初中語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5pian1

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一、教材說明、分析：

本篇課文為初中語文第五冊(cè)第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是其次課時(shí)的內(nèi)容，著重講授"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步駕馭小說的相關(guān)學(xué)問及對(duì)小說的簡(jiǎn)潔鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求駕馭從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本實(shí)力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到"重復(fù)"和"對(duì)比"的手法，嫻熟駕馭這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫作實(shí)力的提高勢(shì)必起到主動(dòng)的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解、駕馭小說的基本學(xué)問。

（2）情感目標(biāo)：理解人物形象的困難感情。

（3）重點(diǎn)：人物形象特征及其形成緣由。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用分析。

（4）難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法在實(shí)際寫

三、程序設(shè)計(jì)說明：

1、回憶舊學(xué)問，導(dǎo)入新課：

問題1：我所相識(shí)的魯迅。（幻燈展示）

問題2：什么是小說？小說鑒賞應(yīng)留意些什么？（幻燈展示）

2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課。

3、講解"重復(fù)"和"對(duì)比"的含義。（不要求學(xué)生背下來）

重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相像、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增加表達(dá)效果的寫作手法。

對(duì)比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增加表達(dá)效果的寫作手法。

4、找出《家鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的地方。（看前四個(gè)自然段）

問題3：前三個(gè)自然段分別講什么？

問題4："我初到家鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？"（老師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對(duì)比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。）

問題5：試依據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。（老師依據(jù)學(xué)生狀況做針對(duì)性指導(dǎo)）（旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。）

4、檢查、實(shí)際操作：?jiǎn)栴}7：請(qǐng)依據(jù)自己的

體會(huì)，自選內(nèi)容，運(yùn)用"重復(fù)"、"對(duì)比"手法寫幾句話（可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用）。（老師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)）

5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相像或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中細(xì)致揣摩、體會(huì)。

6、作業(yè)布置：（旨在把理論學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用實(shí)力。）

分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、積累文言詞匯，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過合作探究，駕馭作者的論點(diǎn)及論證方法。

3、體會(huì)作者殺身成仁的觀點(diǎn)，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文的論證方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解孟子殺身成仁的觀點(diǎn)的內(nèi)涵。

三、教學(xué)方法

講授法、朗讀法、小組探討法。

四、教學(xué)過程

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，人生在世不過短短百年，但是在這短暫的一生中，我們會(huì)遇到多數(shù)須要做出選擇的事情，小到選擇今日吃什么，去哪里玩，大到可能會(huì)面臨生與義的選擇，當(dāng)你們面臨這樣的選擇時(shí)，又會(huì)把自己心中的天平傾向哪一邊呢？有同學(xué)說了文天祥的一句詩“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，還有的同學(xué)說到夏明翰曾經(jīng)說過“砍頭沒關(guān)系，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人”?？磥泶蠹以谏c義之間都選擇了后者，今日就讓我們共同走進(jìn)孟子的《魚我所欲也》，看看在生與義之間孟子是如何進(jìn)行選擇的。（板書：魚我所欲也）

（二）初讀課文，整體感知

1、老師范讀，留意字音、停頓、節(jié)奏等。

明確：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏精確，重音恰當(dāng)。

2、學(xué)生自讀，解決重點(diǎn)字詞。

明確：①得：通“德”，恩惠，感謝。

②為：今為（介詞，為了）宮室之美而為（接受）之；

由是則可以避患而有不為（動(dòng)詞，做）也。

（三）品析語句，合作溝通

1、同桌溝通，借助工具書和課下注釋疏通文意，找出文章中的中心論點(diǎn)。

明確：生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不行得兼，舍生而取義者也。（板書：生、義）

2、文章的論點(diǎn)是怎樣提出來的？為什么不干脆提出來？

明確：論點(diǎn)是由“魚”和“熊掌”的比方引出來的，因?yàn)椤棒~”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更美味的。二者不行兼得，取其中更美味的，合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來，自然，明曉。

3、小組探討，孟子為了闡明自己的論點(diǎn)，運(yùn)用了哪些論證方法逐層綻開？

明確：①比方論證。

“舍魚而取熊掌”是一個(gè)奇妙而貼切的比方，提出“魚”和“熊掌”都是好吃的東西，但假如兩樣不能同時(shí)得到，那就舍魚而取熊掌。接著，提出“生”和“義”兩樣都很珍貴，在兩件事不能同時(shí)并得的狀況下，就必需擇優(yōu)而取。

②正反對(duì)比論證。

生和義比，義比生更珍貴；死與不義比，不義比死更可惡。又用假設(shè)方式（“如使人之所欲莫甚于生……”）與事實(shí)做對(duì)比，贊揚(yáng)了殺身成仁的人。最終用“不食嗟來之食”與“萬鐘則不辨禮義而受之”做對(duì)比，贊揚(yáng)了殺身成仁的精神，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。這就起到了突出中心思想的作用。

③道理論證。第一段主要采納的論證方法。

④舉例論證。其次、三段主要采納的論證方法，舉“窮人不食嗟來之食”的事例，推理更加有力，強(qiáng)調(diào)了要講“義”，不能忍受羞辱，“蹴爾而與之”連乞丐都不接受，何況是把“義”看得很重的人了；舉“萬鐘則不辨禮義而受之”的事例，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。（板書：比方、道理、對(duì)比、舉例；殺身成仁）

4、結(jié)合本篇文章及以前學(xué)過的文章，思索總結(jié)孟子文章的.語言特點(diǎn)。

明確：氣概充足，感情劇烈，富于鼓動(dòng)性，有很強(qiáng)的感染力和勸服力。

（四）拓展延長(zhǎng)，小結(jié)作業(yè)

1、學(xué)完本篇文章，在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，面對(duì)愈來愈多的誘惑，面對(duì)人生的各種考驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)做出怎樣的選擇呢？

2、師生互動(dòng)總結(jié)。

3、作業(yè)：現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)著義和利，你肯定也作過很多次選擇，其中哪一次對(duì)你的影響最大，給你的印象最深？請(qǐng)以“選擇”為話題寫一篇小作文，字?jǐn)?shù)不限，要有自己的真情實(shí)感。

五、教學(xué)反思

本文是一篇文言文，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)地誦讀，讓學(xué)生讀通、讀懂、讀出韻味。學(xué)生能夠在讀中明確孟子的性善論的思想，通過老師的引導(dǎo)，能夠?qū)W會(huì)辯證地分析與相識(shí)作者“殺身成仁”的觀點(diǎn)，使文化得到真正意義上的傳承與發(fā)展。注意了學(xué)生的情感看法與價(jià)值觀的培育，使三維目標(biāo)得以很好地實(shí)現(xiàn)。

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、積累常見的文言基礎(chǔ)學(xué)問，正確、流暢地朗讀課文。

2、通過反復(fù)誦讀本文，了解文章大意，分析刻畫形象的方法，培育學(xué)生多元化理解文章寓意的實(shí)力。

3、相識(shí)狼的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，才能取得成功。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：積累常見的文言基礎(chǔ)學(xué)問。分析刻畫形象的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：相識(shí)狼的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，才能取得成功。

三、教學(xué)方法

朗誦法；探討法；多媒體協(xié)助法；角色扮演法。

四、教學(xué)過程

（一）介紹背景，導(dǎo)入新課

郭沫若曾寫了一副對(duì)聯(lián)贊揚(yáng)一位文學(xué)家，對(duì)聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一籌，刺貪刺虐入骨三分”。這位文學(xué)家是蒲松齡。寫出了赫赫出名的《聊齋志異》，里面的許多故事寓意深刻，引人深思，今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇《狼》，看看一個(gè)跟狼有關(guān)的故事能給我們帶來什么樣的啟示。

（二）初讀課文，理解文章大意

1、依據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文（留意：朗讀的停頓、語調(diào)等），訂正讀音。

2、多媒體出示本課的文言基礎(chǔ)學(xué)問，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，積累常見的文言文常識(shí)。

（比如：止：通“只”，僅有。顧：回頭看，這里指往旁邊看。乃：副詞，于是，就。）

3、再讀課文，疏通文意，概括文章大意。

（明確：描寫了一個(gè)屠夫在回家的路上遇到兩狼的追逐，投骨不成，只能殺死兩只狼的故事。）

（三）小組合作，深化研讀。

分小組對(duì)下列問題進(jìn)行探討：

1、屠夫，是一個(gè)怎樣的人？作者運(yùn)用了什么手法刻畫人物形象的？

明確：（1）屠夫：是一個(gè)有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)的人。（2）運(yùn)用了心理與動(dòng)作描寫的方法?！皯帧豆潜芾恰保弧按缶健潜M狼仍從”；“恐——前后受其敵”；“悟——刀劈兩狼”。

2、狼，是一個(gè)什么樣的形象？作者怎么塑造的？

明確：（1）貪欲、兇狠、狡詐陰險(xiǎn)、非常愚蠢的形象。（2）運(yùn)用了神態(tài)與動(dòng)作描寫的方法。狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來；寫狼的“假寐”，運(yùn)用“犬坐于前”的生動(dòng)比方，并進(jìn)行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得栩栩如生。

3、“狼”很明顯運(yùn)用了比方的手法，你覺得比方的是什么？

明確：依據(jù)對(duì)《聊齋志異》的了解，狼諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。

（四）拓展延長(zhǎng)

1、分段朗讀課文，想一想本文的寓意是什么？

沖刺：對(duì)豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退縮，只能英勇機(jī)靈地把它們殺死、

應(yīng)付野獸必需如此，應(yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中的各種困難也必需如此。要敢于斗爭(zhēng)和堅(jiān)持，取得成功。

對(duì)待像狼一樣的惡人，要英勇地面對(duì)，英勇機(jī)靈地進(jìn)行斗爭(zhēng)；因?yàn)橥丝s，忍讓是沒有出路的。

一切像狼一樣的惡人，都是以害人始害己終，自取滅亡。

諷喻像狼一樣的惡人，無論怎樣狡猾奸詐，最終都會(huì)失敗。

2、角色扮演。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)了《狼》，進(jìn)一步了解了蒲松齡作品風(fēng)格。從中知道了：對(duì)豺狼一樣的惡人，我們不能心存幻想，應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)應(yīng)對(duì)，英勇斗爭(zhēng)。

作業(yè)：寫一篇關(guān)于動(dòng)物的故事，寫出其中的寓意或者你的感受。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

本文是一篇寓意深刻的文言文，篇幅雖短，學(xué)問點(diǎn)卻非常密集，故事性強(qiáng)，思想深刻。在教學(xué)過程中，充分敬重學(xué)生的主體地位，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力，積累常見文言基礎(chǔ)學(xué)問。在深化研讀中，解讀刻畫人物的方法，理解文章深刻的內(nèi)涵。在角色扮演中，進(jìn)一步揣摩人物內(nèi)心的想法。

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一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與實(shí)力】

了解作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)及黃果樹瀑布的學(xué)問。

【過程與方法】

有感情地朗讀課文，理清文章思路；品嘗文章酣暢的景物描寫，感受作者劇烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

【情感看法與價(jià)值觀】

培育學(xué)生對(duì)大自然的審美情趣，酷愛祖國(guó)的大好河山。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

品嘗文句，感受作者劇烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

【難點(diǎn)】

個(gè)別難理解的抒寫情感體驗(yàn)的句子。

三、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

上課之前同學(xué)們先來一起看一組我國(guó)聞名的黃果樹瀑布圖片，俯仰凹凸角度不同大家看完的感受如何？老師聽見同學(xué)們都異口同聲地說很壯麗。的確，黃果樹瀑布素有“天下奇觀”的美名，圖片旁有相應(yīng)的資料大家可以看一看，好，看大家都很迫不及待的樣子那咱們就一起走進(jìn)今日的課文——《黃果樹瀑布》，看看作者筆下的瀑布是怎樣的一番風(fēng)景吧！板書課題。

（二）整體感知

1、首先自由讀文，掃清識(shí)字障礙，并用一句話來概括課文主要內(nèi)容。

明確：本文主要寫作者以前對(duì)黃果樹瀑布間接了解的印象和后來身臨其境的情感。

2、快速閱讀課文思索作者巡游黃果樹瀑布心情改變是什么？

明確：心情改變：不激烈—無聊—激烈—震撼—贊美

（三）深化研讀

1、作者在實(shí)地巡游前的感受是什么，從文章中何處體現(xiàn)？為什么要這么寫？

明確：開頭兩段寫自己看到黃果樹的圖片并不激烈，看到旅游紀(jì)念品會(huì)產(chǎn)生無聊感。因?yàn)檫@些統(tǒng)一制作的東西只是一種公共的概念，沒有個(gè)人的、獨(dú)特的體驗(yàn)，干癟而空洞。這樣寫與下文那有聲有形有生命的、詳細(xì)生動(dòng)的、震撼人心的實(shí)景形成反差，突出了作者的獨(dú)特感受。

2、作者實(shí)地巡游后，對(duì)黃果樹瀑布產(chǎn)生了哪些獨(dú)特的感受？

明確：（引導(dǎo)學(xué)生通過“摩挲”、“親近”、“誕生”、“復(fù)活”等富有感情色調(diào)的詞語去體會(huì)。）作者巡游后的驚喜發(fā)覺：瀑布是有聲的、潮濕的；瀑布是立體的，可以抵達(dá)它的后面。有聲的瀑布令作者異樣激烈；潮濕的瀑布能把“我”沉沒；立體的瀑布可與之密切接觸。從文中描寫可見，作者沉醉在喜悅、快樂和激烈之中，感受到瀑布那詳細(xì)的、劇烈的生命，產(chǎn)生對(duì)瀑布的親近感和崇高感。

3、找出文章當(dāng)中富有哲理的句子。

（1）“越走越近，我望見水柱像龐貝城在火山中毀滅時(shí)的大教堂的圓柱那樣崩裂，轟隆倒塌，栽倒在水里，把水砸出了大坑。水在變形，在死亡，在合成，在毀滅，在誕生……”

（2）“這里是瀑布的聲帶，唯一的發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在贊美，哪怕你像圣經(jīng)那樣說話。

（3）“這可能意味著死亡，也可能意味著得救?！?/p>

（四）鞏固延長(zhǎng)

本文與《站在黃果樹瀑布上》相比，你更喜愛哪一篇？為什么？你從比較中能得到哪些寫作上的啟示？

學(xué)生可各抒己見。于堅(jiān)的文章集中表現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)特感受，表達(dá)更形象，更有感染力，在藝術(shù)性、創(chuàng)建性上更勝一籌；呂游的文章不少地方描寫過于概括，如堆砌磅礴、大氣、雄壯、奇妙、壯麗絕美等詞，感染力較一般，但他另辟蹊徑地寫尋源所見，獲得“平凡與宏大只差一瞬間”的人生感悟，這是可取之處。

（五）小結(jié)作業(yè)

1、師生共同總結(jié)

2、寫一篇黃果樹瀑布的導(dǎo)游詞

四、板書設(shè)計(jì)

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、駕馭生字詞，積累文言學(xué)問。熟讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)思路。

2、通過品析文中詞句，了解文章大意，理解“靜”的重要性。

3、體會(huì)作者對(duì)兒子的深切訓(xùn)誨，以及文章中蘊(yùn)含的哲理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：積累文中的重點(diǎn)字詞和文言學(xué)問，理解文章內(nèi)容。

難點(diǎn)：結(jié)合作者生平，體會(huì)文章主旨，思索其現(xiàn)實(shí)意義。

三、教學(xué)方法

批注式閱讀法；談話法；小組合作探究法；多媒體協(xié)助教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書臺(tái)猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的才智化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，安靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今日讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，傾聽他對(duì)子女、后人的諄諄訓(xùn)誨?！景鍟鴺?biāo)題】

（二）初讀課文，整體感知

1、聽名家范讀，留意節(jié)奏停頓和字音。

夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以明志，非安靜/無以致遠(yuǎn)。夫/學(xué)須靜也，才/須學(xué)也，非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。淫慢/則不能/勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能/治性。年/與時(shí)馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及！

2、學(xué)生自由朗讀課文，圈畫誕生字詞，結(jié)合書下注釋和工具書，疏通文意。

3、諸葛亮寫《誡子書》用意是什么？

明確：告誡兒子要修身養(yǎng)德，培育自己的品性，字里行間透露著諸葛亮對(duì)兒子的殷切期望?！景鍟赫佌伕嬲]、修身自學(xué)】

（三）深化研讀，重點(diǎn)感悟

1、文章的中心論點(diǎn)是什么？

明確：“靜以修身，儉以養(yǎng)德?！?/p>

2、“非淡泊無以明志，非安靜無以致遠(yuǎn)”與前一句的關(guān)系是？

明確