配置關系上，即要使字母和聲母的呼讀音符合漢語發(fā)音的特點，又要適應拉丁字母原本的讀音，所以《方案》中字符的讀音要和拉丁字母的本音相近，《方案》采用了這種折中的方法：一是采用拉丁字母i表示漢語中的舌尖元音，二是采用拉丁字母中表示濁輔音的字母表示漢語中的清輔音?！斗桨浮酚美∽帜钢性颈硎緷彷o音的字母b、d、g表示不送氣清塞音，拉丁字母中清濁配對十分整齊，漢語則無清濁對立，利用輔音的送氣、不送氣辨別詞義。語言學家劉孟揚先生首創(chuàng)用拉丁字母中的濁輔音字母b、d、g表示漢語不送氣清塞音，濁音字母表示漢語不送氣清塞音從此確立。（二）拼寫形式與實際讀音的繁簡關系拼寫形式與實際讀音的繁簡關系是指漢語拼音音節(jié)的書寫形式與實際的讀音有所差異，有的是書寫形式省略了實際讀音中的一些音素，有的是拼音的書寫形式所呈現(xiàn)的讀音與實際讀音不符，要具體情況具體分析，不能將拼寫形式等同于實際讀音。這主要體現(xiàn)在幾個方面：1。和U0的拼寫形式“坡、播、佛”一類的字的讀音，從拼寫形式的字面上看就為“pO、bo.f6"，即聲母與單元音。相拼，但在實際的讀音里卻省略了一個弱化的u,即“puO、bud.fuo",而且在普通話的讀音里，惟獨一個合口呼的“uo”韻母，并不存在單用一個0充當韻母的情況，可見在這些音節(jié)里，U是被省略掉的，為什么可省略?除了從拼寫簡便的角度看外，還有一個原因，像前面所說的“puO、bud>fu6"，都是u的前面加之一個唇音聲母，u的后面加之一個圓唇元音，而u本身也是一個圓唇元音，所以u因為圓唇的特征和聲母、韻腹結合在了一起，如果沒有這個過渡音，把唇音聲母和。硬拼，發(fā)出來的音是很不一樣的，在普通話里也不存在這些音。in和ing的拼寫形式“因、尹”一類的字音本韻en的齊齒呼韻母，“應、影”一類的字音是本韻eng的齊齒呼韻母，即本該是ien>ieng,中間有一個弱化的過渡音［墜］,為什么拼音中從沒有浮現(xiàn)e呢？因為西方人向來用“ien”來拼寫“言”等同韻字，“言”與“業(yè)”的主要元音也是相同的，于是“ien”不能再來拼寫“因”等同韻字，就定為in、ing,而且“，安、完、言”等字屬于同一個韻輒，所以《方案》就把ien改為ian,這樣拼寫形式就互不沖突，在語音上也匹配了?！耙颉币活愖种械模蹓嫞菁热蝗趸癁檫^渡音，便可以不標出來，也符合漢語拼音拼寫簡短的原則。iou、uei、uen的拼寫形式和實際讀音在漢語拼音中，iou、uei、uen在前加聲母時寫作iu、ui、un,同樣的，這是因為這三個韻母在讀的時候中間的元音會弱化，因為i和u都是高元音，而n是舌尖中音，發(fā)音時氣流受阻礙的部位靠前，所以為符合《方案》的拼寫簡便的原則，中間的元音o、e可以不寫出來。y、w、yu的拼寫形式y(tǒng)、w在《方案》中的作用是聲母，與韻母相拼，i行的韻母，前面沒有字母的時候，加y;u行的韻母，前面沒有聲母的時候，加W；u行的韻母，前面沒有聲母的時候，加yUoy、w、yu加在零聲母音節(jié)前面，實際上并不發(fā)音，用以防止i、u、u行的零聲母音節(jié)與其他音節(jié)相拼，造成混亂，起到了隔音符號的作用。（三）字母選擇與音位處理的協(xié)同關系字母選擇與音位處理的協(xié)同關系是指《方案》中字母的設立要考慮到音位原則，同時又不能死板地徹底套用音位原理，要根據(jù)實際的應用情況靈便處理。音位是區(qū)別意義的最小單位，在音位理論中，就算音素之間的發(fā)音有差別，只要意義相同，就可以歸為一個音位，用一個字母表示，《方案》就是用音位注的音，但實際上，有些字母在拼讀的過程中讀音已經(jīng)發(fā)生變化，例如在《方案》中字母a的讀音是央元音[A],但字母a在不同的音節(jié)中發(fā)音是有細微的區(qū)別的，在音節(jié)an中，a的讀音是[a],舌位變得靠前，在音節(jié)ang中，a的讀音是[a],舌位變得靠后;再如字母e,它在《方案》中的讀音是，是半高的后元音，但在音節(jié)ei中，e的讀音是[e],變?yōu)榍霸簦谝艄?jié)en>eng中，e的讀音是[藜],變?yōu)榘氲偷难朐簦T如此類。原本發(fā)音只要有細微的差別，就必需用不同的音素表示，《方案》忽略了一些普通話音素發(fā)音時細微的差別，運用音位的原理，將不區(qū)別意義的音素用同一個字母表示。字母代表的是一個音位，不是一個音，一個字母可以有多種讀音，字母和語音就是音位和音位變體的關系。三、關于進一步完善《漢語拼音方案》的認識（一）形體拼音字母采用的是最為通行的是拉丁字母，但其實拼音字母與任何一種拉丁字母都不徹底相同。漢語拼音的書寫體采用a和g,但印刷體是a、g,書寫體、印刷體沒有統(tǒng)一，不方便輸入，若統(tǒng)一起來，可省去插入的步驟，止匕外，i的大寫印刷體只有一豎，沒有上下兩橫，容易和L的'小寫混淆，添上為好。（二）名稱英語中26個字母的讀音難以在中國推行，因為漢語中沒有那些音素，《方案》中的名稱音實際上是拉丁字母的中國化讀音，輔音應念呼讀音，元音應念本音，b[po]>p[p，o]>m[mo]等的讀音已經(jīng)深入人心。在輸入法中，用v代替u,書寫體中仍區(qū)分開來，這樣不方便使用，也容易使初學者混淆，應統(tǒng)一起來，用V代替U較好?？傊?，音位概念的形成和發(fā)展使得語音研究能夠密切結合具體語言的語音系統(tǒng)，從各個具體語言的音位入手探討語音系統(tǒng)的普通規(guī)律，現(xiàn)代音系學就逐漸形成，《漢語拼音方案》是以現(xiàn)代音系學理論為基礎制定的。2、引導學生觀察“zhchsh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開3、教師范寫“zhchsh”，學生觀察。4、學生練習書寫“zhchsh”，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿式和執(zhí)筆方法，對于姿式合格的同學教師要賦予表揚。5、教師指導書寫“r”前，先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？6、教師范寫“r”。要提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。7、學生練習書寫，讓學生邊寫邊發(fā)音記憶字形。教師個別輔導。8、在實物投影上展示學生作業(yè)書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發(fā)學生書寫的積極性。四、小結這節(jié)課我們又認識了4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特殊值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，非常好！附：板書第二課時教學過程：一、復習上節(jié)課學習的內容。二、看圖拼讀音節(jié)1、出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？2、出示圖下的音節(jié)zh_；ch2；sh&zhu#3、學生自己試讀。4、同桌互相讀，相互糾正。5、指名讀。教師及時糾正學生拼讀中的錯誤，指導好三拼音節(jié)。6、開火車讀。三、學習整體認讀音節(jié)1、讀四個聲母"zhchshr”，提醒學生讀時要注意輕短止匕-Jo2、出示四個整體認讀音節(jié)"zhichishiri”讓學生想一想應該怎樣讀？自己試著讀一讀。3、指名讀。4、教師強調：借助“zhchshr”的音，再讀得長些、響些就是“zhichishiri”的音了。5、教師范讀，學生隨讀，指名讀。6、出示“zicisi"與"zhichishiri”的發(fā)音進行比較，區(qū)別平舌音和翹舌音。7、開火車讀。四、學說兒歌(1)出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。(2)把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。(3)自己試著讀兒歌，把讀不許的音節(jié)畫下來。(4)指名拼讀學過的音節(jié)?？梢蕴岢鲎x不許的音節(jié)，同學之間互相匡助。(5)同桌互相匡助讀兒歌。(6)結合圖，請學生讀兒歌。(7)教師領讀，學生隨讀，自由讀。五、小結今天我們又認識了4個聲母朋友"zhchshr”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)“zhichishiri”，真棒！附：板書漢語拼音方案篇2一、教學思路漢語拼音作為識字、學普通話的拐棍，是小學語文第一冊繼入學教育之后的一個重要內容。但它的枯燥乏味總是給初入學的孩子帶來不少學習上的艱難。又因為我們受方言地區(qū)影響，最難發(fā)好先后鼻音，所以，后鼻音教學也是整個拼音教學中的難點。基于以上認識，我作了以下幾點思量：1、怎樣變枯燥乏味的傳授為興趣盎然的學習？2、既然是小班化教學，那末，如何做到面向全體學生？3、怎樣既科學合理又生動形象地講解發(fā)音技巧？4、針對活潑好動的一年級兒童，怎樣把握好課堂教學的節(jié)奏?幾番思量之后，我打算采取以下教學措施:1、用教師生動、形象的體態(tài)語（特殊是手勢、眼神）及簡單、明了的示意圖來調動學生的感觀，激發(fā)學生的學習興趣。2、運用多種形式的讀擴大訓練面，采取各種有趣的游戲讓學生在競爭中淡忘疲勞，熱情地投入學習。3、查閱語音學書籍，盡量科學、合理、深入淺出地講解發(fā)音技巧，并能有梯度地安排環(huán)節(jié)，讓學生易學。4、會讀還要會寫，讀寫要同步