中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)中考數(shù)學(xué)預(yù)測中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)第二大塊2010年試卷結(jié)構(gòu)預(yù)測共三道大題23道小題第一大題選擇題第二大題填空題第三大題解答題目前我國全面推進基礎(chǔ)教育課程改革，為把握好實施新課程的前進節(jié)奏，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性，我們分析初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)地探測與總結(jié)實施新課標(biāo)的有利條件和不利因素，使課改扎實地實施。為此，我對我校初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進行科學(xué)調(diào)研，主要通過走訪、座談、問卷等方式對師生進行調(diào)研，傾聽老師們實施中遇到的困惑，共同探討解決問題的辦法，旨在找出農(nóng)村初中英語有效性教學(xué)中存在的問題，并對下一步的教學(xué)和管理提出合理化的建議。一、對調(diào)查結(jié)果的總體分析西鞏驛中學(xué)是一所農(nóng)村完全中學(xué)，它是農(nóng)村中學(xué)的典型代表。通過對西鞏驛中學(xué)312名初中學(xué)生、11名英語教師，和85位學(xué)生家長代表的調(diào)查，我的結(jié)論如下：1.實驗教師認真學(xué)習(xí)新課程體系中蘊含的教學(xué)思想，并迅速將新課程理念貫穿于課堂教學(xué)之中。教師認真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)新課程的理論，轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索新的教學(xué)方法。學(xué)校圍繞新課程的實施組織中青年教師的系列活動，通過青年教師觀摩課、理論學(xué)習(xí)等活動，促使所有教師共同提高。2.教師的課堂教學(xué)理念已在轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)行為已經(jīng)有了變化，教師從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從以教師教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為中心，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程，從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個性化教學(xué)模式，從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；教學(xué)設(shè)計從關(guān)注教材轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的興趣；評價從單一轉(zhuǎn)向多維。3.積極開發(fā)和利用多種學(xué)習(xí)途徑。除英語教材以外，學(xué)校能積極開發(fā)和利用其他課程資源，如我校開展的英語課外興趣小組活動作為課堂教學(xué)的有效補充，通過錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報紙雜志等，鼓勵學(xué)生訂英語報紙雜志，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，給學(xué)生提供更多練習(xí)英語的機會，增加學(xué)生語言的輸入量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。4.教師的親和力得到學(xué)生的認可，學(xué)生喜歡老師經(jīng)常組織交際活動，并且希望教師總是微笑著對待他們所犯的錯誤。新課程強調(diào)，教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，這一新的理念已在廣大教師不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐中得到不同程度的領(lǐng)會。二、農(nóng)村初中實施有效教學(xué)面臨的主要問題1.對實施新課程的理解上有誤區(qū)。有的教師的教學(xué)理念還不能與新課改同步，不能用新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，仍然以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不過這也不是教師的錯誤，因為目前我們的評價體系還存在著一定的問題，雖然提倡不以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生，但實際各種各樣的統(tǒng)測、升學(xué)考試中分?jǐn)?shù)還是一項硬指標(biāo)。2.教學(xué)設(shè)計不能擺脫舊教材的束縛。英語新教材的教學(xué)內(nèi)容、容量比舊教材將近多了一倍，而且注重學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但課時不變。為此，新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。這在農(nóng)村英語教學(xué)中做起來有一定的難度，所以個別教師不愿吸收這一新的教學(xué)理念，仍然在用傳統(tǒng)的方法教學(xué)新的教材，當(dāng)然就不能適應(yīng)新教材和新課程的理念，以致造成“穿新鞋，走老路”的情況。3.教師的自身水平有待提高。新教材重視語言應(yīng)用，教科書提倡在理解的基礎(chǔ)上習(xí)得語言，在用中學(xué)，積極地運用語言，而不是單純地學(xué)習(xí)語言知識。教學(xué)時要力圖通過任務(wù)設(shè)計（taskbased）的形式，介紹適合學(xué)生身心發(fā)展的多種形式的交際性活動，如角色扮演（role-play）、信息交流（informationgap）、解決問題（problemsolving）、猜謎游戲（guessinggames）等活動。其目的是為學(xué)生提供使用英語的語境，有助于學(xué)生綜合運用語言結(jié)構(gòu)實施大綱規(guī)定的交際功能，如問候、道歉、建議、邀請、描述人物和行為等。而許多老師自身英語口語水平不高，語音不規(guī)范，適應(yīng)不了新課程教學(xué)的要求。4.多媒體的使用問題。多媒體的使用固然有諸多的好處，如：畫面吸引人、許多現(xiàn)實生活中難以找到的實物在課件中都可以變得簡單而有效，還可以節(jié)省教學(xué)時間。但由于設(shè)備少，無法經(jīng)常使用，再加上制作課件等欠認真思考，因此往往使用別人制好的課件而融入自己的內(nèi)容較少，貼近學(xué)生實際就大打折扣了。5.形式與效果之問題。大部分教師的課堂都能呈現(xiàn)較新的教學(xué)模式，但知識點的落實卻不是很到位，這樣就更容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。三、提高農(nóng)村初中英語教學(xué)有效性的幾點建議1.建立新型的師生關(guān)系。“傳道、授業(yè)、解惑”的“圣者光環(huán)”長期籠罩在廣大教師的頭頂，而且這種神圣是與教師的權(quán)威聯(lián)系在一起的。命令、威脅與懲罰的“控制型”師生關(guān)系壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的交際欲望，妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及創(chuàng)新思維的發(fā)揮。因此，要建立民主平等的、情感交融的、協(xié)力合作的開放的師生關(guān)系，創(chuàng)建基于師生交往的互動、互惠和對話的教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生樹立自尊、自信的觀念。課程實施的過程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識體系、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。2.積極運用任務(wù)型與目標(biāo)型相結(jié)合的教學(xué)途徑。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.創(chuàng)造開放的語言環(huán)境。英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言源于生活又實踐于生活。因此，我們應(yīng)不受時空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的語言實踐環(huán)境，讓學(xué)生通過語言的運用來發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，在情境中鞏固語言、運用語言，使英語活動滲透到學(xué)生生活的每個角落。4.教學(xué)設(shè)計要靈活。在新課程體系下，教師要面向全體學(xué)生，注重個性化教學(xué)。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時實現(xiàn)教師的發(fā)展和提高。因此在教學(xué)中要注意教材的整合，不能根據(jù)教材編排，按部就班地設(shè)計每課教學(xué)的重點、難點，而不能滿足學(xué)生的需要。因此，可以打破教材的束縛，主動靈活地設(shè)計開放性的教學(xué)內(nèi)容。5.發(fā)揮評價在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。6.努力加強師資隊伍建設(shè)。調(diào)查表明目前我校英語教師不同程度地存在語言基本功不扎實、教學(xué)經(jīng)驗不足等問題。個人經(jīng)驗的不足需要靠學(xué)習(xí)他人的間接經(jīng)驗來彌補。如組織各類英語課堂教學(xué)研討會和優(yōu)質(zhì)示范課比賽及觀摩活動，以促進英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高，并以此為契機，努力做到早出人才、快出人才、多出人才。7.呼吁領(lǐng)導(dǎo)重視，加強校際教學(xué)交流。相關(guān)的教學(xué)資源對英語教學(xué)有很大的作用，有必要配置一些與教材配套的軟件和素材，為英語教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。另外，語言與文化緊密相連，英語學(xué)科要與時俱進，教師需要不斷充電，需要經(jīng)常外出學(xué)習(xí)交流，這就需要有關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)的支持。語言是一種交際工具,不是語音、詞匯、語法的簡單合成。聽是理解和吸收信息的交際能力,是語言能力的重要組成部分,聽力理解作為語言的基本技能在語言交際中的作用越來越受到重視。聽力教學(xué)既是一種語言學(xué)習(xí),又是一種技能培養(yǎng)。在聽、說、讀、寫四種技能中,聽是最基礎(chǔ)、最重要的技能,它不僅是獲取語言信息的主要途徑,還是提高其他技能的基礎(chǔ)。然而聽力訓(xùn)練一直是中學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。特別是農(nóng)村中學(xué)生的英語聽力,更是普遍的差。如何應(yīng)對和改善這個問題呢?一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽力普遍差的原因1.訓(xùn)練方式方法不當(dāng)。對學(xué)生的聽力訓(xùn)練并未在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中得到足夠的重視。教學(xué)配套設(shè)施不到位,學(xué)校并未開設(shè)專門的聽力課,更沒有英語語音室。教師上課只靠粉筆、課本和一張嘴。這些因素直接或間接地影響了初中學(xué)生英語聽力的提高,滯后了英語聽力教學(xué)的順利發(fā)展。2.對英語文化背景知識了解不夠。聽力內(nèi)容涵蓋社會的各個方面,涉及天文、地理、歷史、科技、教育、醫(yī)學(xué)等諸多領(lǐng)域。3.在應(yīng)試教育環(huán)境下,各校攀比考分直接影響了教師對英語聽力教學(xué)的研究。教師無暇顧及學(xué)生聽力提高的系統(tǒng)研究,只是走馬觀花,應(yīng)付聽力考試。在訓(xùn)練學(xué)生聽力時,不管哪個年級,都采用與中考一致的聽力對話和短文形式,而忽略了英語聽力循序漸進的訓(xùn)練原則,致使訓(xùn)練沒有達到應(yīng)有的效果。4.語音的辨別能力差。部分學(xué)生對英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好,或者他們自身的英語發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音差距甚大。在聽的過程中,錯誤的語音對聽力在很大程度上產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。5.主要內(nèi)容抓不住。在聽的過程中,要每個詞都聽懂,對大部分學(xué)生來說是不大可能的。只要聽懂中心內(nèi)容,就能理解領(lǐng)會全文。但部分學(xué)生不善于在聽時抓主要內(nèi)容,他們只根據(jù)材料中的只言片語就斷章取義地進行理解,不能通過對各個局部的理解快速找到上下文之間的聯(lián)系,結(jié)果對整段內(nèi)容產(chǎn)生片面的理解,得出錯誤的結(jié)論。6.學(xué)生心理素質(zhì)欠佳。聽力材料轉(zhuǎn)瞬即逝,無法像閱讀材料那樣進行反復(fù)讀。當(dāng)學(xué)生處于不自信、心理狀態(tài)不良時或語速快、背景噪音干擾的聽力材料時,學(xué)生往往表現(xiàn)出焦慮和緊張。7.只聽不講。這里的講是指教師的講解,即必要的指導(dǎo)。有些教師只是提供聽力材料,放錄音,然后對答案,不提供必要的指導(dǎo),學(xué)生的聽力很難有大的突破。8.學(xué)生基礎(chǔ)知識積累不足。如學(xué)生缺乏必要的語音知識(如音節(jié)、重讀、意群、連讀、失去爆破等),辨音能力差,學(xué)生詞匯量不足,這些都影響對語篇意義的理解。二、農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題的對策1.培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣在聽力過程中,不同的聽力習(xí)慣會導(dǎo)致不同的聽的效果。良好的聽力習(xí)慣主要包含三個方面:一是心平氣和。它要求聽者集中心智,排除雜念,將思維調(diào)整到最佳狀態(tài);二是速記習(xí)慣。它要求聽者邊聽邊將所獲重要信息用自己熟悉的方式進行速記,以免遺漏;三是棄“前”?！昂蟆痹瓌t,即如果漏掉某題,應(yīng)暫時跳過而讓思維隨聽力材料繼續(xù),不能夠為了一題而放棄后邊的內(nèi)容。2.強化語音教學(xué),使學(xué)生掌握必要的語音知識和詞匯量聽力基本功首先應(yīng)包括掌握基本的朗讀知識。教學(xué)中教師要讓學(xué)生跟讀錄音,讓他們體會英語的語音、語調(diào)、重讀、弱讀、意群甚至韻律。另外,聽力理解的關(guān)鍵是“搜索記憶”。如果記憶里有關(guān)于該信息的一系列知識體系,已有的知識體系就能與剛輸入的信息相互作用,頭腦中便能形成概念;反之則不能。因此,教師在教學(xué)中一定要注重學(xué)生的知識儲藏,培養(yǎng)學(xué)生利用多種渠道收集資料、積累知識、善于記憶的好習(xí)慣,以備聽力理解時隨時提取使用。3.科學(xué)設(shè)計聽力訓(xùn)練,抓住學(xué)生的興趣聽力理解的過程要求學(xué)生注意力高度集中,稍有走神,有關(guān)信息便稍縱即逝。因此教師應(yīng)從以下四方面入手,進行綜合考慮,科學(xué)地上好每一節(jié)聽力課。(1)聽力訓(xùn)練持續(xù)的時間應(yīng)堅持“短而勤”的原則。每篇材料都不宜過長,否則就會欲速則不達。(2)聽力訓(xùn)練的方式經(jīng)常變換聽力訓(xùn)練方式,才能吸引學(xué)生的注意。如聽力材料與背景音樂相結(jié)合,討論聽力材料與聽錄音相結(jié)合,表演聽力材料與開展小競賽相結(jié)合,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)聽力導(dǎo)入的手段,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況,從學(xué)生熟悉的事情入手引出相關(guān)的話題。這樣不僅可以擴大學(xué)生的知識面,而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣,從而調(diào)動他們聽的積極性,集中其注意力。4.聽與說、讀、寫結(jié)合訓(xùn)練說、讀、寫活動在交際活動中與“聽”有著密切的聯(lián)系,它們對聽力都有促進作用。所以教師在聽力教學(xué)中,不能唯“聽”而“聽”,必須將“讀”“說”“寫”活動也納入“聽”的范疇。即除了“聽”本身外,教師還應(yīng)給學(xué)生提供足夠的語言環(huán)境,讓學(xué)生圍繞所聽材料和其他話題展開“說”的活動,培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀,背誦一些瑯瑯上口的好篇章,博覽群書,尤其是多讀關(guān)于英語國家文化背景知識的書籍,還要訓(xùn)練學(xué)生聽中速記和限時寫作的能力。(1)聽說相結(jié)合,聽與說是不可分割的整體。教師在課堂上要盡可能地說英語,循序漸進,逐步增加。還要鼓勵學(xué)生大膽地張口說,即使說不好,甚至錯誤,也不能全盤否定。要在肯定其參與的前提下,幫助糾正錯誤,努力營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,促進聽、說能力的提高。還可把說英語與日常學(xué)習(xí)相結(jié)合。(2)聽讀相結(jié)合。對文字材料邊聽邊讀有助于增強語感,識別語流。聽堵截和能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一,減少判斷誤差。可要求學(xué)生養(yǎng)成每天半小時邊聽邊朗讀的習(xí)慣,開始可以看著文字材料跟讀,然后不看文字材料跟讀,最后達到憑借語感獨立與錄音同步朗讀。(3)聽寫相結(jié)合。聽寫練習(xí)是提高學(xué)生英語水平的必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生聽寫時需要高度集中注意力,調(diào)動(下轉(zhuǎn)第17頁)(上接第16頁)其所有語言知識。在聽寫過程中,學(xué)生直接理解,直接記憶,才能把所聽到的內(nèi)容完5.精聽與泛聽結(jié)合訓(xùn)練精聽,即讓學(xué)生不僅要聽懂文章的主要意思,還要聽懂一些細節(jié)性內(nèi)容,甚至每個句子、每個單詞。泛聽是對精聽的一種必要補充。因此,除了對學(xué)生在課堂上進行精聽訓(xùn)練外,教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用多種機會涉獵多種有聲材料,拓寬知識面,培養(yǎng)“聽覺”理性,完善聽的能力。針對農(nóng)村學(xué)生的生活情況,選擇他們所熟悉的農(nóng)村題材,讓他們更容易理解和接受。總之,聽是我們英語學(xué)習(xí)中一個必不可少的環(huán)節(jié)。我們對英語的應(yīng)用重要的是聽得懂,能交流,所以我們必須加強英語聽力的練習(xí)。聽力的提高是一個循序漸進的過程,要在平時的練習(xí)中逐漸提高,我們要在以后的英語學(xué)習(xí)中堅持這樣的學(xué)習(xí)。讓每一個農(nóng)村的學(xué)生也能聽懂英語,能用英語交流。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)中考數(shù)學(xué)題型歸1中考數(shù)學(xué)預(yù)測中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)中考數(shù)學(xué)預(yù)測2第二大塊2010年試卷結(jié)構(gòu)預(yù)測共三道大題23道小題第一大題選擇題第二大題填空題第三大題解答題第二大塊3第一大題選擇。6道題1相反數(shù),絕對值,冪的運算,倒數(shù)等2不等式解集,科學(xué)計數(shù)法,分式概念,科學(xué)計數(shù)法等3數(shù)據(jù)的收集方式,不等式的解集,三角形,軸對稱,概率與頻率等4一元二次方程的解,立體圖形到三視圖,中位數(shù),眾數(shù),平均數(shù),極差,一次函數(shù),不等式及數(shù)形結(jié)合思想等5旋轉(zhuǎn)與坐標(biāo)系,對稱與坐標(biāo)系等6中位線,旋轉(zhuǎn),四邊形,二次函數(shù)(數(shù)形結(jié)合)第一大題選擇。6道題4解題方法:1直接計算2特殊值法3排除法4代入驗證法解題方法:5第6題為拉分題是一個少難但經(jīng)過思考也可以完全解決的問題常出一下題6.二次函數(shù)y+x+a的圖象可能是()第6題為拉分題是一個少難但經(jīng)過思66如圖,已知梯形ABCD,AD∥BC,AD=DC=4,BC=8,點N在BC上,CN=2,E是AB中點,在AC上找一點M使EM+MN的值最小,此時其最小值定等于A.6B.8C.4D.6如圖,已知梯形ABCD,AD∥BC,76如圖所示,有一張一個角為60°的直角角形紙片,沿其一條中位線剪開后,不能拼成的四邊形是A.鄰邊不等的矩形B等腰梯形C.有一個角是銳角的菱形D正方形60°6如圖所示,有一張一個角為60°的直角8第二大題填空題共9道題題號平方根有理數(shù)加減相反數(shù)函數(shù)取值范圍8平行線與三角形一次函數(shù)的整式乘法反比例函數(shù)的解析式解析式代數(shù)式求值平行線與三函數(shù)的解析式列代數(shù)式角形10平行四邊形的性眾數(shù),中位切線的性質(zhì)四圓周角與圓心質(zhì)與中位線邊形角11切線的性質(zhì)與三反比例函數(shù)梯形的計算梯形,方位角角形的解析式「12反比例函數(shù)的性方格紙,圓實數(shù)二次函數(shù)的對質(zhì)三角函數(shù)稱軸13用樹狀圖或列表一元一次方探索圖形規(guī)律探索圖形規(guī)律計算概率程打折銷售第二大題填空題共9道題9第14,15題為拉分題是兩個少難但經(jīng)過思考也可以完全解決的問題常出一下題目軸對稱與圓錐的側(cè)菱形與扇形|正方形,三角面積旋轉(zhuǎn)變換)形(軸對稱)矩形與相15扇形與特似三角形/角平分線(矩形,三角形角形(逆向軸對稱)特(軸對稱)探第14,15題為拉分題是兩個少難但1015觀察下列一列數(shù):1,-2,3,4,5,-6將它們?nèi)缦乱?guī)律排列,那么第21行第6個數(shù)是-2345-67-89-1015觀察下列一列數(shù):1,-2,3,11中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件12中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件13中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件14中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件15中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件16中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件17中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件18中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件19中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件20中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件21中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件22中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件23中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件24中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件25中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件26中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件27中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件28中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件29中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件30中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件31中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件32中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件33中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件34中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件35中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件36中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件37中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件38中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件39中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件40中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件41中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件42中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件43中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件44中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件45中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件46中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件47中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件48中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件49中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件50中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件51中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件52中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件53中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件54中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件55中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件56中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件57中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件58中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件59中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件60中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)課件6151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、62時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)中考數(shù)學(xué)預(yù)測中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)第二大塊2010年試卷結(jié)構(gòu)預(yù)測共三道大題23道小題第一大題選擇題第二大題填空題第三大題解答題目前我國全面推進基礎(chǔ)教育課程改革，為把握好實施新課程的前進節(jié)奏，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性，我們分析初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)地探測與總結(jié)實施新課標(biāo)的有利條件和不利因素，使課改扎實地實施。為此，我對我校初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進行科學(xué)調(diào)研，主要通過走訪、座談、問卷等方式對師生進行調(diào)研，傾聽老師們實施中遇到的困惑，共同探討解決問題的辦法，旨在找出農(nóng)村初中英語有效性教學(xué)中存在的問題，并對下一步的教學(xué)和管理提出合理化的建議。一、對調(diào)查結(jié)果的總體分析西鞏驛中學(xué)是一所農(nóng)村完全中學(xué)，它是農(nóng)村中學(xué)的典型代表。通過對西鞏驛中學(xué)312名初中學(xué)生、11名英語教師，和85位學(xué)生家長代表的調(diào)查，我的結(jié)論如下：1.實驗教師認真學(xué)習(xí)新課程體系中蘊含的教學(xué)思想，并迅速將新課程理念貫穿于課堂教學(xué)之中。教師認真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)新課程的理論，轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索新的教學(xué)方法。學(xué)校圍繞新課程的實施組織中青年教師的系列活動，通過青年教師觀摩課、理論學(xué)習(xí)等活動，促使所有教師共同提高。2.教師的課堂教學(xué)理念已在轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)行為已經(jīng)有了變化，教師從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從以教師教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為中心，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程，從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個性化教學(xué)模式，從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；教學(xué)設(shè)計從關(guān)注教材轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的興趣；評價從單一轉(zhuǎn)向多維。3.積極開發(fā)和利用多種學(xué)習(xí)途徑。除英語教材以外，學(xué)校能積極開發(fā)和利用其他課程資源，如我校開展的英語課外興趣小組活動作為課堂教學(xué)的有效補充，通過錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報紙雜志等，鼓勵學(xué)生訂英語報紙雜志，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，給學(xué)生提供更多練習(xí)英語的機會，增加學(xué)生語言的輸入量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。4.教師的親和力得到學(xué)生的認可，學(xué)生喜歡老師經(jīng)常組織交際活動，并且希望教師總是微笑著對待他們所犯的錯誤。新課程強調(diào)，教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，這一新的理念已在廣大教師不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐中得到不同程度的領(lǐng)會。二、農(nóng)村初中實施有效教學(xué)面臨的主要問題1.對實施新課程的理解上有誤區(qū)。有的教師的教學(xué)理念還不能與新課改同步，不能用新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，仍然以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不過這也不是教師的錯誤，因為目前我們的評價體系還存在著一定的問題，雖然提倡不以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生，但實際各種各樣的統(tǒng)測、升學(xué)考試中分?jǐn)?shù)還是一項硬指標(biāo)。2.教學(xué)設(shè)計不能擺脫舊教材的束縛。英語新教材的教學(xué)內(nèi)容、容量比舊教材將近多了一倍，而且注重學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但課時不變。為此，新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。這在農(nóng)村英語教學(xué)中做起來有一定的難度，所以個別教師不愿吸收這一新的教學(xué)理念，仍然在用傳統(tǒng)的方法教學(xué)新的教材，當(dāng)然就不能適應(yīng)新教材和新課程的理念，以致造成“穿新鞋，走老路”的情況。3.教師的自身水平有待提高。新教材重視語言應(yīng)用，教科書提倡在理解的基礎(chǔ)上習(xí)得語言，在用中學(xué)，積極地運用語言，而不是單純地學(xué)習(xí)語言知識。教學(xué)時要力圖通過任務(wù)設(shè)計（taskbased）的形式，介紹適合學(xué)生身心發(fā)展的多種形式的交際性活動，如角色扮演（role-play）、信息交流（informationgap）、解決問題（problemsolving）、猜謎游戲（guessinggames）等活動。其目的是為學(xué)生提供使用英語的語境，有助于學(xué)生綜合運用語言結(jié)構(gòu)實施大綱規(guī)定的交際功能，如問候、道歉、建議、邀請、描述人物和行為等。而許多老師自身英語口語水平不高，語音不規(guī)范，適應(yīng)不了新課程教學(xué)的要求。4.多媒體的使用問題。多媒體的使用固然有諸多的好處，如：畫面吸引人、許多現(xiàn)實生活中難以找到的實物在課件中都可以變得簡單而有效，還可以節(jié)省教學(xué)時間。但由于設(shè)備少，無法經(jīng)常使用，再加上制作課件等欠認真思考，因此往往使用別人制好的課件而融入自己的內(nèi)容較少，貼近學(xué)生實際就大打折扣了。5.形式與效果之問題。大部分教師的課堂都能呈現(xiàn)較新的教學(xué)模式，但知識點的落實卻不是很到位，這樣就更容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。三、提高農(nóng)村初中英語教學(xué)有效性的幾點建議1.建立新型的師生關(guān)系?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”的“圣者光環(huán)”長期籠罩在廣大教師的頭頂，而且這種神圣是與教師的權(quán)威聯(lián)系在一起的。命令、威脅與懲罰的“控制型”師生關(guān)系壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的交際欲望，妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及創(chuàng)新思維的發(fā)揮。因此，要建立民主平等的、情感交融的、協(xié)力合作的開放的師生關(guān)系，創(chuàng)建基于師生交往的互動、互惠和對話的教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生樹立自尊、自信的觀念。課程實施的過程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識體系、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。2.積極運用任務(wù)型與目標(biāo)型相結(jié)合的教學(xué)途徑。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.創(chuàng)造開放的語言環(huán)境。英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言源于生活又實踐于生活。因此，我們應(yīng)不受時空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的語言實踐環(huán)境，讓學(xué)生通過語言的運用來發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，在情境中鞏固語言、運用語言，使英語活動滲透到學(xué)生生活的每個角落。4.教學(xué)設(shè)計要靈活。在新課程體系下，教師要面向全體學(xué)生，注重個性化教學(xué)。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時實現(xiàn)教師的發(fā)展和提高。因此在教學(xué)中要注意教材的整合，不能根據(jù)教材編排，按部就班地設(shè)計每課教學(xué)的重點、難點，而不能滿足學(xué)生的需要。因此，可以打破教材的束縛，主動靈活地設(shè)計開放性的教學(xué)內(nèi)容。5.發(fā)揮評價在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。6.努力加強師資隊伍建設(shè)。調(diào)查表明目前我校英語教師不同程度地存在語言基本功不扎實、教學(xué)經(jīng)驗不足等問題。個人經(jīng)驗的不足需要靠學(xué)習(xí)他人的間接經(jīng)驗來彌補。如組織各類英語課堂教學(xué)研討會和優(yōu)質(zhì)示范課比賽及觀摩活動，以促進英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高，并以此為契機，努力做到早出人才、快出人才、多出人才。7.呼吁領(lǐng)導(dǎo)重視，加強校際教學(xué)交流。相關(guān)的教學(xué)資源對英語教學(xué)有很大的作用，有必要配置一些與教材配套的軟件和素材，為英語教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。另外，語言與文化緊密相連，英語學(xué)科要與時俱進，教師需要不斷充電，需要經(jīng)常外出學(xué)習(xí)交流，這就需要有關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)的支持。語言是一種交際工具,不是語音、詞匯、語法的簡單合成。聽是理解和吸收信息的交際能力,是語言能力的重要組成部分,聽力理解作為語言的基本技能在語言交際中的作用越來越受到重視。聽力教學(xué)既是一種語言學(xué)習(xí),又是一種技能培養(yǎng)。在聽、說、讀、寫四種技能中,聽是最基礎(chǔ)、最重要的技能,它不僅是獲取語言信息的主要途徑,還是提高其他技能的基礎(chǔ)。然而聽力訓(xùn)練一直是中學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。特別是農(nóng)村中學(xué)生的英語聽力,更是普遍的差。如何應(yīng)對和改善這個問題呢?一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽力普遍差的原因1.訓(xùn)練方式方法不當(dāng)。對學(xué)生的聽力訓(xùn)練并未在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中得到足夠的重視。教學(xué)配套設(shè)施不到位,學(xué)校并未開設(shè)專門的聽力課,更沒有英語語音室。教師上課只靠粉筆、課本和一張嘴。這些因素直接或間接地影響了初中學(xué)生英語聽力的提高,滯后了英語聽力教學(xué)的順利發(fā)展。2.對英語文化背景知識了解不夠。聽力內(nèi)容涵蓋社會的各個方面,涉及天文、地理、歷史、科技、教育、醫(yī)學(xué)等諸多領(lǐng)域。3.在應(yīng)試教育環(huán)境下,各校攀比考分直接影響了教師對英語聽力教學(xué)的研究。教師無暇顧及學(xué)生聽力提高的系統(tǒng)研究,只是走馬觀花,應(yīng)付聽力考試。在訓(xùn)練學(xué)生聽力時,不管哪個年級,都采用與中考一致的聽力對話和短文形式,而忽略了英語聽力循序漸進的訓(xùn)練原則,致使訓(xùn)練沒有達到應(yīng)有的效果。4.語音的辨別能力差。部分學(xué)生對英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好,或者他們自身的英語發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音差距甚大。在聽的過程中,錯誤的語音對聽力在很大程度上產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。5.主要內(nèi)容抓不住。在聽的過程中,要每個詞都聽懂,對大部分學(xué)生來說是不大可能的。只要聽懂中心內(nèi)容,就能理解領(lǐng)會全文。但部分學(xué)生不善于在聽時抓主要內(nèi)容,他們只根據(jù)材料中的只言片語就斷章取義地進行理解,不能通過對各個局部的理解快速找到上下文之間的聯(lián)系,結(jié)果對整段內(nèi)容產(chǎn)生片面的理解,得出錯誤的結(jié)論。6.學(xué)生心理素質(zhì)欠佳。聽力材料轉(zhuǎn)瞬即逝,無法像閱讀材料那樣進行反復(fù)讀。當(dāng)學(xué)生處于不自信、心理狀態(tài)不良時或語速快、背景噪音干擾的聽力材料時,學(xué)生往往表現(xiàn)出焦慮和緊張。7.只聽不講。這里的講是指教師的講解,即必要的指導(dǎo)。有些教師只是提供聽力材料,放錄音,然后對答案,不提供必要的指導(dǎo),學(xué)生的聽力很難有大的突破。8.學(xué)生基礎(chǔ)知識積累不足。如學(xué)生缺乏必要的語音知識(如音節(jié)、重讀、意群、連讀、失去爆破等),辨音能力差,學(xué)生詞匯量不足,這些都影響對語篇意義的理解。二、農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題的對策1.培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣在聽力過程中,不同的聽力習(xí)慣會導(dǎo)致不同的聽的效果。良好的聽力習(xí)慣主要包含三個方面:一是心平氣和。它要求聽者集中心智,排除雜念,將思維調(diào)整到最佳狀態(tài);二是速記習(xí)慣。它要求聽者邊聽邊將所獲重要信息用自己熟悉的方式進行速記,以免遺漏;三是棄“前”?！昂蟆痹瓌t,即如果漏掉某題,應(yīng)暫時跳過而讓思維隨聽力材料繼續(xù),不能夠為了一題而放棄后邊的內(nèi)容。2.強化語音教學(xué),使學(xué)生掌握必要的語音知識和詞匯量聽力基本功首先應(yīng)包括掌握基本的朗讀知識。教學(xué)中教師要讓學(xué)生跟讀錄音,讓他們體會英語的語音、語調(diào)、重讀、弱讀、意群甚至韻律。另外,聽力理解的關(guān)鍵是“搜索記憶”。如果記憶里有關(guān)于該信息的一系列知識體系,已有的知識體系就能與剛輸入的信息相互作用,頭腦中便能形成概念;反之則不能。因此,教師在教學(xué)中一定要注重學(xué)生的知識儲藏,培養(yǎng)學(xué)生利用多種渠道收集資料、積累知識、善于記憶的好習(xí)慣,以備聽力理解時隨時提取使用。3.科學(xué)設(shè)計聽力訓(xùn)練,抓住學(xué)生的興趣聽力理解的過程要求學(xué)生注意力高度集中,稍有走神,有關(guān)信息便稍縱即逝。因此教師應(yīng)從以下四方面入手,進行綜合考慮,科學(xué)地上好每一節(jié)聽力課。(1)聽力訓(xùn)練持續(xù)的時間應(yīng)堅持“短而勤”的原則。每篇材料都不宜過長,否則就會欲速則不達。(2)聽力訓(xùn)練的方式經(jīng)常變換聽力訓(xùn)練方式,才能吸引學(xué)生的注意。如聽力材料與背景音樂相結(jié)合,討論聽力材料與聽錄音相結(jié)合,表演聽力材料與開展小競賽相結(jié)合,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)聽力導(dǎo)入的手段,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況,從學(xué)生熟悉的事情入手引出相關(guān)的話題。這樣不僅可以擴大學(xué)生的知識面,而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣,從而調(diào)動他們聽的積極性,集中其注意力。4.聽與說、讀、寫結(jié)合訓(xùn)練說、讀、寫活動在交際活動中與“聽”有著密切的聯(lián)系,它們對聽力都有促進作用。所以教師在聽力教學(xué)中,不能唯“聽”而“聽”,必須將“讀”“說”“寫”活動也納入“聽”的范疇。即除了“聽”本身外,教師還應(yīng)給學(xué)生提供足夠的語言環(huán)境,讓學(xué)生圍繞所聽材料和其他話題展開“說”的活動,培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀,背誦一些瑯瑯上口的好篇章,博覽群書,尤其是多讀關(guān)于英語國家文化背景知識的書籍,還要訓(xùn)練學(xué)生聽中速記和限時寫作的能力。(1)聽說相結(jié)合,聽與說是不可分割的整體。教師在課堂上要盡可能地說英語,循序漸進,逐步增加。還要鼓勵學(xué)生大膽地張口說,即使說不好,甚至錯誤,也不能全盤否定。要在肯定其參與的前提下,幫助糾正錯誤,努力營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,促進聽、說能力的提高。還可把說英語與日常學(xué)習(xí)相結(jié)合。(2)聽讀相結(jié)合。對文字材料邊聽邊讀有助于增強語感,識別語流。聽堵截和能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一,減少判斷誤差。可要求學(xué)生養(yǎng)成每天半小時邊聽邊朗讀的習(xí)慣,開始可以看著文字材料跟讀,然后不看文字材料跟讀,最后達到憑借語感獨立與錄音同步朗讀。(3)聽寫相結(jié)合。聽寫練習(xí)是提高學(xué)生英語水平的必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生聽寫時需要高度集中注意力,調(diào)動(下轉(zhuǎn)第17頁)(上接第16頁)其所有語言知識。在聽寫過程中,學(xué)生直接理解,直接記憶,才能把所聽到的內(nèi)容完5.精聽與泛聽結(jié)合訓(xùn)練精聽,即讓學(xué)生不僅要聽懂文章的主要意思,還要聽懂一些細節(jié)性內(nèi)容,甚至每個句子、每個單詞。泛聽是對精聽的一種必要補充。因此,除了對學(xué)生在課堂上進行精聽訓(xùn)練外,教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用多種機會涉獵多種有聲材料,拓寬知識面,培養(yǎng)“聽覺”理性,完善聽的能力。針對農(nóng)村學(xué)生的生活情況,選擇他們所熟悉的農(nóng)村題材,讓他們更容易理解和接受。總之,聽是我們英語學(xué)習(xí)中一個必不可少的環(huán)節(jié)。我們對英語的應(yīng)用重要的是聽得懂,能交流,所以我們必須加強英語聽力的練習(xí)。聽力的提高是一個循序漸進的過程,要在平時的練習(xí)中逐漸提高,我們要在以后的英語學(xué)習(xí)中堅持這樣的學(xué)習(xí)。讓每一個農(nóng)村的學(xué)生也能聽懂英語,能用英語交流。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝中考數(shù)學(xué)題型歸類總結(jié)中考數(shù)學(xué)題型歸63中考數(shù)學(xué)預(yù)測中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)中考數(shù)學(xué)預(yù)測64第二大塊2010年試卷結(jié)構(gòu)預(yù)測共三道大題23道小題第一大題選擇題第二大題填空題第三大題解答題第二大塊65第一大題選擇。6道題1相反數(shù),絕對值,冪的運算,倒數(shù)等2不等式解集,科學(xué)計數(shù)法,分式概念,科學(xué)計數(shù)法等3數(shù)據(jù)的收集方式,不等式的解集,三角形,軸對稱,概率與頻率等4一元二次方程的解,立體圖形到三視圖,中位數(shù),眾數(shù),平均數(shù),極差,一次函數(shù),不等式及數(shù)形結(jié)合思想等5旋轉(zhuǎn)與坐標(biāo)系,對稱與坐標(biāo)系等6中位線,旋轉(zhuǎn),四邊形,二次函數(shù)(數(shù)形結(jié)合)第一大題選擇。6道題66解題方法:1直接計算2特殊值法3排除法4代入驗證法解題方法:67第6題為拉分題是一個少難但經(jīng)過思考也可以完全解決的問題常出一下題6.二次函數(shù)y+x+a的圖象可能是()第6題為拉分題是一個少難但經(jīng)過思686如圖,已知梯形ABCD,AD∥BC,AD=DC=4,BC=8,點N在BC上,CN=2,E是AB中點,在AC上找一點M使EM+MN的值最小,此時其最小值定等于A.6B.8C.4D.6如圖,已知梯形ABCD,AD∥BC