統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件

統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析假設(shè)檢驗與方差分析第一節(jié)假設(shè)檢驗的基本概念第二節(jié)一個總體參數(shù)的檢驗第四節(jié)單因素試驗的方差分析學習目標1了解假設(shè)檢驗的基本思想和假設(shè)檢驗的兩類錯誤2掌握假設(shè)檢驗方法,正確給出原假設(shè)和備擇假設(shè),給出拒絕區(qū)間;3學會一個總體參數(shù)的檢驗;4理解方差分析的統(tǒng)計思想,掌握其具體方法語文課外閱讀活動是語文學習的重要組成部分。它對于開闊學生視野，發(fā)展學生智力并形成學習能力有著極為重要的意義。然而不少學生因沒有掌握課外閱讀方法，沒有形成良好的學習習慣，在學習中往往事半功倍，效率很低，有的甚至逐步喪失興趣。由“不會學”導致“不愛學”、“不愿學”，甚至產(chǎn)生不應(yīng)存在的厭學心理。所以，教師對學生課外閱讀方法的指導已成為責無旁貸之事?！吨袑W語文教育大綱》明確指出：指導語文課外學習活動是“語文教師重要的職責”，是“提高語文課外學習活動質(zhì)量的重要保證?！币偈拐n外閱讀活動推廣開來，堅持下去，取得語文教學預(yù)期的成效，就必須加強對其合理指導。一、要在閱讀中培養(yǎng)興趣指導者的首要任務(wù)便是把學生領(lǐng)進語文課外閱讀的大門。讓學生產(chǎn)生一種“試試看”的激情。“大門”內(nèi)的文化世界是否對學生繼續(xù)產(chǎn)生吸引力，這就要靠我們具體的指導方法了。指導者的牽引必須著眼于能否激發(fā)學生閱讀興趣。因為興趣是語文學習的核動力，也是教師持久地有效地組織學生開展語文課外閱讀活動的核武器，學生只有對課外閱讀活動產(chǎn)生濃厚的興趣，活動的開展才能顯得豐富多彩，富有意義。在引路的過程中，指導者要引得巧，引得好，引得到位。低齡學生對讀小文章頗有熱情，但對長篇小說閱讀則有點望而生畏。教師在教《在烈日和暴雨下》一文時，應(yīng)巧妙地插入老舍長篇小說《駱駝祥子》的介紹，并向?qū)W生推薦這位語言大師的作品，激發(fā)學生拜讀愿望。由于課外閱讀不受時間、空間、閱讀內(nèi)容的限制，因此，一段時間過后，學生們各自的閱讀情況不盡相一致，教師極有必要組織學生在班上召開閱讀交流活動，讓學生相互介紹讀物，談閱讀體會，學生興趣倍增，使得整個群體在課外閱讀活動中共同進步。全班學生在教師及時指導下，顯示出前所未有的閱讀興趣。二、要有序列展開閱讀對于初中階段（尤其在起始階段）的學生來說，因為他們初入課外閱讀之門，因此，指導者應(yīng)讓他們有物有序有目標地展開閱讀。語文課外閱讀的目標設(shè)置必須符合學生的年齡與心理特點，必須與學生的文化層次、思想水平相適應(yīng)。對于課外閱讀序列的設(shè)置亦然。初中語文課外閱讀的總體目標是：以課外閱讀為渠道，借助于閱讀課外書籍，廣泛積累語文知識，全面提高語文能力，陶冶情操，培養(yǎng)良好的審美情趣。在總目標下，我們又可以設(shè)置初中階段課外閱讀的幾個層次目標：1、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。2、了解并掌握一定的閱讀技巧，全面培養(yǎng)學生的閱讀能力。3、快節(jié)奏、大容量得指導學生閱讀各類書籍，培養(yǎng)學生評析作品的能力，并通過對文學作品的閱讀，培養(yǎng)學生健康的思想情操和良好的審美情趣。從初中階段的課外閱讀目標看：初中語文課外閱讀指導應(yīng)從“報刊的閱讀起步”，這樣的定位是合情又合理的，報刊雜志是人們學習與生活的精神食糧，不同年齡不同文化層次的人都隨手可取?！按蟊娒刻炜磮?，就好象每天在求學在切磋?！泵繌垐蠹埳暇虐媪藘?nèi)容廣泛，適應(yīng)性廣闊的可讀性內(nèi)容，初中學生能憑借自己所學的知識擇取選讀。同時《中外著名童話選讀》、《中外寓言選讀》、《中外神話傳說選讀》以及大量的科普讀物、涉及思想修養(yǎng)認識水平的文學作品既符合教材教學特點，又符合學生年齡特點，也給他們提供了較多的選擇。所以課外閱讀指導要重視對這類讀物的閱讀技能指導。引導學生大量閱讀科普讀物，能有效訓練學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生對客觀事物的認識從抽象到具體，從感性認識到理性認識的突破；而政治思想修養(yǎng)讀物的介紹則旨在引導學生從讀物中感悟人生，思考人生，選擇自己的人生目標，樹立崇高的人類理想。在初中的語文課本里，學生只接觸到了少量的國內(nèi)外著名短篇小說文學作品，學生對中國古典小說和外國短篇小說的了解甚少。在這個階段時，有必要讓學生涉及現(xiàn)代名家的長篇，更多的中國古典小說和世界著名小說精品。因此，教師應(yīng)重在對學生“大文章”的閱讀指導。一方面鞏固和檢驗課堂教學中教師在這方面所做的培養(yǎng)，另一方面可以增強學生在文學方面的基本素養(yǎng)。教師向?qū)W生推薦的讀物要耐讀、可讀、適讀，如《中國現(xiàn)代長篇小說選讀》、《中國古典小說選讀》、《外國著名短篇小說選讀》等等。我們可以根據(jù)學生的年齡特點與認知規(guī)律在課外閱讀的開展過程中作一些有針對性的、有積極意義的指導，而并非框死學生的閱讀思路，讓學生接受灌輸式的被動閱讀。事實上，待學生完全在語文課外閱讀大門內(nèi)入情入趣后，指導者無須再用序列去套他們，用目標去制約他們。運用讀法、體會內(nèi)容、積累經(jīng)驗，這是閱讀的最高境界。三、要做到聽、說并舉聽，指讓學生聽電臺中的播音，聽電視中解說員的旁白。很多小說、散文、詩作等精品入選電臺向聽眾展播。指導者應(yīng)提醒學生經(jīng)常收聽，既感受文學作品豐富的思想內(nèi)容、深沉的情感意蘊，又欣賞播音員、解說員親切的動情的語音、精彩的演播藝術(shù)。學生在聽的過程中可以展開聯(lián)想，它能達到語文課堂教學中很難造就的藝術(shù)效果。說，即讓學生把自己看到的讀物中最感動人的、最令人難忘的篇章，結(jié)合自己的感受在課堂交流中說出來?？梢圆捎媒涣饔懻?、論辯演講、講故事、介紹等多種形式，從中還可以訓練學生的語言表達能力，內(nèi)容提煉能力、膽量等。指導者在“說”的訓練中，既指導了個體，又推動了群體，推動了語文課外閱讀活動的蓬勃開展。課堂教學是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學效果如何，則取決于教學設(shè)計的優(yōu)劣，即看教師的教學目標、教學方法和手段，教學過程中教與學的雙邊活動的構(gòu)思和安排是否達到最優(yōu)化。下面就我的教學體會，談幾點看法。一、優(yōu)化教學設(shè)計1.課堂教學結(jié)構(gòu)設(shè)計一般認為，按時間序列把化學課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)尾，這樣固定的三個部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學習目標和學習要求，使他們做好知識和心理上的準備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學目標的完成，教學質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來進行。在課的結(jié)尾部分，要使學生對所學到知識得以歸納、概括，重點強化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。2.課堂練習和作業(yè)設(shè)計對于課堂練習的設(shè)計，主要是著重考查學生剛學過的化學知識的掌握情況，起到及時反饋、鞏固所學知識的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時地穿插安排，多選用難度不大，全班學生絕大多數(shù)都可以答對的習題；對于課外作業(yè)的設(shè)計，要配合學生已學過的知識，達到加深理解，綜合運用，并逐步形成化學知識結(jié)構(gòu)的作用。因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習高一些。這樣經(jīng)過相當一段時間的培養(yǎng)、訓練，學生的解題能力就會伴隨教學進程的發(fā)展得到提高。3.板書設(shè)計課堂教學的板書，是教師教學思維的文字表達形式，它既可以彌補語言難以表達的不足，如化學用語，又可達到形象直觀的效果。一份好的化學教學板書，應(yīng)有科學性、直觀性和藝術(shù)性。板書設(shè)計要體現(xiàn)以下原則：(1)體現(xiàn)教學目標性，能揭示一堂課的重點、難點和關(guān)鍵，是一堂課的精髓；(2)體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識鏈；(3)體現(xiàn)教學的全過程，成為上課的注意中心。二、加強實驗教學化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，通過教師的演示實驗或?qū)W生分組實驗，不僅可以幫助學生理解物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，而且還可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和實驗操作技能，因此，加強實驗教學是提高化學課教學質(zhì)量的重要手段。例如，在講解金屬活動性順序時，學生第一次接觸金屬活動性，感覺有點抽象，不知從哪里著手。如果只是通過教師的講解，學生死記硬“套”，一方面容易混淆，另一方面不會靈活運用。要是我們通過一系列演示實驗配合講解，讓學生清楚看到變化的事實，通過事實分析變化的原因，總結(jié)變化規(guī)律，效果就不一樣了。這個實驗就是分別取鎂、鋅、鐵、銅等金屬跟稀鹽酸反應(yīng)，觀察反應(yīng)的劇烈程度，可以看到鎂跟稀鹽酸劇烈反應(yīng)放出大量氣體，鋅和鐵反應(yīng)程度要弱一些，銅不與稀鹽酸反應(yīng)，從實驗事實得出金屬活動性鎂＞鋅＞鐵＞銅。再如，在講燃燒的條件時，也是用實驗事實來說明問題。做了用熱水加熱白磷和紅磷的實驗，白磷燃燒而紅磷沒有燃燒，得出燃燒的一個條件：溫度達到著火點。銅片上的白磷燃燒而水里的白磷沒有燃燒，得出燃燒的另一個條件：要與空氣或氧氣接觸。三、充分發(fā)揮多媒體輔助教學作用傳統(tǒng)的教學以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學模式，課堂容量有限，教學手段單一。但使用多媒體課件則不同，它可以最大限度地調(diào)動有用資源，如視、聽、讀、寫功能的大大增強；利用“熱鍵”作注解；補充課本中沒有的閱讀資料；利用網(wǎng)上資源進行相關(guān)知識的搜索，這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使課堂教學更加多樣性、花樣性、生動性、實效性、先進性，并賦予了課堂教學一股時代氣息。1.緒言課易用多媒體緒言課上要介紹學科研究對象、學科發(fā)展簡史、學科特點、物質(zhì)分類、學習方法及本學科在國民經(jīng)濟中的地位和作用。其教學目的，不僅應(yīng)使學生對本學科有一個大致了解，而且要激發(fā)起學生濃厚的學習興趣?，F(xiàn)在運用多媒體手段，教學就直觀、生動多了。2.重難點突破時易用多媒體合理恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，不但可以引發(fā)學生強烈的學習興趣和空間想象，而且可以加深對所學東西的理解和掌握。比如，講解分子和原子的基本性質(zhì)時，比較抽象，不容易講清楚，學生不容易理解，老師適當?shù)貞?yīng)用多媒體播放制作的課件，可使其形象逼真地呈現(xiàn)在學生面前，使難點知識簡單化、抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識。這樣可以降低難度，激發(fā)學習興趣，增大教學信息量，優(yōu)化教學過程，突破教學難點，取得最佳的教學效果。3.不容易做或者效果差的實驗易用多媒體我們在教學中有許多演示實驗和學生實驗。尤其是許多不能或不易做的實驗通過計算機模擬得以完成，能使許多演示效果差、可見度小的實驗通過視頻“放大”方法得以實現(xiàn)。它們對于提高我們的實驗效果，培養(yǎng)學生的動手、動腦能力有很大的作用。4.化學復習課易用多媒體復習課涉及的內(nèi)容多、容量大，學生不容易把其知識條理化。復習的時候可以用多媒體分步顯示，即先顯示提綱，學生回答問題以后再顯示提綱下面的內(nèi)容。復習串講完以后，將整個內(nèi)容都顯示在黑板上，條理清楚，脈絡(luò)分明，內(nèi)容明確，這樣學生就可以加深記憶效果，達到我們教學的目的。對于復習課的習題，我們也可以編成各種形式選擇題、填空題、是非題等，通過帶有娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。通過這些途徑，既激發(fā)了學生的學習動機和求知欲望，也激發(fā)了學生的學習興趣；興趣又進一步提高學習的積極性。如此周而復始，良性循環(huán)，能有效地促進課堂教學質(zhì)量的提高。（南通市天星湖中學）統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析統(tǒng)計學-1假設(shè)檢驗與方差分析第一節(jié)假設(shè)檢驗的基本概念第二節(jié)一個總體參數(shù)的檢驗第四節(jié)單因素試驗的方差分析假設(shè)檢驗與方差分析2學習目標1了解假設(shè)檢驗的基本思想和假設(shè)檢驗的兩類錯誤2掌握假設(shè)檢驗方法,正確給出原假設(shè)和備擇假設(shè),給出拒絕區(qū)間;3學會一個總體參數(shù)的檢驗;4理解方差分析的統(tǒng)計思想,掌握其具體方法學習目標3第一節(jié)假設(shè)檢驗的基本概念第一節(jié)假設(shè)檢驗的基本概念4假設(shè)檢驗的概念與思想假設(shè)檢驗的概念與思想5什么是假設(shè)?對總體參數(shù)的一種看我將這食此生的法總體參數(shù)包括總體均值、比例、方差等分析之前必需陳述什么是假設(shè)?6什么是假設(shè)檢驗?1.概念事先對總體參數(shù)或分布函數(shù)作出某種假設(shè)然后利用樣本信息來判斷原假設(shè)是否成立2.類型參數(shù)假設(shè)檢驗非參數(shù)假設(shè)檢驗3.特點采用邏輯上的反證法籠為假設(shè)為真,觀察在所抽到樣本的理。若合理受,反之拒絕依據(jù)統(tǒng)計上的小概率原理什么是假設(shè)檢驗?7假設(shè)檢驗的基本思想例1,某工廠質(zhì)檢部門規(guī)定該廠次品率不超過4%方能出廠。今從1000件產(chǎn)品中抽出10件經(jīng)檢驗有4件次品,問這批產(chǎn)品是否能出廠?假設(shè):這批產(chǎn)品可以出廠,則這批產(chǎn)品的次品率P≤0.04假設(shè)檢驗:A:抽到10件產(chǎn)品有4件次品P(A)=C10(0.04)(1-0.04)°=0.0002<0.001假設(shè)檢驗的基本思想8如果次品率P≤0.04,則事件A的概率是相當小的,1000次可能出現(xiàn)一次。這種可能性極小,但在一次抽樣中發(fā)生了,顯然不合理。這種不合理性源于推論的假設(shè)前提,故上述假設(shè)不能接受如果次品率P≤0.04,則事件A的概率是9例2某企業(yè)生產(chǎn)一種零件原來的平均長度為4cm,標準差為0.02cm。改革生產(chǎn)工藝后,抽查了100件零件,樣本的平均長度為3948改革后的零件的平均長度是否發(fā)生了顯著變化?假設(shè):改革后X=4cm,根據(jù)抽樣分布理論有x~N(X,G/產(chǎn))即Z、(r~N(O,1例2某企業(yè)生產(chǎn)一種零件原來的平均長度為410假設(shè)檢驗若給定a=001→Z,=2.58即a/>2.58為概率是001的小概率事件由n=100,=3948cm,a=0.02cm,計算可得E-43.948-4=26>Za/n0.02/100結(jié)論:小概率事件在一次試驗中發(fā)生了,這是不合理的,其根源在于假設(shè)零件的平均長度為4cm。因此應(yīng)拒絕原假設(shè),即該企業(yè)改革生產(chǎn)工藝前后,零件的長度有顯著性差異。假設(shè)檢驗若給定a=001→Z,=2.5811統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件12統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件13統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件14統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件15統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件16統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件17統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件18統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件19統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件20統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件21統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件22統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件23統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件24統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件25統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件26統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件27統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件28統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件29統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件30統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件31統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件32統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件33統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件34統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件35統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件36統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件37統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件38統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件39統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件40統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件41統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件42統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件43統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件44統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件45統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件46統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件47統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件48統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件49統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件50統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件51統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件52統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件53統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件54統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件55統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件56統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件57統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件58統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件59統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件60統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件61統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件62統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件63統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件64統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件65統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件66統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件67統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件68統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件69統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件70統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件71統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件72統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件73統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件74統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件75統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件76統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件77統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件78統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件79統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件80統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件81統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件82統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件83統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件84統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件85統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件86統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件87統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件88統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件89統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件90統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件91統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件92統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件93統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件94統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件95統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件96統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件97統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件98統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件99統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件100統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件101統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件102統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件103統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件104統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件105統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件106統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件107統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件108統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件109統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件110統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件111統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件112統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件113統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件11466、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?15統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析假設(shè)檢驗與方差分析第一節(jié)假設(shè)檢驗的基本概念第二節(jié)一個總體參數(shù)的檢驗第四節(jié)單因素試驗的方差分析學習目標1了解假設(shè)檢驗的基本思想和假設(shè)檢驗的兩類錯誤2掌握假設(shè)檢驗方法,正確給出原假設(shè)和備擇假設(shè),給出拒絕區(qū)間;3學會一個總體參數(shù)的檢驗;4理解方差分析的統(tǒng)計思想,掌握其具體方法語文課外閱讀活動是語文學習的重要組成部分。它對于開闊學生視野，發(fā)展學生智力并形成學習能力有著極為重要的意義。然而不少學生因沒有掌握課外閱讀方法，沒有形成良好的學習習慣，在學習中往往事半功倍，效率很低，有的甚至逐步喪失興趣。由“不會學”導致“不愛學”、“不愿學”，甚至產(chǎn)生不應(yīng)存在的厭學心理。所以，教師對學生課外閱讀方法的指導已成為責無旁貸之事?！吨袑W語文教育大綱》明確指出：指導語文課外學習活動是“語文教師重要的職責”，是“提高語文課外學習活動質(zhì)量的重要保證?！币偈拐n外閱讀活動推廣開來，堅持下去，取得語文教學預(yù)期的成效，就必須加強對其合理指導。一、要在閱讀中培養(yǎng)興趣指導者的首要任務(wù)便是把學生領(lǐng)進語文課外閱讀的大門。讓學生產(chǎn)生一種“試試看”的激情?！按箝T”內(nèi)的文化世界是否對學生繼續(xù)產(chǎn)生吸引力，這就要靠我們具體的指導方法了。指導者的牽引必須著眼于能否激發(fā)學生閱讀興趣。因為興趣是語文學習的核動力，也是教師持久地有效地組織學生開展語文課外閱讀活動的核武器，學生只有對課外閱讀活動產(chǎn)生濃厚的興趣，活動的開展才能顯得豐富多彩，富有意義。在引路的過程中，指導者要引得巧，引得好，引得到位。低齡學生對讀小文章頗有熱情，但對長篇小說閱讀則有點望而生畏。教師在教《在烈日和暴雨下》一文時，應(yīng)巧妙地插入老舍長篇小說《駱駝祥子》的介紹，并向?qū)W生推薦這位語言大師的作品，激發(fā)學生拜讀愿望。由于課外閱讀不受時間、空間、閱讀內(nèi)容的限制，因此，一段時間過后，學生們各自的閱讀情況不盡相一致，教師極有必要組織學生在班上召開閱讀交流活動，讓學生相互介紹讀物，談閱讀體會，學生興趣倍增，使得整個群體在課外閱讀活動中共同進步。全班學生在教師及時指導下，顯示出前所未有的閱讀興趣。二、要有序列展開閱讀對于初中階段（尤其在起始階段）的學生來說，因為他們初入課外閱讀之門，因此，指導者應(yīng)讓他們有物有序有目標地展開閱讀。語文課外閱讀的目標設(shè)置必須符合學生的年齡與心理特點，必須與學生的文化層次、思想水平相適應(yīng)。對于課外閱讀序列的設(shè)置亦然。初中語文課外閱讀的總體目標是：以課外閱讀為渠道，借助于閱讀課外書籍，廣泛積累語文知識，全面提高語文能力，陶冶情操，培養(yǎng)良好的審美情趣。在總目標下，我們又可以設(shè)置初中階段課外閱讀的幾個層次目標：1、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。2、了解并掌握一定的閱讀技巧，全面培養(yǎng)學生的閱讀能力。3、快節(jié)奏、大容量得指導學生閱讀各類書籍，培養(yǎng)學生評析作品的能力，并通過對文學作品的閱讀，培養(yǎng)學生健康的思想情操和良好的審美情趣。從初中階段的課外閱讀目標看：初中語文課外閱讀指導應(yīng)從“報刊的閱讀起步”，這樣的定位是合情又合理的，報刊雜志是人們學習與生活的精神食糧，不同年齡不同文化層次的人都隨手可取?！按蟊娒刻炜磮?，就好象每天在求學在切磋?！泵繌垐蠹埳暇虐媪藘?nèi)容廣泛，適應(yīng)性廣闊的可讀性內(nèi)容，初中學生能憑借自己所學的知識擇取選讀。同時《中外著名童話選讀》、《中外寓言選讀》、《中外神話傳說選讀》以及大量的科普讀物、涉及思想修養(yǎng)認識水平的文學作品既符合教材教學特點，又符合學生年齡特點，也給他們提供了較多的選擇。所以課外閱讀指導要重視對這類讀物的閱讀技能指導。引導學生大量閱讀科普讀物，能有效訓練學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生對客觀事物的認識從抽象到具體，從感性認識到理性認識的突破；而政治思想修養(yǎng)讀物的介紹則旨在引導學生從讀物中感悟人生，思考人生，選擇自己的人生目標，樹立崇高的人類理想。在初中的語文課本里，學生只接觸到了少量的國內(nèi)外著名短篇小說文學作品，學生對中國古典小說和外國短篇小說的了解甚少。在這個階段時，有必要讓學生涉及現(xiàn)代名家的長篇，更多的中國古典小說和世界著名小說精品。因此，教師應(yīng)重在對學生“大文章”的閱讀指導。一方面鞏固和檢驗課堂教學中教師在這方面所做的培養(yǎng)，另一方面可以增強學生在文學方面的基本素養(yǎng)。教師向?qū)W生推薦的讀物要耐讀、可讀、適讀，如《中國現(xiàn)代長篇小說選讀》、《中國古典小說選讀》、《外國著名短篇小說選讀》等等。我們可以根據(jù)學生的年齡特點與認知規(guī)律在課外閱讀的開展過程中作一些有針對性的、有積極意義的指導，而并非框死學生的閱讀思路，讓學生接受灌輸式的被動閱讀。事實上，待學生完全在語文課外閱讀大門內(nèi)入情入趣后，指導者無須再用序列去套他們，用目標去制約他們。運用讀法、體會內(nèi)容、積累經(jīng)驗，這是閱讀的最高境界。三、要做到聽、說并舉聽，指讓學生聽電臺中的播音，聽電視中解說員的旁白。很多小說、散文、詩作等精品入選電臺向聽眾展播。指導者應(yīng)提醒學生經(jīng)常收聽，既感受文學作品豐富的思想內(nèi)容、深沉的情感意蘊，又欣賞播音員、解說員親切的動情的語音、精彩的演播藝術(shù)。學生在聽的過程中可以展開聯(lián)想，它能達到語文課堂教學中很難造就的藝術(shù)效果。說，即讓學生把自己看到的讀物中最感動人的、最令人難忘的篇章，結(jié)合自己的感受在課堂交流中說出來。可以采用交流討論、論辯演講、講故事、介紹等多種形式，從中還可以訓練學生的語言表達能力，內(nèi)容提煉能力、膽量等。指導者在“說”的訓練中，既指導了個體，又推動了群體，推動了語文課外閱讀活動的蓬勃開展。課堂教學是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學效果如何，則取決于教學設(shè)計的優(yōu)劣，即看教師的教學目標、教學方法和手段，教學過程中教與學的雙邊活動的構(gòu)思和安排是否達到最優(yōu)化。下面就我的教學體會，談幾點看法。一、優(yōu)化教學設(shè)計1.課堂教學結(jié)構(gòu)設(shè)計一般認為，按時間序列把化學課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)尾，這樣固定的三個部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學習目標和學習要求，使他們做好知識和心理上的準備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學目標的完成，教學質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來進行。在課的結(jié)尾部分，要使學生對所學到知識得以歸納、概括，重點強化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。2.課堂練習和作業(yè)設(shè)計對于課堂練習的設(shè)計，主要是著重考查學生剛學過的化學知識的掌握情況，起到及時反饋、鞏固所學知識的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時地穿插安排，多選用難度不大，全班學生絕大多數(shù)都可以答對的習題；對于課外作業(yè)的設(shè)計，要配合學生已學過的知識，達到加深理解，綜合運用，并逐步形成化學知識結(jié)構(gòu)的作用。因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習高一些。這樣經(jīng)過相當一段時間的培養(yǎng)、訓練，學生的解題能力就會伴隨教學進程的發(fā)展得到提高。3.板書設(shè)計課堂教學的板書，是教師教學思維的文字表達形式，它既可以彌補語言難以表達的不足，如化學用語，又可達到形象直觀的效果。一份好的化學教學板書，應(yīng)有科學性、直觀性和藝術(shù)性。板書設(shè)計要體現(xiàn)以下原則：(1)體現(xiàn)教學目標性，能揭示一堂課的重點、難點和關(guān)鍵，是一堂課的精髓；(2)體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識鏈；(3)體現(xiàn)教學的全過程，成為上課的注意中心。二、加強實驗教學化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，通過教師的演示實驗或?qū)W生分組實驗，不僅可以幫助學生理解物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，而且還可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和實驗操作技能，因此，加強實驗教學是提高化學課教學質(zhì)量的重要手段。例如，在講解金屬活動性順序時，學生第一次接觸金屬活動性，感覺有點抽象，不知從哪里著手。如果只是通過教師的講解，學生死記硬“套”，一方面容易混淆，另一方面不會靈活運用。要是我們通過一系列演示實驗配合講解，讓學生清楚看到變化的事實，通過事實分析變化的原因，總結(jié)變化規(guī)律，效果就不一樣了。這個實驗就是分別取鎂、鋅、鐵、銅等金屬跟稀鹽酸反應(yīng)，觀察反應(yīng)的劇烈程度，可以看到鎂跟稀鹽酸劇烈反應(yīng)放出大量氣體，鋅和鐵反應(yīng)程度要弱一些，銅不與稀鹽酸反應(yīng)，從實驗事實得出金屬活動性鎂＞鋅＞鐵＞銅。再如，在講燃燒的條件時，也是用實驗事實來說明問題。做了用熱水加熱白磷和紅磷的實驗，白磷燃燒而紅磷沒有燃燒，得出燃燒的一個條件：溫度達到著火點。銅片上的白磷燃燒而水里的白磷沒有燃燒，得出燃燒的另一個條件：要與空氣或氧氣接觸。三、充分發(fā)揮多媒體輔助教學作用傳統(tǒng)的教學以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學模式，課堂容量有限，教學手段單一。但使用多媒體課件則不同，它可以最大限度地調(diào)動有用資源，如視、聽、讀、寫功能的大大增強；利用“熱鍵”作注解；補充課本中沒有的閱讀資料；利用網(wǎng)上資源進行相關(guān)知識的搜索，這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使課堂教學更加多樣性、花樣性、生動性、實效性、先進性，并賦予了課堂教學一股時代氣息。1.緒言課易用多媒體緒言課上要介紹學科研究對象、學科發(fā)展簡史、學科特點、物質(zhì)分類、學習方法及本學科在國民經(jīng)濟中的地位和作用。其教學目的，不僅應(yīng)使學生對本學科有一個大致了解，而且要激發(fā)起學生濃厚的學習興趣?，F(xiàn)在運用多媒體手段，教學就直觀、生動多了。2.重難點突破時易用多媒體合理恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，不但可以引發(fā)學生強烈的學習興趣和空間想象，而且可以加深對所學東西的理解和掌握。比如，講解分子和原子的基本性質(zhì)時，比較抽象，不容易講清楚，學生不容易理解，老師適當?shù)貞?yīng)用多媒體播放制作的課件，可使其形象逼真地呈現(xiàn)在學生面前，使難點知識簡單化、抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識。這樣可以降低難度，激發(fā)學習興趣，增大教學信息量，優(yōu)化教學過程，突破教學難點，取得最佳的教學效果。3.不容易做或者效果差的實驗易用多媒體我們在教學中有許多演示實驗和學生實驗。尤其是許多不能或不易做的實驗通過計算機模擬得以完成，能使許多演示效果差、可見度小的實驗通過視頻“放大”方法得以實現(xiàn)。它們對于提高我們的實驗效果，培養(yǎng)學生的動手、動腦能力有很大的作用。4.化學復習課易用多媒體復習課涉及的內(nèi)容多、容量大，學生不容易把其知識條理化。復習的時候可以用多媒體分步顯示，即先顯示提綱，學生回答問題以后再顯示提綱下面的內(nèi)容。復習串講完以后，將整個內(nèi)容都顯示在黑板上，條理清楚，脈絡(luò)分明，內(nèi)容明確，這樣學生就可以加深記憶效果，達到我們教學的目的。對于復習課的習題，我們也可以編成各種形式選擇題、填空題、是非題等，通過帶有娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。通過這些途徑，既激發(fā)了學生的學習動機和求知欲望，也激發(fā)了學生的學習興趣；興趣又進一步提高學習的積極性。如此周而復始，良性循環(huán)，能有效地促進課堂教學質(zhì)量的提高。（南通市天星湖中學）統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析統(tǒng)計學-116假設(shè)檢驗與方差分析第一節(jié)假設(shè)檢驗的基本概念第二節(jié)一個總體參數(shù)的檢驗第四節(jié)單因素試驗的方差分析假設(shè)檢驗與方差分析117學習目標1了解假設(shè)檢驗的基本思想和假設(shè)檢驗的兩類錯誤2掌握假設(shè)檢驗方法,正確給出原假設(shè)和備擇假設(shè),給出拒絕區(qū)間;3學會一個總體參數(shù)的檢驗;4理解方差分析的統(tǒng)計思想,掌握其具體方法學習目標118第一節(jié)假設(shè)檢驗的基本概念第一節(jié)假設(shè)檢驗的基本概念119假設(shè)檢驗的概念與思想假設(shè)檢驗的概念與思想120什么是假設(shè)?對總體參數(shù)的一種看我將這食此生的法總體參數(shù)包括總體均值、比例、方差等分析之前必需陳述什么是假設(shè)?121什么是假設(shè)檢驗?1.概念事先對總體參數(shù)或分布函數(shù)作出某種假設(shè)然后利用樣本信息來判斷原假設(shè)是否成立2.類型參數(shù)假設(shè)檢驗非參數(shù)假設(shè)檢驗3.特點采用邏輯上的反證法籠為假設(shè)為真,觀察在所抽到樣本的理。若合理受,反之拒絕依據(jù)統(tǒng)計上的小概率原理什么是假設(shè)檢驗?122假設(shè)檢驗的基本思想例1,某工廠質(zhì)檢部門規(guī)定該廠次品率不超過4%方能出廠。今從1000件產(chǎn)品中抽出10件經(jīng)檢驗有4件次品,問這批產(chǎn)品是否能出廠?假設(shè):這批產(chǎn)品可以出廠,則這批產(chǎn)品的次品率P≤0.04假設(shè)檢驗:A:抽到10件產(chǎn)品有4件次品P(A)=C10(0.04)(1-0.04)°=0.0002<0.001假設(shè)檢驗的基本思想123如果次品率P≤0.04,則事件A的概率是相當小的,1000次可能出現(xiàn)一次。這種可能性極小,但在一次抽樣中發(fā)生了,顯然不合理。這種不合理性源于推論的假設(shè)前提,故上述假設(shè)不能接受如果次品率P≤0.04,則事件A的概率是124例2某企業(yè)生產(chǎn)一種零件原來的平均長度為4cm,標準差為0.02cm。改革生產(chǎn)工藝后,抽查了100件零件,樣本的平均長度為3948改革后的零件的平均長度是否發(fā)生了顯著變化?假設(shè):改革后X=4cm,根據(jù)抽樣分布理論有x~N(X,G/產(chǎn))即Z、(r~N(O,1例2某企業(yè)生產(chǎn)一種零件原來的平均長度為4125假設(shè)檢驗若給定a=001→Z,=2.58即a/>2.58為概率是001的小概率事件由n=100,=3948cm,a=0.02cm,計算可得E-43.948-4=26>Za/n0.02/100結(jié)論:小概率事件在一次試驗中發(fā)生了,這是不合理的,其根源在于假設(shè)零件的平均長度為4cm。因此應(yīng)拒絕原假設(shè),即該企業(yè)改革生產(chǎn)工藝前后,零件的長度有顯著性差異。假設(shè)檢驗若給定a=001→Z,=2.58126統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件127統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件128統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件129統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件130統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件131統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件132統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件133統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件134統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件135統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件136統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件137統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件138統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件139統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件140統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件141統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件142統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件143統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件144統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件145統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件146統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件147統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件148統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件149統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件150統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件151統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件152統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件153統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件154統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件155統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件156統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件157統(tǒng)計學-假設(shè)檢驗與方差分析課件158統(tǒng)計學-假