聽盧老師《紫藤蘿瀑布》評(píng)課反思

聽盧老師《紫藤蘿瀑布》評(píng)課反思盧老師對(duì)《紫藤蘿瀑布》這一課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)使我恍然大悟，深刻的體會(huì)到語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，同時(shí)也使我對(duì)“教-學(xué)-評(píng)”全都性有了更加透徹的領(lǐng)悟。盧老師指出了我們老師現(xiàn)在的理論水平很高，但是沒有轉(zhuǎn)化到我們的課堂實(shí)踐中去。并且一針見血地指出“評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”中我們?nèi)康膶W(xué)習(xí)活動(dòng)都指向“學(xué)會(huì)”。我們?cè)谡_合理的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下開展我們的教學(xué)活動(dòng)，這就明確的告知我們科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的重要性。在這樣的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我們先要讓同學(xué)“學(xué)”，怎么學(xué)呢？答案是自學(xué)，首先我們要給足同學(xué)自學(xué)的時(shí)間，在自學(xué)階段是同學(xué)提出疑問的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)老師的主要作用是“解疑”，但是又由于同學(xué)的學(xué)問水平的限制，我們老師在這一環(huán)節(jié)就還需要進(jìn)行“質(zhì)疑”，針對(duì)同學(xué)提出的疑問或者是同學(xué)還未能發(fā)覺的問題進(jìn)行質(zhì)疑，老師的質(zhì)疑是為了活著由于同學(xué)或許還沒有質(zhì)疑道關(guān)鍵。在這里質(zhì)疑的目的是讓同學(xué)進(jìn)行思索，給出問題讓同學(xué)去解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)中更為重要的就是我們不應(yīng)當(dāng)停留在提取信息上，而更應(yīng)當(dāng)“關(guān)注怎樣分析:盧老師也指出了一點(diǎn)，我們老師在這一環(huán)節(jié)不要介入的太多，由于這樣過多的介入會(huì)牽制同學(xué)的思索。同學(xué)自學(xué)這一環(huán)節(jié)之后就是“曬學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，“曬”的本意是發(fā)覺同學(xué)是否達(dá)成了我們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在“曬”這一環(huán)節(jié)我們可以實(shí)行多種多樣的活動(dòng)形式，例如：表現(xiàn)性活動(dòng)，描述性活動(dòng)或者是溝通性評(píng)價(jià)活動(dòng)。在這一過程中我們老師的最主要的任務(wù)就是找出同學(xué)的“錯(cuò)”，并要?dú)w納出“錯(cuò)類”，“曬”這一環(huán)節(jié)也要留意到我們要選取不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)進(jìn)行曬，這樣才能很好的發(fā)覺問題，總結(jié)歸納問題。在這一環(huán)節(jié)，我們老師也要反思我們所制定的教學(xué)目標(biāo)清楚度,評(píng)價(jià)目標(biāo)的清楚度，過程，方法的問題等。同學(xué)要反思的是自己有沒有根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所使用的方法是否正確。在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上才到我們老師“教”這一環(huán)節(jié)上，在“教”這一環(huán)節(jié)我們老師可以給出一個(gè)“典范”，也就是老師給出根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)而給出的標(biāo)準(zhǔn)事例，讓同學(xué)和自己的作品進(jìn)行對(duì)比,發(fā)覺自己的不足，然后再對(duì)自己的作品進(jìn)行完善。在盧老師整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，能夠很明確地知道我們的課堂活動(dòng)要僅僅圍繞“同學(xué)學(xué)會(huì)”這個(gè)終極目標(biāo)。所以在這一課中我們假如僅僅是得到“面對(duì)挫折我們要不退縮”這樣的哲理，本課應(yīng)當(dāng)著重在“怎樣分析緣由”這個(gè)問題上，分析為什么會(huì)有心情的前后變化。在這節(jié)課中，老師在分析緣由的時(shí)候說到“性格”這個(gè)緣由，其實(shí)在聽課的時(shí)候我就覺得是不合理的，由于性格可以是一方面的緣由但不應(yīng)當(dāng)是主要緣由，更為莫名其妙的是課文中我們也讀不到性格特點(diǎn)，雖然老師也給同學(xué)供應(yīng)了兩段課外閱讀文段來讓同學(xué)去了解的性格特點(diǎn)，但不足以支撐這個(gè)觀點(diǎn)，這樣的解讀就脫離了文本。盧老師提到分析本課中的這個(gè)心情變化的緣由之后就要把解決這類問題的方法告知同學(xué)，也就是說要告知同學(xué)以后再遇見這樣的問題從哪幾個(gè)方面來回答，這樣就解決了一類問題而不是一個(gè)問題。最終也是最有感受的一點(diǎn)就是盧老師所說的“教完之后，同學(xué)會(huì)做之前不會(huì)做的什么事"，這是我們要反思的問題，我們?cè)趥湔n設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候都要去反思同學(xué)學(xué)完之后會(huì)做什么，學(xué)會(huì)的不應(yīng)當(dāng)是單純的學(xué)問而應(yīng)當(dāng)是解決問題的方法，學(xué)問是力量的工具，我要牢牢的記住這一