趙彩連2015《蘆花蕩》3課時(shí)

課題《蘆花蕩》授課人趙彩連教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。2、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫。3、體驗(yàn)孫犁小說的風(fēng)格。重點(diǎn)1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。2、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。難點(diǎn)對老英雄性格的核心的理解。用具及方法《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。隊(duì)伍駐扎在葦塘，里外交通全靠“一個(gè)將近六十歲的老頭子”。他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視，乃至過于自信。一次，送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)孩子掛了花，他發(fā)恨要討還血債，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個(gè)鬼子進(jìn)入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子。無論是日常斗爭，還是這場“英雄行為”，都頗有點(diǎn)傳奇色彩。小說在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對他的“過于自信自尊”，要作實(shí)事求是的分析。根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點(diǎn)，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用。課時(shí)安排2課時(shí)《蘆花蕩》第1課時(shí)授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、了解作者及寫作背景，理解掌握字詞。2、朗讀課文，能夠復(fù)述故事。教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄“老頭子”的故事。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人。二、作者及背景簡介（一）作者簡介（二）小說知識復(fù)習(xí)（三）小說背景三、整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況：（一）自由讀文（二）學(xué)習(xí)生字詞四、默讀課文，整理要點(diǎn)，復(fù)述故事，整體感知故事情節(jié)（一）默讀課文，完成下列任務(wù)：1.用“——”劃出所有描寫主人公的語句。2.小組交流合作：創(chuàng)造性的復(fù)述故事題目：《我是蘆花蕩里的一只魚鷹》—一個(gè)老英雄的傳奇故事要求:（1）忠實(shí)原作，不能篡改情節(jié)；（2）盡可能多的運(yùn)用文章中提供的信息；（3）可以發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造。（二）體味故事情節(jié)的傳奇色彩1.要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。2.各小組組長代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。3.深層探究提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？聆聽，聯(lián)想進(jìn)入新課情境學(xué)生閱讀課下注釋①孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家?！栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。學(xué)生回憶小說三要素等知識學(xué)生簡要談?wù)剬谷諔?zhàn)爭的了解本文寫于抗日戰(zhàn)爭的最后階段(1945年8月)。1937年7月7日,日本侵略軍在河北宛平盧溝橋制造事端。中國守軍奮起抵抗的作戰(zhàn).亦稱"七七"抗戰(zhàn),"七七"事變."七七"事變發(fā)生后,全國人民群情激憤,聲討日本侵略軍."七七"事變,標(biāo)志著日本帝國主義全面侵華戰(zhàn)爭的開始,揭開了中國人民偉大的全面抗日民族戰(zhàn)爭……學(xué)生自由閱讀課文學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞提取關(guān)鍵信息（抓住六要素）學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文主要情節(jié)：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。學(xué)生小組合作，展開討論：明確：①表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗?，敵人的陰謀總不能得逞。②表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。學(xué)生思考，討論：明確：(1)作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血?！焙髞碛终f“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。渲染情境激發(fā)興趣了解作者了解文體了解背景熟悉文意積累語基知識篩選主要情節(jié)熟悉故事情節(jié)訓(xùn)練學(xué)生以第一人稱創(chuàng)造性復(fù)述故事的能力分析并掌握情節(jié)的傳奇色彩分析并掌握人物的傳奇色彩板書設(shè)計(jì)蘆花蕩孫犁作者：孫犁，“白洋淀派”代表作家小說三要素——人物，故事情節(jié)，環(huán)境整體感知故事情節(jié)：六要素課堂小結(jié)這節(jié)課，我們通過對文章情節(jié)的梳理，對人物形象的分析，欣賞到了一位老當(dāng)益壯的抗日英雄的形象，也再次鞏固了閱讀小說的方法，就是通過分析主要人物形象理解小說主題的方法。作業(yè)摘錄一則最觸動你、最讓你震撼的抗日小故事。課后反思學(xué)生在復(fù)述課文情節(jié)時(shí)，對于老頭子如何設(shè)計(jì)讓鬼子落入陷阱的過程缺乏思考，梳理不清，沒有弄清楚事先布置的事項(xiàng)。課堂練習(xí)：1．給加粗字注音，根據(jù)拼音寫漢字。①瘧（）子②寒ｊìｎ（）③躥了一躥（）④zè（）歪⑤颯（）颯⑥陰慘（）2.《蘆花蕩》的作者是__________，選自《》，本文是他的“__________”，他的另一篇小說是《荷花淀》，寫作年代是____________________。課題《蘆花蕩》第3課時(shí)授課日期教學(xué)目標(biāo)1.通過跳讀，摘讀，品析老頭子的人物形象體會其身上的傳奇色彩2.品讀老頭子沒有圓滿完成任務(wù)的心理活動，補(bǔ)寫二菱心理活動，體會孫犁筆下人物的質(zhì)樸善良。重點(diǎn)品析老頭子自信，自尊的人物形象難點(diǎn)重點(diǎn)品讀老頭子的心理活動，補(bǔ)寫二菱的心理活動教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入：復(fù)述課文在充滿詩意的蘆花蕩里，一個(gè)干瘦的老頭子，在他身上發(fā)生了這樣的一個(gè)故事_________________________________二、根據(jù)情節(jié)，概括人物聽了同學(xué)們的故事，我記住了這個(gè)老頭子，記住了這只讓敵人膽寒的“魚鷹”請你根據(jù)小說內(nèi)容，為課文情節(jié)起個(gè)小標(biāo)題：_____________的魚鷹。答案不唯一，只要言之有理。三、跳讀摘讀，品析人物（一）你從哪些語句中讀出老頭子的自信，自尊、勇敢機(jī)智、善良以及充滿傳奇色彩呢？（二）有人說這個(gè)老頭子是個(gè)傳奇英雄，有人說這個(gè)老頭子過于自信自尊，你同意哪個(gè)看法？老人對自己的麻痹大意非常自責(zé)，你能從文中看出來嗎？三、揣摩人物，補(bǔ)寫心理老頭子說自己一定會給孩子報(bào)仇，當(dāng)時(shí)二菱并不相信，故事的結(jié)尾，那個(gè)女孩子看著這場英雄的行為，她在想什么呢？請你寫出女孩子的心理活動四、總結(jié)評點(diǎn)優(yōu)秀作品學(xué)生相互點(diǎn)評交流總結(jié)值得借鑒之處指出存在的問題——好的補(bǔ)寫應(yīng)該符合人物的心理活動，年齡身份，語言風(fēng)格。孫犁被稱為“荷花淀”派代表，語言之中充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息，筆下的人物也是真誠質(zhì)樸，是我們中國大地上平凡而偉大的英雄。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述課文學(xué)生根據(jù)文章情節(jié)起小標(biāo)題：第一部分：自信、自尊的魚鷹讓敵人膽寒的魚鷹第二部分：溫柔的魚鷹善良的魚鷹第三部分：內(nèi)疚的魚鷹第四部分：勇敢的魚鷹機(jī)智的魚鷹這是一個(gè)自尊、自信、機(jī)智、勇敢、善良、充滿傳奇色彩的老頭子。學(xué)生從人物的語言、動作、心理、外貌這四方面進(jìn)行分析：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上?！薄袄项^子每天夜里在水淀出入，他的工作范圍廣得很：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部；而且不帶一支槍。他對蘆塘里的負(fù)責(zé)同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?！薄獙懗隼项^子的自信、自尊“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血”，愛得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要用血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。他過于自信自尊上。他自信萬無一失，這一次女孩子受了傷，他就覺得“丟人現(xiàn)眼”“沒臉見人”。智勇雙全的英雄行為。老頭子用竹篙痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋，是用了計(jì)謀的。他早在枯木樁子上系上了一只只鋒利的鉤子，船頭上放了一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子進(jìn)入枯木樁子的水區(qū)，讓鉤子把鬼子咬住學(xué)生闡述看法：“過于“有“非常“的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面，確實(shí)有”過頭“的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)。學(xué)生品讀47段：一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛？自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！學(xué)生寫出二菱的心理活動，當(dāng)堂交流：學(xué)生回答示例：她想這位老同志昨天說的話可不是放空炮，自己真是小看了老同志，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄啊!你看他，面對十幾個(gè)鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去怎么會不敢動彈了呢？怎么一股一股血水冒上來呢？老同志還沒動手，鬼子怎么就流血了呢？定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān)，他真有點(diǎn)子。原來他真有他的本事，不用槍，一個(gè)人就能對付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗日本鬼子。復(fù)述課文回顧內(nèi)容概括人物的特征品讀人物形象體會人物的功與過解決教學(xué)難點(diǎn)通過補(bǔ)寫體會人物心理，作者語言風(fēng)格理解補(bǔ)寫注意板書設(shè)計(jì)蘆花蕩孫犁自信自尊的溫柔善良的魚鷹傳奇色彩質(zhì)樸真誠勇于自責(zé)的智勇雙全的課堂小結(jié)這節(jié)課，我們通過對文章情節(jié)的梳理，對人物形象的分析，欣賞到了一位老當(dāng)益壯的抗日英雄的形象，也再次鞏固了閱讀小說的方法，就是通過分析主要人物形象理解小說主題的方法。作業(yè)畫出課文中的環(huán)境描寫，選擇你喜歡的環(huán)境描寫兩例抄在作業(yè)本上。閱讀讀本孫犁的作品。課后反思哪些情節(jié)體現(xiàn)自信自尊，哪些體現(xiàn)“過于”自信自尊，學(xué)生的區(qū)分不是很好，讀文章還需更仔細(xì)。課堂練習(xí)：1、給下列加點(diǎn)的字注音。悠閑（）瘧子（）葦塘（）撒網(wǎng)（）寒噤（）仄歪（）泅水（）颯颯（）2、找出下列句中的錯(cuò)別字并改正。①人們的眼再尖厲一些，就可以看見有一只小船從葦塘里掌出來。（）②老頭子的身體往上竄了一竄，隨著，那小船很利害地仄歪了一下。（）③老頭子站起來，拾起篙，撐了一下。那小船轉(zhuǎn)彎末角鉆入了葦塘的深處。（）④鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失錯(cuò)，船卻走不動。（）課題《蘆花蕩》第3課時(shí)授課日期教學(xué)目標(biāo)品讀文中景物描寫，分析其作用，體會本文的詩意美重點(diǎn)品讀景物描寫分析其作用難點(diǎn)體會本文的詩意美教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入《蘆花蕩》不禁讓我們讀到了一場精心動魄的護(hù)送，也讓我們看到了一個(gè)美麗詩意的白洋淀，今天我們一起走進(jìn)蘆花蕩，欣賞其中的景色美。二、畫出文中景物描寫，說說你最喜歡哪句描寫，并說明理由。1、明確景物描寫的位置：開端——情節(jié)推進(jìn)——結(jié)尾例：夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。2、總結(jié)景物描寫的作用三、體會本文的詩意美從結(jié)尾的景物描寫可以看出，戰(zhàn)爭在孫犁筆下，有濃濃的詩情畫意。這是孫犁小說的特色。請你從文中找出能體現(xiàn)其詩意的地方——情節(jié)、人物、語言、意境教師總結(jié)聯(lián)想回憶上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)入新課學(xué)習(xí)情境聆聽，勾畫，回答學(xué)生老師共同分析一處景物描寫：——這既寫出了水天相接的美麗景色，讓人身臨其境，，“浸”給人豐富的藝術(shù)想象，“緊緊”一詞渲染了一種緊張的戰(zhàn)爭氣氛，“狠狠的鉆”也寫出了人民的不屈不撓的反抗精神。學(xué)生小組內(nèi)共同探討文中情節(jié)中的景物描寫：中間三處景物描寫“一天夜里……浮在天上“——人物心情“她們在家鄉(xiāng)的路上行軍。。。。。。不久有向北飛來”——襯托人物“第二天中午的時(shí)候……落到大荷葉下去歇涼了”——設(shè)下伏筆學(xué)生談?wù)劷Y(jié)尾部分有一段關(guān)于蘆花的描寫：他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。這段描寫，表面上看，似乎離開了具體的斗爭環(huán)境，這是老人戰(zhàn)勝鬼子后產(chǎn)生的心理感受。在輕松、愉快的老人眼中，鮮嫩的蘆花自然會顯得格外的美。烘托心情、渲染氣氛、襯托人物性格、為情節(jié)發(fā)展服務(wù)等。學(xué)生依據(jù)自己的感受回答，自己認(rèn)為文中充滿詩意的地方：①輕緩的節(jié)奏。孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝。②白描的手法。寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過簡潔的，最有特征性的語言和行動描寫，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。③詩意的意境。④清新的語言。本文語言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、