多位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 毛學(xué)榮

資料類(lèi)別：教學(xué)設(shè)計(jì)題目：?多位數(shù)乘一位數(shù)的估算?教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)教師：毛學(xué)榮地址：吳忠市利通區(qū)第十二小學(xué)電話子信箱：工作單位：吳忠市利通區(qū)第十二小學(xué)課題多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方案課時(shí)1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析?乘法估算?是人教版三年級(jí)上冊(cè)第70頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，這是在多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法口算的根底上來(lái)學(xué)習(xí)。多位數(shù)乘一位數(shù)的估算，是通過(guò)把多位數(shù)看成整十?dāng)?shù)、整百數(shù)來(lái)計(jì)算的。教材把乘法估算編排在口算整十乘一位數(shù)，整百數(shù)乘一位數(shù)的后面，這樣的安排既能夠使學(xué)生提高口算能力，又能夠使學(xué)生比擬容易理解和掌握乘法估算方法。估算是?標(biāo)準(zhǔn)?中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。估算在實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種重要的計(jì)算技能，估算活動(dòng)對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的思維也具有積極的促進(jìn)作用。教材把估算方法的應(yīng)用設(shè)置在學(xué)生熟悉的生活情境中，還列舉了多種估算方法，切實(shí)表達(dá)了“提倡算法多樣化〞的教學(xué)改革理念。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，并能運(yùn)用乘法估算知識(shí)解決日常生活中的一些具體問(wèn)題。過(guò)程與方法：學(xué)生能結(jié)合具體情境，在積極參與和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行乘法的估算，并且能夠說(shuō)明估算的思路。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，培養(yǎng)估算意識(shí)提高估算能力。2、使學(xué)生體會(huì)到估算的必要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好估算的信心。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用乘法估算解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題。教具學(xué)具準(zhǔn)備教具：教學(xué)課件等。教學(xué)設(shè)計(jì)思路〔含教設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)〕教法：?課標(biāo)?中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)中選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學(xué)生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動(dòng)有趣的素材內(nèi)容，相信能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)運(yùn)用估算方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的情境，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)體會(huì)估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法，開(kāi)展學(xué)生靈活運(yùn)用不同計(jì)算策略來(lái)解決問(wèn)題的能力。重要的是教師在教過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)法：學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛紅，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，自主探索適合自己的估算方法，開(kāi)展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到估算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探索、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)、互相交流中共同進(jìn)步。教師的“教〞將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；學(xué)生的“學(xué)〞才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同開(kāi)展。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)引入新課一、開(kāi)火車(chē)口算10×4=30×3=300×5=20×2=8×60=6×70=6×40=90×4=60×5=3×200=50×4=7×80=1、根據(jù)老師出示的題卡開(kāi)火車(chē)口算，同桌判斷2、學(xué)生觀察并說(shuō)出這些算式的特點(diǎn)。讓學(xué)生感受到整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的簡(jiǎn)便性，同時(shí)為新知做好鋪墊。二、探求新知1、情景引入：(看一看)課件出示：如果在一棵樹(shù)上摘了91千克梨，那么8棵樹(shù)大約能摘多少千克梨呢？2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：從問(wèn)題入手，這道題是一道什么題，大約說(shuō)明這道題的結(jié)果是估算。怎么才能知道91×8大約是多少呢？能不能用我們前面學(xué)過(guò)的計(jì)算方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？〔啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法口算，我們可以把91看成最接近的整十?dāng)?shù)來(lái)估算，而且提醒學(xué)生要將等號(hào)改寫(xiě)成約等號(hào)?！?、請(qǐng)大家嘗試解決問(wèn)題師：課件展示匯報(bào)結(jié)果4、新知初探〔做一做〕〔1〕、一盒膠卷能照36張相片，3盒膠卷大約能照多少?gòu)埾嗥?？?〕、每棵樹(shù)棵樹(shù)上的梨能賣(mài)197元，8棵樹(shù)上的梨大約能賣(mài)多少元？5、小結(jié)估算方法〔議一議〕組織學(xué)生小組討論，然后全班交流，當(dāng)因數(shù)是兩位數(shù)時(shí)要把它看成最接近它的整十?dāng)?shù)。因數(shù)是三位數(shù)時(shí)，要把它看成最接近它的整百數(shù)。讀一讀找出此題的條件和問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)今天的問(wèn)題與平時(shí)的問(wèn)題有什么不同。動(dòng)手在練習(xí)本上嘗試解決問(wèn)題。并匯報(bào)自己的計(jì)算結(jié)果。4、獨(dú)立解決并匯報(bào)5、小結(jié)估算的計(jì)算方法。創(chuàng)設(shè)運(yùn)用估算方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的情境，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)體會(huì)估算意義的形成。鼓勵(lì)學(xué)生探索和嘗試估算的方法，開(kāi)展學(xué)生靈活運(yùn)用不同計(jì)算策略來(lái)解決問(wèn)題的能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、拓展延伸練一練1、估算以下各題:78×8≈398×8≈59×9≈403×6≈2、完成課本第70頁(yè)“做一做〞中的4道題。測(cè)一測(cè)：1、每張門(mén)票8元，29位同學(xué)參觀，帶250元夠嗎？2、一篇文章400字，小丁叔叔平均每分鐘打53個(gè)字，8分鐘能打完嗎？3、請(qǐng)學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中估算的例子。獨(dú)立在練習(xí)本上做一做，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的方法。獨(dú)立解決匯報(bào)計(jì)算結(jié)果和方法。3、舉例說(shuō)一說(shuō)。把估算方法的應(yīng)用設(shè)置在學(xué)生熟悉的生活情境中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)估算的應(yīng)用價(jià)值估算活動(dòng)對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的思維也具有積極的促進(jìn)作用。四、課堂小結(jié)1、這節(jié)課開(kāi)頭我們碰到了什么問(wèn)題？是怎么用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決的？2、上這堂課，你有什么感受和體會(huì)？〔生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們應(yīng)盡可能用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法來(lái)解決?！嘲鍟?shū)設(shè)計(jì)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算91×8≈720〔千克〕197×8≈1600〔千克〕90200教學(xué)反思通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于估算方法的掌握還比擬好，但是估算的意識(shí)和對(duì)估算的作用認(rèn)識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生對(duì)于估算僅是作為一種方法來(lái)掌握，并沒(méi)有真正的加以應(yīng)用。估算的作用主要表達(dá)在兩個(gè)方面，一是在計(jì)算中通過(guò)估算檢查筆算的正確性。二是解決在實(shí)際生活中一些不需要準(zhǔn)確計(jì)算只需知道大概結(jié)果的問(wèn)題。學(xué)生估算意識(shí)不強(qiáng)主要表達(dá)在第一方面，通過(guò)練習(xí)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計(jì)算完成后或開(kāi)始前，很少有先進(jìn)行估算，然后再用估算的結(jié)果檢驗(yàn)筆算結(jié)果。我想出現(xiàn)這種狀況的主要原因在于老師。我在教學(xué)估算時(shí)，沒(méi)有把估算當(dāng)作是一個(gè)非常重要的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中只注重了方法的教學(xué)，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)估算對(duì)于筆算的重要作用，因此在練習(xí)時(shí)，要求進(jìn)行估算時(shí)，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)估算的方法及過(guò)程，而沒(méi)有強(qiáng)調(diào)估算對(duì)于筆算的檢驗(yàn)作用，因此學(xué)生也只是