《發(fā)展心理學》練習題庫(2)1

華中師范大學網絡教育學院《發(fā)展心理學》練習題庫單項選擇兒童具有深度知覺的能力是在生后A6個月；B6個月；C3個月；D2個月杰布遜等人設計的視覺懸崖是用來測量A視覺；B深度知覺；C方位知覺；D大小知覺3歲兒童僅能辨別的方位是A前；B上下；C后；D左右.兒童能以自身為中心辨別左右的年齡是A3歲；B4歲；C5歲；D6歲4歲兒童的平均記憶廣度是A3.91；B5.14；C5.69；D6.10.兒童不知道利用中介來幫助記憶是A13歲以前；B5歲以前；C1歲以前；D12歲以前兒童表象出現(xiàn)的時間是A1--1.5歲；B2歲；C2--2.5歲；D3歲兒童重復日常生活中自己或別人活動的游戲是A延遲模仿；B象征性游戲；C描繪式表象；D心理表象.動作性再現(xiàn)表象主要表現(xiàn)在A4歲以前；B5歲以前；C1歲以前；D12歲以前兒童想象出現(xiàn)的時間是A1.5左右；B1左右；C2左右；D3左右.兒童夢話出現(xiàn)在A1歲左右；B1歲9個月左右；C2歲左右；D3歲左右.個體的思維產生在A1歲左右；B1.5歲左右；C2歲左右；D3歲左右.3歲以前兒童思維的主要形式是A直覺行動思維；B形象思維；C具體思維；D抽象思維.幼兒的典型思維是A直覺行動思維；B具體形象思維；C具體思維；D抽象思維兒童初步數概念形成的時間是A1歲左右；B5歲左右；C2歲左右；D3歲左右兒童計數說出總數的年齡是A4--5歲；B5--6歲；C6--7歲；D7--8兒童語音發(fā)展的飛躍期是A3--4歲；B4--5歲；C5--6歲；D6--7歲兒童基本掌握本民族的全部語音的年齡是A2歲；B3歲；C4歲；D5歲.兒童基本掌握了口語中的常用詞匯的年齡是A5歲；B6歲；C7歲；D8歲兒童詞匯量增長最快的年齡是A1~2歲；B2~3歲；C3~4歲；D4~5歲學前兒童掌握數量最多的詞是A名詞；B動詞；C形容詞；D代詞學前兒童使用最多的詞是A名詞；B動詞；C形容詞；D代詞兒童最早使用的句子是A電報句；B簡單句；C單詞句；D復雜句兒童出現(xiàn)簡單句的時間是A2歲左右；B3歲左右；C4歲左右；D5歲左右兒童開始理解語音是在生后A3個月；B4個月；C5個月；D6個月認為新生兒的情緒是彌散性的興奮的心理學家是A華生；B林傳鼎；C弗洛伊德；D布里奇思兒童出現(xiàn)明顯依戀的時間是A1~2個月；B2~3個月；C6~7個月；D8~9個月兒童依戀形成的關鍵期是A6個月以前；B1歲以前；C2歲以前；D3歲以前兒童意志產生的時間是A5個月左右；B8個月左右；C10個月左右；D1歲左右兒童開始認識社會自我的時期是A1~2歲；B2~3歲；C3~4歲；D4~5兒童用“我“這個詞來明確稱呼自己的時間是A3歲左右；B4歲左右；C1歲左右；D5歲左右學前兒童自我評價開始發(fā)生的年齡轉變期是A1~2歲；B2~3歲；C3~4歲；D4~5歲氣質理論的激素說的代表人是A希波克里特；B巴甫洛夫；C柏爾曼；D切斯氣質的高級神經活動類型說的代表人是A希波克里特；B巴甫洛夫；C柏爾曼；D切斯氣質的行為模式說的代表人是A希波克里特；B巴甫洛夫；C柏爾曼；D切斯切斯研究容易型的孩子占全部兒童的百分數是A40%；B50%；C60%；D75%布魯姆認為兒童智力發(fā)展最迅速的時間是A1歲以前；B4歲以前；C12歲以前；D18歲以前智力優(yōu)秀的人智商在A90以上；B100以上；C110以上；D120以上智力低下兒童的智商通常在A100以下；B90以下；C80以下；D70以下中等智力的兒童通常智商在A80~119之間；B70~100之間；C90~120之間；D110?130之間智力非常優(yōu)秀的兒童通常智商在A119以上；B129以上；C139以上；D149以上智力優(yōu)秀的兒童通常占全部兒童的百分數是A12%；B18%；C40%；D30%智力遲鈍的兒童通常占全部兒童的百分數是A6%；B11%；C15%；D3%智力中等的兒童通常占全部兒童的百分數是A20%；B15%；C64%；D80%兒童形成初步的性格是在A2歲左右；B3歲左右；C4歲左右；D5歲左右判斷改錯明確表明兒童的表象出現(xiàn)的時間是2歲左右。從高中二年級開始，兒童的機械記憶能力開始下降。嬰兒思維的典型方式是具體形象思維。幼兒期兒童沒有抽象邏輯思維。幼兒與青少年的自我中心思維是不相同的。3—4歲是兒童語音發(fā)展的關鍵時期。兒童產生明顯的對撫養(yǎng)者的依戀的時間是生后3個月。成人是不能讓兒童產生恐懼的。對嬰兒自我意識的研究是從鏡像認識開始的。小學兒童自我意識發(fā)展的第一個上升期是3—5年級。小學生已經沒有具體形象思維了。幼兒想象都是無意想象。小學生由機械記憶占優(yōu)勢發(fā)展到以理解記憶占優(yōu)勢的轉折年齡是小學三年級。3歲左右兒童有意注意維持的時間一般不超過5分鐘。兒童是不能有恐懼情感的。兒童能用“我”來明確稱呼自己的年齡是2—3歲。嬰兒的形狀知覺出現(xiàn)在3個月左右。兒童視覺發(fā)展的關鍵期是生后2個月以內。遺傳病具有致病晚的特點。遵循教育性原則就是要在研究的過程中給兒童進行一定的教育。比較法一般只限于視覺比較歸納法一般都在小班運用.4歲左右兒童產生了對集合的籠統(tǒng)認識.分類教學只在小班數前教育中進行.兒童學會計數的年齡是2歲左右.兒童早期學習數數是由唱數直接到說出總數.點數物體的大小對兒童計數活動產生影響..計數活動的方式也會影響幼兒計數的水平4歲左右的兒童已能掌握數的守恒.兒童對序數的認識要晚于對基數的認識。幼兒在4歲時已能理解數的守恒幼兒認識序數要以認識基數為基礎.教幼兒學習數的組成要分合分開教.逐一加減就是用計數的方法進行加減運算。按數群加減也就是依靠抽象數概念進行加減運算3歲幼兒基本會加減運算幼兒學習加法要難于減法.大班幼兒有時也會掰手指頭逐一計算應用題的結構包括情節(jié)和數量關系兩個方面學前兒童是0--3歲的個體名詞解釋.個體發(fā)展心理學.兒童心理年齡特征.自然實驗.遺傳病.延遲模仿.兒童.雙生子研究.測驗法.依戀.直覺行動思維.學前兒童.數學課.數學角.操作法.數學智力游戲.比較法17．橫向研究18．縱向研究19．實證研究法20．自傳體記憶21．具體形象思維22．自我中心語言23．性別穩(wěn)定性24．記憶策略25．記憶恢復26．同伴關系27．親社會行為28．移情29．觀察學習30．知覺31．象征性游戲簡答影響遷移的主要因素有哪些？游戲的準備包括哪幾個方面？簡述技能的種類就表征形式而言，游戲行為有哪幾種？影響幼兒動作技能的因素有哪些？幼兒概念學習水平的檢測方法通常有那些？簡述個體社會化的外部動因簡述幼兒社會性學習的特點為什么要培養(yǎng)兒童對數學學習的興趣?兒童掌握知識有哪兩種水平?數學課有什么特點?什么是教學過程?什么是數學智力游戲?什么是啟發(fā)法?分類對幼兒學習數學有什么意義教幼兒學習10以內基數最常用的方法有哪些？簡述兒童思維發(fā)展的總趨勢是什么？18．簡述兒童親社會行為的影響因素？19．簡述電視對兒童發(fā)展有何影響？20．簡述教師對兒童同伴關系發(fā)展的影響。分析題分析下面幼兒屬于哪種氣質類型：她容易覺察別人不易覺察的事，能看出兩根鐵絲的細微差異；她不喜歡說話，喜歡獨自玩，更不愿與陌生人接觸；她的情緒不易外露，高興和不高興一般沒有表情；上課時很安靜；動作比較慢，但衣服放得比較整齊。分析下面幼兒屬于哪種氣質類型：她性子很急，喜歡活動量大的游戲；愛呈能；上課時總是坐不住，或是隨便站起來，或是在椅子上亂動，即使老師制止也難以控制；常常沒有聽清楚老師的提問就急著回答。分析下面幼兒屬于哪種氣質類型：他很能自制，其他小朋友在玩時，他能一個人畫畫；遇高興的事，他只是安靜地笑；0果受了委屈，較長時間情緒都不好，上課注意集中，不易受干擾。分析下面幼兒屬于哪種氣質類型：她在班里學習跳舞，學得最快；對問題的理解快，上課舉手積極；對有興趣的課，能較長時間集中注意，對沒有興趣的課常開小差；能較快的適應不熟悉的環(huán)境；喜歡與他人一起玩，很善于與他人交往。分析下面幼兒屬于哪種依戀模式：母親離開時，兒童稍有抗議的表示，母親回來時，主動與母親親近，有一定的分離焦慮，但容易被安撫。分析下面幼兒屬于哪種依戀模式：當母親離開時，兒童反映一點不強烈，似乎毫不在意，基本上不表現(xiàn)出分離焦慮，當母親回來時，不主動與母親親近，表示漠不關心。分析下面幼兒屬于哪種依戀模式：當母親離開時，兒童非常傷心，強烈抗議，又極強的分離焦慮，很難擺脫，當母親回來時，立刻親近，但不愿自由游戲，因為怕母親隨時離開。分析下面幼兒的語言具有什么特點，指出這是哪個年齡的兒童的行為：有幾個兒童坐在同一桌子邊上游戲，各自都在說話，但記錄他們的語言以后，發(fā)現(xiàn)他們的語言之間毫無任何關系，都是各自在說著自己進行的活動。分析下例中的幼兒具有什么心理特點：一個兒童對母親說，媽媽知道世界上最驕傲的動物是什么嗎？我告訴您吧，是金魚，因為它總是搖頭晃尾的。分析下例中的幼兒具有什么心理特點：一個孩子對爸爸說，爸爸我很喜歡天上的白云，你摘一朵給我吧，爸爸說天太高我怎么摘呀，孩子說你站在梯子上摘吧，爸爸說那也不行，孩子說哼，還是爸爸呢，我長大了當爸爸什么都能摘到。分析下例幼兒為什么具有這樣的行為特點：一個幼兒能正確回答，這里有6個蘋果，二個人分，分一樣多，每人分幾個蘋果這樣的問題，而不會回答3+3等于幾的問題。分析下例幼兒的行為表現(xiàn)出的心理特點，說說為什么有這種特點：一個孩子聽到奶奶抱怨小雞長得太慢，他去把小雞埋在沙里，把雞頭留在外面，還用水去澆。于是告訴奶奶說小雞會很快長大的。分析下例幼兒的行為表現(xiàn)出的心理特點，說說為什么有這種特點：幼兒聽媽媽說那個女孩子長得多甜呀，他馬上問媽媽你怎么說她甜呢，你添過她嗎。分析幼兒為什么有下面的心理特點：0果把一個杯子里的水倒入形狀不同的二個杯子里，其中一個杯子比另一個杯子高而窄或是矮而高，幼兒馬上就認為水變多了或變少了分析幼兒為什么把人畫成蝌蚪人。分析下面兒童的行為表現(xiàn)出的心理特點，說說為什么有這種特點：一個幼兒當媽媽走后，經不住蘋果的誘惑，想吃蘋果，但又怕媽媽懲罰，于是在每個蘋果上咬了一口。分析下面兒童的行為表現(xiàn)出的心理特點，說說為什么有這種特點：一個幼兒多次聽媽媽講了孔融讓梨的故事，媽媽問他孔融為什么讓梨。他回答因為他喜歡吃小的。分析下例幼兒的行為表現(xiàn)出的心理特點，說說為什么有這種特點：因為天太晚了，媽媽叫孩子回家睡覺，兒童不愿意，說為什么我要聽你的，為什么你就不能聽我的。19．強強對媽媽提出了一個要求，讓他獨自在洗衣機中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機的，這樣很危險的。強強不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機的電源插頭。強強折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機沒能轉動起來，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來”、“我要”。請你運用兒童個性發(fā)展的理論對上述案例進行分析。20．每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入睡。0果哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺。就這樣持續(xù)了好長一段時間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子呢？請你運用兒童心理發(fā)展的有關理論對上述案例進行分析。逵書破互卷___下筆力逵書破互卷___下筆力0有注電21．當孩子遭遇挫折時小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五