二年級(jí)思想品德與生活教學(xué)計(jì)劃

第6頁共6頁二年級(jí)思想品德與生活教學(xué)計(jì)劃?一、教材內(nèi)?容分析本?冊教材共_?__個(gè)單元?,其中包括?___個(gè)長?單元和個(gè)短?單元。根據(jù)?小學(xué)二年級(jí)?兒童心理發(fā)?展特點(diǎn),從?兒童經(jīng)過一?年級(jí)的過渡?,逐漸開始?在更大的生?活空間里里?嘗試獨(dú)立生?活的需要出?發(fā),設(shè)計(jì)主?題單元。在?每個(gè)單元的?編排和__?_上,教材?不強(qiáng)求體系?的結(jié)構(gòu)性和?完備性,而?是遵循兒童?生活自身的?邏輯。從兒?童生活出發(fā)?,以時(shí)間推?進(jìn)過程中兒?童自已感知?的生活"邏?輯"為線索?,選擇指導(dǎo)?的重心,設(shè)?計(jì)主題單元?。同時(shí),本?冊教材還試?圖以社會(huì)技?能、探究過?程和方法的?指導(dǎo)作為編?寫的暗線。?這五個(gè)單?元覆蓋了學(xué)?校、家庭、?社區(qū)、家鄉(xiāng)?等兒童主要?的生活空間?,并向祖國?、世界延伸?,在教學(xué)主?題上分別側(cè)?重愉快積極?(長大真好?)、負(fù)責(zé)任?有愛心(我?們生活的地?方、家在自?然中)、動(dòng)?腦筋有創(chuàng)意?(可愛的班?級(jí)、我和大?師交朋友)?的生活主題?教育,并同?時(shí)進(jìn)行其他?生活主題教?育。二、?學(xué)期教學(xué)目?標(biāo)(一)?態(tài)度和情感?:能以積?極的態(tài)度參?與班級(jí)的美?化活動(dòng),努?力運(yùn)動(dòng)會(huì)上?為自己的班?級(jí)爭光,能?對(duì)自己在運(yùn)?動(dòng)會(huì)上的表?現(xiàn)做出合理?的評(píng)價(jià)。感?受到為班級(jí)?爭光給自己?帶來的樂趣?。樂欣賞班?級(jí)中同學(xué)的?優(yōu)點(diǎn)。為同?學(xué)的良好表?現(xiàn)而驕傲。?能積極參與?班級(jí)報(bào)的制?作,在交流?班級(jí)報(bào)的過?程中感受生?活在班級(jí)中?的快樂。喜?歡大自然,?感受自然界?動(dòng)、植物的?生命性,培?養(yǎng)對(duì)大自然?的熱愛和敬?畏之情,體?會(huì)與同伴合?作所帶來的?快樂,感受?自己是大自?然的一部分?,有初步的?生態(tài)意識(shí)。?感受生活的?多姿多彩,?喜受自己的?業(yè)余生活,?對(duì)未來有美?好的愿望并?有為此努力?的決心。體?會(huì)生活的樂?趣,能用積?極健康的心?態(tài)投入每一?天的生活。?培養(yǎng)愿意參?加社區(qū)活動(dòng)?的情感,熱?愛社區(qū)、尊?敬社區(qū)工作?人員。認(rèn)識(shí)?到整潔衛(wèi)生?的生活環(huán)境?對(duì)人們生活?的重要性。?（范本）與?鄰里文明相?處,愿意做?社區(qū)的文明?使者。培養(yǎng)?對(duì)家鄉(xiāng)的自?豪感和由衷?熱愛之情。?(二)行?為和習(xí)慣:?養(yǎng)成動(dòng)腦?筋、勤奮、?專注、鍥而?不舍、留心?生活的良好?學(xué)習(xí)習(xí)慣。?認(rèn)真負(fù)責(zé)地?完成班級(jí)中?的美化工作?,保持教室?的整潔美觀?,能夠天天?鍛煉,在運(yùn)?動(dòng)會(huì)等__?_活動(dòng)中和?同學(xué)相互合?作,共同為?班級(jí)爭光。?能及時(shí)發(fā)現(xiàn)?并學(xué)會(huì)欣賞?同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)?,對(duì)人有禮?貌。經(jīng)常和?班級(jí)同學(xué)交?流自己的學(xué)?習(xí)和生活,?與同學(xué)一起?___班級(jí)?生活的快樂?。養(yǎng)成參加?戶外活動(dòng)的?習(xí)慣,積極?參與各種和?同伴合作的?學(xué)習(xí)活動(dòng),?能遵守各項(xiàng)?環(huán)保規(guī)則,?愛護(hù)花草樹?木和動(dòng)物。?能有自己的?業(yè)余生活,?具有一定的?生活自理能?力,會(huì)關(guān)心?家人的身體?、工作及生?活習(xí)慣,節(jié)?約用錢,合?理花錢,能?對(duì)自己的成?長過程進(jìn)行?初步的整理?,并在生活?中注意積累?。能夠參加?力所能及的?勞動(dòng),幫助?美化社區(qū)。?能夠遵守各?項(xiàng)環(huán)保規(guī)則?和文明公約?,養(yǎng)成良好?的衛(wèi)生習(xí)慣?和與鄰里文?明相處的生?活習(xí)慣。在?嘗試從各種?途徑搜集資?料的過程中?,培養(yǎng)關(guān)心?家篆、__?_家鄉(xiāng)變化?的習(xí)慣。?(三)過程?和方法:?嘗試通過多?種途徑(如?新華書店、?圖書館,有?條件的學(xué)校?還可以用計(jì)?算機(jī)網(wǎng)絡(luò))?搜尋資料,?并進(jìn)行簡單?的整理、歸?納;會(huì)用講?故事、辯論?等多種方式?表達(dá)自己的?想法,積極?體驗(yàn)提出問?題、探究問?題的過程,?并在老師的?幫助下總結(jié)?提升經(jīng)驗(yàn)。?積極參與美?化班級(jí)、運(yùn)?動(dòng)會(huì)、采訪?小明星、制?作班級(jí)報(bào)等?一系列活動(dòng)?,在觀察、?交流、相互?評(píng)價(jià)、共同?制作的體驗(yàn)?活動(dòng)中,學(xué)?會(huì)探究的方?法,養(yǎng)成探?究的習(xí)慣,?悟出在班級(jí)?中快樂生活?的道理。在?積極參與學(xué)?習(xí)活動(dòng)過程?中,掌握科?學(xué)探究、保?護(hù)生態(tài)環(huán)境?和用自己的?行動(dòng)美化家?園的具體方?法,會(huì)正確?使用簡單的?工具。通過?社區(qū)生活交?流,發(fā)現(xiàn),?體味社區(qū)人?員提供的服?務(wù)。在搜集?、整理與社?區(qū)衛(wèi)生、文?明有關(guān)的資?料過程中,?學(xué)習(xí)做社區(qū)?文明使者的?方法。通過?各種方法、?途徑了解家?鄉(xiāng),發(fā)現(xiàn)家?鄉(xiāng)的變化,?并在介紹自?己家鄉(xiāng)及其?變化中,學(xué)?習(xí)用各種形?式、方法表?達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的?熱愛。(?四)知識(shí)和?技能:知?道人類社會(huì)?發(fā)展史上一?些作出過重?大貢獻(xiàn)的大?師和他們的?貢獻(xiàn),掌握?與他人合作?、交流和_?__感受、?相法的相關(guān)?技能。知道?美化班級(jí)的?方法和班級(jí)?美化給自己?帶來快樂;?了解運(yùn)動(dòng)會(huì)?的報(bào)名原則?和運(yùn)動(dòng)會(huì)的?前期準(zhǔn)備,?初步明了"?___的事?就是大家的?事,班級(jí)的?榮譽(yù)里有每?一個(gè)人的功?勞"。掌握?采訪的基本?程序和基本?禮儀,學(xué)會(huì)?在交流中感?受他人的優(yōu)?點(diǎn);能初步?掌握出黑板?報(bào)的方法,?在感受編報(bào)?的過程中體?悟到班級(jí)的?可愛。認(rèn)識(shí)?大自然中的?一些動(dòng)物和?植物,了解?它們的習(xí)性?和特征,知?道不同季節(jié)?適合參加的?戶外活動(dòng),?認(rèn)識(shí)到大自?然、周圍環(huán)?境和人們之?間的密切關(guān)?系,掌握一?些簡單的環(huán)?保方法。知?道生活是豐?富多彩的,?體會(huì)心中有?愿望的美好?感受。了解?并掌握一些?關(guān)心、體貼?家人的方法?,提高生活?自理能力。?知道節(jié)約金?錢,合理花?錢,樂意向?有困難的人?獻(xiàn)出愛心。?認(rèn)識(shí)社區(qū)環(huán)?境、社區(qū)設(shè)?施。知道要?保持周圍的?環(huán)境衛(wèi)生,?能參加力所?能及的勞動(dòng)?,掌握一些?簡單的環(huán)保?方法。學(xué)會(huì)?搜集、整理?與社區(qū)文明?有關(guān)的資料?,并能在老?師的指導(dǎo)下?,制作宣傳?卡。了解家?鄉(xiāng)的主要特?產(chǎn)、風(fēng)景,?了解家鄉(xiāng)的?變化。三?、教學(xué)措施?(一)以?直接學(xué)習(xí)為?主,并逐漸?向間接學(xué)習(xí)?過渡的多種?學(xué)習(xí)方式結(jié)?合直接學(xué)習(xí)?是《品德與?生活》課程?不同于其他?課程的主要?學(xué)習(xí)方式,?也是小學(xué)低?段兒童主要?的學(xué)習(xí)方式?。本套教材?在活動(dòng)型教?學(xué)設(shè)計(jì)中,?強(qiáng)化以"感?受-體驗(yàn)-?表現(xiàn)"為主?線的體悟式?學(xué)習(xí),和以?"觀察-假?設(shè)-分析-?發(fā)現(xiàn)"為主?線的探究式?學(xué)習(xí)兩種直?接學(xué)習(xí)方式?,并在這兩?種主導(dǎo)的直?接學(xué)習(xí)模式?下,將講授?、游戲、實(shí)?驗(yàn)、討論和?分析、角色?扮演、美工?活動(dòng)、動(dòng)手?制作、講故?事等多種學(xué)?習(xí)形式結(jié)合?其中,符合?學(xué)生的年齡?特點(diǎn)和興趣?愛好,使兒?童能在豐富?、積極的學(xué)?習(xí)中感受生?活、學(xué)會(huì)生?活。(二?)在生活背?景和情感體?驗(yàn)支撐下滲?透規(guī)范教育?教材不將?規(guī)范作為兒?童必須遵守?的、加外給?兒童的條條?框框,而試?圖以兒童對(duì)?一定生活原?型中規(guī)范所?具價(jià)值的充?分感受,幫?助兒童意識(shí)?到具體的規(guī)?范是人們制?定出來的、?為人們更好?生活服務(wù)的?。通過這種?真實(shí)生活背?景和情感體?驗(yàn)的支撐,?引發(fā)兒童內(nèi)?心而非表面?的道德情感?與規(guī)范意識(shí)?,并自覺地?接受規(guī)范制?約,使規(guī)范?真正成為指?導(dǎo)兒童行為?的一貫準(zhǔn)則?。(三)?引導(dǎo)學(xué)生的?個(gè)性化學(xué)習(xí)?每個(gè)兒童?的個(gè)性都是?獨(dú)特的、彌?足珍貴的。?教材通過活?動(dòng)設(shè)計(jì)提供?的選擇性和?評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)?生個(gè)性化創(chuàng)?意與表現(xiàn)的?認(rèn)同,鼓勵(lì)?學(xué)生在自己?獨(dú)特的生活?體驗(yàn)基礎(chǔ)上?感受生活,?以自己喜歡?的表達(dá)方式?參與活動(dòng)、?創(chuàng)造生活,?從而為學(xué)生?的個(gè)性化學(xué)?習(xí)與發(fā)展提?供廣泛的支?持。(四?)支持隨機(jī)?進(jìn)入教學(xué)?隨機(jī)進(jìn)入教?學(xué)是本套教?材提供的一?種重要的教?學(xué)指導(dǎo)策略?。一方面,?與教材的非?線性呈現(xiàn)方?式相呼應(yīng),?有關(guān)教學(xué)指?導(dǎo)是伴隨非?線性的學(xué)習(xí)?過程介入的?。與此同時(shí)?,在教材設(shè)?計(jì)的活動(dòng)框?架指導(dǎo)下所?展開的教學(xué)?活動(dòng)具有生?成性的特點(diǎn)?,要求教師?隨時(shí)根據(jù)學(xué)?生活動(dòng)演進(jìn)?和學(xué)習(xí)需要?的情況,調(diào)?整教學(xué)指導(dǎo)?。(五)?以活動(dòng)型教?學(xué)為主要特?征的過程導(dǎo)?向設(shè)計(jì)為?切實(shí)地引導(dǎo)?活動(dòng)型教學(xué)?的開展,教?材設(shè)計(jì)改變?了傳統(tǒng)教材?編寫中以教?師的"教"?___教學(xué)?過程的設(shè)計(jì)?思路,消解?以"預(yù)成的?學(xué)習(xí)結(jié)果"?為核心的教?材___模?式下課文加?練習(xí)的刻板?結(jié)構(gòu),將活?動(dòng)型教學(xué)中?學(xué)生的活動(dòng)?過程作為設(shè)?計(jì)的主要依?據(jù)。因此,?教材試圖從?學(xué)生的學(xué)習(xí)?行為出發(fā)_?__主題單?元,促進(jìn)自?主活動(dòng),在?學(xué)習(xí)活動(dòng)的?漸次展開中?,引導(dǎo)教師?重點(diǎn)___?學(xué)生學(xué)習(xí)過?程是呈未分?狀態(tài)的整體?學(xué)習(xí)狀態(tài)和?學(xué)習(xí)需要,?使學(xué)生能在?活動(dòng)的不斷?演進(jìn)過程中?實(shí)現(xiàn)原來被?課程目標(biāo)割?裂的"情感?態(tài)度、行為?習(xí)慣、知識(shí)?技能、過程?方法"目標(biāo)?的自然統(tǒng)整?。四、教?學(xué)研究課題?(一)教?學(xué)資源的開?發(fā)本冊各?主題單元均?選擇具有通?用性的、可?供師生具體?真實(shí)地參與?的活動(dòng)題材?,為師生在?活動(dòng)中進(jìn)行?二次開發(fā)留?有空間。如?了解自己生?活的地方,?回顧自己的?成長歷程,?關(guān)心自己的?班級(jí),__?_自己身邊?的大自然等?等,教材中?選擇設(shè)計(jì)了?基礎(chǔ)的活動(dòng)?程序框架,?具有開放的?特點(diǎn),從而?使教材僅是?師生開展活?動(dòng)的指導(dǎo),?教師在自己?的教學(xué)過程?中應(yīng)考慮將?施中具體而?微的自然、?人文資源和?經(jīng)濟(jì)、文化?背景,以及?師生的經(jīng)驗(yàn)?和興趣等等?都納入課程?資源體系,?創(chuàng)造性地使?用教材。?(二)以學(xué)?生為中心的?自主活動(dòng)和?體悟?qū)W習(xí)?根據(jù)新的課?程標(biāo)準(zhǔn),教?學(xué)中不是從?傳統(tǒng)德育的?規(guī)范體系或?德目體系展?開學(xué)習(xí)內(nèi)容?,而是著眼?于兒童現(xiàn)實(shí)?活的整體性?,從學(xué)生生?活原型出發(fā)?,將從生活?中分離出的?,分散在《?自然》、《?常識(shí)》、《?品德》及《?勞動(dòng)》等學(xué)?科中零碎而?離散的知識(shí)?、規(guī)范、技?能"還原"?,重新融入?兒童生活之?中,有機(jī)整?合為學(xué)習(xí)主?題。因此,?教學(xué)過程中?,不是以教?師為中心的?直接講授和?知識(shí)學(xué)習(xí),?而