淺談小學(xué)英語繪本教學(xué)的基本模式

淺談小學(xué)英語繪本教學(xué)的基本模式摘抄自：伍燕清[導(dǎo)讀]

繪本是集圖畫與文字為一體，且富有意義的閱讀書。運(yùn)用英語繪本進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言技能，培養(yǎng)學(xué)生英語閱

摘要：繪本是集圖畫與文字為一體，且富有意義的閱讀書。運(yùn)用英語繪本進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言技能，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語繪本教學(xué)的含義；意義；基本模式

一、英語繪本教學(xué)的含義

英語繪本是一種圖畫與英語文字（多以簡短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主）相結(jié)合的有意義的閱讀書。

英語繪本教學(xué)是指教師有目的、有計劃、有組織地把英語繪本作為教材，為提升兒童英語閱讀能力、綜合運(yùn)用語言的能力及培養(yǎng)兒童閱讀素養(yǎng)的教與學(xué)的全過程。

二、英語繪本教學(xué)的意義

英語作為我們的第二外語，不管是閱讀的量還是種類都有限，更談不上感興趣。然而，“繪本是最適合幼兒及少兒閱讀的圖書?！蔽覀儼延⒄Z繪本引入課堂，與學(xué)生的課內(nèi)知識相整合，以此來打開學(xué)生英語閱讀的大門，強(qiáng)化英語閱讀的技能，培養(yǎng)英語閱讀的習(xí)慣，并開啟學(xué)生的智慧與情感。

三、英語繪本教學(xué)的基本模式

英語繪本教學(xué)有著舉足輕重的意義，對此，我們學(xué)校進(jìn)行了探討，我個人受益匪淺，現(xiàn)就淺談英語繪本教學(xué)的基本模式，具體包括以下幾點(diǎn)：

1.繪本教學(xué)的選材

（1）要選擇較簡短的故事。選擇的繪本故事要在學(xué)生英語知識的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，不超出學(xué)生的理解水平。即憑學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合圖畫可以理解并認(rèn)讀的為佳。

（2）要選擇趣味性較強(qiáng)的故事。繪本教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的欲望。繪本的情節(jié)設(shè)置與畫面設(shè)計都應(yīng)成為考慮的因素。因此，所選英語繪本應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活，富于想象。

（3）要結(jié)合課本知識選擇繪本。繪本教學(xué)不是一個獨(dú)立體，繪本教學(xué)可以是課本知識的鞏固、拓展或延伸，所以要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面。

2.繪本教學(xué)目標(biāo)的制定

確定了繪本故事后，就要依據(jù)課程的總教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，不同年齡段的學(xué)生，目標(biāo)也不盡相同。在義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中明確指出，義務(wù)教育6年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到課程分級目標(biāo)的二級。即能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇。

3.繪本教學(xué)的設(shè)計模式

一般分為三階段：pre-reading（閱讀前），while-reading（閱讀中），post-reading（閱讀后）.

Pre-reading：在這一階段我們做相關(guān)知識的激活、滲透或讓學(xué)生進(jìn)行繪本封面的導(dǎo)讀。在學(xué)生閱讀前，教師可以跟學(xué)生討論繪本的題目、講述者、美工等，并對繪本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。即學(xué)生在看到繪本標(biāo)題或封面的情況下，通過想象，猜測這個繪本是關(guān)于什么方面的內(nèi)容。

While-reading：這一階段主要是了解繪本信息、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧和發(fā)展其閱讀素養(yǎng)。一般可以使用圖片環(huán)游法或者拼圖閱讀法。

圖片環(huán)游法是在學(xué)習(xí)繪本的文本之前，教師以問題為引領(lǐng)，與學(xué)生共同討論圖片，啟發(fā)其主動觀察，預(yù)測，思考，分享個人經(jīng)驗(yàn)的一個過程。這種方法適合低、中年級的學(xué)生。在學(xué)習(xí)故事情節(jié)明顯、連貫性強(qiáng)的繪本時，效果尤為突出。

如在教《體驗(yàn)英語》“Sam’sPicnic”時，我就使用了圖片環(huán)游法。該繪本講述的是Sam和媽媽去河邊野餐，可是突然下起了大雨。只能開車回家，在路上，Sam很不高興。但到家后，媽媽提出可以在家吃野餐，于是Sam轉(zhuǎn)優(yōu)為喜，并說：“Atelevisionpicnic!”在教這個繪本時，我分了三個環(huán)節(jié)。A.邊看圖，邊討論。教師提前設(shè)計好問題，通過提問，引學(xué)生到故事中來。B.學(xué)生自由讀，老師答疑。C.模仿錄音讀，師生一起梳理整個故事。如下：

Goingonapicnic----Nopicnic(raining)----Havingapicnicathome

Happy----Sad----Happy

拼圖閱讀法就是把拼圖的理念和做法與英語閱讀相結(jié)合的一種教學(xué)方法。它是一種合作學(xué)習(xí)方法，這種方法適合有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，而且選擇的閱讀內(nèi)容需要分割段落后，意義比較明顯的。如《體驗(yàn)英語》“OurPets”就適合這種方法。該繪本從“Mypet,Looks,LikesandMyjob”四個方面描述了六種不同的動物，分別是“MyDog，MyCat，MyFish，MyBird，MyCrabandMyMouse”。

上課前，我把文本分成6個部分，做成6張學(xué)習(xí)單。學(xué)生也按6人一組就坐。在教這個繪本時，我分了四個環(huán)節(jié)。

A.小組內(nèi)自學(xué)，完成學(xué)習(xí)單的練習(xí)1。這時每組都分到6張不同的學(xué)習(xí)單，組內(nèi)學(xué)生各拿一份。每一份下面都附有兩個練習(xí)。如：學(xué)習(xí)單1

Jessica

MyDog

Mypet:Buddythedog

Looks:whiteandgrey

Likes:togoforwalkstoeathisdinner

Myjob:tofillhiswaterbowl

Exercise1Answerthequestions.

isJessica’spet？

colorisit?

doesitlike?

Exercise2Trueorfalse.

’scatiswhite.()

fishlikesswimminginthefishtank.()

fillshercat’swaterbowl.()

crab’snameisShelly.()

’sbirdcansing.()

B.班級的學(xué)生重建新組，以相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容為一組，成為專業(yè)組。如學(xué)習(xí)單都是“MyDog”的為一組。共同討論練習(xí)1的題目，以及學(xué)習(xí)單中的新知識點(diǎn)，并記錄討論結(jié)果或不懂的問題。

C.學(xué)生回到原始組，交流、分享在專業(yè)組中的學(xué)習(xí)成果，互相學(xué)習(xí)組內(nèi)的材料和信息，并完成練習(xí)2。

D.請組長總結(jié)，教師解難、答疑。

Post-reading：這一階段主要是訓(xùn)練繪本信息的輸出能力和提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。一般可以安排以下活動：1.在詞語和圖片的幫助下復(fù)述故事。2.學(xué)生談?wù)勛x后的心得和體會。如“Sam’s