班級管理優(yōu)化班級管理提升生命質(zhì)量

優(yōu)化班級管理

提升生命質(zhì)量

衡陽市十六中校長

胡革新湖南省特級教師講座的基本框架:一、班級管理不善的后果二、影響班級管理的因素三、優(yōu)化班級管理的措施一、班級管理不善的不良后果1、學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí),不喜歡班級，不喜歡學(xué)校2、教師體驗無助、憤怒和焦慮3、師生沖突加劇,師生關(guān)系惡化4、無法完成教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果劣化二、影響班級管理的主要因素1．社會和家庭因素破裂家庭多元價值觀不良誘惑增多2．學(xué)校因素課程和學(xué)校的教學(xué)活動無法吸引學(xué)生課程難度增加，競爭加劇溫度色彩采光通風(fēng)座位編排（坐在前排的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但也有的過分依賴教師；坐在后排的學(xué)生通常搗亂和不聽講。）……課堂環(huán)境3．教師因素教師觀念有待轉(zhuǎn)變教師缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、班級管理等方面的專門知識和技能教師負(fù)擔(dān)過重、壓力過大三、優(yōu)化班級管理的重要措施1．理解并滿足學(xué)生的基本需要教師：我的柔情你永遠(yuǎn)不懂，我無法把你看得清楚。學(xué)生：你說我像云，琢磨不定，其實你不懂我的心。有彼此互相關(guān)心的朋友做有趣和具有挑戰(zhàn)性的事情能做出選擇，并學(xué)會如何作出選擇有機(jī)會掌握實現(xiàn)一個夢想所必需的技能，從而肯定自己的價值感和獨立性有一種無條件的愛有對他人的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會（1）學(xué)生需要什么？后進(jìn)生的心心理特點及及其需要：：有惡劣的兒兒童—成人人關(guān)系史，，從而需要要一種互相相扶持的良良好人際關(guān)關(guān)系；(不不幸福)常常缺乏自自我效能感感或權(quán)力感感，從而需需要通過更更好地了解解學(xué)習(xí)過程程和發(fā)展一一種責(zé)任感感和權(quán)力感感克服這種種傾向；(不自強(qiáng))過分強(qiáng)調(diào)影影響自己行行為的外部部因素，從從而需要學(xué)學(xué)會為自己己的行為承承擔(dān)責(zé)任和和懂得如何何控制自己己的學(xué)習(xí)和和行為；(不負(fù)責(zé))有自卑心理理，特別是是在學(xué)業(yè)成成績和交友友方面，從從而需要通通過積極的的社交活動動和學(xué)業(yè)成成功來形成成與鞏固自自尊心；(不自信)較低的社會會認(rèn)知———即不能了了解他人的的情感和觀觀點，并在在做出行為為決定時不不顧及別人人，從而需需要學(xué)會了了解別人的的反應(yīng)，學(xué)學(xué)會和他人人共同合作作；(不合合群)較低的解決決問題的技技能，從而而需要發(fā)展展這種技能能，以便提提高自我效效能感、自自尊感以及及形成一種種終生受益益的技能。。(不自立立)（2）如何發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)生的需需要？問卷訪談觀察良好的人際際關(guān)系有利利于調(diào)動學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)積極性良好的人際際關(guān)系有利利于學(xué)生心心理的健康康發(fā)展良好的人際際關(guān)系有利利于教學(xué)質(zhì)質(zhì)量的提高高良好的人際際關(guān)系有利利于鞏固和和發(fā)展班集集體2.創(chuàng)建建良好人際際關(guān)系2.創(chuàng)建良好人人際關(guān)系（1）良好好的師生關(guān)關(guān)系多說肯定而而非否定的的話傳遞高度期期望創(chuàng)造親密交交往的機(jī)會會運(yùn)用有效的的溝通策略略（2）良好好的同學(xué)關(guān)關(guān)系初中生人際際關(guān)系的特特點：■初步分層■“小群”叢叢生■男女有別教師公平對對待每一個個學(xué)生，避避免產(chǎn)生““特權(quán)學(xué)生生”組織有趣的的群體活動動使每一個學(xué)學(xué)生能夠承承擔(dān)責(zé)任并并為集體做做出貢獻(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生交交流與溝通通技能（3）良好好的家校協(xié)協(xié)同與家長形成成同盟和家長互通通信息開高質(zhì)量的的家長會有效地處理理家長的批批評和不滿滿3、制定有有效的規(guī)則則討論后生成成規(guī)則應(yīng)正面面陳述簡明扼要不不要超過10項表達(dá)期望而而不是勒令令制止獲得認(rèn)同■幫助學(xué)生遵遵守規(guī)則，，當(dāng)學(xué)生出出現(xiàn)不恰當(dāng)當(dāng)行為的時時候，解決決問題比懲懲罰更重要要?！鲈诮鉀Q問題題的過程中中恰當(dāng)運(yùn)用用各種策略。■任何情況下下都要尊重重學(xué)生，處處理問題的的過程應(yīng)富富有教育性性；煥發(fā)學(xué)學(xué)生的責(zé)任任感，使學(xué)學(xué)生主動探探尋解決自自己的問題題。班主任的勞勞動是一種種充滿生命命涌動的、、高度創(chuàng)造造性的勞動動，如果我我們能用積積極的態(tài)度度看學(xué)校、、看班級、、看學(xué)生、、看生活，，并且積極極行動起來來尋找快樂樂，我們就就會對周圍圍的世界常常保持新鮮鮮感，就會會使單調(diào)重重復(fù)的工作作和生活變變得豐富多多彩，就會會把平淡無無奇的日子子過得有滋滋有味。那那么，每一一次日落都都會那么燦燦爛，每一一朵花兒都都會那么溫溫馨，每一一個學(xué)生都都會那么天天真可愛。。教育是思思想,這這種思想想越是現(xiàn)現(xiàn)實,越越有智慧慧;教育是信信仰,這這種信仰仰越是堅堅定,越越有力量量;教育是追追求,這這種追求求越是執(zhí)執(zhí)著,越越有成果果。--袁振振國謝謝指導(dǎo)導(dǎo)！2007.7.24IT技術(shù)術(shù)為人們們的信息息交流創(chuàng)創(chuàng)建了高高速、便便捷通道道的同時時,給人人們的精精神生活活和道德德建設(shè)帶帶來了新新的挑戰(zhàn)戰(zhàn).也給給家庭教教育帶來來了新的的挑戰(zhàn).一項調(diào)調(diào)查說明明,我國國上網(wǎng)人人數(shù)中的的85%是青少少年群體體;另一一項調(diào)查查顯示,中學(xué)生生上網(wǎng)參參與娛樂樂的為46.8%,聊聊天的24.2%,游游戲的20.5%,而而在游戲戲中“走走火入魔魔”難以以自拔的的為13%.---《《“十五五“期間間中國青青年發(fā)展展?fàn)顩r與與”十五五“期間間中國青青年發(fā)展展趨勢研研究報告告》2006年西安安郵電學(xué)學(xué)院勸退退336名學(xué)生生徐州工程程學(xué)院115名名學(xué)生被被退學(xué)處處理，156名名學(xué)生留留級高考專業(yè)業(yè)戶：四四川張非非、新疆疆安治幫幫back在一項研研究中，，我們讓讓教師不不再表揚(yáng)揚(yáng)學(xué)生，，結(jié)果在在幾周內(nèi)內(nèi)一個好好班變成成差班。。當(dāng)教師師只批評評學(xué)習(xí)不不認(rèn)真的的行為，，而不表表揚(yáng)學(xué)習(xí)習(xí)認(rèn)真的的行為時時，學(xué)習(xí)習(xí)不認(rèn)真真的行為為由8.7%上上升到25.5%，當(dāng)當(dāng)要求教教師在每每20分分鐘內(nèi)把把批評由由5次增增加到16次時時，學(xué)生生表現(xiàn)出出更多的的學(xué)習(xí)不不認(rèn)真行行為，平平均達(dá)到到31.2%，，有時超超過50%。只注意學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)認(rèn)真的行行為而又又沒有相相應(yīng)的表表揚(yáng)，助助長了學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)認(rèn)真的行行為。當(dāng)教師重重新開始始表揚(yáng)學(xué)學(xué)生時，，課堂上上又出現(xiàn)現(xiàn)了良好好的學(xué)習(xí)習(xí)行為。。back有效的溝溝通策略略1.明明確、詳詳盡地肯肯定和反反饋研究人員員發(fā)現(xiàn)，，教師通通常很少少對學(xué)生生的表現(xiàn)現(xiàn)明確地地表示肯肯定和否否定，更更多時候候是不置置可否，，如“可可以”、、“哦””、“知知道啦””或者干干脆不吭吭聲。在在2/3的班級級里，教教師從未未明確指指出學(xué)生生的回答答是不正正確的（（Sadker,1985））,僅僅11%的教師師對學(xué)生生的回答答表示贊贊揚(yáng)，而而在1/4以上上的班級級里，教教師從不不對學(xué)生生的回答答表示贊贊揚(yáng)。20%的的小學(xué)和和中學(xué)學(xué)學(xué)生說，，他們回回答錯了了，教師師既不指指錯也不不糾錯。。2.有有效地傾傾聽傾聽是一一種能力力，是一一門藝術(shù)術(shù)，認(rèn)真真傾聽學(xué)學(xué)生，會會給學(xué)生生以自信信、自尊尊和鼓勵勵。請記記住，只只有耐心心傾聽，，才能被被學(xué)生真真正傾聽聽。全神貫注注全面準(zhǔn)確確back師生間親親密的活活動與學(xué)生共進(jìn)午午餐一對一訪談（（聊天）給學(xué)生寫信或或便條使用建議箱參加學(xué)生的活活動制作生日卡……back學(xué)生課堂問題題行為處理的的原則及時大事化小，小小事化了，不要影響大多多數(shù)，要處理理得悄無聲息息確保課堂秩序序和教學(xué)效率率信號暗示使用幽默創(chuàng)設(shè)情境有意忽視轉(zhuǎn)移注意移除媒介（包包括教具）正面批評勸其暫離課堂堂利用懲罰學(xué)生課堂問題題行為處理的的策略教師對學(xué)生課課堂問題行為為的反應(yīng)(李維的的研究)#言語制止止61%停停止上課課7%#訓(xùn)斥25%手手勢暗示示5%#宣布紀(jì)律律20%輕輕拍學(xué)生生3%#走近學(xué)生生20%使使用幽默默2%#使學(xué)生忙忙于功課16%譏譏諷諷1%#威嚇10%體體罰1%#臉部表情情暗示8%return若干教育失策策的表現(xiàn)1、不恰當(dāng)贊贊揚(yáng)贊揚(yáng)對學(xué)生的的行為有積極極的強(qiáng)化作用用，但并非所所有的贊揚(yáng)都都有好的結(jié)果果：阿諾在研究中中將被試分成成四組：1、貶-貶組組：評價者對對每個人不給給任何贊揚(yáng)，，只說缺點，，指責(zé)他們膽膽怯、保守、、愚昧；2、褒-褒組組：只表揚(yáng)每每個人的優(yōu)點點，說他們聰聰明、漂亮、、敏捷；3、貶-褒組組：對每個人人先給4次批批評，再給3次表揚(yáng)；4、褒-貶組組：對每個人人先給4次表表揚(yáng)，再給3次批評。當(dāng)詢問被試者者對評價者的的看法時，最最不喜歡貶-褒組的評價價方式，認(rèn)為為沒有誠誠意，有意傷傷害他們的自自尊心。2、不恰當(dāng)?shù)牡呐u批評是教育學(xué)學(xué)生的重要手手段，但批評評不當(dāng)則會極極大傷害學(xué)生生，直接導(dǎo)致致師生對抗：：無根據(jù)的批評評；放大錯誤的批批評；波及親友的批批評；心懷惡意的批批評；聚焦展覽式的的批評；……3、教學(xué)中的的偏差業(yè)務(wù)能力低、、教學(xué)能力差差對學(xué)生不負(fù)責(zé)責(zé)任、懶散要求不一致，，提出要求不不檢查隨意承諾卻不不兌現(xiàn)軟弱、缺乏魄魄力缺乏自我批評評精神，強(qiáng)詞詞奪理return▲31%教教師在校工作作時間＞12小時，畢業(yè)業(yè)班老師每周周工作超過80小時（甚甚至法定節(jié)假假日也很少休休息）▲2005年4月教教師職業(yè)壓力力與心理健康康調(diào)查結(jié)果：：超過80%教教師壓力較大大；90%教師有有一定的工作作倦??；40%教師心心理狀況不佳佳；60%教師對對工作不滿意意……back羅森塔爾效應(yīng)應(yīng)和皮格馬翁翁效應(yīng)“羅森塔爾效效應(yīng)”說的是心理學(xué)學(xué)家羅森塔爾爾做的一個心心理學(xué)實驗，，大意是：他他來到了一所所學(xué)校，和校校方說幫助學(xué)學(xué)校挑選出最最有潛力的學(xué)學(xué)生。而且還還做了很多心心理學(xué)測驗,然后把結(jié)果果告訴了老師師。老師開始始非常疑惑，，因為心理學(xué)學(xué)家給他的名名單中，有很很多是班級里里最差的學(xué)生生。一年之后后當(dāng)心理學(xué)家家再次來到這這所學(xué)校的時時候，老師興興奮的告訴心心理學(xué)家，他他們的預(yù)測很很準(zhǔn)，當(dāng)初很很差的學(xué)生現(xiàn)現(xiàn)在表現(xiàn)的非非常好。這時時心理學(xué)家說說出了實情，，其實根本就就沒有真的做做什么心理測測驗，那幾個個學(xué)生只是他他隨意點出的的而已。其中中的關(guān)鍵在于于老師的期望望才是這些當(dāng)當(dāng)初的差生改改變的原因。?！捌じ耨R翁效效應(yīng)”說的一個古希希臘神話故事事。大意是：：古代的一位位國王，被他他自己所雕刻刻的女孩塑像像所吸引，后后來他深深地地愛上了這個個石像，并為為她而不思茶茶飲。他非常常希望這個石石像可以成為為一個活著的的人，他的真真愛感動了上上帝，石雕真真的變成了一一個活人。““羅森塔塔爾效應(yīng)”和和“皮格馬翁翁效應(yīng)”現(xiàn)在在都常被人來來形容“期望效應(yīng)””，即你的的期望對你行行為的結(jié)果有有很大的影響響。backB．有效溝溝通的方式變“你向信息””為“我向信息””“你向信息””例句：“你”不可以以這樣做?。ǎ睿澳恪睉?yīng)該更更懂事。（訓(xùn)訓(xùn)誡）“你”照我的的話去做?。ǎㄌ峁┺k法，，命令）“你”的行為為像個小孩子子！（中傷））“你”最好安安靜，否則………（警告））“你”以為你你是愛因斯坦坦啊?。ㄖS刺刺）分析：上述語語言為不接受受語言，會損損壞雙方的關(guān)關(guān)系?！拔蚁蛐畔ⅰ薄钡谋磉_(dá)：教師對學(xué)生說說的話是有關(guān)關(guān)他對學(xué)生行行為的感覺，，以及這個行行為對他的實實質(zhì)的影響，，這樣的信息息叫“我向信息””。“我向信息””使學(xué)生把老老師當(dāng)作一個個真實的常人人來看，促使使學(xué)生反省和和改變自己的的行為?！拔蚁蛐畔ⅰ薄崩洌骸爱?dāng)我?guī)У陌喟啾黄渌處煄熣J(rèn)為是一個個沒有好紀(jì)律律的班級時………”“當(dāng)我發(fā)現(xiàn)地地上滿是紙屑屑的時候………”“你們的行為為讓我覺得………”“當(dāng)你不把門門鎖上的時候候，我擔(dān)心大大家的東西會會失竊……””發(fā)送“我向信信息”的原則則——準(zhǔn)確地地表達(dá)內(nèi)心感感受。教師對學(xué)生不不可接受的行行為，用非責(zé)責(zé)備，非判斷斷的口吻來敘敘述，這樣的的語言表達(dá)是是以“我………”開頭。學(xué)生問題行為為處理的原則則及時大事化小，小小事化了，不要影響大多多數(shù)，要處理理得悄無聲息息確保課堂秩序序和教學(xué)效率率信號暗示使用幽默創(chuàng)設(shè)情境有意忽視轉(zhuǎn)移注意正面批評勸其暫離課堂堂利用懲罰學(xué)生問題行為為處理的策略略back對家庭教育指指導(dǎo)的批評與與質(zhì)疑<<新民晚報報》曾組織了了一次關(guān)于””如何開好家家長會”的大大討論,其其中有一些家家長發(fā)表了批批判性挺強(qiáng)的的文章.1、《別讓家家長會走了味味》,反映了了一些學(xué)校把把家長會開成成暑期辦班的的“動員會””,“差生家家長”的““批判會”,購買校服,教輔材料的的“訂貨會““。2、《家長會會不能"歪了了點子"》說說了一些引起起家長反感的的家長會的三三種情況:一把家長會開開成了“大呼呼隆”會,沒沒個主題,目目的不明。二開成了“評評功擺好會””,“廣告宣宣傳會”