從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性課件_第1頁
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21、沒有人陪你走一輩子,所以你要適應(yīng)孤獨(dú),沒有人會(huì)幫你一輩子,所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候,留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn),首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首,因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓.丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的,它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間,以便讓別一只腳能夠再往上登。從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性21、沒有人陪你走一輩子,所以你要適應(yīng)孤獨(dú),沒有人會(huì)幫你一輩子,所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候,留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn),首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首,因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓.丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的,它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間,以便讓別一只腳能夠再往上登。從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性從大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)中國(guó)人健康大數(shù)據(jù)題已411一、數(shù)學(xué)開放型題的界定對(duì)于數(shù)學(xué)開放型題,國(guó)內(nèi)國(guó)外有不同的論述。如“凡是具有完備條件和固定答案的習(xí)題我們稱之為封閉題。而答案不固定或者條件不完備的習(xí)題,我們稱之為開放型題”?!胺忾]型題是指條件恰當(dāng)(不多不少),答案固定的習(xí)題。開放型題是條件多余需選擇,條件不足需補(bǔ)充或答案不固定的習(xí)題”。有多種正確答案,結(jié)果是開放的問題,這類問題給予學(xué)生以自己喜歡的方式解答問題的機(jī)會(huì),在解題過程中,學(xué)生可以把自己的知識(shí)、技能以各種方式結(jié)合,去發(fā)現(xiàn)新的思想方法等。根據(jù)上述論點(diǎn),對(duì)開放題給出一個(gè)描述性的界定是:“數(shù)學(xué)開放型題是指那些答案不唯一(即結(jié)論開放),并在設(shè)問方式上要求學(xué)生進(jìn)行多方面,多角度,多層次探索的數(shù)學(xué)問題”。從狹義來理解,數(shù)學(xué)開放型題就是指那些答案不確定、不唯一的數(shù)學(xué)問題。二、數(shù)學(xué)開放型題的特點(diǎn)與傳統(tǒng)的封閉型題相比(答案確定、唯一),數(shù)學(xué)開放型題是一種全新的、特殊的數(shù)學(xué)問題,它不是一個(gè)純數(shù)學(xué)范疇的概念,而是一個(gè)數(shù)學(xué)教育范疇的概念,是為了達(dá)到一定的教育目的而精心編制設(shè)計(jì)的。從對(duì)開放型題的界定看,數(shù)學(xué)開放型題具有以下特點(diǎn):一是從題目結(jié)構(gòu)形式看,數(shù)學(xué)開放型題的組成要素具有不完備性和不確定性。二是從解題策略看,數(shù)學(xué)開放型題具有非常規(guī)性、發(fā)散性和創(chuàng)新性。第三,從問題的答案看,數(shù)學(xué)開放型題具有層次性。第四,從問題研究看,數(shù)學(xué)開放型題具有探索性和發(fā)展性。最后,從問題的教學(xué)看,數(shù)學(xué)開放型題具有參與性和學(xué)生主體性。故與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問題相比,數(shù)學(xué)開放型題具有內(nèi)容新穎、思維發(fā)散、思想創(chuàng)新的特點(diǎn),數(shù)學(xué)開放型題教學(xué)為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間,讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開放型題教學(xué)的幾種形式(1)引入課題的開放型教學(xué)。(2)概念教學(xué)中進(jìn)行開放型教學(xué)。概念是思維的基本單元,由于概念的存在和應(yīng)用,人們可以對(duì)復(fù)雜事物作簡(jiǎn)化,概念或分類。由于概念是在揭示經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系,獲得了事物的本質(zhì)特征以后形成的,所以概念增加了經(jīng)驗(yàn)的意義。(3)定理證明中應(yīng)用開放型教學(xué)。充分發(fā)揮典型例題、習(xí)題、定理的功效,在課堂中嘗試開放型題教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生由條件多方位考察結(jié)果,探索結(jié)論成立的條件的多樣性,再經(jīng)過推理證明,真正是“剖析一題、溫習(xí)一題”。這既有利于加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用、又能充分發(fā)揮學(xué)生思維的能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)格、清晰的思維過程:同時(shí)不失時(shí)機(jī)的引發(fā)開放型題易激發(fā)學(xué)生的好奇心。四、實(shí)施開放型教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題1.開放型題教學(xué)與其它的教學(xué)模式是并存的開放型題教學(xué)與封閉型題數(shù)學(xué)也不互相排斥。開放型題教學(xué)之所以受到人們的重視,是因?yàn)樗c具有唯一正確答案,單一教學(xué)模式和思維模式的傳統(tǒng)問題和教學(xué)模式相比,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究能力,促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方面具有更大的優(yōu)越性。而封閉型題定性強(qiáng),是加深知識(shí)理解和鞏固推理技能所必須的,在高效傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生雙基方面的作用是不可替代的,不能因?yàn)閮H僅是封閉型題就全盤否定。無論是開放題型教學(xué)還是封閉型題教學(xué),我們都應(yīng)該特別注意關(guān)注的是相應(yīng)的教育、教學(xué)思想。2.把握開放型題的教學(xué)實(shí)質(zhì),不盲從于應(yīng)試在開放型題教學(xué)實(shí)踐中,許多教師不能從觀念把握開放題型教學(xué)實(shí)際,而是一味地追求短期目標(biāo)。為了過中考,高考關(guān),從而將開放題型課上成了只是題目形式上的開放,將開放型題分為各種類型,然后不厭其煩地給學(xué)生講解開放型題對(duì)策。故我們要注意開放型題的正面效果和負(fù)面效果,取得的成績(jī)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系所花費(fèi)的時(shí)間和精力來作出評(píng)價(jià)。3.把握好開放型題教學(xué)中的開放度開放型題教學(xué)要求教師要有開放的教學(xué)理念,尊重學(xué)生,教學(xué)中以學(xué)生為中心,但并不意味著放棄教師的主導(dǎo)作用,反而開放型題教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師應(yīng)該要做好與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),思維能力,教材內(nèi)容相結(jié)合。在開放型題的教學(xué)中,我們不能過分強(qiáng)調(diào)“開放”而陷于“完全開放”,教師放棄引導(dǎo)責(zé)任的結(jié)果只能形成“怎么都行”局面。教學(xué)的手段和方法不能走極端,否則就會(huì)很容易失去平衡。同時(shí)還要看學(xué)生處于什么階段,教師自身的素質(zhì)和能力等。即需要教師在發(fā)散思維與收斂思維之間找到恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)。目前,中學(xué)數(shù)學(xué)教育一方面面臨著學(xué)生“雙基”的培養(yǎng),另一方面也側(cè)重于學(xué)生“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)?!半p基+創(chuàng)新”數(shù)學(xué)開放型題無疑是落實(shí)“雙基+創(chuàng)新”數(shù)學(xué)教育的良好載體。在基礎(chǔ)教育中,大部分訓(xùn)練題是封閉型題,開放型題只占一小部分,封閉型題主要引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化,而開放型題主要引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的順應(yīng),前者說明成長(zhǎng),是量的變化,后者說明發(fā)展,是質(zhì)的變化,同化和順應(yīng)結(jié)合起來經(jīng)過多次的循環(huán),乃是智慧和能力發(fā)展的原因。雖然,數(shù)學(xué)開放型題已進(jìn)入我國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程與考試,但在實(shí)際教學(xué)中仍要注意它的適用性和局限性??傊?,為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力,開放型題的引入和研究是必不可少的。中國(guó)的數(shù)學(xué)重點(diǎn)是以解題為主,如果能在傳統(tǒng)題的基礎(chǔ)上加上開放題這只翅膀,那么中國(guó)式的數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)就會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。這就對(duì)我們教師提出了更高的要求。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)基本功,積極進(jìn)行開放型題的教學(xué)探索,為最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)的開放度而努力。學(xué)法創(chuàng)新、師生互動(dòng)。是一個(gè)以文本為媒介的生命交流和碰撞的過程,是課程內(nèi)容不斷提升的過程。新課程比較重視綜合知識(shí)和綜合能力的發(fā)展,提倡感悟、積累、運(yùn)用齊頭并進(jìn),知識(shí)、情感、能力協(xié)調(diào)發(fā)展,課上應(yīng)有大量時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn),而且有內(nèi)在的成功體驗(yàn),因此提倡創(chuàng)新學(xué)法就顯得尤為重要,那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)法的新能力呢?一、師生互動(dòng)、交流培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性,發(fā)展性思維是指思維主體在展開思維活動(dòng)時(shí),圍繞中心問題向四面八方輻射的思索,廣泛地搜集與這中心問題有關(guān)的各種感性材料,相關(guān)信息和思想觀點(diǎn),最大限度地開拓思路,從而導(dǎo)致一系列良性發(fā)展的一種思維品質(zhì)。創(chuàng)造個(gè)性則包括獨(dú)立性、自信心、好奇心等,在教學(xué)實(shí)踐中,組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式是引導(dǎo)學(xué)生建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。如我在教授《陳太丘與友期》一文時(shí),組織學(xué)生分成幾個(gè)小組,以競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)分成朗讀比賽、詞語、識(shí)記比賽、搶答比賽、課文內(nèi)容復(fù)述比賽等幾個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生增強(qiáng)了興趣,滿足了其好奇心,獨(dú)立完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),在組織教學(xué)的過程中,教師還要善于捕捉個(gè)別學(xué)生的創(chuàng)見,隨時(shí)就學(xué)生的發(fā)言提出自己的看法,將討論引向深處,激發(fā)更多學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題,形成磨擦的創(chuàng)見。如在《陳太丘與友期》一文中有的同學(xué)認(rèn)為元方“入門不顧”是失禮,可引導(dǎo)學(xué)生就此質(zhì)疑。從元方的年齡、身體等多方面加以分析,將問題引向深入,還要引導(dǎo)學(xué)生善于修正自身意見,聽取別人的意見,保證學(xué)生的創(chuàng)新能力沿著健康的軌道發(fā)展。二、給學(xué)生自主權(quán),為其提供創(chuàng)新的空間教與學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),在傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)的確立,教學(xué)過程的設(shè)計(jì),都是以教師的意志為轉(zhuǎn)移的,學(xué)生學(xué)習(xí)極其被動(dòng)。因此,在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù),才能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我,發(fā)現(xiàn)自我探索的時(shí)空,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此,我在進(jìn)行語文學(xué)法指導(dǎo)的課堂教學(xué)實(shí)踐中,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要把學(xué)生的質(zhì)疑做為師生學(xué)習(xí)定向的重要手段,師生共同制定教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生提出自己的需求,以此做為確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位就得到確立,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就增強(qiáng)了,在學(xué)習(xí)的方式方法上要尊重學(xué)生的自主選擇,特別要?jiǎng)?chuàng)造一些讓學(xué)生自主選擇的條件。如“學(xué)習(xí)這篇文章你想提醒大家注意什么?”“這段話你準(zhǔn)備怎么讀”等問題,讓學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法,交流學(xué)習(xí)情況,展示學(xué)習(xí)思路時(shí)去獨(dú)立思考,獨(dú)立發(fā)現(xiàn),在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析新知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)程度設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生根據(jù)自身能力去選擇、去創(chuàng)造。三、角色互換1.這種方法是教師提出疑問,學(xué)生幫助解決的方法,或?qū)W生提出問題教師幫助解決的方法,這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,增添了其探索知識(shí)奧秘的欲望和信心。2.學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生與學(xué)生本來是平等的,但是當(dāng)某些學(xué)生的角色發(fā)生變化,成為其他學(xué)習(xí)的表率時(shí),則可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,發(fā)揮其創(chuàng)造的潛質(zhì)。在教學(xué)過程中,如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)立法很好,就可以請(qǐng)他范讀;如果誰理解得深刻,就請(qǐng)他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換,再加上學(xué)生積極上進(jìn)的心理,調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因,不斷探索知識(shí),不斷完善自我,不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。3.學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換。語文教材中的傷口往往凝聚著作家的靈感、激情和思想感情,豐富多彩的人物形象及多元化的角色,為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅我不去的畫面。在教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的角色,轉(zhuǎn)換為文中的角色,讓他們與這些角色同喜同悲。如分角色表演的方法,常問“假如你是,你會(huì)怎么想,怎么做”之類的問題,都是在幫助學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容中的角色互換。這樣,學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴,文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)空得到了拓展,學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮。4.師生共寫共改。每次作文時(shí),師生同寫一個(gè)題目,在師生交流評(píng)改中,我驚嘆于學(xué)生獨(dú)道的見解,對(duì)學(xué)生為自己作文所提出的意見大加贊賞,曾記得有位學(xué)生來到我身邊,悄悄說:“海老師,我想給您寫的作文提個(gè)意見,我覺得您的文章缺乏兒童語言特點(diǎn),我覺得您可以在寫完文章后,讓我們大家先看一看,幫您改一改,這樣您的文章會(huì)更好……”從此之后,每當(dāng)我寫完文章后,我的第一任讀者――學(xué)生便要先過目,學(xué)生一次次忠實(shí)的批語,一次次熱情的修改,一次次真誠(chéng)的鼓勵(lì),令我的寫作水平不斷提高。而我寫作中的這種嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和執(zhí)著精神也深深地感染了學(xué)生,學(xué)生們寫作的積極性異常的高漲。我班同學(xué)已經(jīng)把寫作當(dāng)成學(xué)校生活的一部分,并建立起“我寫你改佳作園”師生相互評(píng)改對(duì)方的作文,使班內(nèi)真正涌起一輪又一輪的“寫作潮”。在教學(xué)中學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)換滿足了學(xué)生的新鮮感和表現(xiàn)欲,從而挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。四、教給學(xué)生質(zhì)疑解難的方法“學(xué)貴有疑”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,古人的這些話告訴我們:要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,用自己的方式去領(lǐng)悟問題。如在教學(xué)有的文章時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生互相探討,大膽的提出問題,展開討論,這樣可以讓學(xué)生無意中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的“真金”。也要讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn),圍繞目標(biāo)提問,而不是糾纏在無價(jià)值的問題上,這樣的方法對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是大有益處的。教給學(xué)生對(duì)文章的賞析方法,提高學(xué)生的鑒賞能力。要注意讓學(xué)生聯(lián)系作者的時(shí)代背景,從作者正確的人生觀、價(jià)值觀去考慮,要多讀、多悟。如在教學(xué)詩(shī)詞賞析時(shí),先讓學(xué)生結(jié)合作者背景反復(fù)朗讀,在讀中去感悟和閉目想象,然后把自己心中的再造意象用語言或文字表達(dá)出來,形成“讀、悟、品”的讀詞學(xué)習(xí)方法,學(xué)生易于接受和掌握??傊?面對(duì)新課程,面對(duì)我可愛的孩子們,我情不自禁地想到:他們是快樂的,我也是幸運(yùn)的,因?yàn)槲覀兣c新課程共同成長(zhǎng)!“大鵬一日同風(fēng)起,扶搖直上九萬里”。是的,有夢(mèng)想就能飛翔,就讓我們?cè)谛抡n程廣袤的天空里一起飛翔吧!21、沒有人陪你走一輩子,所以你要適應(yīng)孤獨(dú),沒有人會(huì)幫你一輩1從大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)從大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)2中國(guó)人健康大數(shù)據(jù)題已411中國(guó)人健康大數(shù)據(jù)3過勞1經(jīng)常感到疲卷,忘性大過勞2酒量突然下降,即使飲酒也不感到有滋味3突然覺得有衰老感4肩部和頸部發(fā)木發(fā)僵5因?yàn)槠诤涂鄲炇?6上下班單程占2小時(shí)以上6有一點(diǎn)小事也煩躁和生氣17最近幾年運(yùn)動(dòng)也不流汗7經(jīng)常頭痛和胸悶18自我感覺身體良好而不看病8發(fā)生高血玉、糖尿病,心電圖測(cè)試結(jié)果不正常9-天工作10小時(shí)以上9體重突然變化大,出現(xiàn)將軍肚20星期天也上班10幾乎每天晚上聚餐飲酒21經(jīng)常出差,每周只在家住兩三天11.天喝5杯以上咖啡22夜班多,工作時(shí)間不規(guī)則12經(jīng)常不吃早飯或吃飯時(shí)間不固定23有工作調(diào)動(dòng)或工作變化13喜歡吃油炸食品14.天吸煙30支以上15晚上10時(shí)也不回家或者1時(shí)以后回家占一半以上25以在時(shí)間突然增加′26人際關(guān)系突然變壞27工作失誤或者發(fā)生不和過勞4研究表明,在這27項(xiàng)癥狀和因素中占有7項(xiàng)以上,即是有過度疲勞危險(xiǎn)者,占10項(xiàng)以上就可能在任何時(shí)候發(fā)生"過勞死"。同時(shí),在第1項(xiàng)到第9項(xiàng)中占兩項(xiàng)以上或者在第10項(xiàng)到18項(xiàng)中占3項(xiàng)以上者也要恃別注意加砂】(學(xué)過度勞累四品金研究表明,在這27項(xiàng)癥狀和因素中占有7項(xiàng)以上,即是有過度疲勞5資料顯示1前指首了58歲超過老年入的兩倍死匚)平均期望壽命增長(zhǎng)呈現(xiàn)加速趨勢(shì)年齡印為45至5歲、第六次全國(guó)人口普查測(cè)算:2010年我國(guó)人均期望壽命為14防80預(yù)期壽命單乃5歲98|199020020052010201資料顯示6Part1數(shù)據(jù)概況16億:中國(guó)高血壓人口有1617人1.2:脂肪防肝患者約11億:高血脂的有將1億多人30秒:平均每30秒就有一個(gè)人罹患癌癥9240萬:糖尿病患者達(dá)到9240萬人30秒:平均每30秒就有一個(gè)人罹患糖尿病2億:超重或者肥胖癥7000萬-2億乙人30秒:平均每30秒,至有一個(gè)人死于心腦血管疾病15億:血脂異常的16億人慢性病、惡性腫瘤將成為威脅中國(guó)人健康的致命因素。在這樣的大數(shù)據(jù)面前,你能獨(dú)善其身嗎?Part1數(shù)據(jù)概況7Part2疾病年輕化22%:中國(guó)220的中年人死于心腦血管疾病中青年女性易得婦科,心腦血管疾病七成:七成人有過勞死的危險(xiǎn);中青年男性面臨猝死、過勞和癌癥等問題;76%:白領(lǐng)亞健康比例高達(dá)76%慢性病患病率已達(dá)20%,死亡數(shù)已占總死亡數(shù)的83%;Part2疾病年輕化8Part2疾病年輕化2013年到2014年,35歲-46歲死于心腦血管病的人,中國(guó)是22%,美國(guó)是12%中國(guó)社科院《人才發(fā)展報(bào)告》七成人有過勞死的危險(xiǎn),如果中國(guó)知識(shí)分子不注意調(diào)整亞健康狀態(tài),不久的將來這些人中的2/3死于心腦血管疾病Part2疾病年輕化9Par2疾病年輕化70后、80后已經(jīng)成為癌癥青睞的對(duì)象了。保險(xiǎn)行業(yè)重大疾病平均索賠年齡是42歲,而不是你想象的七老八十!Par2疾病年輕化10Part5青少年健康數(shù)據(jù)80%:80%學(xué)生早餐營(yíng)養(yǎng)質(zhì)量較差。38%:青春期貧血的發(fā)病率達(dá)38%。50%:全國(guó)肥胖兒中脂肪肝發(fā)生率40-5080%:小學(xué)生近視率325%,初中生594%,高中生73%,大學(xué)生80中國(guó)7個(gè)城市中小學(xué)生早餐行為調(diào)查顯示我國(guó)超過80%學(xué)生早餐營(yíng)養(yǎng)質(zhì)量較差,均沒有達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中國(guó)青少年青春期貧血的發(fā)病率達(dá)38Part5青少年健康數(shù)據(jù)11從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性課件12從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性課件13從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性課件14從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性課件15從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性課件16從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性課件17從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性課件18從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性課件19從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性課件20從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性課件21從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性課件22從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性課件23從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性課件24從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性課件25從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性課件26從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性課件27從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性課件28從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性課件29從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性課件30從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性課件31從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性課件32謝謝!21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大,也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?!喔?/p>

22、業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省,歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?!R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳,決心到最后會(huì)全部推倒?!勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng),是充滿思想的勞動(dòng)?!獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝!21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大,也會(huì)招來人們的反感輕3321、沒有人陪你走一輩子,所以你要適應(yīng)孤獨(dú),沒有人會(huì)幫你一輩子,所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候,留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn),首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首,因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓.丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的,它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間,以便讓別一只腳能夠再往上登。從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性21、沒有人陪你走一輩子,所以你要適應(yīng)孤獨(dú),沒有人會(huì)幫你一輩子,所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候,留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn),首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首,因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓.丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的,它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間,以便讓別一只腳能夠再往上登。從疾病大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)重要性從大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)中國(guó)人健康大數(shù)據(jù)題已411一、數(shù)學(xué)開放型題的界定對(duì)于數(shù)學(xué)開放型題,國(guó)內(nèi)國(guó)外有不同的論述。如“凡是具有完備條件和固定答案的習(xí)題我們稱之為封閉題。而答案不固定或者條件不完備的習(xí)題,我們稱之為開放型題”?!胺忾]型題是指條件恰當(dāng)(不多不少),答案固定的習(xí)題。開放型題是條件多余需選擇,條件不足需補(bǔ)充或答案不固定的習(xí)題”。有多種正確答案,結(jié)果是開放的問題,這類問題給予學(xué)生以自己喜歡的方式解答問題的機(jī)會(huì),在解題過程中,學(xué)生可以把自己的知識(shí)、技能以各種方式結(jié)合,去發(fā)現(xiàn)新的思想方法等。根據(jù)上述論點(diǎn),對(duì)開放題給出一個(gè)描述性的界定是:“數(shù)學(xué)開放型題是指那些答案不唯一(即結(jié)論開放),并在設(shè)問方式上要求學(xué)生進(jìn)行多方面,多角度,多層次探索的數(shù)學(xué)問題”。從狹義來理解,數(shù)學(xué)開放型題就是指那些答案不確定、不唯一的數(shù)學(xué)問題。二、數(shù)學(xué)開放型題的特點(diǎn)與傳統(tǒng)的封閉型題相比(答案確定、唯一),數(shù)學(xué)開放型題是一種全新的、特殊的數(shù)學(xué)問題,它不是一個(gè)純數(shù)學(xué)范疇的概念,而是一個(gè)數(shù)學(xué)教育范疇的概念,是為了達(dá)到一定的教育目的而精心編制設(shè)計(jì)的。從對(duì)開放型題的界定看,數(shù)學(xué)開放型題具有以下特點(diǎn):一是從題目結(jié)構(gòu)形式看,數(shù)學(xué)開放型題的組成要素具有不完備性和不確定性。二是從解題策略看,數(shù)學(xué)開放型題具有非常規(guī)性、發(fā)散性和創(chuàng)新性。第三,從問題的答案看,數(shù)學(xué)開放型題具有層次性。第四,從問題研究看,數(shù)學(xué)開放型題具有探索性和發(fā)展性。最后,從問題的教學(xué)看,數(shù)學(xué)開放型題具有參與性和學(xué)生主體性。故與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問題相比,數(shù)學(xué)開放型題具有內(nèi)容新穎、思維發(fā)散、思想創(chuàng)新的特點(diǎn),數(shù)學(xué)開放型題教學(xué)為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間,讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開放型題教學(xué)的幾種形式(1)引入課題的開放型教學(xué)。(2)概念教學(xué)中進(jìn)行開放型教學(xué)。概念是思維的基本單元,由于概念的存在和應(yīng)用,人們可以對(duì)復(fù)雜事物作簡(jiǎn)化,概念或分類。由于概念是在揭示經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系,獲得了事物的本質(zhì)特征以后形成的,所以概念增加了經(jīng)驗(yàn)的意義。(3)定理證明中應(yīng)用開放型教學(xué)。充分發(fā)揮典型例題、習(xí)題、定理的功效,在課堂中嘗試開放型題教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生由條件多方位考察結(jié)果,探索結(jié)論成立的條件的多樣性,再經(jīng)過推理證明,真正是“剖析一題、溫習(xí)一題”。這既有利于加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用、又能充分發(fā)揮學(xué)生思維的能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)格、清晰的思維過程:同時(shí)不失時(shí)機(jī)的引發(fā)開放型題易激發(fā)學(xué)生的好奇心。四、實(shí)施開放型教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題1.開放型題教學(xué)與其它的教學(xué)模式是并存的開放型題教學(xué)與封閉型題數(shù)學(xué)也不互相排斥。開放型題教學(xué)之所以受到人們的重視,是因?yàn)樗c具有唯一正確答案,單一教學(xué)模式和思維模式的傳統(tǒng)問題和教學(xué)模式相比,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究能力,促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方面具有更大的優(yōu)越性。而封閉型題定性強(qiáng),是加深知識(shí)理解和鞏固推理技能所必須的,在高效傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生雙基方面的作用是不可替代的,不能因?yàn)閮H僅是封閉型題就全盤否定。無論是開放題型教學(xué)還是封閉型題教學(xué),我們都應(yīng)該特別注意關(guān)注的是相應(yīng)的教育、教學(xué)思想。2.把握開放型題的教學(xué)實(shí)質(zhì),不盲從于應(yīng)試在開放型題教學(xué)實(shí)踐中,許多教師不能從觀念把握開放題型教學(xué)實(shí)際,而是一味地追求短期目標(biāo)。為了過中考,高考關(guān),從而將開放題型課上成了只是題目形式上的開放,將開放型題分為各種類型,然后不厭其煩地給學(xué)生講解開放型題對(duì)策。故我們要注意開放型題的正面效果和負(fù)面效果,取得的成績(jī)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系所花費(fèi)的時(shí)間和精力來作出評(píng)價(jià)。3.把握好開放型題教學(xué)中的開放度開放型題教學(xué)要求教師要有開放的教學(xué)理念,尊重學(xué)生,教學(xué)中以學(xué)生為中心,但并不意味著放棄教師的主導(dǎo)作用,反而開放型題教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師應(yīng)該要做好與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),思維能力,教材內(nèi)容相結(jié)合。在開放型題的教學(xué)中,我們不能過分強(qiáng)調(diào)“開放”而陷于“完全開放”,教師放棄引導(dǎo)責(zé)任的結(jié)果只能形成“怎么都行”局面。教學(xué)的手段和方法不能走極端,否則就會(huì)很容易失去平衡。同時(shí)還要看學(xué)生處于什么階段,教師自身的素質(zhì)和能力等。即需要教師在發(fā)散思維與收斂思維之間找到恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)。目前,中學(xué)數(shù)學(xué)教育一方面面臨著學(xué)生“雙基”的培養(yǎng),另一方面也側(cè)重于學(xué)生“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。“雙基+創(chuàng)新”數(shù)學(xué)開放型題無疑是落實(shí)“雙基+創(chuàng)新”數(shù)學(xué)教育的良好載體。在基礎(chǔ)教育中,大部分訓(xùn)練題是封閉型題,開放型題只占一小部分,封閉型題主要引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化,而開放型題主要引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的順應(yīng),前者說明成長(zhǎng),是量的變化,后者說明發(fā)展,是質(zhì)的變化,同化和順應(yīng)結(jié)合起來經(jīng)過多次的循環(huán),乃是智慧和能力發(fā)展的原因。雖然,數(shù)學(xué)開放型題已進(jìn)入我國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程與考試,但在實(shí)際教學(xué)中仍要注意它的適用性和局限性??傊瑸榱烁玫貙?shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力,開放型題的引入和研究是必不可少的。中國(guó)的數(shù)學(xué)重點(diǎn)是以解題為主,如果能在傳統(tǒng)題的基礎(chǔ)上加上開放題這只翅膀,那么中國(guó)式的數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)就會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。這就對(duì)我們教師提出了更高的要求。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)基本功,積極進(jìn)行開放型題的教學(xué)探索,為最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)的開放度而努力。學(xué)法創(chuàng)新、師生互動(dòng)。是一個(gè)以文本為媒介的生命交流和碰撞的過程,是課程內(nèi)容不斷提升的過程。新課程比較重視綜合知識(shí)和綜合能力的發(fā)展,提倡感悟、積累、運(yùn)用齊頭并進(jìn),知識(shí)、情感、能力協(xié)調(diào)發(fā)展,課上應(yīng)有大量時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn),而且有內(nèi)在的成功體驗(yàn),因此提倡創(chuàng)新學(xué)法就顯得尤為重要,那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)法的新能力呢?一、師生互動(dòng)、交流培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性,發(fā)展性思維是指思維主體在展開思維活動(dòng)時(shí),圍繞中心問題向四面八方輻射的思索,廣泛地搜集與這中心問題有關(guān)的各種感性材料,相關(guān)信息和思想觀點(diǎn),最大限度地開拓思路,從而導(dǎo)致一系列良性發(fā)展的一種思維品質(zhì)。創(chuàng)造個(gè)性則包括獨(dú)立性、自信心、好奇心等,在教學(xué)實(shí)踐中,組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式是引導(dǎo)學(xué)生建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。如我在教授《陳太丘與友期》一文時(shí),組織學(xué)生分成幾個(gè)小組,以競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)分成朗讀比賽、詞語、識(shí)記比賽、搶答比賽、課文內(nèi)容復(fù)述比賽等幾個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生增強(qiáng)了興趣,滿足了其好奇心,獨(dú)立完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),在組織教學(xué)的過程中,教師還要善于捕捉個(gè)別學(xué)生的創(chuàng)見,隨時(shí)就學(xué)生的發(fā)言提出自己的看法,將討論引向深處,激發(fā)更多學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題,形成磨擦的創(chuàng)見。如在《陳太丘與友期》一文中有的同學(xué)認(rèn)為元方“入門不顧”是失禮,可引導(dǎo)學(xué)生就此質(zhì)疑。從元方的年齡、身體等多方面加以分析,將問題引向深入,還要引導(dǎo)學(xué)生善于修正自身意見,聽取別人的意見,保證學(xué)生的創(chuàng)新能力沿著健康的軌道發(fā)展。二、給學(xué)生自主權(quán),為其提供創(chuàng)新的空間教與學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),在傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)的確立,教學(xué)過程的設(shè)計(jì),都是以教師的意志為轉(zhuǎn)移的,學(xué)生學(xué)習(xí)極其被動(dòng)。因此,在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù),才能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我,發(fā)現(xiàn)自我探索的時(shí)空,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此,我在進(jìn)行語文學(xué)法指導(dǎo)的課堂教學(xué)實(shí)踐中,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要把學(xué)生的質(zhì)疑做為師生學(xué)習(xí)定向的重要手段,師生共同制定教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生提出自己的需求,以此做為確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位就得到確立,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就增強(qiáng)了,在學(xué)習(xí)的方式方法上要尊重學(xué)生的自主選擇,特別要?jiǎng)?chuàng)造一些讓學(xué)生自主選擇的條件。如“學(xué)習(xí)這篇文章你想提醒大家注意什么?”“這段話你準(zhǔn)備怎么讀”等問題,讓學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法,交流學(xué)習(xí)情況,展示學(xué)習(xí)思路時(shí)去獨(dú)立思考,獨(dú)立發(fā)現(xiàn),在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析新知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)程度設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生根據(jù)自身能力去選擇、去創(chuàng)造。三、角色互換1.這種方法是教師提出疑問,學(xué)生幫助解決的方法,或?qū)W生提出問題教師幫助解決的方法,這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,增添了其探索知識(shí)奧秘的欲望和信心。2.學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生與學(xué)生本來是平等的,但是當(dāng)某些學(xué)生的角色發(fā)生變化,成為其他學(xué)習(xí)的表率時(shí),則可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,發(fā)揮其創(chuàng)造的潛質(zhì)。在教學(xué)過程中,如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)立法很好,就可以請(qǐng)他范讀;如果誰理解得深刻,就請(qǐng)他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換,再加上學(xué)生積極上進(jìn)的心理,調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因,不斷探索知識(shí),不斷完善自我,不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。3.學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換。語文教材中的傷口往往凝聚著作家的靈感、激情和思想感情,豐富多彩的人物形象及多元化的角色,為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅我不去的畫面。在教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的角色,轉(zhuǎn)換為文中的角色,讓他們與這些角色同喜同悲。如分角色表演的方法,常問“假如你是,你會(huì)怎么想,怎么做”之類的問題,都是在幫助學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容中的角色互換。這樣,學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴,文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)空得到了拓展,學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮。4.師生共寫共改。每次作文時(shí),師生同寫一個(gè)題目,在師生交流評(píng)改中,我驚嘆于學(xué)生獨(dú)道的見解,對(duì)學(xué)生為自己作文所提出的意見大加贊賞,曾記得有位學(xué)生來到我身邊,悄悄說:“海老師,我想給您寫的作文提個(gè)意見,我覺得您的文章缺乏兒童語言特點(diǎn),我覺得您可以在寫完文章后,讓我們大家先看一看,幫您改一改,這樣您的文章會(huì)更好……”從此之后,每當(dāng)我寫完文章后,我的第一任讀者――學(xué)生便要先過目,學(xué)生一次次忠實(shí)的批語,一次次熱情的修改,一次次真誠(chéng)的鼓勵(lì),令我的寫作水平不斷提高。而我寫作中的這種嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和執(zhí)著精神也深深地感染了學(xué)生,學(xué)生們寫作的積極性異常的高漲。我班同學(xué)已經(jīng)把寫作當(dāng)成學(xué)校生活的一部分,并建立起“我寫你改佳作園”師生相互評(píng)改對(duì)方的作文,使班內(nèi)真正涌起一輪又一輪的“寫作潮”。在教學(xué)中學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)換滿足了學(xué)生的新鮮感和表現(xiàn)欲,從而挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。四、教給學(xué)生質(zhì)疑解難的方法“學(xué)貴有疑”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,古人的這些話告訴我們:要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,用自己的方式去領(lǐng)悟問題。如在教學(xué)有的文章時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生互相探討,大膽的提出問題,展開討論,這樣可以讓學(xué)生無意中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的“真金”。也要讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn),圍繞目標(biāo)提問,而不是糾纏在無價(jià)值的問題上,這樣的方法對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是大有益處的。教給學(xué)生對(duì)文章的賞析方法,提高學(xué)生的鑒賞能力。要注意讓學(xué)生聯(lián)系作者的時(shí)代背景,從作者正確的人生觀、價(jià)值觀去考慮,要多讀、多悟。如在教學(xué)詩(shī)詞賞析時(shí),先讓學(xué)生結(jié)合作者背景反復(fù)朗讀,在讀中去感悟和閉目想象,然后把自己心中的再造意象用語言或文字表達(dá)出來,形成“讀、悟、品”的讀詞學(xué)習(xí)方法,學(xué)生易于接受和掌握??傊?面對(duì)新課程,面對(duì)我可愛的孩子們,我情不自禁地想到:他們是快樂的,我也是幸運(yùn)的,因?yàn)槲覀兣c新課程共同成長(zhǎng)!“大鵬一日同風(fēng)起,扶搖直上九萬里”。是的,有夢(mèng)想就能飛翔,就讓我們?cè)谛抡n程廣袤的天空里一起飛翔吧!21、沒有人陪你走一輩子,所以你要適應(yīng)孤獨(dú),沒有人會(huì)幫你一輩34從大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)從大數(shù)據(jù)看保險(xiǎn)35中國(guó)人健康大數(shù)據(jù)題已411中國(guó)人健康大數(shù)據(jù)36過勞1經(jīng)常感到疲卷,忘性大過勞2酒量突然下降,即使飲酒也不感到有滋味3突然覺得有衰老感4肩部和頸部發(fā)木發(fā)僵5因?yàn)槠诤涂鄲炇?6上下班單程占2小時(shí)以上6有一點(diǎn)小事也煩躁和生氣17最近幾年運(yùn)動(dòng)也不流汗7經(jīng)常頭痛和胸悶18自我感覺身體良好而不看病8發(fā)生高血玉、糖尿病,心電圖測(cè)試結(jié)果不正常9-天工作10小時(shí)以上9體重突然變化大,出現(xiàn)將軍肚20星期天也上班10幾乎每天晚上聚餐飲酒21經(jīng)常出差,每周只在家住兩三天11.天喝5杯以上咖啡22夜班多,工作時(shí)間不規(guī)則12經(jīng)常不吃早飯或吃飯時(shí)間不固定23有工作調(diào)動(dòng)或工作變化13喜歡吃油炸食品14.天吸煙30支以上15晚上10時(shí)也不回家或者1時(shí)以后回家占一半以上25以在時(shí)間突然增加′26人際關(guān)系突然變壞27工作失誤或者發(fā)生不和過勞37研究表明,在這27項(xiàng)癥狀和因素中占有7項(xiàng)以上,即是有過度疲勞危險(xiǎn)者,占10項(xiàng)以上就可能在任何時(shí)候發(fā)生"過勞死"。同時(shí),在第1項(xiàng)到第9項(xiàng)中占兩項(xiàng)以上或者在第10項(xiàng)到18項(xiàng)中占3項(xiàng)以上者也要恃別注意加砂】(學(xué)過度勞累四品金研究表明,在這27項(xiàng)癥狀和因素中占有7項(xiàng)以上,即是有過度疲勞38資料顯示1前指首了58歲超過老年入的兩倍死匚)平均期望壽命增長(zhǎng)呈現(xiàn)加速趨勢(shì)年齡印為45至5歲、第六次全國(guó)人口普查測(cè)算:2010年我國(guó)人均期望壽命為14防80預(yù)期壽命單乃5歲98|199020020052010201資料

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