高考語(yǔ)文新考案專題-小說(shuō)閱讀PPT

專題二小說(shuō)閱讀高考第一輪復(fù)習(xí)命題調(diào)研卷別考查內(nèi)容2018年全國(guó)Ⅰ卷阿成《趙一曼女士》2018年全國(guó)Ⅱ卷老舍《有聲電影》2018年全國(guó)Ⅲ卷劉慈欣《微紀(jì)元(節(jié)選)》2017年全國(guó)Ⅰ卷趙長(zhǎng)天《天囂》2016年全國(guó)Ⅰ卷李銳《鋤》

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專題二

命題調(diào)研卷別考查內(nèi)容2016年全國(guó)Ⅱ卷[美]邁爾尼《戰(zhàn)爭(zhēng)》2016年全國(guó)Ⅲ卷賈平凹《玻璃》2015年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ李德霞《馬蘭花》2015年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ劉震云《塾師老汪》2014年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ葉紫《古渡頭》（續(xù)表）命題調(diào)研卷別考查內(nèi)容2014年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ劉慶邦《鞋》2013年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ[阿根廷]萊·巴爾萊塔《喂自己影子吃飯的人》2013年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ阿城《峽谷》2012年全國(guó)新課標(biāo)卷老舍《馬褲先生》2011年全國(guó)新課標(biāo)卷林海音《血的故事》（續(xù)表）命題調(diào)研（續(xù)表）卷別考查內(nèi)容2010年全國(guó)新課標(biāo)卷[法]莫泊桑《保護(hù)人》2009年全國(guó)新課標(biāo)卷鐵凝《孕婦和牛》2008年全國(guó)新課標(biāo)卷歐·亨利《二十年以后》2007年全國(guó)新課標(biāo)卷《林沖見(jiàn)差撥》命題調(diào)研(1)選材內(nèi)容。以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品為主,以外國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品為輔。從篇幅看,多為故事情節(jié)相對(duì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、人物性格比較鮮明的微型小說(shuō),也不排斥中長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選,字?jǐn)?shù)為一千五六百字。作品展示的生活世界及塑造的人物距離我們的時(shí)代較近,易于理解。值得注意的是,2018年全國(guó)Ⅲ卷選取了劉慈欣的科幻小說(shuō)《微紀(jì)元》,拓寬了小說(shuō)閱讀的選材范圍。命題規(guī)律命題調(diào)研(2)試題形式。高考小說(shuō)閱讀題型相對(duì)穩(wěn)定:從2017年開(kāi)始設(shè)置三道題,題型為一道四選一的選擇題和兩道簡(jiǎn)答題;2018年題量仍然為三道小題,但第5題的分值由5分變成6分,總分值由2017年的14分增加到2018年的15分。命題規(guī)律命題調(diào)研(3)考查方向。注重考查小說(shuō)的“三要素”(人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境)和主題。選擇題側(cè)重于思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解和分析;簡(jiǎn)答題側(cè)重于對(duì)情節(jié)、人物、表現(xiàn)手法的考查,命題的切入點(diǎn)很小,問(wèn)題較具體。命題規(guī)律類別示例以人物為線索如魯迅的《孔乙己》以“我”——咸亨酒店的一個(gè)“小伙計(jì)”的所見(jiàn)所聞為線索。以事物為線索即所謂的“物線法”。如安徒生的《皇帝的新裝》、張之路的《羚羊木雕》等。(1)線索類型考點(diǎn)一情節(jié)類必備知識(shí)1.小說(shuō)的線索類別示例以中心事件為線索如契訶夫的《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人事件”為中心來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。以人物思想感情為線索如都德的《最后一課》即以“我”(小弗朗士)的情感變化為線索。以空間、時(shí)間為線索如魯迅的《社戲》以“看戲前—看戲—看戲后”的時(shí)間為線索?？键c(diǎn)一情節(jié)類類別特點(diǎn)示例單線結(jié)構(gòu)這種結(jié)構(gòu)類型的特點(diǎn)是小說(shuō)情節(jié)單純,線索明晰。構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)的線索只有一條,且多是圍繞一兩個(gè)主要人物來(lái)展開(kāi)情節(jié)描寫的。小說(shuō)情節(jié)由開(kāi)端、發(fā)展到結(jié)局,依次展開(kāi),環(huán)環(huán)相扣,猶如鏈條一般。小說(shuō)主題在完整的情節(jié)描寫和人物刻畫中表現(xiàn)出來(lái)。如魯迅的小說(shuō)《孔乙己》以孔乙己到咸亨酒店喝酒的前后經(jīng)過(guò)為線索來(lái)展開(kāi)敘事,生動(dòng)而深刻地表現(xiàn)了辛亥革命前一個(gè)下層知識(shí)分子復(fù)雜的性格和悲慘的一生。(2)線索結(jié)構(gòu)考點(diǎn)一情節(jié)類類別特點(diǎn)示例復(fù)線結(jié)構(gòu)①明線:小說(shuō)中由人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來(lái)的線索。小說(shuō)明線所敘述的人物故事容易集中、突出。②暗線:未直接描繪的人物活動(dòng)或事件所間接呈現(xiàn)出來(lái)的線索。暗線能夠在更廣更深的層面上揭示出當(dāng)時(shí)社會(huì)的各種矛盾或斗爭(zhēng)的焦點(diǎn),使故事情節(jié)的安排更加巧妙,使小說(shuō)的矛盾和主題更加突出。③復(fù)線型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是雙線并行同時(shí)展開(kāi),能容納更為紛繁復(fù)雜的生活內(nèi)容,能更豐滿地刻畫人物形象。如魯迅的小說(shuō)《藥》采用明暗并行的雙線結(jié)構(gòu)模式。故事的明線是華老栓一家的故事,暗線則是夏家的故事,通過(guò)華、夏兩家的命運(yùn)表現(xiàn)雙重主題:群眾的愚昧和革命者的悲哀。（續(xù)表）考點(diǎn)一情節(jié)類類別特點(diǎn)示例輻射結(jié)構(gòu)這種結(jié)構(gòu)方式的特點(diǎn)是整篇小說(shuō)的情節(jié)圍繞著一個(gè)集中的“焦點(diǎn)”呈放射狀展開(kāi),它具有打破時(shí)空界限的跳躍性。其結(jié)構(gòu)形式就是心理流程。意識(shí)流小說(shuō)常用這種結(jié)構(gòu)方式。如伍爾夫的《墻上的斑點(diǎn)》,以“斑點(diǎn)”這個(gè)象征性意象為核心的“結(jié)點(diǎn)”,連綴起六次心理猜測(cè),來(lái)表達(dá)作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、人生狀態(tài)等問(wèn)題的思考。（續(xù)表）考點(diǎn)一情節(jié)類類別特點(diǎn)作用順敘按照事件發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)進(jìn)行敘述。使事件從頭到尾,次序井然,文氣自然貫通,文章條理清晰。倒敘根據(jù)表達(dá)的需要,把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前面,然后從事件的開(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。采用倒敘的方法,能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性,使文章產(chǎn)生懸念,更能引人入勝,同時(shí)也可以避免敘述的平實(shí)和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。2.小說(shuō)的敘事順序考點(diǎn)一情節(jié)類類別特點(diǎn)作用插敘在敘述中心事件的過(guò)程中,為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫人物,暫時(shí)中斷敘述的線索,插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容,對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說(shuō)明。使情節(jié)更完整,結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密,內(nèi)容更充實(shí)。（續(xù)表）考點(diǎn)一情節(jié)類類別特點(diǎn)作用補(bǔ)敘也叫追敘,是行文中用兩三句話或一小段話對(duì)前面說(shuō)的人或事做一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。補(bǔ)敘往往出現(xiàn)在一段文字或一篇文章的末尾,對(duì)主要人物的身份、來(lái)歷、性格做補(bǔ)充介紹,或?qū)δ骋皇挛镒鼋忉屝缘恼f(shuō)明,以便于讀者更全面地了解人物或事件。平敘平行敘述,即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件,再敘一件,謂之為“花開(kāi)數(shù)朵,各表一枝”,故又叫分?jǐn)?。平敘可以把頭緒紛繁、錯(cuò)綜復(fù)雜的事情寫得眉目清楚,有條不紊。（續(xù)表）考點(diǎn)一情節(jié)類類別特點(diǎn)線狀結(jié)構(gòu)各個(gè)情節(jié)組成部分按時(shí)間的自然順序、事件的因果關(guān)系順序連接起來(lái),呈線狀延展,由開(kāi)端到結(jié)局,一步步向前發(fā)展,如《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)以人物的心靈為中心點(diǎn),以人物的意識(shí)、心理活動(dòng)為輻射線構(gòu)成情節(jié),其結(jié)構(gòu)如蛛網(wǎng)般。這是西方意識(shí)流小說(shuō)的基本結(jié)構(gòu)。畫面結(jié)構(gòu)以景物、場(chǎng)面為主體的畫面式情節(jié)單元的組合,如廢名的小說(shuō)《橋》、沈從文的小說(shuō)《斷虹》。3.小說(shuō)的結(jié)構(gòu)考點(diǎn)一情節(jié)類（續(xù)表）類別特點(diǎn)象征結(jié)構(gòu)全部情節(jié)單元都圍繞著某個(gè)形而上的抽象理念展開(kāi),理念是情節(jié)的內(nèi)核,是情節(jié)片段間的連接線索,如加繆的《局外人》、卡夫卡的《變形記》《城堡》。寫實(shí)結(jié)構(gòu)注重展示客體的原形,即事物、生活的初始狀態(tài)和本來(lái)面目,通過(guò)描寫人生中平凡、瑣碎的細(xì)節(jié),揭示人性的原生特質(zhì)和人性體悟,如池莉的《煩惱人生》。散文結(jié)構(gòu)故事情節(jié)呈現(xiàn)為散文式的片段,并不連貫,通過(guò)對(duì)片段事件、自然景物、社會(huì)風(fēng)情的描繪,創(chuàng)造生動(dòng)的意境,表達(dá)特定的主體情思,如汪曾祺的許多小說(shuō)?？键c(diǎn)一情節(jié)類4.小說(shuō)的謀篇布局類別作用伏筆照應(yīng)伏筆是對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件,預(yù)作提示或暗示,以求前后呼應(yīng)。它常常與照應(yīng)配合使用,即所謂“前有伏筆,后有照應(yīng)”。好的伏筆能起到暗示、點(diǎn)題、溝通文章內(nèi)部聯(lián)系、逆轉(zhuǎn)人物關(guān)系等作用,不僅可以使文理通順、情節(jié)自然,還能使情節(jié)波瀾起伏、跌宕多姿,更能使文章出色生輝、峰回路轉(zhuǎn),具有獨(dú)特魅力。照應(yīng)的作用是能使情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?？键c(diǎn)一情節(jié)類（續(xù)表）類別作用蓄勢(shì)鋪墊鋪墊是主要情節(jié)蓄積、醞釀的過(guò)程,使情節(jié)具有合理性。運(yùn)用鋪墊是為了蓄積氣勢(shì),是為了突出文章主旨。好的鋪墊,步步發(fā)展,引人入勝,能制造強(qiáng)烈的懸念,為高潮蓄勢(shì)。抑揚(yáng)主要包括先揚(yáng)后抑、先抑后揚(yáng)兩種,常常與反襯并用。先抑后揚(yáng):先否定或貶低某一事物,而后深入挖掘事物特點(diǎn)和內(nèi)在意義,再對(duì)事物予以肯定或褒揚(yáng),以突出強(qiáng)調(diào)事物(人物)的特征。先揚(yáng)后抑:如果要批評(píng)、貶斥某人(物),不是一開(kāi)始就直接指責(zé),而是用假托的方式,先說(shuō)其“好處”,在讀者心存狐疑之時(shí),作者再由所謂“好處”轉(zhuǎn)而揭示其害處,由“贊美”轉(zhuǎn)為指責(zé)。抑揚(yáng)的作用是突出特點(diǎn),強(qiáng)化感情;前后對(duì)照,造成懸念;形成曲折,增加情趣?？键c(diǎn)一情節(jié)類（續(xù)表）類別作用過(guò)渡承上啟下,使內(nèi)容連貫,文脈暢通;使結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,銜接自然。懸念先寫結(jié)果,以引起讀者的閱讀興趣,增強(qiáng)文章的生動(dòng)性,使文章更能引人入勝,同時(shí)也可以避免敘述的平淡枯燥和結(jié)構(gòu)的單調(diào)呆板。突轉(zhuǎn)突轉(zhuǎn)就是在敘述事件的結(jié)尾對(duì)文章前面的鋪墊來(lái)個(gè)出乎意料的突然轉(zhuǎn)折,向相反方面突然變化,掀起敘述的波瀾。突轉(zhuǎn)可以使情節(jié)起伏跌宕,加強(qiáng)故事的戲劇性,耐人尋味。開(kāi)門見(jiàn)山總領(lǐng)全文,開(kāi)門見(jiàn)山,點(diǎn)明中心,作用是使文章觀點(diǎn)更明確、結(jié)構(gòu)更清晰、更具說(shuō)服力,便于讀者迅速地把握主題并推想全段或全文內(nèi)容?？键c(diǎn)一情節(jié)類（續(xù)表）類別作用卒章顯志在文章結(jié)尾時(shí)顯示中心,從而深化文章內(nèi)容、升華主題思想、總結(jié)全文、強(qiáng)化主旨,還可以使文章結(jié)構(gòu)完整、水到渠成、收束剛勁有力,起強(qiáng)調(diào)作用。主次詳略詳寫部分具體詳盡,略寫部分簡(jiǎn)要概括。詳寫是為了更好地突出中心,略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充。作用是重點(diǎn)突出,線索清晰,主次分明,詳略得當(dāng)。以小見(jiàn)大抓住看似平凡瑣碎的微小細(xì)節(jié)、生活小事來(lái)敘寫。作用是使人物形象豐滿、感情細(xì)膩、有血有肉,使敘事典型真實(shí),令讀者印象深刻,從而引起讀者共鳴?？键c(diǎn)一情節(jié)類5.小說(shuō)的標(biāo)題類別說(shuō)明標(biāo)題的含義①表面意義與真實(shí)意義。②指代意義與比喻意義。③一語(yǔ)雙關(guān),雙層含義。標(biāo)題的用意①點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn),創(chuàng)設(shè)故事背景,渲染環(huán)境氣氛。②概括故事情節(jié),暗示比喻象征,揭示小說(shuō)主旨。③結(jié)構(gòu)線索,組織全文;寄托情感,深化主題。④鋪開(kāi)情節(jié),呼應(yīng)細(xì)節(jié);對(duì)比諷刺,強(qiáng)化效果。考點(diǎn)一情節(jié)類6.小說(shuō)特殊的開(kāi)頭和結(jié)局(1)小說(shuō)開(kāi)頭類別作用設(shè)疑法(懸念法)①造成懸念,引出下文,引起讀者的思考;②引出下文的情節(jié);③突出人物形象;④揭示小說(shuō)的主題。寫景法開(kāi)頭寫景,可以渲染和烘托氣氛,突出人物形象或中心,優(yōu)美的自然環(huán)境描寫還可以打動(dòng)讀者的心,使讀者產(chǎn)生愉悅感,增強(qiáng)文章的感染力。如《藥》的第1段寫秋天下半夜陰暗、凄清、恐怖的環(huán)境,暗示了小說(shuō)主人公的不幸命運(yùn)。再如《荷花淀》開(kāi)頭寫月下院子里的美景,烘托了水生嫂的美好心靈?？键c(diǎn)一情節(jié)類(2)小說(shuō)結(jié)局類別作用出人意料的結(jié)局①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)安排上看,它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾。②從表現(xiàn)手法上看,與前文的伏筆相照應(yīng),使人覺(jué)得又在情理之中。悲劇結(jié)局①?gòu)闹黝}上看,能更好地深化主題。如《藥》中華小栓、夏瑜的死(悲劇),揭示了辛亥革命的不徹底性——沒(méi)有發(fā)動(dòng)群眾。②從表現(xiàn)人物性格上看,能更好地體現(xiàn)人物性格。如《藥》中華小栓吃了人血饅頭后的死,突顯了群眾(華老栓)的愚昧。③這種結(jié)局令人感動(dòng),令人回味,引人思考。如《杜十娘怒沉百寶箱》中杜十娘的死,使讀者反思杜十娘悲劇命運(yùn)的根源?？键c(diǎn)一情節(jié)類類別作用大團(tuán)圓結(jié)局①?gòu)谋磉_(dá)效果上看,小說(shuō)的喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間,耐人尋味。②從閱讀者的情感體驗(yàn)上看,喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一個(gè)整體,給讀者以欣慰、愉悅之感。③從主題上看,這樣的結(jié)局凸顯出美好的人性,反映出人類向往美好生活的愿望。戛然而止的結(jié)局留下了“空白”,給讀者想象的空間,啟發(fā)讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。（續(xù)表）考點(diǎn)一情節(jié)類類別釋義作用社會(huì)環(huán)境是指人物活動(dòng)、事件發(fā)生、情節(jié)展開(kāi)的社會(huì)背景和歷史條件,包括對(duì)地方的風(fēng)土人情、時(shí)代風(fēng)貌、社會(huì)關(guān)系以及政治、經(jīng)濟(jì)狀況等的描寫。①交代故事的時(shí)代背景。在小說(shuō)的開(kāi)頭,一般有社會(huì)環(huán)境描寫,交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景,增強(qiáng)事情的真實(shí)性。②烘托人物的突出特點(diǎn)。社會(huì)環(huán)境描寫,能表現(xiàn)人物的身份、地位、性格。③深化小說(shuō)的主題思想。分析小說(shuō)的主題,離不開(kāi)對(duì)人物和情節(jié)的細(xì)致分析,也離不開(kāi)對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)真考察。④渲染故事的環(huán)境氣氛。作者往往用生動(dòng)的社會(huì)環(huán)境描寫營(yíng)造故事的特定氛圍,從而增強(qiáng)故事的真實(shí)性。⑤暗示人物的前途命運(yùn)。社會(huì)環(huán)境本是為人物活動(dòng)提供一個(gè)場(chǎng)所和背景的,故而社會(huì)環(huán)境描寫往往是為塑造人物服務(wù)的?？键c(diǎn)二環(huán)境類必備知識(shí)類別釋義作用自然環(huán)境是指人物活動(dòng)的自然場(chǎng)景,包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)以及季節(jié)、氣候、景物等。①點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、節(jié)令和地點(diǎn),為人物活動(dòng)提供背景;②映襯人物心情,烘托人物性格、心理;③推動(dòng)或預(yù)示故事情節(jié)發(fā)展;④暗示或象征社會(huì)環(huán)境、人物命運(yùn),襯托主題。（續(xù)表）考點(diǎn)二環(huán)境類1.人物形象刻畫的手法(1)正面描寫考點(diǎn)三人物形象類必備知識(shí)類別說(shuō)明作用肖像描寫包括對(duì)人物的容貌、身材、表情、衣著、姿態(tài)等的描寫?？坍嬋宋锏男愿裉卣?表現(xiàn)人物的精神面貌,透露人物的內(nèi)心活動(dòng),揭示人物的身份、境遇,顯示人物的性格變化,等。動(dòng)作描寫對(duì)人物富有性格特征的動(dòng)作所做的生動(dòng)、具體的描寫和刻畫。人的行為動(dòng)作是人物思想感情的外在顯現(xiàn),是人物性格的具體展露。類別說(shuō)明作用語(yǔ)言描寫語(yǔ)言描寫包括對(duì)話和獨(dú)白。個(gè)性化的對(duì)話,可以顯示人物的不同性格。語(yǔ)言描寫可以表現(xiàn)人物性格,也能反映人物的內(nèi)心活動(dòng),顯示人物的身份、地位,間接地表現(xiàn)其他人物和景物,交代事情原委,推動(dòng)或預(yù)示故事情節(jié)的發(fā)展,展示作品的時(shí)代背景,揭示作品的主題思想,等。心理描寫對(duì)人物的心理活動(dòng)(矛盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等)或思想變化進(jìn)行具體刻畫?？梢灾苯咏沂救宋锏膬?nèi)心世界,交代人物的思想基礎(chǔ)、行動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)。（續(xù)表）考點(diǎn)三人物形象類類別說(shuō)明作用細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)是構(gòu)成小說(shuō)人物形象、故事情節(jié)或環(huán)境特征的最小的組成單位,是表現(xiàn)事物各種感性特征的具體而細(xì)小的材料。細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)這些細(xì)枝末節(jié)的描繪。可以刻畫人物性格,深化主題,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,營(yíng)造一種氛圍,展現(xiàn)時(shí)代氛圍和地方特色。（續(xù)表）考點(diǎn)三人物形象類(2)側(cè)面描寫類別說(shuō)明作用環(huán)境襯托通過(guò)寫周圍的環(huán)境來(lái)烘托人物。對(duì)環(huán)境或自然景物的分析有助于分析人物的性格特點(diǎn)。如《紅樓夢(mèng)》中賈赦這邊的布局是小橋流水,而賈政那邊的擺設(shè)則全是有關(guān)功名利祿的東西,因此二人的性格顯而易見(jiàn)。人物對(duì)比小說(shuō)在刻畫一個(gè)人物時(shí),往往用其他人物的言論、行為來(lái)陪襯,因此分析其他次要人物也顯得極為重要。小說(shuō)中的次要人物在人物形象刻畫方面,往往有襯托主要人物、表現(xiàn)主要人物某種品質(zhì)的作用。如《塾師老汪》中的銀瓶?？键c(diǎn)三人物形象類2.小說(shuō)人物起名人物起名方法①諧音雙關(guān)。如《紅樓夢(mèng)》中的“原應(yīng)嘆息”(元春、迎春、探春、惜春)、“真事隱”(甄士隱)等。②人如其名。一曰如外形,如魯迅小說(shuō)中的“駝背五少爺”“紅眼睛阿義”“花白胡子”等;二曰如性情,如金庸小說(shuō)中的“任我行”“白自在”“左冷禪”等。③時(shí)代標(biāo)志。如魯迅小說(shuō)中的“九斤老太”“夏四奶奶”等,巴金小說(shuō)中的“覺(jué)新”“覺(jué)民”等。④蘊(yùn)含深意。如《水滸傳》中的“智多星吳用”,魯迅《藥》中的“夏瑜”,等。⑤怪誕新奇。如古龍小說(shuō)中的“西門吹雪”“楚留香”“花無(wú)缺”等。人物起名用意①一語(yǔ)雙關(guān),揭示主題。②揭示人物外貌特征或性格特征。③體現(xiàn)小說(shuō)的文化內(nèi)涵。④暗示故事發(fā)生的時(shí)代背景。⑤暗示故事結(jié)局,揭示小說(shuō)主題。⑥用新奇的手法吸引讀者?？键c(diǎn)三人物形象類3.小說(shuō)中的人稱類別作用第一人稱敘述親切自然,能自由地表達(dá)思想感情,給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。如魯迅的《祝福》《故鄉(xiāng)》。第二人稱增強(qiáng)文章的抒情性和親切感,便于感情交流。(這類小說(shuō)一般不常見(jiàn))第三人稱能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時(shí)間和空間限制,反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。如《林黛玉進(jìn)賈府》《老人與?！贰２煌娜朔Q交互出現(xiàn)①可以豐富文章的敘事手段,使行文變化曲折。②有助于作者不同情感的表達(dá)。如肖洛霍夫《一個(gè)人的遭遇》,全篇主要以索科洛夫自述往事的形式展開(kāi),但其自述又被鑲嵌在“我”的觀察和敘述中?？键c(diǎn)三人物形象類4.人物形象的分析類別說(shuō)明結(jié)合小說(shuō)的主題分析小說(shuō)主要是通過(guò)人物來(lái)表現(xiàn)主題的,反過(guò)來(lái),小說(shuō)的主題也是分析人物形象的最重要的依據(jù)。結(jié)合小說(shuō)的具體環(huán)境分析小說(shuō)中的人物性格都是“典型環(huán)境中的典型性格”,這個(gè)“環(huán)境”包括時(shí)代背景、人物關(guān)系、景物環(huán)境等。通過(guò)小說(shuō)的具體描寫分析小說(shuō)中對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等方面進(jìn)行的詳細(xì)描寫是分析小說(shuō)人物形象的重點(diǎn)?？键c(diǎn)三人物形象類類別說(shuō)明結(jié)合小說(shuō)的手法分析小說(shuō)就是要調(diào)動(dòng)各種藝術(shù)手段來(lái)塑造人物,因此,這些手法也是分析人物形象的一個(gè)重要的著眼點(diǎn)。通過(guò)小說(shuō)的具體情節(jié)(細(xì)節(jié)描寫)分析分析細(xì)節(jié)描寫,首先要注意細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人物心理,其次看其是否具有典型意義,是否經(jīng)過(guò)精心選擇、巧妙安排。結(jié)合小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等分析小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等直接決定著人物的言行,影響著人物的性格。（續(xù)表）考點(diǎn)三人物形象類1.從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神角度說(shuō)明人物形象小說(shuō)中的人物形象,是小說(shuō)豐富意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的最重要的載體。進(jìn)行探究時(shí),要對(duì)人物及人物群體(甚至還包括動(dòng)物形象)所體現(xiàn)出來(lái)的道德品質(zhì)、精神特質(zhì)、民族性格、人性內(nèi)涵等進(jìn)行深入挖掘。情節(jié)(細(xì)節(jié))描寫通過(guò)小說(shuō)的故事情節(jié)(細(xì)節(jié)),探究某種民族精神、人性精神、人生態(tài)度等。考點(diǎn)四探究類必備知識(shí)角度說(shuō)明環(huán)境氛圍通過(guò)小說(shuō)的環(huán)境描寫,探究自然景象中蘊(yùn)含的人生哲理、精神象征,理解其中包含的對(duì)自然的尊重、敬畏。語(yǔ)言表達(dá)通過(guò)小說(shuō)中人物語(yǔ)言或畫龍點(diǎn)睛性的議論、抒情語(yǔ)言,探究其深刻內(nèi)涵、思想意義、對(duì)他人的理解尊重、對(duì)自我的反思審視等。主題情感把握文本的主題(上述幾個(gè)方面都離不開(kāi)對(duì)文本主題的探究,有時(shí)探究的就是主題),探究題目所涉及的主題包括民族感情、民族文化、民族精神、人性認(rèn)識(shí)、人文精神等。（續(xù)表）考點(diǎn)四探究類2.探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖類別說(shuō)明小說(shuō)寫作的社會(huì)意圖弘揚(yáng)某種精神、針砭某種時(shí)弊等?？忌獙?duì)作者和時(shí)代背景有一定的了解(注意看注釋),重在對(duì)作品影響加以分析。小說(shuō)寫作的設(shè)計(jì)意圖包括結(jié)構(gòu)藝術(shù)、情節(jié)(細(xì)節(jié))設(shè)計(jì)、標(biāo)題擬定等。重在對(duì)文章的線索、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法及其創(chuàng)作效果進(jìn)行探究。

不管是哪種探究,都要對(duì)文本有深刻的理解,對(duì)文章的主題有整體的把握?？键c(diǎn)四探究類3.對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

考生要在感悟和體驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上,立足自我,獨(dú)立發(fā)表看法?？键c(diǎn)四探究類特點(diǎn)說(shuō)明多元性探究類試題的內(nèi)容是有疑難的,甚至是有爭(zhēng)議的。答題指向不是單一的,是多向的;不是單層次的,是多層次的。可以考查考生對(duì)文本的多元解讀和多層理解。發(fā)散性試題的答案不是唯一的,甚至不是規(guī)定的,目的在于考查考生“能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義,是否對(duì)作品有獨(dú)到的感受和創(chuàng)造性理解,是否具有批判質(zhì)疑的能力等”。開(kāi)放性由于高考的選拔性特點(diǎn),試題將不可能是全開(kāi)放性的,即“一千個(gè)讀者心目中的一千個(gè)哈姆萊特必須首先是哈姆萊特”。因此,試題應(yīng)該是半開(kāi)放性的——多角度,但不是漫無(wú)邊際的?？键c(diǎn)四探究類【提問(wèn)模式】(1)這篇小說(shuō)的主要情節(jié)是什么?(2)文中共寫了哪幾件事?請(qǐng)依次加以概述。(3)請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言梳理小說(shuō)的基本情節(jié)。1.概括情節(jié)關(guān)鍵能力考點(diǎn)一情節(jié)類試題【答題思路】(1)從理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次尋找線索,抓住主要的矛盾沖突、重要場(chǎng)面、重要事件等方面概括文章的主要情節(jié)。(2)依照“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的故事進(jìn)展(有的兼有序幕和尾聲)來(lái)概括內(nèi)容。答題時(shí)要注意以下幾點(diǎn):①對(duì)事件進(jìn)行概述時(shí),應(yīng)按照“何時(shí)、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外,“何人”“做何事”不能省)?？键c(diǎn)一情節(jié)類試題②由于事件的復(fù)雜性,在概括時(shí),要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)。③注意題干要求涉及的對(duì)象,做到前后一脈貫通。④在分析情節(jié)的過(guò)程中,要隨時(shí)注意體會(huì)它對(duì)人物性格的形成及對(duì)揭示小說(shuō)主題的作用?！敬痤}模式】從(由)……寫到(引出)……,然后……,最后……,從而解釋(體現(xiàn))……考點(diǎn)一情節(jié)類試題例(2013年重慶卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。槍口下的人格徐樹(shù)建這是1944年的8月,德國(guó)人占領(lǐng)下的巴黎。在一家咖啡館里,一名叫霍夫曼的德國(guó)少校腦后忽然被頂上一件冰涼的東西,隨即有人大聲命令道:“霍夫曼少校,舉起你的手來(lái)。”霍夫曼大吃一驚,只得舉起雙手,一任挎在腰間的手槍被抽走,等轉(zhuǎn)頭一看頓時(shí)又氣又羞,原來(lái),剛才頂著自己的并不是槍,僅僅是一柄鏟子,而俘虜他的人竟是貝爾蒂——他的房東。德國(guó)軍隊(duì)占領(lǐng)巴黎后,霍夫曼就住在貝爾蒂家。他對(duì)貝爾蒂一家還算客氣,不過(guò),那更是一種骨子里的輕蔑。此刻,望著霍夫曼疑惑不解的樣子,貝爾蒂自豪地說(shuō):“我們起義了,全城都解放了,現(xiàn)在,我要把你押送到戰(zhàn)俘營(yíng)里?！庇谑腔舴蚵坏貌辉谇懊孀摺＿@時(shí)貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過(guò)來(lái),沖上前對(duì)著霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不動(dòng)聲色地擦掉臉上的黏痰,然后傲慢地說(shuō):“先生,你太沒(méi)有風(fēng)度了。作為一名有尊嚴(yán)的帝國(guó)軍人,我鄙視你?！边~爾聽(tīng)了暴跳如雷,揮舞著拳頭要上前揍他,更有幾個(gè)圍觀的人大叫起來(lái):“扒了他的衣裳,用石塊砸死這個(gè)德國(guó)佬?！必悹柕偎烂∵~爾,又對(duì)眾人說(shuō):“他是一個(gè)俘虜,理應(yīng)得到應(yīng)有的尊重,還是讓法律來(lái)審判他吧?！被舴蚵?tīng)了,對(duì)貝爾蒂微微彎腰,說(shuō):“謝謝?！笨键c(diǎn)一情節(jié)類試題貝爾蒂呵斥道:“收起你那一套吧。你一個(gè)雙手沾滿無(wú)辜者鮮血的劊子手,有何風(fēng)度、尊嚴(yán)可言?”霍夫曼被關(guān)進(jìn)了戰(zhàn)俘營(yíng)。誰(shuí)知?jiǎng)傔^(guò)去幾個(gè)小時(shí),這座城市又被德軍重新占領(lǐng),然后,大伙像豬羊一樣全被趕到廣場(chǎng)上?；舴蚵推渌斪匀坏玫搅私饩?他們趾高氣揚(yáng)地走到大伙面前,挨個(gè)指認(rèn)幾個(gè)小時(shí)前俘虜他們的人。只要他們一指認(rèn)出誰(shuí),那人就會(huì)被粗暴地強(qiáng)拉出來(lái)當(dāng)眾殺死。一會(huì)兒輪到霍夫曼指認(rèn)了,他一雙狼似的眼睛從一張張?bào)@慌失措的臉上掃過(guò)。沒(méi)有人能忍受他的目光,大家不得不低下頭,只有一雙眼睛避也不避,那人正是貝爾蒂。只見(jiàn)霍夫曼盯著貝爾蒂,輕聲說(shuō):“你維護(hù)了我的尊嚴(yán),現(xiàn)在,該是我回報(bào)的時(shí)候了。”說(shuō)著,徑直走過(guò)貝爾蒂的面前。貝爾蒂得救了。雖然他不怕死,但活著畢竟是一件令人高興的事,他從心底里暗暗感謝霍夫曼。就在這時(shí),聽(tīng)到霍夫曼銳聲叫了起來(lái):“俘虜我的人就是他,給我斃了他?！彪S著一聲驚恐的叫聲,早有兩個(gè)如狼似虎的德國(guó)軍人沖過(guò)去,揪出邁爾?？键c(diǎn)一情節(jié)類試題德國(guó)人的手指不由分說(shuō)地搭上了扳機(jī),邁爾早就嚇癱了,面無(wú)人色,連褲子都濕了一大片。就在這千鈞一發(fā)之際,有人大叫起來(lái):“霍夫曼,你認(rèn)錯(cuò)人了,俘虜你的人不是他,而是我?！彼腥巳@呆了,霍夫曼更是大吃一驚,大叫的人是貝爾蒂?；舴蚵幌伦诱Z(yǔ)無(wú)倫次起來(lái):“貝爾蒂先生,你這是怎么了?你頭昏了嗎?”貝爾蒂?gòu)年?duì)列中筆直地走出來(lái),一臉平靜地說(shuō):“霍夫曼先生,你怎么可以泄私憤呢?你所謂的風(fēng)度呢?”霍夫曼大腦里一片糨糊,搖著頭呻吟著說(shuō):“貝爾蒂先生,你這是開(kāi)玩笑吧?明明是這個(gè)可惡的人俘虜我的嘛……”貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說(shuō):“霍夫曼先生,請(qǐng)以你一向引以為豪的尊嚴(yán)起誓,俘虜你的人到底是誰(shuí)?”霍夫曼一下子臉如死灰,無(wú)力地問(wèn)道:“為什么?你這是為什么?”貝爾蒂微笑著說(shuō):“在我們心目中,尊嚴(yán)和風(fēng)度的重量絕不比你們輕,甚至比生命還要重?！睒岉懥?貝爾蒂倒了下去。對(duì)著這個(gè)偉大的靈魂,霍夫曼緩緩地把腰彎了下去。(有刪改)考點(diǎn)一情節(jié)類試題請(qǐng)圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)?！窘忸}思路】本題考查梳理小說(shuō)故事情節(jié)的能力。文章主要事件是主人公在俘虜敵人和被敵人俘虜?shù)木謩?shì)轉(zhuǎn)變中,維護(hù)敵人和自己的尊嚴(yán)。根據(jù)題干要求,答題時(shí)應(yīng)該圍繞主人公在事件中的經(jīng)歷梳理情節(jié)?！敬鸢浮炕厩楣?jié):(貝爾蒂)俘敵—護(hù)俘—被俘—脫險(xiǎn)—赴死?？键c(diǎn)一情節(jié)類試題答案解題思路【提問(wèn)模式】(1)分析(簡(jiǎn)析)某一情節(jié)的作用。(2)小說(shuō)開(kāi)頭的描寫,在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(3)小說(shuō)后半部分引用了報(bào)紙上的一段報(bào)道,作者這樣寫對(duì)情節(jié)安排有哪些作用?2.情節(jié)作用考點(diǎn)一情節(jié)類試題【答題思路】分析小說(shuō)情節(jié)的作用要從兩個(gè)大的角度考慮:一是內(nèi)容上,二是結(jié)構(gòu)上。內(nèi)容上是指情節(jié)與環(huán)境、人物、主題、讀者之間的關(guān)系;結(jié)構(gòu)上是指情節(jié)本身的作用及與其他情節(jié)之間的關(guān)系。另外,要注意根據(jù)提問(wèn)形式來(lái)確定答題角度,如果是單一角度,即給定了答題角度,就按照給定角度來(lái)答;如果是綜合角度,即沒(méi)有給出明確的角度,就需要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)分析。考點(diǎn)一情節(jié)類試題【答題模式】①為……情節(jié)發(fā)展做鋪墊(提供依據(jù),設(shè)置伏筆、懸念)。②表現(xiàn)了……思想品質(zhì)(心理),有助于塑造……的形象。③揭示(表現(xiàn)、突出)了……,有利于深刻表現(xiàn)主題?；?①情節(jié)(使情節(jié)波瀾再起,引出另一個(gè)情節(jié),制造懸念,情節(jié)更突出,照應(yīng)前文情節(jié))→②人物(豐富人物形象,表現(xiàn)人物性格)→③主題(深化某種主題,突顯某種主題)考點(diǎn)一情節(jié)類試題例(2016年山東卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。天氣晴朗,藍(lán)天白云的,一眼望去很愜意。你眼中的世界實(shí)際是你心理的投射,吳秋明如果在旁邊肯定會(huì)這樣說(shuō)的。馬驍馭不禁微微一笑。到達(dá)小區(qū),門口的保安照例攔住了馬驍馭的車,他報(bào)了門牌號(hào)碼和戶主姓名,欄桿抬了起來(lái)。他忽然感覺(jué)自己心里的那根欄桿,也是這樣抬起來(lái)的,只是從欄桿下通過(guò)的,應(yīng)該是吳秋明。馬驍馭從后視鏡里看了眼自己,感覺(jué)自己依然算得上英俊,就算減去百分之三十的夸大,也還不錯(cuò)。吳秋明快速走來(lái),難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣,看上去是舊的。馬驍馭心里打了一個(gè)閃,想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光,吳秋明上車后主動(dòng)解釋說(shuō),這件衣服會(huì)讓孩子們感到親切。馬驍馭說(shuō),你真有心。吳秋明說(shuō),你知道那個(gè)著名的“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)吧?馬驍馭說(shuō),不知道。吳秋明說(shuō),是上個(gè)世紀(jì)一個(gè)叫哈利·哈洛的心理學(xué)家做的實(shí)驗(yàn),他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開(kāi),關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強(qiáng)壯一些,但卻總是考點(diǎn)一情節(jié)類試題吮手指頭,發(fā)呆,神情漠然。他分析是缺少母愛(ài)的緣故,于是給小猴子做了兩個(gè)假媽媽,一個(gè)是有奶的“鐵皮媽媽”,一個(gè)是沒(méi)有奶的“絨布媽媽”。結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn),小猴子只會(huì)在餓了時(shí)才去“鐵皮媽媽”那里吃奶,絕大多數(shù)時(shí)間,它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,母親并不僅僅意味著有食物,還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對(duì)小猴子來(lái)說(shuō)非常重要。馬驍馭說(shuō),不愧是心理學(xué)博士,太有意思了。吳秋明笑道,所以我每次去兒童村,都要一個(gè)個(gè)挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子,我會(huì)多抱他們一會(huì)兒。我給不了他們一個(gè)完整的家,但至少給他們一個(gè)溫暖的懷抱。我知道那對(duì)他們來(lái)說(shuō)有多重要,也許他們自己都意識(shí)不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”,我還有溫暖,有心跳,有笑容。我真心愛(ài)他們。馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動(dòng)。他暗想,也許吳秋明沒(méi)有意識(shí)到,這擁抱其實(shí)是彼此需要的。她作為一個(gè)女人,肯定有做母親的天性,每周和孩子們一起待一天,彼此都有益處。何況,一個(gè)長(zhǎng)期單身的女人,也是需要擁抱的。到了西郊,停好車,他們一起走入一條小巷?？键c(diǎn)一情節(jié)類試題吳秋明雖然個(gè)子矮小,步子卻很大。馬驍馭感覺(jué)和她走在一起速度蠻接近。進(jìn)入一條小巷,眼前出現(xiàn)了一個(gè)舊木門。馬驍馭一眼看到了門旁邊掛的牌子——某某市第一兒童村。吳秋明熟門熟路地進(jìn)入,正在院子里玩耍的孩子們圍上來(lái)叫吳媽媽。吳秋明左攬右抱,踉蹌地往里走,和迎上來(lái)的老師們一一握手,并把身后的馬驍馭介紹給他們。后院停著一輛卡車,幾個(gè)老師在搬運(yùn)卸下來(lái)的紙箱,大一點(diǎn)兒的孩子也在幫忙搬。馬驍馭也連忙過(guò)去幫忙,但被老師們阻止了,她們熱情地把他拉進(jìn)辦公室,要他喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問(wèn)題。這些孩子大多是被遺棄的,和正常家庭長(zhǎng)大的孩子相比,在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽(tīng)邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動(dòng)。馬驍馭從辦公室出來(lái),一眼看到院子里一個(gè)場(chǎng)景——吳秋明挽著袖子在給幾個(gè)女孩子洗頭。初秋的陽(yáng)光灑在院子里,讓這普通的場(chǎng)景呈現(xiàn)出非同一般的美麗。一個(gè)已經(jīng)洗好頭的女孩兒,披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾,吳秋明舀起一瓢水,緩慢地淋到水池邊另一個(gè)女孩子的頭上。陽(yáng)光穿透水柱,發(fā)出寶石的光芒。馬驍馭定定地站在那里。這樣的場(chǎng)景他在哪里見(jiàn)過(guò)?他仿佛見(jiàn)到了自己的靈魂,隨時(shí)都在,卻無(wú)法捕捉。他一動(dòng)不敢動(dòng),害怕驚動(dòng)它,打碎它。那一刻,他動(dòng)心了,再次動(dòng)心了。一個(gè)人對(duì)一個(gè)人的動(dòng)心,肯定是一次又一次。尤其是在他們這個(gè)年齡,需要無(wú)數(shù)次的小動(dòng)心,才能匯合成沖破樊籬的勇氣。考點(diǎn)一情節(jié)類試題他看到吳秋明擰干毛巾,給孩子擦頭發(fā),很認(rèn)真,很仔細(xì),臉上洋溢著一種光芒,這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動(dòng)。他走過(guò)去,幫吳秋明把用過(guò)的毛巾搓干凈,一一晾在鐵絲上;轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí),看見(jiàn)一個(gè)頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里,左右搖晃,半個(gè)臉埋在她懷里,半個(gè)臉沐浴在陽(yáng)光下。另一個(gè)小男孩兒跑過(guò)來(lái)說(shuō),還有我,還有我,吳媽媽!吳秋明伸出另一只胳膊摟住了他。馬驍馭拿出手機(jī),拍下了這個(gè)畫面。而后他走到她身邊,以從未有過(guò)的語(yǔ)調(diào)說(shuō),以后我每次都和你一起來(lái)!(選自裘山山《琴聲何來(lái)》,有刪改)考點(diǎn)一情節(jié)類試題小說(shuō)寫吳秋明講述“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn),有什么作用?【解題思路】本題考查分析小說(shuō)中某一情節(jié)的作用,可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來(lái)解答。從內(nèi)容看,交代“絨布媽媽”給孩子的心理安慰,體現(xiàn)了吳秋明心理學(xué)博士的身份;介紹了穿花棉衣,是為了給孩子們親切感。從結(jié)構(gòu)看,起承上啟下的作用,既承接上文吳秋明穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣,又為下文寫吳秋明去兒童村與孩子們互動(dòng)做鋪墊?！敬鸢浮竣偻怀隽藚乔锩餍睦韺W(xué)博士的身份,說(shuō)明她懂得“溫暖的懷抱”對(duì)孩子的重要性;②交代吳秋明穿小碎花薄棉衣去兒童村的原因;③引出下文,馬驍馭對(duì)吳秋明產(chǎn)生了新認(rèn)識(shí);④為下文吳秋明在兒童村與孩子們的親密互動(dòng)做鋪墊?？键c(diǎn)一情節(jié)類試題答案解題思路【提問(wèn)模式】(1)閱讀文中畫線部分的景物描寫,請(qǐng)分別說(shuō)明作者的描寫意圖。(2)概括某段所寫景物的特點(diǎn)并簡(jiǎn)析其作用。(3)賞析小說(shuō)畫線處的景物描寫。(4)請(qǐng)分析文中畫線部分的表現(xiàn)特點(diǎn)?？键c(diǎn)二環(huán)境類試題關(guān)鍵能力【答題思路】第一步,概括特點(diǎn):先找出物象(注意各物象的特點(diǎn));然后重新組合畫面,在腦海中再現(xiàn)畫面,品味畫面的整體特色;最后用兩三個(gè)或三四個(gè)形容詞概括景物的特點(diǎn)。第二步,解說(shuō)作用:①就環(huán)境本身,交代時(shí)令、地點(diǎn)、時(shí)代背景等;②結(jié)合景物的特點(diǎn),渲染了……的環(huán)境氛圍;③結(jié)合人物,反襯(烘托)人物的心理、情感或烘托、襯托、凸顯人物的……形象;④結(jié)合情節(jié),推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;⑤結(jié)合主題,暗示并深化主題;⑥與標(biāo)題相呼應(yīng),詮釋了標(biāo)題的內(nèi)涵;⑦開(kāi)頭的,引出下文……的內(nèi)容,為下文……做鋪墊,與結(jié)尾相呼應(yīng);⑧結(jié)尾的,與上文……內(nèi)容相呼應(yīng),深化主題,韻味無(wú)窮。第三步,組織語(yǔ)言?？键c(diǎn)二環(huán)境類試題【答題模式】環(huán)境(景物)的特點(diǎn)常見(jiàn)的答題模式:a.描寫了……景象,b.渲染了……氣氛,c.呈現(xiàn)出……格調(diào)。環(huán)境描寫的作用常見(jiàn)的答題模式:a.突出(烘托、描寫、交代)了……,為……活動(dòng)提供了背景,與……(情節(jié))形成對(duì)比;b.烘托(襯托、映襯)了……(思想品質(zhì)、心理),有助于塑造……的形象;c.引發(fā)……思想(情感)轉(zhuǎn)變,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展?？键c(diǎn)二環(huán)境類試題例(2014年重慶卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。東壇井的陳皮匠何曉①一個(gè)地方只要?dú)v史長(zhǎng)了,就會(huì)產(chǎn)生些離奇的故事。②古城就是這樣一個(gè)地方。當(dāng)你花費(fèi)了比去歐洲還要多的時(shí)間,從大城市曲里拐彎地來(lái)到這里時(shí),疲憊的身心會(huì)猛然因眼前遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明的古奧而震顫:唐宋格局、明清街院,這化石一樣的小城里,似乎每一扇刻著秦瓊尉遲恭的老木門后面,都有一個(gè)傳承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一個(gè)迎面過(guò)來(lái)的人,他穿得越是普通,你越是不敢小瞧他,因?yàn)樗纳砩献匀坏匮笠缰挥性谶@樣的古城里生長(zhǎng)的人才有的恬靜和自信,哪怕他只是一個(gè)绱鞋掌釘?shù)男∑そ?。③沿襲著“食不過(guò)午”老規(guī)矩的,似乎只有傳統(tǒng)小吃。但古城里曾經(jīng)嚴(yán)格遵守另一種做生意“時(shí)不過(guò)午”老規(guī)矩的,卻還有一個(gè)人,那就是東壇井的陳皮匠。④東壇井是一條老街,街頭有一口叫東壇井的千年老井。老井現(xiàn)在是文物,周圍砌了臺(tái)子,被重點(diǎn)保護(hù)了。陳皮匠的家就是陳家大院子,在老井東邊,大院有兩套天井一個(gè)后花園,一棟小巧的繡樓,后面一套天井是皮匠的藏書室。陳家大院子的正門在與街面丁對(duì)著的巷子里,除了家人進(jìn)出,平時(shí)總關(guān)著。隔了街道,皮匠的攤子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠從十九歲開(kāi)始就在那里擺攤,沒(méi)人說(shuō)他不能在那里擺攤,他是這條街上最正宗的土著?？键c(diǎn)二環(huán)境類試題⑤皮匠的手藝好,補(bǔ)的鞋既巴適又牢實(shí)。了解他的人都說(shuō):可惜喲,一個(gè)老高中生,靈巧得能繡花,隨便做啥也能成氣候嘛,去當(dāng)皮匠。皮匠才不這樣想,他悠閑自在地守在攤子上,不管生意好壞,中午十二點(diǎn)都要準(zhǔn)時(shí)收攤。他上午掙了多少錢,下午就要買多少錢的書。古城收售舊書和收藏舊書的人,都認(rèn)得他,曉得他在意哪一類書,只要看到他來(lái)了,立馬抱一摞出來(lái)任他選。錢不夠,也沒(méi)關(guān)系,第二天拿來(lái)就是了。古城的人都愛(ài)老書,或者自己讀,或者倒來(lái)倒去當(dāng)古董賣。⑥晚上,皮匠一般都待在他的藏書室里。至于他在里面干些啥,皮匠娘子從不過(guò)問(wèn)。要休息的時(shí)候,只是在外面喊:老漢,等你哈。皮匠聽(tīng)了,先咳嗽一聲,然后才出來(lái)。⑦皮匠的生活一直都像這樣,很平靜。古城其他人的生活也很平靜——直到上個(gè)月皮匠的女兒回來(lái)。⑧女兒是在上飛機(jī)的時(shí)候才打電話說(shuō)要回來(lái)的。黃昏時(shí),女兒回來(lái)了,后面還跟了一個(gè)干巴老頭。女兒一進(jìn)屋就介紹說(shuō):這是我的導(dǎo)師,歷史學(xué)家牟漢達(dá)教授。爸爸,老教授想看看我們的族譜。⑨皮匠一聽(tīng)來(lái)人是歷史專家,心里就已經(jīng)有數(shù)了。第二天,皮匠和女兒陪著教授在藏書室里整整待了六個(gè)小時(shí)。這六個(gè)小時(shí)里,從《續(xù)<資治通鑒>長(zhǎng)編》《宋人軼事匯編》《宋史選舉志》到《南充史志》《保寧府志》《將相堂記》《重修三陳書院記》《陳氏家譜》……教授一直在翻書,皮匠女兒一直在拍照,皮匠一直在回答教授的提問(wèn)。考點(diǎn)二環(huán)境類試題⑩他們終于從藏書室里出來(lái)時(shí),教授說(shuō):你已經(jīng)有了我想有的一切。?皮匠回應(yīng)說(shuō):我這一輩子,就等這一天哩。?數(shù)月后,一篇學(xué)術(shù)論文震驚了整個(gè)歷史學(xué)界:《南宋三陳故里之重考》。而同時(shí)被震驚的還有古城的官員、文人和實(shí)業(yè)家:那么著名的歷史人物原來(lái)是古城人啊!于是,古城迅速掀起了一股宣傳、發(fā)現(xiàn)、挖掘的熱浪,無(wú)限的商機(jī)突然擺在了眼前,安靜的古城人一下子變得瘋狂了!一批又一批的游客被導(dǎo)游帶來(lái)參觀陳家大院,一批又一批的說(shuō)客擁來(lái)勸皮匠合伙開(kāi)發(fā)陳家大院……皮匠想:這東壇井陳家大院的大門,怕是再也關(guān)不上了。?收到女兒寄回的報(bào)紙、雜志,皮匠認(rèn)認(rèn)真真地把老教授的論文和與論文相關(guān)的評(píng)論文章,讀了一遍又一遍。然后他歇了十多天業(yè),把家里的藏書整理出來(lái),重新造冊(cè),一一核對(duì)之后,全部送給了牟漢達(dá)教授。?從此,陳皮匠和古城的其他皮匠一樣,下午也要補(bǔ)鞋了。(有刪改)考點(diǎn)二環(huán)境類試題文中第②段的環(huán)境描寫,突出了古城怎樣的特點(diǎn)?這對(duì)塑造陳皮匠的形象有何作用?【解題思路】分析環(huán)境描寫的作用,可抓住一些關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析。“遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明的”“古奧”“唐宋格局”“明清街院”“五千年的大家族”“自然地洋溢著”,這些詞句所表現(xiàn)出來(lái)的正是中國(guó)的傳統(tǒng)文化和豐厚的歷史底蘊(yùn)。寫這些自然是為塑造陳皮匠這個(gè)人物形象服務(wù)的,也為陳皮匠的活動(dòng)提供一個(gè)環(huán)境依據(jù),為表現(xiàn)文章的主題服務(wù)?！敬鸢浮?1)突出了古城鮮明的中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩和豐厚的歷史底蘊(yùn)。(2)為陳皮匠鮮明的性格特征的形成,提供了環(huán)境依據(jù)。考點(diǎn)二環(huán)境類試題答案解題思路考點(diǎn)三人物類試題【提問(wèn)模式】(1)文中某某是一個(gè)怎樣(什么樣)的人?請(qǐng)結(jié)合文中具體內(nèi)容進(jìn)行分析。(2)結(jié)合全文,簡(jiǎn)要分析文中某某的形象。(3)某某人物形象具有哪些(什么樣的)特點(diǎn)或品質(zhì)(精神、思想等)?1.分析人物形象關(guān)鍵能力考點(diǎn)三人物類試題【答題思路】鑒賞小說(shuō)的人物形象,一般從以下幾個(gè)方面入手:(1)從人物描寫入手,看人物性格的具體表現(xiàn)。人物描寫有肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等。鑒賞時(shí)要細(xì)讀文本中上述各類描寫的相關(guān)內(nèi)容,從中看人物性格的各個(gè)側(cè)面。(2)從小說(shuō)中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面入手。因?yàn)檫@些方面直接決定人物的言行,影響人物的性格。(3)從情節(jié)入手,看人物性格構(gòu)成與發(fā)展變化。情節(jié)是人物性格成長(zhǎng)的歷史。在分析人物性格成長(zhǎng)與情節(jié)的關(guān)系時(shí),一方面考點(diǎn)三人物類試題要抓住突出故事情節(jié)的矛盾沖突來(lái)看人物性格的內(nèi)涵,另一方面要關(guān)注重要場(chǎng)面和精彩細(xì)節(jié)中人物形象的特點(diǎn)。(4)從環(huán)境入手,看人物性格成長(zhǎng)的背景。環(huán)境是人物性格成長(zhǎng)的基石。小說(shuō)中的環(huán)境是指人物成長(zhǎng)、活動(dòng)和事件發(fā)生、發(fā)展的場(chǎng)所,它可以交代背景,渲染氣氛,推動(dòng)情節(jié),揭示人物的精神世界,表現(xiàn)人物的思想性格?！敬痤}模式】一般模式:××是一個(gè)……(思想性格特點(diǎn))+……(身份地位)的人。例(2016年全國(guó)Ⅱ卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。戰(zhàn)爭(zhēng)[美]邁爾尼1941年9月,我在倫敦被炸傷,住進(jìn)了醫(yī)院。我的軍旅生涯就此黯然結(jié)束。我對(duì)自己很失望,對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)也很失望。一天深夜,我想給一位朋友打電話。接線生把我的電話接到了一位婦女的電話線上,她當(dāng)時(shí)也正準(zhǔn)備跟別人通話?！拔沂歉窳_斯文諾8829,”我聽(tīng)見(jiàn)她對(duì)接線生說(shuō),“我要的是漢姆普斯特的號(hào)碼,你接錯(cuò)了,那個(gè)倒霉蛋并不想跟我通話?！薄芭?我想是。”我忙插嘴。她的聲音很柔和,也很清晰,我立刻喜歡上了它。我們相互致歉后,掛上了話筒?？墒莾煞昼姾?我又撥通了她的號(hào)碼,也許是命中注定我們要通話,我們?cè)陔娫捴薪徽劻?0多分鐘?！澳愀蓡崛胍拐胰苏f(shuō)話呢?”她問(wèn)。我跟她說(shuō)了原因,然后反問(wèn):“那么你呢?”她說(shuō)她老母親睡不好覺(jué),她常常深夜打電話與她聊聊天。之后我們又談了談彼此正在讀的幾本書,還有這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。最后我說(shuō):“我有好多年沒(méi)這樣暢快地跟人說(shuō)話了?！笨键c(diǎn)三人物類試題“是嗎?好了,就到這里吧,晚安。祝你做個(gè)好夢(mèng)?！彼f(shuō)。第二天整整一天,我老在想昨晚的對(duì)話情形,想她的機(jī)智、大方、熱情和幽默感。當(dāng)然還有那悅耳的口音,那么富有魅力,像樂(lè)曲一樣老在我的腦海里回旋。到了晚上,我簡(jiǎn)直什么也看不進(jìn)。午夜時(shí),格羅斯文諾8829老在我腦海里閃現(xiàn)。我實(shí)在難以忍受,顫抖著撥了那個(gè)號(hào)碼。電話線彼端的鈴聲剛響,就馬上被人接起來(lái)。“哈羅?”“是我,”我說(shuō),“真對(duì)不起,打擾你了,我們繼續(xù)談昨晚的話題,行嗎?”沒(méi)說(shuō)行還是不行,她立即談起了巴爾扎克的小說(shuō)《貝姨》。不到兩分鐘,我們就相互開(kāi)起玩笑,好像是多年的至交。這次我們談了45分鐘。午夜時(shí)光和相互的不認(rèn)識(shí),打破了兩人初交時(shí)的拘謹(jǐn)。我提議彼此介紹一下各自的身份,可是她婉言謝絕了。她說(shuō)這會(huì)把事情全弄糟,不過(guò)她留下了我的電話號(hào)碼。我一再許諾為她保密,直到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。于是她說(shuō)了一些她的情況,17歲時(shí)她嫁給一個(gè)自己不喜歡的男人,以后一直分居。她今年36歲,唯一的兒子在前不久的一次空襲中被炸死了,年僅18歲。他是她的一切。她常常跟他說(shuō)話,好像他還活著。她形容他像朝霞一樣美,就跟她自己一樣。于是她給我留下了一幅美麗的肖像。我說(shuō)她一定很美,她笑了,問(wèn)道:“你怎么知道的?”我們?cè)絹?lái)越相互依賴,什么都談。我們?cè)诖蟛糠衷掝}上看法相似,包括對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。我們考點(diǎn)三人物類試題開(kāi)始讀同樣的書,以增加談話的情趣。每天夜晚,不管多晚,我們都要通一次話。如果哪天我因事出城,沒(méi)能通話,她就會(huì)埋怨說(shuō)她那天晚上寂寞得輾轉(zhuǎn)難眠。隨著時(shí)間的推移,我愈來(lái)愈渴望見(jiàn)到她。我有時(shí)嚇唬她說(shuō)我要找輛出租車立刻奔到她跟前?？墒撬辉试S。她說(shuō)如果我們相見(jiàn)后發(fā)現(xiàn)彼此并不相愛(ài),她會(huì)死掉的。整整12個(gè)月,我是在期待中度過(guò)的。我們的愛(ài)情雖然近在咫尺,卻繞過(guò)了狂暴的感情波瀾,正平穩(wěn)地駛向永恒的彼岸。通話的魅力勝過(guò)了秋波和擁抱。一天晚上,我剛從鄉(xiāng)間趕回倫敦,就連忙拿起話筒撥她的號(hào)碼。一陣嘶啞的尖叫聲代替了往日那清脆悅耳的銀鈴聲,我頓時(shí)感到一陣暈眩。這意味著那條電話線出了故障或者被拆除了。第二天仍舊是嘶啞的尖叫。我找到接線生,請(qǐng)求他們幫我查查格羅斯文諾8829的地址,起先他們不理睬我,因?yàn)槲艺f(shuō)不出她的名字。后來(lái)一位富有同情心的接線小姐答應(yīng)幫我查查。“當(dāng)然可以?！彼f(shuō),“你好像很焦急。是嗎?嗯,這個(gè)號(hào)碼所屬的那片區(qū)域前天夜里挨了炸彈,號(hào)碼主人叫……”“謝謝,”我說(shuō),“別說(shuō)了,請(qǐng)你別說(shuō)了。”我放下了話筒。(沈東子譯,有刪改)考點(diǎn)三人物類試題小說(shuō)中的女主人公有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮竣俅蠓綗崆?、機(jī)智幽默,懂得及時(shí)化解生活矛盾;②樂(lè)觀向上、熱愛(ài)生活,戰(zhàn)爭(zhēng)和不幸都不能阻止她對(duì)美好生活和愛(ài)情的追求;③善良真誠(chéng)、理性克制,有責(zé)任感,關(guān)心母親,思念兒子,真誠(chéng)待“我”。(意思答對(duì)即可)考點(diǎn)三人物類試題答案【解題思路】分析人物形象時(shí)要先用關(guān)鍵詞點(diǎn)出人物形象的主要特點(diǎn),然后結(jié)合文本分析。從“她的機(jī)智、大方、熱情和幽默感。當(dāng)然還有那悅耳的口音,那么富有魅力,像樂(lè)曲一樣老在我的腦海里回旋”中,可以看出她大方、熱情、機(jī)智、幽默。從“她說(shuō)她老母親睡不好覺(jué),她常常深夜打電話與她聊聊天”“唯一的兒子在前不久的一次空襲中被炸死了,年僅18歲。他是她的一切。她常常跟他說(shuō)話,好像他還活著”中,可以看出她關(guān)心母親、思念兒子。從她婉言謝絕“我”提議“介紹一下各自的身份”的要求,“她說(shuō)這會(huì)把事情全弄糟,不過(guò)她留下了我的電話號(hào)碼”中,可以看出她善良真誠(chéng)、理性克制、有責(zé)任感。從在戰(zhàn)爭(zhēng)中仍然堅(jiān)持讀書中,可以看出她樂(lè)觀向上、熱愛(ài)生活?？键c(diǎn)三人物類試題返回答案考點(diǎn)三人物類試題【提問(wèn)模式】(1)作者采用了什么表現(xiàn)手法刻畫某某人物?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2)文章是如何塑造某某人物形象的?請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容做簡(jiǎn)要分析。【答題思路】答題時(shí),要明確刻畫人物形象的技巧有哪些。①肖像描寫,作用是刻畫人物的性格特征,表現(xiàn)人物的精神面貌,透露人物的內(nèi)心活動(dòng),從而揭示人物身份、境遇,顯示人物性格變化;②神態(tài)描寫,作用是表現(xiàn)人物在不同境遇中的神情變化,從而揭示人物2.分析刻畫形象的手法考點(diǎn)三人物類試題內(nèi)心活動(dòng),反映人物的心理狀態(tài)、性格特征及思想情感的波動(dòng)和發(fā)展過(guò)程,使人物形象更加豐滿充實(shí);③心理描寫,作用是揭示人物的內(nèi)心世界,交代人物的思想基礎(chǔ)、行動(dòng)的內(nèi)在依據(jù);④語(yǔ)言描寫,包括對(duì)話描寫、獨(dú)白描寫等,作用是表現(xiàn)人物性格,反映人物的內(nèi)心活動(dòng),顯示人物的身份、地位;⑤動(dòng)作描寫,作用是表現(xiàn)人物的性格、心理、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)等;⑥細(xì)節(jié)描寫,如場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫等,作用是刻畫、突出人物性格;⑦其他手法,如工筆、白描、對(duì)比、襯托等。考點(diǎn)三人物類試題【答題模式】①指出刻畫人物形象的手法是什么;②分析這種手法在文中是怎樣體現(xiàn)的;③點(diǎn)出這種手法的作用、效果,即刻畫了什么樣的人物形象。當(dāng)然,在具體答題時(shí)要根據(jù)題目設(shè)問(wèn)的實(shí)際情況對(duì)這三個(gè)步驟稍作順序上的調(diào)整或取舍。例(2014年江西卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。抻面【注】阿城鐵良是滿族人。問(wèn)他祖上是哪個(gè)旗的,他說(shuō)不知道,管它哪個(gè)旗的,還不都是要干活兒吃飯。鐵良在北京是個(gè)小有名氣的人,因?yàn)檗拥靡皇趾妹妗Ｃ媸请S時(shí)有客要吃就得煮的,因此,鐵良專在一家做。鐵良原來(lái)有幾股錢在店里,后來(lái)店叫政府公私合了營(yíng),鐵良有些不太愿意,在一個(gè)公家人面前說(shuō)了幾句。公家人也是以前常來(lái)店里吃鐵良抻的面的主兒,勸了鐵良幾句。幾年以后,鐵良知道害怕了,心里感激著那個(gè)公家人。抻面最講究的是和面。和面先和個(gè)大概齊,之后放在案子上苫塊濕布醒著。后來(lái)運(yùn)動(dòng)多了,鐵良說(shuō),這“反省”就是咱們的醒面;醒好了面,愿意怎么揉掐捏拉,隨您便。醒好了的面,內(nèi)里沒(méi)有疙瘩。面粉一摻了水,放不多時(shí)就會(huì)發(fā)酸,所以要下堿。下了堿的面,就可以抻了。有人用舌頭試堿放多了還是少了,舔舔,有一股苦甜香,就是合適了。鐵良試堿不用舌頭,一半兒的原因是抻面是個(gè)露臉的活兒,是公開(kāi)的,客人看著,當(dāng)面的。鐵良用鼻子聞聞,堿多了,就再放放,醒堿。跑堂的得了客人要的數(shù)兒,拉長(zhǎng)聲兒喊給鐵良。客人出到街上,靠在鋪面窗口看鐵良抻面,考點(diǎn)三人物類試題好像是買了一張看戲的站票。鐵良不含糊,一手揪出一拳頭面,“啪”,和在一起,搓成粗條兒,掐著兩頭兒,上下一悠,就一個(gè)人長(zhǎng)了——人伸開(kāi)胳膊的長(zhǎng)度等于這個(gè)人的身高。鐵良兩手往當(dāng)中一合,就是兩股,再抻再合,就是四股,再抻再合,八股,十六股,三十二股,六十四股,一百二十八股。之后掐去兩頭,朝腦后一甩,好像是大閨女的辮子飛落到灶上的鍋里,客人就笑了,轉(zhuǎn)身回到店里的座位上。鍋邊兒的伙計(jì)用一雙長(zhǎng)筷子攪兩下,大笊籬把面撈出盛到海碗里。海碗里有牛骨高湯,入好面,撒幾片芫荽、蔥絲兒、帶紅根兒的嫩菠菜,澆上滿天星辣椒油花兒,紅、綠、白,“啪嗒”,放在了客人面前?？腿颂羝鹨豢曜用?撐開(kāi)嘴吃,熱氣蒸得額頭有點(diǎn)兒亮。鐵良呢,和街上的熟人聊了有一會(huì)兒了。20世紀(jì)50年代,犯人被押去刑場(chǎng)的時(shí)候還允許點(diǎn)路邊的館子,吃最后一口人間食。有個(gè)老頭子被押在車上,路過(guò)鐵良的店,說(shuō)是去陰間的路上得吃口抻面。于是押進(jìn)去,老頭子張口要龍須面,鐵良也不說(shuō)話,開(kāi)始抻。鐵良幾下就抻好了,親自放面下鍋,瞬時(shí)撈起,入在湯里,雙手捧了碗放在老頭兒面前。老頭兒挑起面迎光看了看,手上的銬“嘩啦啦”響,吃了一口,說(shuō):“是這個(gè)意思。”就招呼上路了。鐵良后來(lái)跟人說(shuō):“這就是當(dāng)初借錢給我學(xué)手藝的恩人,他就是要我抻頭發(fā)絲兒面,我也得抻出來(lái)?！?選自《阿城精選集》,有刪改)【注】抻(chēn)面:用手把面團(tuán)抻成面條。抻,拉長(zhǎng)?？键c(diǎn)三人物類試題文章哪些地方運(yùn)用了間接描寫(側(cè)面烘托)的方法表現(xiàn)鐵良的抻面手藝?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?？键c(diǎn)三人物類試題答案【答案】(1)“客人出到街上,靠在鋪面窗口看鐵良抻面,好像是買了一張看戲的站票?！薄翱腿司托α?轉(zhuǎn)身回到店里的座位上?！薄翱腿颂羝鹨豢曜用?撐開(kāi)嘴吃,熱氣蒸得額頭有點(diǎn)兒亮。”運(yùn)用比喻、心理描寫、行動(dòng)描寫等手法,寫出客人不同階段的反應(yīng),襯托鐵良抻面手藝的高超。(2)“老頭兒挑起面迎光看了看,手上的銬‘嘩啦啦’響,吃了一口,說(shuō):‘是這個(gè)意思。’”運(yùn)用行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫等手法,表現(xiàn)出“老頭兒”對(duì)鐵良抻面手藝的肯定,襯托鐵良抻面手藝的高超?！窘忸}思路】第7~9段,對(duì)客人看鐵良抻面、笑、吃面的描寫屬于側(cè)面描寫;倒數(shù)第二段對(duì)老頭兒吃面的描寫也屬于側(cè)面描寫。在答題時(shí),要從文章中找出這些側(cè)面描寫的具體語(yǔ)句,然后從修辭、表達(dá)技巧等方面加以分析。考點(diǎn)三人物類試題返回答案考點(diǎn)三人物類試題【提問(wèn)模式】文中某某人物形象的作用是什么(有什么作用)?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。3.分析人物形象的作用考點(diǎn)三人物類試題【答題思路】這類題型可以從三個(gè)方面來(lái)思考:①?gòu)娜宋镏g的關(guān)系來(lái)看,即對(duì)其他形象塑造的作用;②從與故事情節(jié)的關(guān)系來(lái)看,即對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的作用;③從與文章主題的關(guān)系來(lái)看,即對(duì)文章主題表現(xiàn)的作用?？偟膩?lái)說(shuō),在人物塑造方面有對(duì)比、襯托等作用,在情節(jié)結(jié)構(gòu)方面有貫穿全文、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等作用,在主題表達(dá)方面有揭示、突出主題等作用?？键c(diǎn)三人物類試題具體來(lái)說(shuō),人物形象可以分為三類:主人公、次要人物、線索人物。這三類人物形象的作用也不盡相同:①主人公是文章塑造的核心人物,能夠揭示、突出、深化主題;②次要人物能夠?qū)Ρ?、襯托主人公,突出主人公的特點(diǎn),使主人公形象更加鮮明,也能夠推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或者造成情節(jié)的陡轉(zhuǎn);③線索人物是特殊的次要人物,貫穿故事始終,有襯托主要人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、揭示主題的作用?？键c(diǎn)三人物類試題【答題模式】這類題型的完整規(guī)范的答題模式一般為,結(jié)構(gòu)上的作用+內(nèi)容上的作用。結(jié)構(gòu)上的作用主要就情節(jié)結(jié)構(gòu)方面的作用來(lái)談,內(nèi)容上的作用主要就人物塑造、主題表達(dá)兩方面的作用來(lái)談。答題時(shí),要圍繞該人物形象在情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造、主題表達(dá)這三個(gè)方面的作用考慮,要注意分條分點(diǎn)表述,分析時(shí)要做到立足文本、點(diǎn)面結(jié)合、有理有據(jù),力求答題的條理性和規(guī)范性。當(dāng)然,答題時(shí),這三個(gè)方面的作用不一定要面面俱到,要結(jié)合文章內(nèi)容和題干的顯性、隱性要求作適當(dāng)調(diào)整或取舍。例(2016年全國(guó)Ⅲ卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。玻璃賈平凹約好在德巴街路南第十個(gè)電桿下會(huì)面,去了卻沒(méi)看到他。我決意再等一陣,踅進(jìn)一家小茶館里一邊吃茶一邊盯著電桿。旁邊新蓋了一家酒店,玻璃裝嵌,還未完工,正有人用白粉寫“注意玻璃”的字樣。吃過(guò)一壺茶后,我回到了家。妻子說(shuō)王有福來(lái)電話了,反復(fù)解釋他是病了,不能赴約,能否明日上午在德巴街后邊的德比街再見(jiàn),仍是路南第十個(gè)電桿下。第二天我趕到德比街,電桿下果然坐著一個(gè)老頭,額頭上包著一塊紗布,我說(shuō)你是王得貴的爹嗎,他立即彎下腰,說(shuō):我叫王有福。我把得貴捎的錢交給他,讓給娘好好治病。他看四周沒(méi)人,就解開(kāi)褲帶將錢裝進(jìn)褲衩上的兜里,說(shuō):“我請(qǐng)你去喝燒酒!”我謝絕了。他轉(zhuǎn)身往街的西頭走去,又回過(guò)頭來(lái)給我鞠了個(gè)躬。我問(wèn)他家離這兒遠(yuǎn)嗎,他說(shuō)不遠(yuǎn),就在德巴街緊南的胡同里。我說(shuō)從這里過(guò)去不是更近嗎,老頭笑了一下,說(shuō):“我不走德巴街?！彼蝗サ掳徒?我卻要去,昨日那家茶館不錯(cuò)。走過(guò)那家酒店,玻璃墻上卻貼出了一張布告——考點(diǎn)三人物類試題昨天因裝修的玻璃上未作標(biāo)志,致使一過(guò)路人誤撞受傷。敬請(qǐng)受傷者速來(lái)我店接受我們的歉意并領(lǐng)取賠償費(fèi)。我被酒店此舉感動(dòng),很快想到王有福是不是撞了玻璃受的傷呢,突然萌生了一個(gè)念頭:既然肯賠償,那就是他們理屈,何不去法院上告,趁機(jī)索賠更大一筆錢呢?我為我的聰明得意,第二天便給王有福打電話,約他下午到紅星飯店邊吃邊談。紅星飯店也是玻璃裝修。我選擇這家飯店,是要證實(shí)他是不是真的在酒店撞傷的。他見(jiàn)了我,腫脹的臉上泛了笑容,步履卻小心翼翼,到了門口還用手摸,證實(shí)是門口了,一傾一傾地?fù)u晃著小腦袋走進(jìn)來(lái)。“我沒(méi)請(qǐng)你,你倒請(qǐng)我了!”他說(shuō)?！耙活D飯算什么!”我給他倒了一杯酒,他趕忙說(shuō):“我不敢喝的,我有傷?！薄按蟛?你是在德巴街酒店撞傷的嗎?”“你……那酒店怎么啦?”“這么說(shuō),你真的在那兒撞的!”“這……”老頭瓷在那里,似乎要抵賴,但臉色立即赤紅,壓低了聲音說(shuō):“是在那兒撞的?！币幌伦尤四枇嗽S多,可憐得像個(gè)做錯(cuò)事的孩子。“這就好。”我說(shuō)。考點(diǎn)三人物類試題“我不是故意的。”老頭急起來(lái)。“我那日感冒,頭暈暈的,接到你的電話出來(lái),經(jīng)過(guò)那里,明明看著沒(méi)有什么,走過(guò)去,咚,便撞上了?！薄澳阕矀?怎么就走了?”“嘩啦一聲,我才知道是撞上玻璃了。三個(gè)姑娘出來(lái)扶我,血流了一臉,把她們倒嚇壞了,要給我包扎傷口,我爬起來(lái)跑了。我賠不起那玻璃呀!”“他們到處找你哩?！薄笆菃?我已經(jīng)幾天沒(méi)敢去德巴街了,他們是在街口認(rèn)人嗎?”“他們貼了布告……”老頭哭喪下臉來(lái),在腰里掏錢,問(wèn)我一塊玻璃多少錢。我嘿嘿笑起來(lái)。“不是你給他們賠,是他們要給你賠!”“賠我?”“是賠你?！蔽艺f(shuō),“但你不要接受他們的賠償,他們能賠多少錢?上法院告他們,索賠的就不是幾百元幾千元了!”老頭愣在那里,一條線的眼里極力努出那黑珠來(lái)盯我,說(shuō):“你大伯是有私心,害怕賠償才溜掉的,可我也經(jīng)了一輩子世事,再也不受騙了!”“沒(méi)騙你,你去看布告嘛!”考點(diǎn)三人物類試題“你不騙我,那酒店也騙我哩,我一去那不是投案自首了嗎?”“大伯,你聽(tīng)我說(shuō)……”老頭從懷里掏出一卷軟沓沓的錢來(lái),放在桌上:“你要肯認(rèn)我是大伯,那我求你把這些錢交給人家。不夠的話,讓得貴補(bǔ)齊。我不是有意的,真是看著什么也沒(méi)有的,誰(shuí)知道就有玻璃。你能答應(yīng)我,這事不要再給外人說(shuō),你答應(yīng)嗎?”“答應(yīng)?！崩项^眼淚花花的,給我又鞠了下躬,扭身離開(kāi)了飯桌。我怎么叫他,他也不回頭。他走到玻璃墻邊,看著玻璃上有個(gè)門,伸手摸了摸,沒(méi)有玻璃,走了出去。我坐在那里喝完了一壺酒,一口菜也沒(méi)吃,從飯館出來(lái)往德巴街去。趁無(wú)人理會(huì),我揭下了那張布告:布告繼續(xù)貼著,只能使他活得不安生。順街往東走,照相館的櫥窗下又是一堆碎玻璃,經(jīng)理在大聲罵:誰(shuí)撞的,眼睛瞎了嗎?!我走出了狹窄的德巴街。(有刪改)考點(diǎn)三人物類試題“我”在小說(shuō)中的主要作用是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮竣僦v述故事:小說(shuō)故事是由“我”敘述出來(lái)的,真實(shí)可信。②推進(jìn)情節(jié):“我”是事件的參與者,由于“我”的提議,情節(jié)得以發(fā)展變化。③襯托人物:小說(shuō)主人公王有福的性格,由于“我”的存在而更加鮮明。(意思答對(duì)即可)考點(diǎn)三人物類試題【解題思路】解答本題,首先,要分清小說(shuō)的主要人物和次要人物,“我”是次要人物。其次,要注意小說(shuō)中次要人物的作用大致有以下幾種:襯托主要人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、更好地表情達(dá)意。最后,聯(lián)系文中的具體內(nèi)容,分析“我”是如何襯托主要人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。答案解題思路考點(diǎn)四探究類試題【提問(wèn)模式】這篇文章的結(jié)尾這樣處理是否合理?【答題模式】這個(gè)結(jié)尾水到渠成;這個(gè)結(jié)尾升華了……主題;這個(gè)結(jié)尾很好地展現(xiàn)了人物的……形象。要特別注意空白式結(jié)尾和出人意料式結(jié)尾的作用。(1)探究結(jié)尾的合理性1.故事情節(jié)探究關(guān)鍵能力例(2014年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ)閱讀下面的文字,完成后面的題目。古渡頭葉紫太陽(yáng)漸漸地隱沒(méi)到樹(shù)林中去了,晚霞散射著一片凌亂的光輝,映到茫無(wú)際涯的淡綠的湖上,現(xiàn)出各種各樣的色彩來(lái)。微風(fēng)波動(dòng)著皺紋似的浪頭,輕輕地吻著沙岸。破爛不堪的老渡船,橫在枯楊的下面。渡夫戴著一頂尖頭的斗笠,彎著腰,在那里洗刷一葉斷片的船篷。我輕輕地踏到他的船上。他抬起頭來(lái),帶血色的昏花的眼睛,望著我大聲說(shuō)道:“過(guò)湖嗎,小伙子?”“唔,”我放下包袱,“是的?！薄澳敲?要等到明天啰?！彼謴澭鍪氯チ??！盀槭裁茨?”我茫然地,“我多給你些錢不能嗎?”“錢?你有多少錢呢?”他的聲音來(lái)得更加響亮了,教訓(xùn)似的。他重新站起來(lái),拋掉破篷子,把斗笠脫在手中,立時(shí)現(xiàn)出了白雪般的頭發(fā),“年紀(jì)輕輕,開(kāi)口就是‘錢’,有錢就命都不要了嗎?”我不由得暗自吃了一驚?？键c(diǎn)四探究類試題他從艙里拿出一根煙管,飽飽地吸足了一口,接著說(shuō):“看你的樣子也不是一個(gè)老出門的。哪里來(lái)的呀?”“從軍隊(duì)里回來(lái)?！薄败婈?duì)里?……”他又停了一停,“是當(dāng)兵的吧,為什么又跑開(kāi)來(lái)呢?”“我是請(qǐng)長(zhǎng)假的,我媽病了?！薄斑?……”兩個(gè)人都沉默了一會(huì)兒,他把煙管在船頭上磕了兩磕,接著又燃第二口。夜色蒼茫地侵襲著我們的周圍,浪頭蕩出了微微的合拍的呼嘯。我的心里偷偷地發(fā)急,不知道這老頭子到底要玩什么花頭。于是,我說(shuō):“既然不開(kāi)船,老人家,就讓我回到岸上去找店家吧!”“店家,”老頭子用鼻子哼著,“年輕人到底不知事,回到岸上去還不同過(guò)湖一樣的危險(xiǎn)嗎?到連頭鎮(zhèn)去還要退回七里路。唉!年輕人……就在我這船中過(guò)一宵吧?！彼林桓鸩癜盐乙酱液箢^,給了我一個(gè)兩尺多寬的地方。好在天氣和暖,還不至于十分受凍。當(dāng)他再擦火柴吸上了第三口煙的時(shí)候,他的聲音已經(jīng)和緩多了。我躺著,一面細(xì)細(xì)地聽(tīng)著孤雁唳過(guò)寂靜的長(zhǎng)空,一面又留心他和我談的一些江湖上的情形,和出門人的秘訣?？键c(diǎn)四探究類試題“……就算你有錢吧,小伙子,你也不應(yīng)當(dāng)說(shuō)出來(lái)的,這湖上有多少歹人啊!……我歡喜你這樣的孝順孩子。是的,你的媽媽一定比我還歡喜你,要是在病中看見(jiàn)你這樣遠(yuǎn)跑回去,只是,我呢?……我,我有一個(gè)桂兒。你知道嗎?我的桂兒,他比你大得多呀!你怕不認(rèn)識(shí)他吧?外鄉(xiāng)人……那個(gè)時(shí)候,我們爺兒倆同駕著這條船,我給他收了個(gè)媳婦……”“他們呢?”“他們?那一年,北佬來(lái),你知道了嗎?北佬打了敗仗,從我們這里過(guò),我的桂兒給北佬兵拉著,要他做伕子。桂兒,他不肯,臉上一拳!我,我不肯,臉上一拳!……小伙子,你做過(guò)這些個(gè)喪天良的事情嗎?……“小伙子!你看,我等了一年,我又等了兩年,三年……我的兒媳婦改嫁給賣肉的朱胡子了,我的孫子長(zhǎng)大了?？墒?我看不見(jiàn)我的桂兒,我的孫子他們不肯給我……他們說(shuō):‘等你有了錢,我們一定將孫子給你送回來(lái)?！墒?小伙子,我得有錢呀!“結(jié)冰,落雪,我得過(guò)湖;刮風(fēng),落雨,我得過(guò)湖……“年成荒,捐重,湖里的匪多,過(guò)湖的人少,但是,我得找錢……“小伙子,你是有爹媽的人,你將來(lái)也得做爹媽的。我歡喜你,要是你真的有孝心,你是有好處的,像我,我一定得死在這湖中。我沒(méi)有錢,我尋不到我的桂兒,我的孫子不認(rèn)識(shí)我,沒(méi)有人替我做墳,沒(méi)有人給我燒紙錢……我說(shuō),我沒(méi)有喪過(guò)天良,可是天老爺他不向我睜開(kāi)眼睛……”考點(diǎn)四探究類試題他逐漸地說(shuō)得悲哀起來(lái),終于哭了,不住地把船篷弄得呱啦呱啦地響;他的腳在船艙邊下力地蹬著?？墒?我尋不出來(lái)一句能夠勸慰他的話,心頭像給什么東西塞得緊緊的。外面風(fēng)浪漸漸地大了起來(lái),我翻來(lái)覆去地睡不著,他也翻來(lái)覆去地睡不著?？墒?第二天,又是一般的微風(fēng),細(xì)雨,太陽(yáng)還沒(méi)有出來(lái),他就把我叫起了。他的臉上絲毫看不出一點(diǎn)異樣的表情來(lái),好像昨夜間的事情,全都忘記了。我目不轉(zhuǎn)睛地瞧著他。“有什么好瞧呢?小伙子!過(guò)了湖,你還要趕你的路程呀!”離開(kāi)渡口,因?yàn)槭亲唔橈L(fēng),他就搭上櫓,扯起破碎風(fēng)篷來(lái)。他獨(dú)自坐在船艘上,毫無(wú)表情地捋著雪白的胡子,任情地高聲朗唱著:我住在這古渡前頭六十年。我不管地,也不管天。我憑良心吃飯,我靠氣力賺錢!有錢的人我不愛(ài),無(wú)錢的人我不憐!……(有刪改)考點(diǎn)四探究類試題作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾?結(jié)合全文,談?wù)勀愕目捶??！敬鸢浮竣偎囆g(shù)結(jié)構(gòu)上,通過(guò)突轉(zhuǎn)產(chǎn)生戲劇性效果,最后以歌聲結(jié)尾,余韻悠長(zhǎng),耐人尋味;②情感表現(xiàn)上,以渡夫的無(wú)表情代替哭泣,以任情高歌代替訴苦,強(qiáng)化了表現(xiàn)苦難的力度;③人物形象上,既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放,也反襯他的現(xiàn)實(shí)痛苦之深,使渡夫的形象更加豐滿;④思想內(nèi)容上,從批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念,深化了作品的主題?！窘忸}思路】小說(shuō)的結(jié)尾寧?kù)o且富有詩(shī)意,分析藝術(shù)效果要考慮到其在結(jié)構(gòu)安排、刻畫人物形象和表達(dá)主題方面的作用。答案解題思路考點(diǎn)四探究類試題考點(diǎn)四探究類試題【提問(wèn)模式】①你認(rèn)為文章的情節(jié)應(yīng)該怎樣發(fā)展?②文中……情節(jié)是否合理?【答題模式】這一情節(jié)能很好地表現(xiàn)人物的……形象;這個(gè)情節(jié)為下文描寫……做了鋪墊;這個(gè)情節(jié)突出了……主題。(2)探究情節(jié)的發(fā)展例(2013年遼寧卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。圣誕夜的歌聲[匈牙利]約卡伊·莫爾城里住著一個(gè)叫亞諾什的窮靴匠。他每天拼命賺錢,卻一直沒(méi)能過(guò)上富裕的生活,因?yàn)榧抑懈裟昃陀行律蛇蓧嫷亍５谌齻€(gè)孩子出生后,他的妻子不幸離開(kāi)人世,撇下他孤零零地給孩子喂飯、穿衣。分面包時(shí),一次得切下三片!給孩子們做鞋時(shí),一下就要做三雙!養(yǎng)家糊口難啊,靴匠常常嘆息。圣誕節(jié)那天,披著飄飄灑灑的雪花,靴匠去給客戶送靴子。奔忙了一天的他,很晚才走在回家的路上。看到路旁店鋪里的玩具和花花綠綠的糖果,他禁不住想:過(guò)節(jié)了,得給孩子們買些禮物。買三份,花銷太大;只買一份,又不公平。想來(lái)想去,他決定送給孩子們一件特別的圣誕禮物!“孩子們,都到這兒來(lái)!”亞諾什到家后招呼道。孩子們一個(gè)摟住他的脖子,一個(gè)撲到他懷里,他又把最小的抱在膝上。“知道嗎?今天是圣誕節(jié)。今晚不干活了,我們好好樂(lè)一樂(lè)!我來(lái)教你們一支歌,非常好聽(tīng)的歌,這是父親為你們準(zhǔn)備的圣誕禮物?！焙⒆觽儦g呼雀躍,興奮得幾乎要把家里鬧翻天了!考點(diǎn)四探究類試題“靜一靜!現(xiàn)在跟著我唱?！眮喼Z什清了清嗓子,緩緩唱起那首優(yōu)美而古老的圣歌。歌聲輕盈,調(diào)子歡快,孩子們瞬間就被吸引住了。在這個(gè)溫馨的夜晚,小天使們美妙的歌聲,從婉轉(zhuǎn)到高亢,一遍又一遍………然而,這歌聲卻惹惱了樓上住著的人,一位富有的老爺。他一個(gè)人住著九個(gè)房間,第一個(gè)房間用來(lái)閑坐,第二個(gè)睡覺(jué),第三個(gè)用餐……其余的又派什么用場(chǎng)呢?此刻他正在第八個(gè)房間里抽煙,琢磨著自己怎么在圣誕夜也提不起興致呢。樓下傳來(lái)的聲音越來(lái)越響,當(dāng)亞諾什唱到不知第幾遍時(shí),他再也無(wú)法忍受,循聲找到靴匠家。“你就是亞諾什,那個(gè)靴匠嗎?”“是的,老爺。您有什么吩咐?”富人本來(lái)是要發(fā)火的,可他瞬間改了主意,說(shuō):“哦,你有這么多孩子!”“是的,老爺。唱歌,嘴多聲音大?！薄俺云痫垇?lái),恐怕嘴更多吧。聽(tīng)著,亞諾什,我給你帶來(lái)了好運(yùn)——把你的孩子送我一個(gè),我來(lái)養(yǎng),將來(lái)他會(huì)成為有錢的老爺?！眮喼Z什驚訝地睜大了雙眼,誰(shuí)能不動(dòng)心呢?他的孩子將成為老爺!這些乖巧可愛(ài)的孩子,該過(guò)上好日子啊!給!為什么拒絕呢?可選誰(shuí)呢?他喃喃自語(yǔ):“老大,聽(tīng)話懂事,長(zhǎng)大會(huì)有出息的;老二是個(gè)女孩,送給老爺不好;老小,是妻子豁命生下的,怎能送人?”考點(diǎn)四探究類試題可憐的亞諾什嘴唇直哆嗦,幾乎哭著說(shuō):“誰(shuí)想離開(kāi)這兒,坐漂亮馬車?吃好吃的東西?誰(shuí)想去,就站出來(lái)吧……”面對(duì)這樣的誘惑,孩子們卻都怯生生地縮到父親背后,扯住父親的手、褲腿和皮圍裙,誰(shuí)也不吱聲,好像要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)這位富有的老爺?！安恍?老爺。不行啊!我不能把任何一個(gè)孩子送給您,我們得在一起……”富人無(wú)奈,只好要他們別再唱歌了。作為補(bǔ)償,他給靴匠1000本戈,隨后回到樓上去繼續(xù)他的無(wú)聊時(shí)光。亞諾什小心翼翼地將錢鎖進(jìn)箱子,藏好鑰匙,內(nèi)心五味雜陳。孩子們噘著嘴,不說(shuō)話。屋里籠罩著冰冷而令人窒息的氣氛。亞諾什坐下,又習(xí)慣性地做起靴子來(lái)。拿著皮料,他裁著,削著,不知不覺(jué)又哼起那首歌。似乎有微弱的聲音在應(yīng)和?抬頭一看,孩子們閃著亮晶晶的眼睛,正圍著他小聲哼唱。他一腳踢開(kāi)椅子,打開(kāi)木箱,翻出那1000本戈,三步兩步跑到樓上?！袄蠣?請(qǐng)收回您的錢,讓我們唱吧!我們高興,這比1000本戈重要啊……”沒(méi)等富人反應(yīng)過(guò)來(lái),亞諾什就將鈔票放到桌上,轉(zhuǎn)身跑回了家。他挨個(gè)親吻孩子,屋里重新響起了優(yōu)美而純凈的歌聲……考點(diǎn)四探究類試題唱著唱著,望著簡(jiǎn)陋的廚房,想起鍋里的白水煮土豆,亞諾什又為把錢送還感到一絲歉疚。圣誕節(jié),除了歌聲,孩子們是不是也得有點(diǎn)兒奶酪和香腸呢?孩子們的歌聲很快淹沒(méi)了他的不安。富有的老爺在第九個(gè)房間里來(lái)回踱步,思忖著,詫異著,在這個(gè)世界上,別人究竟尋到了什么快樂(lè)?(有刪改)考點(diǎn)四探究類試題小說(shuō)結(jié)尾寫到亞諾什心存歉疚。他是否應(yīng)該還錢?請(qǐng)結(jié)合作品加以解說(shuō),并談?wù)劷o你的啟示?！敬鸢浮坑^點(diǎn)一:亞諾什不該把錢送回去。他本來(lái)可以用這筆錢給孩子們買些可吃可玩的圣誕禮物,僅有歌聲的圣誕節(jié)是不完滿的。觀點(diǎn)二:亞諾什應(yīng)該把錢送回去?？鞓?lè)是錢買不來(lái)的,窮人也有尊嚴(yán),靴匠不應(yīng)該以犧牲一家人的快樂(lè)為代價(jià)而接受施舍。觀點(diǎn)三:亞諾什可以采取變通的方法。例如他可以邀請(qǐng)富人跟他們一家一起唱歌過(guò)節(jié)。物質(zhì)與精神雙重的快樂(lè)是較為圓滿的?！窘忸}思路】作為一道探究題,本題重在答案的必然性而非方向的選擇性,賦分標(biāo)準(zhǔn)主要看是否以文中材料來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)、觀點(diǎn)是否具有啟發(fā)意義。答案解題思路考點(diǎn)四探究類試題考點(diǎn)四探究類試題【提問(wèn)模式】①你覺(jué)得這篇文章的主人公應(yīng)該是誰(shuí)?②本文是從哪些方面來(lái)刻畫主人公形象的?【答題思路】探究誰(shuí)是主人公,主要從這些方面分析:要點(diǎn)明塑造人物角色所用到的描寫手法(如正面、側(cè)面描寫,對(duì)比、襯托手法)及其對(duì)主人公的作用;要分析情節(jié)怎樣圍繞主人公展開(kāi)及其對(duì)主人公性格特點(diǎn)所起的作用;要分析小說(shuō)表現(xiàn)了主人公怎樣的性格及通過(guò)該主人公表現(xiàn)什么主題(誰(shuí)是小說(shuō)主題最集中的體現(xiàn)者)。(1)探究小說(shuō)的主人公2.人物形象探究例(2010年山東卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。人和車廠的老板劉四爺快七十歲了;人老,心可不老實(shí)。年輕的時(shí)候他當(dāng)過(guò)庫(kù)兵,設(shè)過(guò)賭場(chǎng),買賣過(guò)人口,放過(guò)閻王賬。干這些營(yíng)生所應(yīng)有的資格與本領(lǐng)——力氣,心路,手段,交際,字號(hào),等等——?jiǎng)⑺臓敹加?。在前清的時(shí)候,打過(guò)群架,搶過(guò)良家婦女,跪過(guò)鐵索。跪上鐵索,劉四并沒(méi)皺一皺眉,沒(méi)說(shuō)一個(gè)饒命。官司教他硬挺了過(guò)來(lái),這叫作“字號(hào)”。出了獄,他開(kāi)了個(gè)洋車廠子。土混混出身,他曉得怎么對(duì)付窮人,什么時(shí)候該緊一把兒,哪里該松一步兒,他有善于調(diào)動(dòng)的天才。車夫們沒(méi)有敢跟他耍骨頭(注:調(diào)皮搗亂)的。他一瞪眼,和他哈哈一笑,能把人弄得迷迷糊糊的,仿佛一腳登在天堂,一腳登在地獄,只好聽(tīng)他擺弄。到現(xiàn)在,他有六十多輛車,至壞的也是七八成新的,他不存破車。車租,他的比別家的大,可是到“三節(jié)”他比別家多放著兩天的份兒。人和廠有地方住,拉他的車的光棍兒,都可以白住——可是得交上車份兒,交不上賬而和他苦膩(注:軟磨硬纏)的,他扣下鋪蓋,把人當(dāng)個(gè)破水壺似的扔出門外。大家若是有個(gè)急事急病,只須告訴他一聲,他不含糊,水里火里他都熱心地幫忙,這叫作“字號(hào)”。劉四爺是虎相。快七十了,腰板不彎,拿起腿還走個(gè)十里二十里的。兩只大圓眼,大鼻頭,方嘴,一對(duì)大虎牙,一張口就像個(gè)老虎。個(gè)子幾乎與祥子一邊兒高,頭剃得很亮,沒(méi)留胡子。他自居老虎,可惜沒(méi)有兒子,只有個(gè)三十七八歲的虎女——知道劉四爺?shù)木捅匾仓阑㈡ぁＫ查L(zhǎng)得虎頭虎腦,因此嚇住了男人,幫助父親辦事是把好手,可是沒(méi)人敢娶她作太太。她什么都考點(diǎn)四探究類試題和男人一樣,連罵人也有男人的爽快,有時(shí)候更多一些花樣。劉四爺打外,虎妞打內(nèi),父女把人和車廠治