《動物病理學(xué)》課程說課課件

《動物病理學(xué)》課程說課石家莊工程職業(yè)學(xué)院折永強《動物病理學(xué)》課程說課石家莊工程職業(yè)學(xué)院折永強說課流程：課程介紹課程設(shè)計教學(xué)評價課程特色教學(xué)資源改革思路說課流程：課程介紹課程設(shè)計教學(xué)評價課程特色教學(xué)資源改革思路課程定位：

《病理學(xué)》是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床護(hù)理學(xué)的橋梁課程，在新生開學(xué)第二學(xué)期開設(shè)?！恫±韺W(xué)》為主干基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)課程，它的學(xué)習(xí)必須以生理學(xué)、生物化學(xué)等為基礎(chǔ)，同時病理學(xué)又是以后學(xué)習(xí)臨床疾病的基礎(chǔ)。課程介紹課程定位：課程介紹總體目標(biāo)：

以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的病理學(xué)專業(yè)知識，使之能夠適應(yīng)基層工作崗位群的基本能力要求，并且具有良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，真正成為能夠適應(yīng)一線生產(chǎn)的高素質(zhì)技能型人才?？傮w目標(biāo)：設(shè)計理念：

本課程定位于醫(yī)學(xué)橋梁課程，本著培養(yǎng)高技能型人才為目的設(shè)計課程，力爭讓學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后，能完整掌握病理學(xué)的基本知識和技能，真正為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。課程設(shè)計設(shè)計理念：課程設(shè)計教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容重點、難點

學(xué)情分析教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)考核方法課程設(shè)計教學(xué)目標(biāo)課程設(shè)計知識目標(biāo)

能力目標(biāo)態(tài)度目標(biāo)課程設(shè)計--教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)課程設(shè)計--教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.掌握病理學(xué)的基本概念、基本病理過程及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律。2.掌握常見病、多發(fā)病的病理變化、臨床病理聯(lián)系及防治原則。

3.正確理解機體與環(huán)境、內(nèi)因與外因、局部與整體、形態(tài)與機能、損傷與抗損傷的辯證關(guān)系。提高用辯證唯物主義的宇宙觀去認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。

4.了解常見病、多發(fā)病的病因、發(fā)病機制及結(jié)局。知識目標(biāo)：能力目標(biāo)：

1.能運用所學(xué)的病理學(xué)基本知識，對簡單的病例進(jìn)行初步的分析討論。2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和協(xié)作精神。能力目標(biāo)：態(tài)度目標(biāo)：

培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)和理論聯(lián)系實際、實事求是的科學(xué)作風(fēng)。以嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)態(tài)度積極參與教學(xué)活動，提高主動獲取知識的能力?？傊ㄟ^本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能把病理學(xué)的基礎(chǔ)知識運用于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)臨床各科常見疾病的護(hù)理和防治奠定重要的理論基礎(chǔ)；同時促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。態(tài)度目標(biāo)：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以知識夠用，側(cè)重能力培養(yǎng)，融“教、學(xué)、做”為一體，體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向的思想。病理學(xué)包括理論和實驗兩部分。

課程設(shè)計--教學(xué)內(nèi)容課程設(shè)計--教學(xué)內(nèi)容病理學(xué)（理論部分）病理解剖學(xué)病理生理學(xué)

總論（1-13章）

各論（14-19章）課程設(shè)計--教學(xué)內(nèi)容病理學(xué)病理解剖學(xué)病理生理學(xué)總論（1-13章）各論（14病理學(xué)理論部分包括總論和各論。第1—13章為總論部分，主要闡述疾病發(fā)生、發(fā)展過程中的共同規(guī)律和基本病理變化。第14—19章為各論部分，主要闡述各系統(tǒng)不同組織和器官中疾病的特殊規(guī)律課程設(shè)計--教學(xué)內(nèi)容病理學(xué)理論部分包括總論和各論。第1—13章為總論部分，主要闡病理學(xué)實驗主要包括大體標(biāo)本觀察、病理切片觀察、動物實驗等。病理課共計80學(xué)時，其中理論60學(xué)時，實驗20學(xué)時。課程設(shè)計--教學(xué)內(nèi)容課程設(shè)計--教學(xué)內(nèi)容重點：病理學(xué)總論及各論的基本概念、基本病理變化（大體形態(tài)及鏡下病變）、常見疾病的主要病理變化、臨床病理聯(lián)系。難點：常見疾病的發(fā)病機制、主要病理變化、臨床病理聯(lián)系。課程設(shè)計--重點、難點

課程設(shè)計--重點、難點解決辦法：1、運用多媒體技術(shù)，使病理知識化難為易，抽象問題具體化，枯燥單調(diào)的形態(tài)知識趣味化，復(fù)雜的知識條理化。2、采用教學(xué)VCD/DVD、掛圖、教學(xué)圖譜、觀察大體標(biāo)本、課件演示等多種教學(xué)形式，強化教學(xué)內(nèi)容。3、以復(fù)習(xí)理論為先導(dǎo)，以觀察描述病變?yōu)橹行模曰静∽?、臨床病理聯(lián)系為重點，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。解決辦法：大家普遍認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力偏低，但學(xué)生沒有智力的高低，只有智能結(jié)構(gòu)類型的不同。高職學(xué)生參加過高考，文化基礎(chǔ)相對較好，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，其形象思維和動作技能較強。作為“90”后的一代，他們易于接受新事物、新思想、新觀念，尤其是經(jīng)過前期基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，他們已具備了一定的基礎(chǔ)知識，形成了一些適合自己的學(xué)習(xí)方法，意識到本門課程在基礎(chǔ)課程中的核心地位，因此學(xué)習(xí)本門課程的情緒和心理都處于比較興奮的狀態(tài)，易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。

課程設(shè)計--學(xué)情分析大家普遍認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)

但病理教材內(nèi)容比較綜合，理論抽象深奧，作為教師要針對學(xué)生的現(xiàn)狀，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，使用簡單易懂的教學(xué)方法，使學(xué)生易于理解和掌握，并將所學(xué)內(nèi)容運用到實際工作中。課程設(shè)計--學(xué)情分析但病理教材內(nèi)容比較綜合，理論抽象深奧，作為教基本教學(xué)方法：

本課程以講授、提問為主，同時運用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、媒體演示法、案例教學(xué)法、交流合作法、自學(xué)輔導(dǎo)法等常用的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。課程設(shè)計--教學(xué)方法

基本教學(xué)方法：課程設(shè)計--教學(xué)方法主要教學(xué)方法：

啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式、案例討論等主要教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)：

病理學(xué)理論抽象深奧，講解時由淺入深，不時拋出問題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動思維，使學(xué)生的思維跟上老師的思路，從而悟出答案使抽象的理論迎刃而解。同時，授課時應(yīng)注意將課程內(nèi)容前后、縱橫地有機聯(lián)系，以達(dá)到溫故知新、承上啟下、前后呼應(yīng)、觸類旁通的效果。啟發(fā)式教學(xué)：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)：

講授病理學(xué)各論時，老師先提出本次課教學(xué)目標(biāo)及思考題，然后圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開講解，讓學(xué)生帶著思考題認(rèn)真聽講，最后進(jìn)行提問、歸納、總結(jié)。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)：案例教學(xué)：

增加臨床真實病例，插入相應(yīng)大體標(biāo)本及組織病理學(xué)切片，以案例引導(dǎo)教學(xué)，提出問題，通過教學(xué)或小組合作的形式解決問題，培養(yǎng)實用型人才。案例教學(xué)：1、運用運動、發(fā)展的觀點認(rèn)識疾病2、注意局部與整體的關(guān)系3、注意功能、代謝與形態(tài)之間的關(guān)系4、注意理論與實踐的聯(lián)系課程設(shè)計—學(xué)法指導(dǎo)1、運用運動、發(fā)展的觀點認(rèn)識疾病課程設(shè)計—學(xué)法指導(dǎo)

本門課程為考試課，理論部分采取期末閉卷考試加平時成績的考核方法，其中平時成績和實驗成績占總成績的30%，期末考試占總成績的70%。課程設(shè)計--考核方法本門課程為考試課，理論部分采取期末閉卷考試加教材師資隊伍實驗、實訓(xùn)條件教學(xué)資源教學(xué)資源

依據(jù)我校高職畜牧班的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃要求，我們選取的教材是重慶大學(xué)出版社出版供高職高專畜牧獸醫(yī)類專業(yè)使用的由楊文主編的《動物病理學(xué)》。教學(xué)資源--教材選取教學(xué)資源--教材選取教材適用性：

本教材適用于三年制高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)使用教材適用性：教材特色：

以培養(yǎng)社會需要的高技能型人才為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)高職特色的實用教材

注重內(nèi)容的使用與更新：在保證理論知識“必需、夠用”的前提下，淡化學(xué)科界限，使理論教學(xué)內(nèi)容更加貼近專業(yè)后續(xù)課程需求。教材特色：

在教學(xué)內(nèi)容方面，我們重視臨床實踐的要求，按臨床需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重視與相關(guān)課程的聯(lián)系。

在教學(xué)過程中，我非常重視課堂教學(xué)效果，為了達(dá)到理想中的授課狀態(tài)，深入研究教材，結(jié)合教學(xué)大綱要求，將教材內(nèi)容分出主次先后，真正做到“重點難點細(xì)講精講，一般內(nèi)容概括粗講，其余知識摘要綜合”。

同時，針對學(xué)生尚無臨床經(jīng)驗的實際情況，教師結(jié)合典型病例，匯入現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)了理論與實踐，病理與臨床，傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)的完美結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程特色

課程特色

主講教師還應(yīng)不斷增強職業(yè)教育的意識和能力，從單純的課堂教學(xué)中擺脫出來，使自己真正成為一個具有豐富實際業(yè)務(wù)能力的職業(yè)人，而不是一個單純的“知識傳授者”。

本課程在教學(xué)方法和手段上，還需合理利用各種教學(xué)方法的手段，實現(xiàn)教學(xué)資源利用效果的最優(yōu)化，不斷探索新的教學(xué)模式。

另外，病理科目前師資力量、實驗、實訓(xùn)條件相對較弱，我們力求更新職業(yè)教育理念，進(jìn)一步加強師資隊伍、實踐實訓(xùn)項目建設(shè)，完善教學(xué)內(nèi)容的選取，開發(fā)優(yōu)質(zhì)特色教材，繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)管理水平，促進(jìn)病理課程更好更快地發(fā)展。改革思路改革思路《病理學(xué)》說課課件菏澤家政學(xué)院謝謝大家！《病理學(xué)》說課課件菏澤家政學(xué)院謝謝大家！《動物病理學(xué)》課程說課石家莊工程職業(yè)學(xué)院折永強《動物病理學(xué)》課程說課石家莊工程職業(yè)學(xué)院折永強說課流程：課程介紹課程設(shè)計教學(xué)評價課程特色教學(xué)資源改革思路說課流程：課程介紹課程設(shè)計教學(xué)評價課程特色教學(xué)資源改革思路課程定位：

《病理學(xué)》是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床護(hù)理學(xué)的橋梁課程，在新生開學(xué)第二學(xué)期開設(shè)?！恫±韺W(xué)》為主干基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)課程，它的學(xué)習(xí)必須以生理學(xué)、生物化學(xué)等為基礎(chǔ)，同時病理學(xué)又是以后學(xué)習(xí)臨床疾病的基礎(chǔ)。課程介紹課程定位：課程介紹總體目標(biāo)：

以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的病理學(xué)專業(yè)知識，使之能夠適應(yīng)基層工作崗位群的基本能力要求，并且具有良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，真正成為能夠適應(yīng)一線生產(chǎn)的高素質(zhì)技能型人才?？傮w目標(biāo)：設(shè)計理念：

本課程定位于醫(yī)學(xué)橋梁課程，本著培養(yǎng)高技能型人才為目的設(shè)計課程，力爭讓學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后，能完整掌握病理學(xué)的基本知識和技能，真正為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。課程設(shè)計設(shè)計理念：課程設(shè)計教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容重點、難點

學(xué)情分析教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)考核方法課程設(shè)計教學(xué)目標(biāo)課程設(shè)計知識目標(biāo)

能力目標(biāo)態(tài)度目標(biāo)課程設(shè)計--教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)課程設(shè)計--教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.掌握病理學(xué)的基本概念、基本病理過程及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律。2.掌握常見病、多發(fā)病的病理變化、臨床病理聯(lián)系及防治原則。

3.正確理解機體與環(huán)境、內(nèi)因與外因、局部與整體、形態(tài)與機能、損傷與抗損傷的辯證關(guān)系。提高用辯證唯物主義的宇宙觀去認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。

4.了解常見病、多發(fā)病的病因、發(fā)病機制及結(jié)局。知識目標(biāo)：能力目標(biāo)：

1.能運用所學(xué)的病理學(xué)基本知識，對簡單的病例進(jìn)行初步的分析討論。2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和協(xié)作精神。能力目標(biāo)：態(tài)度目標(biāo)：

培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)和理論聯(lián)系實際、實事求是的科學(xué)作風(fēng)。以嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)態(tài)度積極參與教學(xué)活動，提高主動獲取知識的能力。總之，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能把病理學(xué)的基礎(chǔ)知識運用于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)臨床各科常見疾病的護(hù)理和防治奠定重要的理論基礎(chǔ)；同時促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。態(tài)度目標(biāo)：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以知識夠用，側(cè)重能力培養(yǎng)，融“教、學(xué)、做”為一體，體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向的思想。病理學(xué)包括理論和實驗兩部分。

課程設(shè)計--教學(xué)內(nèi)容課程設(shè)計--教學(xué)內(nèi)容病理學(xué)（理論部分）病理解剖學(xué)病理生理學(xué)

總論（1-13章）

各論（14-19章）課程設(shè)計--教學(xué)內(nèi)容病理學(xué)病理解剖學(xué)病理生理學(xué)總論（1-13章）各論（14病理學(xué)理論部分包括總論和各論。第1—13章為總論部分，主要闡述疾病發(fā)生、發(fā)展過程中的共同規(guī)律和基本病理變化。第14—19章為各論部分，主要闡述各系統(tǒng)不同組織和器官中疾病的特殊規(guī)律課程設(shè)計--教學(xué)內(nèi)容病理學(xué)理論部分包括總論和各論。第1—13章為總論部分，主要闡病理學(xué)實驗主要包括大體標(biāo)本觀察、病理切片觀察、動物實驗等。病理課共計80學(xué)時，其中理論60學(xué)時，實驗20學(xué)時。課程設(shè)計--教學(xué)內(nèi)容課程設(shè)計--教學(xué)內(nèi)容重點：病理學(xué)總論及各論的基本概念、基本病理變化（大體形態(tài)及鏡下病變）、常見疾病的主要病理變化、臨床病理聯(lián)系。難點：常見疾病的發(fā)病機制、主要病理變化、臨床病理聯(lián)系。課程設(shè)計--重點、難點

課程設(shè)計--重點、難點解決辦法：1、運用多媒體技術(shù)，使病理知識化難為易，抽象問題具體化，枯燥單調(diào)的形態(tài)知識趣味化，復(fù)雜的知識條理化。2、采用教學(xué)VCD/DVD、掛圖、教學(xué)圖譜、觀察大體標(biāo)本、課件演示等多種教學(xué)形式，強化教學(xué)內(nèi)容。3、以復(fù)習(xí)理論為先導(dǎo)，以觀察描述病變?yōu)橹行?，以基本病變、臨床病理聯(lián)系為重點，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。解決辦法：大家普遍認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力偏低，但學(xué)生沒有智力的高低，只有智能結(jié)構(gòu)類型的不同。高職學(xué)生參加過高考，文化基礎(chǔ)相對較好，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，其形象思維和動作技能較強。作為“90”后的一代，他們易于接受新事物、新思想、新觀念，尤其是經(jīng)過前期基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，他們已具備了一定的基礎(chǔ)知識，形成了一些適合自己的學(xué)習(xí)方法，意識到本門課程在基礎(chǔ)課程中的核心地位，因此學(xué)習(xí)本門課程的情緒和心理都處于比較興奮的狀態(tài)，易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。

課程設(shè)計--學(xué)情分析大家普遍認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)

但病理教材內(nèi)容比較綜合，理論抽象深奧，作為教師要針對學(xué)生的現(xiàn)狀，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，使用簡單易懂的教學(xué)方法，使學(xué)生易于理解和掌握，并將所學(xué)內(nèi)容運用到實際工作中。課程設(shè)計--學(xué)情分析但病理教材內(nèi)容比較綜合，理論抽象深奧，作為教基本教學(xué)方法：

本課程以講授、提問為主，同時運用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、媒體演示法、案例教學(xué)法、交流合作法、自學(xué)輔導(dǎo)法等常用的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。課程設(shè)計--教學(xué)方法

基本教學(xué)方法：課程設(shè)計--教學(xué)方法主要教學(xué)方法：

啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式、案例討論等主要教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)：

病理學(xué)理論抽象深奧，講解時由淺入深，不時拋出問題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動思維，使學(xué)生的思維跟上老師的思路，從而悟出答案使抽象的理論迎刃而解。同時，授課時應(yīng)注意將課程內(nèi)容前后、縱橫地有機聯(lián)系，以達(dá)到溫故知新、承上啟下、前后呼應(yīng)、觸類旁通的效果。啟發(fā)式教學(xué)：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)：

講授病理學(xué)各論時，老師先提出本次課教學(xué)目標(biāo)及思考題，然后圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開講解，讓學(xué)生帶著思考題認(rèn)真聽講，最后進(jìn)行提問、歸納、總結(jié)。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)：案例教學(xué)：

增加臨床真實病例，插入相應(yīng)大體標(biāo)本及組織病理學(xué)切片，以案例引導(dǎo)教學(xué)，提出問題，通過教學(xué)或小組合作的形式解決問題，培養(yǎng)實用型人才。案例教學(xué)：1、運用運動、發(fā)展的觀點認(rèn)識疾病2、注意局部與整體的關(guān)系3、注意功能、代謝與形態(tài)之間的關(guān)系4、注意理論與實踐的聯(lián)系課程設(shè)計—學(xué)法指導(dǎo)1、運用運動、發(fā)展的觀點認(rèn)識疾病課程設(shè)計—學(xué)法指導(dǎo)

本門課程為考試課，理論部分采取期末閉卷考試加平時成績的考核方法，其中平時成績和實驗成績占總成績的30%，期末考試占總成績的70%。課程設(shè)計--考核方法本門課程為考試課，理論部分采取期末閉卷考試加教材師資隊伍實驗、實訓(xùn)條件教學(xué)資源教學(xué)資源

依據(jù)我校高職畜牧班的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃要求，我們選取的教材是重慶大學(xué)出版社出版供高職高專畜牧獸醫(yī)類專業(yè)使用的由楊文主編的《動物病理學(xué)》。教學(xué)資源--教材選取教學(xué)資源--教材選取教材適用性：

本教材適用于三年制高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)使用教材適用性：教材特色：