《培養(yǎng)學(xué)生主體意識》課題結(jié)題報告(1000字)1

《培養(yǎng)學(xué)生主體意識》課題結(jié)題報告德化一中課題組（執(zhí)筆李海生）一、序言隨著新課改的推進(jìn)并即將全面推行，要求教師教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的呼聲越來越高，有關(guān)新課改的各種培訓(xùn)班甚至讓人眼花繚亂。相比之下，在新課改的推行過程中，我們對學(xué)生的關(guān)注，對學(xué)生的要求比起教師來說，要少得多，這多少讓人覺得學(xué)生在這場重大的教育變革中被邊緣化了，原本是要更加凸顯學(xué)生主體性這一新課改的主題似乎被扭曲了。針對于此，我們課題組提出了“培養(yǎng)學(xué)生主體意識”這一課題，試圖從學(xué)生的角度來更多地關(guān)注新課改的推行，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生主體意識的重大意義及實現(xiàn)的途徑等等。通過這個課題的研究旨在：1.探索適應(yīng)素質(zhì)教育及新課改要求的新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，為我校培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識及獨立學(xué)習(xí)能力的人才作好鋪墊；2.發(fā)揮我校政治組全3.體教師的能動作用，探索新型教學(xué)模式的實用性，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的共同發(fā)展；通過研究為主管部門決策和兄弟學(xué)校在開展相關(guān)工作時提供參考和借鑒的理論或案例。3.二、理論依據(jù).知識構(gòu)建的理論：布魯納說過：“知識是我們構(gòu)造起來的一種模式，它使經(jīng)驗里的規(guī)律具有了意義和結(jié)構(gòu)。知識的人本性，決定了知識的本質(zhì)是創(chuàng)造的、開放的、不完全和不固定的，為人的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)留下了廣闊的空間。知識的人本文性決定了知識的學(xué)習(xí)不是接受和認(rèn)同式的，而是構(gòu)建式的，即每個學(xué)習(xí)者應(yīng)基于自己與世界相互作用的獨特應(yīng)驗和賦予這些經(jīng)驗的意義，去構(gòu)建自己的知識，而不是等待知識的傳遞。知識是人構(gòu)建的，而不是客觀地存在于人腦之外的。學(xué)生不是知識的被動接受者，而是主動構(gòu)建自己知識的主體。.學(xué)生主體的理論：活動是發(fā)展主體性的基礎(chǔ)，是主體性的存在形式，主體性只有在活動中并且通過活動表現(xiàn)出來。在教育過程中，學(xué)生的活動既包括對實物的操作活動，又包括對觀念的操作活動，還包括交往活動。堅持學(xué)生主體原則，就是要求教育重視學(xué)生的自主活動，并為學(xué)生充分展示其才能創(chuàng)設(shè)機會和條件，使他們在嘗試、探究、交往等活動中，找到自己的自由發(fā)展區(qū)，獲得生動、活潑、主動的發(fā)展，以此實現(xiàn)主體的建構(gòu)。.新課改理念下的新型教學(xué)觀：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一要求要實現(xiàn)教學(xué)相長，它需要有信息的傳送與反饋的過程，這就需要師生之間的溝通交流。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在這一過程中，學(xué)生的主體性得以凸顯，個性得以表現(xiàn)，創(chuàng)造性得以解放。三、研究目標(biāo)通過實驗，進(jìn)一步培養(yǎng)、增強學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生獨立自主地獲取知識、信息的能力，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，使學(xué)生的政治敏感性、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等綜合素養(yǎng)展現(xiàn)出來，提高學(xué)生參與意識，使教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過精心設(shè)置的一個個問題鏈，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最終在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生的主動探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，引導(dǎo)他們多想、多說、多做，感受成功的愉悅，把課堂變成學(xué)生富有成果的學(xué)習(xí)活動，也是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺。具體表現(xiàn)在：.通過研究和實踐，培養(yǎng)學(xué)生對政治的興趣。在政治教學(xué)中，將激發(fā)學(xué)生的興趣作為課堂教學(xué)的突破口，通過創(chuàng)設(shè)問題的情境，吸引學(xué)生的注意，促使學(xué)生大腦皮層興奮中心的形成，激勵學(xué)習(xí)動機，從而使學(xué)生產(chǎn)生“我樂意參與，樂意創(chuàng)造”的心理要求。.在教學(xué)實踐中，特別是課堂教學(xué)中，盡量采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中，盡可能地給學(xué)生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些自我表現(xiàn)的機會，堂教學(xué)中，盡可能地給學(xué)生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些自我表現(xiàn)的機會，多一些嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與教學(xué)全過程。3.遵循實踐出真知的原則，引導(dǎo)學(xué)生從實踐活動入手，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。3.遵循實踐出真知的原則，引導(dǎo)學(xué)生從實踐活動入手，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)新知的過程中，多給學(xué)生創(chuàng)造動手的機會，使學(xué)生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)知識，對所學(xué)內(nèi)容展開獨立思考，進(jìn)行多向思維，能運用所學(xué)習(xí)到的知識去適應(yīng)新問題、新情況。4.善于從合作獲取知識。在理解知識的關(guān)鍵處，在學(xué)生思維受阻時，組織學(xué)生討論，4.善于從合作獲取知識。在理解知識的關(guān)鍵處，在學(xué)生思維受阻時，組織學(xué)生討論，給他們提供獨立探索的機會，討論的機會，大展其才的機會。在相互學(xué)習(xí)、交流、切磋、合作的學(xué)習(xí)過程中，逐步形成團(tuán)結(jié)、合作、嚴(yán)謹(jǐn)、契而不舍等創(chuàng)造性人格。四、研究方法本課題研究遵循的原則和方法：1.交際性原則：語言是人與人之間最重要的交際工具，1.交際性原則：語言是人與人之間最重要的交際工具，語言的交際性是語言最本質(zhì)的功能。政治是一門很講究語言藝術(shù)的學(xué)科，特別是一些政治術(shù)語，含糊不得。因此，政治教學(xué)要貫徹交際性原則，實現(xiàn)教學(xué)過程交際化，加強學(xué)生口語交際的訓(xùn)練，使學(xué)生在運用語言的過程中逐步達(dá)到用自己的語言表達(dá)思想，培養(yǎng)交際能力。2.實踐性原則：在課堂教學(xué)過程中，教師除了對一些基本原理的闡釋外，2.實踐性原則：在課堂教學(xué)過程中，教師除了對一些基本原理的闡釋外，要把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去模擬一些場景，自己去思考、解決問題。3.興趣性原則：教學(xué)心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生興趣時，3.興趣性原則：教學(xué)心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生興趣時，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知，記憶，思維和想象，從而獲得較多，較牢的知識和技能。.情景性原則：情景能使抽象的語言具體化，情景化和形象化。5.創(chuàng)造性原則：創(chuàng)造思維是一種突破常規(guī)的思維方式，5.創(chuàng)造性原則：創(chuàng)造思維是一種突破常規(guī)的思維方式，它不是從一般的思維定勢出發(fā)，是在多向發(fā)散、比較的思維過程中進(jìn)行分析判斷，這種獨特的見解和大膽的決策能獲得意想不到的效果。.以行動研究法為主，輔之以觀察法、調(diào)查法、個案研究法、實驗法等方法。五、研究的主要內(nèi)容（一）充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生主體意識的重要意義。主體意識，是指學(xué)生對自己在教學(xué)活動中的主體地位、作用的認(rèn)識及主觀能動性發(fā)揮的內(nèi)主體意識，是指學(xué)生對自己在教學(xué)活動中的主體地位、作用的認(rèn)識及主觀能動性發(fā)揮的內(nèi)是素質(zhì)教育的重要組成部分，在要求。強化學(xué)生的主體意識是發(fā)揮學(xué)生能動作用的主要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是實施新課程的一個內(nèi)在要求。學(xué)生有了較強的主體意識，將來就會在認(rèn)識世界和改造世界的活動中表現(xiàn)出較強的適應(yīng)能力和創(chuàng)造力。愛因斯坦就曾說過，“鮮明、優(yōu)秀的主體個性和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更加重要，智力上的成就，很大程度上依賴性格上的偉大。”由此界的活動中表現(xiàn)出較強的適應(yīng)能力和創(chuàng)造力。愛因斯坦就曾說過，“鮮明、優(yōu)秀的主體個性和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更加重要，智力上的成就，很大程度上依賴性格上的偉大。”由此可見，人的主體意識對人的發(fā)展有著十分重要的作用。學(xué)生有了較強的主體意識，才能真正做到學(xué)會學(xué)習(xí)，才能真正實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生懇去動腦子思考了，動手操作了，我們的教育才可能跳出應(yīng)試教育的怪圈，教育的目標(biāo)才可能實現(xiàn)，我們教育的改革也才有可能成功。（二）培養(yǎng)學(xué)生主體意識的途徑。.圍繞教材內(nèi)容，引進(jìn)時政熱點問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的濃厚興趣，可以使學(xué)生自覺主愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的濃厚興趣，可以使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)政治。學(xué)生一般對能進(jìn)一步豐富知識的內(nèi)容，進(jìn)一步啟迪思維的內(nèi)容和用已學(xué)過的知識探索新知識的內(nèi)容感興趣，尤其對自己還不明白又迫切需要知道的知識更感興趣。根據(jù)教材特點、教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)過程，使每個學(xué)生能積極參與到知識的產(chǎn)生、形成過程中，善于挖掘教材中的趣味因素，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的新鮮感。政治課本中有一些漫畫，中，善于挖掘教材中的趣味因素，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的新鮮感。政治課本中有一些漫畫，教師可以利用這些漫畫創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀察畫面的過程中學(xué)習(xí)新知，在角色表演的過程中理解相關(guān)原理，把枯燥的知識點融入有趣的活動中。高中學(xué)生對政治課普遍不感興趣，那“兩為主”的教學(xué)原則，結(jié)果是學(xué)生得不到多給學(xué)生創(chuàng)造動腦、“兩為主”的教學(xué)原則，結(jié)果是學(xué)生得不到多給學(xué)生創(chuàng)造動腦、動手、動口的機會。，學(xué)生“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。（2）探索發(fā)現(xiàn)所要解決的問題。采用這一方法，。學(xué)生樂意去做要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提出疑難問更使學(xué)生的興趣加深，是因為課本知識確實太枯燥乏味了，我們不要老是圍繞課本那些文字在兜圈子，而應(yīng)在努力抓住課本原理后，跳出課本，積極引進(jìn)一些時政熱點問題，以這些熱點問題為載體，讓師生共同參與到對熱點問題的討論中，進(jìn)而闡釋出所要掌握的課本原理。比如，可以通過播放一段有關(guān)神舟六號飛船發(fā)射的錄像，讓學(xué)生談?wù)摗吧窳卑l(fā)射成功體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理，具有什么樣的經(jīng)濟意義、政治意義等等。通過教師創(chuàng)設(shè)的情境，促使學(xué)生保持繼續(xù)探索的愿望和興致，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生有了興趣，就會有表現(xiàn)的欲望，這種欲望無疑給增強學(xué)生的主體意識注入了一劑強心劑。.以人為本，關(guān)愛學(xué)生，建立新型師生關(guān)系。新課程的推進(jìn)要求我們要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主、和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系，營造一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，建立師生個性全面交往的新型師生情感關(guān)系。創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛，使學(xué)習(xí)活動變得輕松愉快，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生在極其愉悅的心境中去探索新知，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造?，F(xiàn)代心理學(xué)對認(rèn)識與情感的研究結(jié)果表明，情感因素與理性認(rèn)識行為是協(xié)調(diào)聯(lián)系的，情感可以激發(fā)和促進(jìn)心智良性發(fā)展。教師在教學(xué)活動過程中，通過自己的情感投入，激活學(xué)生的內(nèi)心情感，促使他們自己不斷積累知識和認(rèn)識世界，并內(nèi)化為改造自己、改造世界的巨大動力。然而，教師要以巨大的熱情投入教學(xué)活動中，關(guān)愛學(xué)生是前提條件。課堂上努力做到對學(xué)生溫和一點、親切一點、輕松一點、形象一點、幽默一點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生在愉快中接受教育的情境，在諧悅中鍛造自己的靈魂。通過情感的投入激發(fā)起學(xué)生的情感，產(chǎn)生諧悅功能，促使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，樂于學(xué)習(xí)，使教師的教更能為學(xué)生樂于接受。因而，我們在平時的課堂教學(xué)中，努力做到以自己的滿腔熱情去激發(fā)學(xué)生的情感，以情動人，以情育人，以情感人。在每節(jié)課前，及時調(diào)整自己的心態(tài)，以最佳的精神面貌和心理狀態(tài)走上講臺面對學(xué)生，讓教師的微笑像一陣陣和熙的春風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生的心田，使他們感到教師對他們的關(guān)心，產(chǎn)生對教師的敬仰和親近感，師生情感交融，對認(rèn)知活動產(chǎn)生積極的作用。正所謂“親其師而信其道”一些事情，而不是被動的無奈的接受，這就是他們主體性的表現(xiàn)。.倡導(dǎo)靈活多樣的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式，喚起學(xué)生的參與意識。傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點之一就是滿堂灌，偏離了鍛煉和提高。新課程的推行，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺正自己位置，還學(xué)生主人地位，充分發(fā)揚教學(xué)民主，處理好師生間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，為此，我們采用了多種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式：1）學(xué)導(dǎo)式——教師“引導(dǎo)為主，幫助解難”發(fā)現(xiàn)式——為學(xué)生提供一定的條件，由學(xué)生主動探索，首先要學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力，因而在開學(xué)初并不用，當(dāng)學(xué)生在經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，知識有了一定的基礎(chǔ)，課堂模式也有了一定的了解后，我們就在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容試用這一方法。3）遷移式——抓住新舊知識的聯(lián)結(jié)點，充分利用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知。4）“指導(dǎo)——討論”教學(xué)模式——以導(dǎo)讀提綱為載體，題，課堂討論，課堂質(zhì)疑，教師精講，形成師生互動，生生互動。.強化現(xiàn)代教育信息技術(shù)與政治課堂教學(xué)的整合力度，全面調(diào)動學(xué)生積極性?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)的推廣，實現(xiàn)了政治課教學(xué)手段的革新，知識密度大，表現(xiàn)力強，圖、文、聲并茂，易于突破教學(xué)難點，化抽象為具體，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因而，在教學(xué)中，我們也盡量去制作課件，不但自己的水平有所提高，課堂變得更活躍，更生動，學(xué)生也更愛學(xué)政治了。在這幾年的教學(xué)中，課題組的每位教師都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量自己制作了課件，利用多媒體的優(yōu)勢，充分激活了課堂教學(xué)中的各個要素，全方位地調(diào)動學(xué)生的主動性，實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識、信息的最優(yōu)化。.讓課堂由封閉走向開放，從教室走向社會，激發(fā)學(xué)生主動探索新知的欲望。很多的學(xué)生對尚未知道的東西都懷著一顆好奇的心，我們要順應(yīng)學(xué)生的這種好奇心，讓課堂不再封閉，讓知識不再局限于課本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實踐操作的環(huán)境，讓他們自己去探索，加大接受知識的信息量，使學(xué)生在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，并能運用規(guī)律去解決新問題，使學(xué)生在獲取新知識的同時，也學(xué)會了學(xué)習(xí)。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”可見，人的手腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。對于學(xué)生這種動手探索的精神，教師及時地進(jìn)行了表揚，是他們對學(xué)習(xí)充滿了信心，更加積極地探索未知世界。比如，在學(xué)習(xí)銀行的有關(guān)知識時，我們讓學(xué)生分成幾個小組，親身去調(diào)查體驗一下我縣銀行共有幾家，分成哪幾類，它們的業(yè)務(wù)和作用有何不同，怎樣辦理存款、貸款，支票和匯票有何不同等等，這些課本上的知識都讓學(xué)生自身在與銀行接觸的過程中得以充分領(lǐng)會，使學(xué)生體驗到探索新知的愉悅感，激發(fā)了他們求知的欲望。六、研究過程概述我校于2003年8月選定課題，并成立課題組。在課題組組長的帶領(lǐng)下，查閱了大量資料，收集了有關(guān)“培養(yǎng)學(xué)生主體意識”的理論作指導(dǎo)，之后，我們課題組成員反復(fù)研究，確定了研究的內(nèi)容和研究措施，從而完成了課題方案的設(shè)計。本課題的研究計劃用3年時間，分四個階段進(jìn)行。第一階段（2003年8月一2004年1月）為資料準(zhǔn)備、理論學(xué)習(xí)和實驗設(shè)計階段。這一階段主要完成的任務(wù)是確定課題研究的方向、內(nèi)容。對象，組織全體課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，討論課題實施計劃，界定課題的概念范圍，完成課題實驗方案的總體設(shè)計。第二階段（2004年1月一2005年1月）為理論研究和實踐探索階段。根據(jù)課題組成員的TOC\o"1-5"\h\z研究特長和研究意向分別組成子課題組并確定各子課題組負(fù)責(zé)人員。研究的主要內(nèi)容有：“培養(yǎng)學(xué)生主體意識的重要意義”、“新課程理念下如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識”，“教師教學(xué)方式與培養(yǎng)學(xué)生主體意識的關(guān)系”、“培養(yǎng)學(xué)生主體意識的途徑”。第三階段（2005年1月一2006年1月）為多媒體教育技術(shù)運用和學(xué)生學(xué)習(xí)效果探索階段。主要完成的任務(wù)是：“多媒體輔助教學(xué)手段與政治課堂教學(xué)的整合”、“現(xiàn)代教育信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”。第四階段（2006年1月一2006年5月）為課題研究的總結(jié)階段。主要任務(wù)是：各子課題組完成論文或結(jié)題報告，整理所有的過程資料，完成《培養(yǎng)學(xué)生主體意識課題結(jié)題報告》的撰寫，將《培養(yǎng)學(xué)生主體意識研究論文》進(jìn)行匯總，完成學(xué)生作品的收集整理工作。為了搞好課題研究工作，我校全體課題組成員積極投入，做了大量的工作，具體如下：.加強理論學(xué)習(xí)，提高教師理論和科研水平。確立了課題研究的方案，我們課題組全體成員重視對有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，組織教師閱讀了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程——與課程實施者對話》、《給教師的建議》、《新教育之夢——我的教育理想》等書籍。為了增加實驗教師對課題研究的理性認(rèn)識，我們也派出課題組的教師參加了市里組織的兩次研討會，使我校的課題研究工作得以順利開展，并取得了一定的成效。.實踐探索，開展豐富的課堂教學(xué)觀摩。為了課改實驗的順利進(jìn)行，我校積極組織實驗教師開展了課堂教學(xué)改革，教師們憑借理論的指導(dǎo)，圍繞課題精神，面向市、縣開展了教學(xué)觀摩課、示范課。課后，我們又主動展開討論、研究，使科研工作不斷深化，同時，實驗教師在課堂中教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷完善，不斷調(diào)整，使我們的研究工作更規(guī)范，更有效。.積極創(chuàng)新，及時總結(jié)。新一輪的課程改革，實驗教師積極投入，在課堂教學(xué)中勇于創(chuàng)新，無論在教師的教法上，還是在學(xué)生的學(xué)法上都有大的改革，教師的觀念發(fā)生了巨大的變化，為了使課題研究不斷完善，實驗教師及時總結(jié)，他們撰寫的教育教學(xué)論文多次在省、市級論文評比中獲獎。

七、研究成果經(jīng)過三年的探索與實踐，學(xué)生有了明顯的變化，他們對學(xué)習(xí)政治的興趣更濃七、研究成果經(jīng)過三年的探索與實踐，學(xué)生有了明顯的變化，他們對學(xué)習(xí)政治的興趣更濃了，課堂上舉手提問的同學(xué)更多了，主動發(fā)表自己見解的人與日俱增，更多的同學(xué)愿意把自己發(fā)現(xiàn)的政治知識與大家共享。同時，教師的教科研水平、教學(xué)水平也有所提高。（一）增強了學(xué)生的主體意識。通過三年的實驗，學(xué)生的主體性、主動性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從提出問題到解決問題，全方位突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我探究、主動參與、合作學(xué)習(xí)，充分展示了學(xué)習(xí)的主動性。同時建立了提高學(xué)生實踐能力的課堂交際模式，實現(xiàn)了師生互動，生生互動，達(dá)到教學(xué)相長的效果。（二）提高了學(xué)生的實踐能力。在實踐中，我們重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學(xué)習(xí)政治，并運用所學(xué)的政治知識解決常見的實際問題，把政治的學(xué)習(xí)過程變成了學(xué)生實踐、探究、應(yīng)用的過程。在這個過程中，學(xué)生既動手又動口，既用眼看又用腦想，多種感官參與學(xué)習(xí)活動。在操作演示、自我探索、互相學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，在生活中學(xué)習(xí)政治、運用政治的實踐能力增強了，學(xué)生有了較強的政治敏銳性、敏感性。在實驗過程中學(xué)生積極參加各項競賽活動，取得了優(yōu)異的成績。在泉州市第十一屆中學(xué)生思想政治優(yōu)秀小論文評選中，郭堅墻老師指導(dǎo)林菁菁同學(xué)撰寫的《從“3．20”公投看陳水扁的“臺獨”之心》榮獲一等獎，顏敏瓊同學(xué)撰寫的《敬上帝護(hù)商家》榮獲二等獎，李愛華老師指導(dǎo)徐錫思同學(xué)撰寫的《以人為本和諧發(fā)展》榮獲一等獎，林昆暉同學(xué)撰寫的《發(fā)展：從戰(zhàn)爭說起》榮獲二等獎，李海生老師指導(dǎo)許燕嵐、王梅梅同學(xué)撰寫的《關(guān)于外來務(wù)工人員的調(diào)查報告》榮獲一等獎；在泉州市第十二屆中學(xué)生思想政治優(yōu)秀小論文評選中，徐順進(jìn)老師指導(dǎo)黃淑萍同學(xué)撰寫的《不要讓農(nóng)村孩子輸在教育起跑線上》榮獲一等獎，蘇慧萍同學(xué)撰寫的《誰真正懂得素質(zhì)教育的真經(jīng)》榮獲二等獎，查水升老師指導(dǎo)廖琴梅同學(xué)撰寫的《“企業(yè)信譽”牌產(chǎn)品說明書》榮獲一等獎，張燕玲同學(xué)撰寫的《誠信是立國立業(yè)立身之本》榮獲二等獎，李愛華老師指導(dǎo)陳雪瓊同學(xué)撰寫的《生命無草稿》榮獲二等獎，李海生老師指導(dǎo)徐艷萍同學(xué)撰寫的《保持物價穩(wěn)定促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展》榮獲二等獎。（三）提高了教師自身的素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，提高了教師的理論水平和教育教學(xué)能力，形成了一支科研意識和能力都較強的政治教師隊伍。全體課題組教師樹立起以學(xué)生發(fā)展為本的理念，重視教師對自身地位變換的認(rèn)識，逐漸從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，注重學(xué)生主體的選擇、適應(yīng)和可能，尊重學(xué)生主體在實踐活動過程中的內(nèi)在感悟、體驗、發(fā)現(xiàn)和探索。使教師能自覺地以研究者的心態(tài)置身于教育情境，以研究者的眼光審視創(chuàng)造教育理論和實踐，正確地教學(xué)定位，合理地科研接軌，主動地吸取教學(xué)科學(xué)提供的新知識、新理論，深入地開展各類教改實踐和課題研究，加速了由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變。同時，我校課題組老師也總結(jié)并發(fā)表了多篇教育教學(xué)論文或經(jīng)驗總結(jié)。其中，徐順進(jìn)老師撰寫的《淺析新課程背景下思想政治課堂教學(xué)評價的維度確定與量表設(shè)計》《淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)》兩篇論文參加泉州市教育科學(xué)研究所組織的思想政治優(yōu)秀論文評分別獲得一、三等獎，查水升老師撰寫的《高中學(xué)生發(fā)展評價應(yīng)實現(xiàn)六個轉(zhuǎn)變》發(fā)表于《學(xué)習(xí)方法報》（cn14-0706/f）、《重點高中教學(xué)評價制度改革的試驗研究結(jié)題報告》發(fā)表于?？督逃ㄓ崱?，李愛華老師撰寫的《思想政治課教學(xué)的幾點體會》榮獲泉州市2004—2005學(xué)年中學(xué)思想政治優(yōu)秀論文一等獎，并發(fā)表于《泉州教研通訊》，李海生老師撰寫的《淺談多媒體輔助教學(xué)手段在政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用》（2004年）發(fā)表于?？督逃ㄓ崱?，《開展合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)師生共同進(jìn)步》（2004年）、《談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》（2005年）發(fā)表于《泉州教研通訊》；在泉州市2003-2004學(xué)年度“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用”評選中，郭堅墻老師制作的課件《國家的宏觀調(diào)控》獲一等獎，徐順進(jìn)老師制作的課件《社會存在與社會意識的辯證關(guān)系》獲二等獎，李海生老師制作的課件《商品的價值量》獲三等獎，徐順進(jìn)老師制作的《當(dāng)代的國際競爭》《建立國際新秩序》兩個課件分別被評為“第三屆全國多媒體教學(xué)課件、積件、素材評比大賽二、三等獎；李海生、郭堅

二等獎；墻兩位老師在2004年10月參加德化縣思想政治課創(chuàng)新教學(xué)說課大賽中分別榮獲一、李愛華、李海生兩位老師在課堂教學(xué)改革活動中成績顯著，被德化縣進(jìn)修學(xué)校評為課改優(yōu)秀教師。二等獎；八、存在的問題1.提高教師駕馭課堂能力的思考：開放的課堂，學(xué)生的主人翁意識得到進(jìn)一步體現(xiàn)，他們的思維更活躍了，創(chuàng)新的意識更強了，獲取知識的渠道和手段也更豐富了。由于教師難以充分考慮、估計課堂上可能發(fā)生的多種變化，給教師駕馭課堂帶來了困難。這就要求教師不僅要有淵博的知識，還要在實踐中不斷探索，掌握最新信息，以應(yīng)付課堂上學(xué)生的質(zhì)疑。2.關(guān)于正確評價學(xué)生的思考：時間的腳步已悄悄跨入二十一世紀(jì)，2.關(guān)于正確評價學(xué)生的思考：時間的腳步已悄悄跨入二十一世紀(jì)，我們所強調(diào)的是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，可是，在教學(xué)實踐中，我們常常會發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)習(xí)成績不很好的同學(xué)，尤其是男同學(xué)，在探究知識的過程中表現(xiàn)出很強的創(chuàng)造能力、很高的熱情，表現(xiàn)非常突出；而一些考試成績好的同學(xué)，反而無所適從，活動能力較差，成績不理想。所以，通常所說的成績好差，只能反映學(xué)生的一部分情況，學(xué)生真正的能力差異與我們的現(xiàn)有的評價方法有很大的出入。因而，如何通過改進(jìn)評價體系促進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是值得我們認(rèn)真思考的問題。3.關(guān)于教材調(diào)整的思