線上線下教學銜接工作計劃

線上線下講課連接工作方案線上線下講課連接工作方案時間流逝得這樣之快，我們又有了新的工作，必定有好多能夠方案的東西吧。那么我們該怎么去寫工作方案呢？下邊是采集的線上線下講課連接工作方案，歡送閱讀與珍藏。經過全中國、全體師生的共同努力，迎來了曙光和春季，新冠肺炎疫情獲得階段性的成功之際，領航學校迎來了滿心希望的開學。時期，讓我們和孩子們經歷了特其余講課模式，終于盼到開學回歸到正常的講課模式，為全面提高講課質量，做好開學后線下講課與線上講課的連接，特制定本詳盡的連接方案。本班共54人，在整體時期學習氛圍優(yōu)異，作業(yè)達成在90%以上，程度優(yōu)異的學生好多，但限制班級的要素是小局部簡單拖班級后腿，作業(yè)有拖沓、不交、書寫達成不實時的狀況，這局部是此后講課打破點，爭取家長的配合的支持，孩子力求追上來。關于實踐性、視頻、課外作業(yè)，同學們達成的不夠踴躍，這是生活能力和課外機能的表達。聽課局部，以看名校講堂和直播增補為主，知識接收問題不大，但消化易錯、易混點需要時間，和校內講堂的更直接的點撥，查漏補缺更重要，細節(jié)知識需要。1、生字、詞語等方面，仔細落實課文生字詞學習，學生進行聽寫等，認識學生對生字、詞語的掌握狀況。2、朗誦、背誦等方面，經過老師、小助手的合作檢查，認識每同學的朗誦、背誦狀況。3、語文園地方面，需要老師們進行增補，讓學生深入掌握編者的企圖、溝通方法等。教材中未達成的內容，要將這局部內容按講課要討講課，在訓練中獲得落實。4、閱讀方面，經過綜合練習查察學生課外知識狀況，以及思慮答題狀況。1、一年級語文下冊共有八個單元，現在立刻把第六單元進行完，前六個單元都進行詳盡的學習和解說，但需要知識的牢固。2、識字有8篇，課文共21篇，內容豐富，本冊教材實行認寫分開、多認少寫的原那么。3、利用大概三周時間，進行線上復習總結，線下兩個單元大概3-4周進行完，后進行期末復習總結。4、仔細研究教材，提高講堂效率，調整線下講課的進度，達成所有新課的教授，保證復習時間。利用3周左右時間，復習牢固線上學習內容，增強字詞學習、課文內容理解，連續(xù)指導學生進行閱讀。1、有針對性地做好線上學習內容的小測試。經過測試，精確指導線下講課的張開。對測試中發(fā)現的問題仔細研究，制定確實可行的教學策略，對學生檢測摸底，環(huán)繞要點張開復習。2、對每個學生線上學習的狀況做出正確討論，同時對后續(xù)講課進行穩(wěn)定安排。字詞講課的掌握，打破單課講課的壁壘，不同樣課文合理組塊備好課，做好課件。3、進一步抓好個別化的補差講課，重視講堂講課，建議合作學習。采納多種方式設計講課活動，增強伙伴間的溝通與合作，重指引發(fā)現，激勵研究學習。4、在講堂上實時讓學生總結學習方法，培育學生愛學習、樂學習的興趣；建議學生運用記憶規(guī)律，發(fā)現新與舊的，發(fā)現識字方法，激勵學生用自己最喜愛、最習慣的方法認記方法認識漢字。1、學習習慣，重視寫字講課，增強指導，從根本筆劃開始，嚴格要求，力求讓學生在線上講課時會寫的字還要在寫對同時把字寫好，培育學生保持卷面整齊的習慣，增強語言累積。2、對學困生多激勵，提高他們的學習興趣，除去學生在“空中課堂”線上講課活動中未掌握知識而產生的悲觀心理，增強他們的學習信心。3、試一試在閱讀講課中多解說，指引學生將不會的或許線上講課中沒聽懂的局部實時查漏補缺，運用上下文、察看課文插圖、生活實際或課外知識等手段來理解文章中的要點詞，培育學生的閱讀理解能力。4、針對本學期的口語社交和古詩累積，張開一次風趣的活動，穩(wěn)固所學，增強溝通，培育學生自信大方、踴躍展現的學習質量。5、防疫工作和講課工作有效聯(lián)合，兩手抓不廢弛。依據上司門疫情防控時期休課不休學的指示精神，我校張開了線上講課工作，到當前為止，九年級語文達成了為期五周的線上講課，這五周時間我們主要學習了“部編版九年級語文下冊”講課內容，制定了講課方案和“網絡講課安排表”，嚴格依據方案和安排表，利用“釘釘”上直播課，實行線上講課，每日部署線下作業(yè)，學生當日上傳作業(yè)，教師實時批閱，利用夜晚和周末進行作業(yè)評講和疑難解答。跟著疫情的好轉，我校將于4月13日復課，特制定線上線下講課連接方案：1、綜合每周上報的學生網上學習和生活狀況，摸清未參加線上學習的學生對象與人數，及緩期返校學生對象與人數，認識學情，對學生在線學習質量進行診療性評估。2、采納以下兩種方式摸排學生學生學習見效：一種是學情問卷檢查法。經過設計聯(lián)合知識內容、在家學習狀態(tài)、學習、學習迷惑點等多方面的問卷，對學生——檢查，掌握其網絡學情。另一種是知識檢測法。即經過知識檢測或知識評估的方式對全體學生進行閉卷地認識學生網絡學習中所存在的問題。3、關于學生廣泛存在的'問題，教師要拿到講堂中，要點解說，重申，關于個別學生計在的問題，經過張開同桌互幫、優(yōu)生展現、小組合作等學習活動，幫助孩子找到解決方法。4、做好課后工作：對未進行網上學習和自控能力以及自我拘束能力都比較差的學困生，教師要充分認識學生的現狀，要充分利用課后的時間，有針對性的進行。5、聯(lián)合線上講課實質和中考實質，以《新語文課程標準》為依據，立足教材，立足課內，延長課外，聯(lián)合實質，面向全體，聯(lián)合學生的實質狀況，研究復習方法和方案，力求抵達全面系統(tǒng)地提高學生的語文技術和綜合修養(yǎng)的講課與復習目標。6、趕快進入中考復習，使學生對初中階段的語文根本知識有一個明確的、系統(tǒng)的認識，增強學生對各冊教材內容的認識，熟習課本知識，實現知識到能力的遷徙，全面系統(tǒng)地提高學生的語文技術和綜合修養(yǎng)，爭取在今年的中考取獲得佳績。初中九年級化學線上線下講課連接工作方案依據上司門疫情防控時期休課不休學的指示精神，我校九年級化學學科跟其余學科同樣都按方案順利張開了線上講課工作。時到現在天，九年級化學已達成了為期五周的線上正式講課，這五周線上講課時間里，我們主要進行了人教版九年級化學下冊從“第八單元課題3”到“第十一單元”的講課工作，制定了講課方案和“網絡講課安排表”，嚴格依據方案和安排表，利用“釘釘”上直播課，實行線上講課，每日直播結束，立刻部署線下作業(yè)，學生當日上傳作業(yè)，教師實時批閱，利用夜晚和周末時間進行線上作業(yè)評講和疑難解答。跟著疫情的好轉，我校按方案于4月13日復課，因此，下邊特制定線上線下講課連接方案：綜合每周上報的學生網上學習和生活狀況，摸清未參加線上學習的學生對象與人數，及延緩返校學生對象與人數，認識學情，對學生在線學習質量進行診療性評估。采納以下兩種方式摸排學生學生學習見效：一種是學情問卷調查法。經過設計聯(lián)合知識內容、在家學習狀態(tài)、學習、學習迷惑等多方面的問卷，對學生逐個檢查，掌握其網絡學情；另一種是知識檢測法。即經過知識檢測或知識評估的方式對全體學生進行閉卷式地認識學生網絡學習中所存在的問題。關于學生廣泛存在的問題，教師要拿到講堂中，要點解說、重申，關于個別學生計在的問題，經過張開同桌互幫、優(yōu)生展現、小組合作等學習活動，幫助孩子找到解決方法。做好課后工作:對未進行網上學習和自控能力較差的學困生，要充分認識學生的現狀，要充分利用課余時間，有針對性的進行，補缺補差。聯(lián)合線上講課實質和中考實質，以化學《課程標準》為依據，立足教材，立足課內，延長課外，聯(lián)合實質，面向全體，研究確實可行的復習方法和復習方案，聯(lián)合學情和時間分派，調整好線下講課方案，線下方案與線上方案進行有效對接的同時，要保證線下方案的科學性與有效性。九年級的化學教師,更要聯(lián)合線上講課實質和中考實質，精心設計好復習方案。對本學科線上講課狀況進行盡心小結，對線上講課中存在的缺少要實時圓滿，為不適應線上學習的學生設計針對性的補貼舉措。在線下講課的初步幾周，適合放緩講課進度，并抽出時間對線上學習進行針對性的查漏補缺。8、本學科線上學習狀況異樣的學生，學習異樣學生的心理狀況，并能實時對其睜快樂理開導，使其趕快適應線下學習。趕快進入系統(tǒng)復習階段，力求抵達全面系統(tǒng)地提高學生的化學基礎知識和根本技術以及綜合修養(yǎng)。更好更快的提高我?；瘜W學科的整體成績。1、對居家上網課所學內容，科學命題，進行學情測查。2、問卷檢查，分主題、分考點統(tǒng)計學生學習狀況。拿到學生反響后，教師要全局考慮，分析學情。掌握較好的內容開學后就少講或由學生講，掌握不好的內容就奇妙設計，或與新課結合成立知識圖譜，或安排課時進行難點打破。3、找到個性化講課的“要點”起點。學生居家學習狀況各異，老師要認識：學生什么、什么，學生想知道什么、能知道什么，學生網上學習疑難、要點性問題有哪些，有這些問題，等等，與學生一同找到他的“零起點”。4、制定知識內容清單。經過多種方式摸底和評估學生線上學習的見效，將線上所學內容進行雙向詳目表的制定，明確能級要求，發(fā)給學生逐項評估掌握狀況。能夠讓學生依據教師供給的知識清單繪制思想導圖。成立知識框架，捋清內在，在繪制的過程中審察自己在有關知識上的掌握狀況。5、能夠讓學生自隊列出考點，設計考題。教師對學生提交的考題進行優(yōu)選，匯編成摸底卷，在開學時供測試使用，這樣做既能夠激發(fā)學生的主動性，又便于教師掌握學生所學狀況，找出問題，后續(xù)跟進。策略一：校級學科能級走班、班級同質分組分層學習。以年級學科或班級為單位，依據學情測查數據，學生自主選擇加學科教師指引，實行同一學科三級同質分班、分級，切忌按總分分班、分組，必定要按學科同質分班、分組，一個學生數、英、理化可能選不同樣層級。走班、同質分組的班級補學定位：防備優(yōu)等生重復學，中等生表層學，差生虛假學。優(yōu)等生學科班、小組，以自主學習為主，重在拓展提高，重在知識綜合運用、新狀況中創(chuàng)新應用。中等生學科班、小組，以互相討論為主，重在查漏補缺，重在答疑解惑。潛能生學科班、小組，以教師系統(tǒng)解說為主，重在見解、定理建構，重在夯實雙基、跟進步度，不影響后續(xù)學習策略二：1+13補學。對學科前十名拔高內容難度，讓其研究，讓班級11名至20名學生當小老師，一個人帶3、4個學困生，實行小組小先生制。因中等生、學困生思想差別較小，中等生講題學困生能聽懂，同時中等生給差生講一遍，勝自己學幾遍，教會他人是最后的學，這樣差生學會了，中等生知識深度理解、從頭建構了，也跨入優(yōu)生隊列了。策略三：雙測要點增強法。對某一知識點，依目標先前測；據前測裸露問題，有針對性答疑、解惑、合作商討、針對性練習；后測，查驗補學見效。策略四：以新帶舊法復課后開始學習新課，碰到前面知識點、見解、定理、公式，能夠用舊知鏈接形式進行系統(tǒng)補習。即學新課，用什么補什么，以新聯(lián)舊，以新帶舊。策略五：補學新知再次串聯(lián)法。對宅家上網課調整的內容如口語社交、理科實驗，能夠以此重組課程設計、學程設計，采納串聯(lián)思想統(tǒng)整、建構方法，在新狀況中實現思想生長、深度學習。策略六：翻轉講堂法。居家上網課權當學生看視頻、聽直播自學，一上課就進入骨干問題商討，個人、小組問題答疑，最后讓學生用思想導圖系統(tǒng)，并進行針對性測查。復課后，采納個性化選擇、個人定制、“六法”補學，實現差別化的異步學習，讓補有新收獲、學有新提高。設計講堂微創(chuàng)新切入點：切入點1：單元、主題整合。比方單元整體學習，試一試單元高效講堂：一課導引+一課合學討論+一課自主學習。切入點2：學程、學時取代傳統(tǒng)課時，供給學習地圖，搭建腳手架。切入點3：試一試學教評一體化。明確目標和與目標般配的討論任務，并將討論任務嵌入