部分優(yōu)秀說課課件高中雷雨

雷雨曹禺說課程序教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程計(jì)劃評估教材分析高中首個戲劇單元。了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。有助于日后學(xué)生更好地閱讀和把握現(xiàn)當(dāng)代的話劇作品。一、地位與作用教材分析二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)情感目標(biāo)能力目標(biāo)了解戲劇常識，作者曹禺及《雷雨》梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。（1）體會作品中起伏跌宕的戲劇沖突。（2）通過語言的品味來分析戲劇人物的個性特點(diǎn)。關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。

教材分析三、課時安排第1課時：導(dǎo)入新課并分析劇本情節(jié)結(jié)構(gòu)和矛盾沖突。整體感知全文，理清人物關(guān)系。第2課時：分角色朗讀全文，并分析人物語言，對人物性格加以深化認(rèn)識。教材分析重點(diǎn)：兩個矛盾：1、周樸園與魯侍萍的矛盾沖突、2、周樸園與工人代表魯大海的矛盾沖突。

四、教學(xué)重難點(diǎn)難點(diǎn)：1、探究周樸園與魯侍萍的情感沖突及各自的性格特點(diǎn)。2、欣賞人物語言（潛臺詞）。說課程序教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程計(jì)劃評估陌生。文體類型較陌生，戲劇本身的短小精悍使學(xué)生很難去把握作品深層次的潛臺詞。新奇。抓住學(xué)生對戲劇的新奇感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。說課程序教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程計(jì)劃評估一、教法分析1、知識介紹。便于學(xué)生理解課文。2、朗讀法。讓學(xué)生初步了解戲劇沖突和人物形象。3、問題點(diǎn)撥法。問題引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方法啟發(fā)學(xué)生思維，更好的理解文章。教法學(xué)法二、學(xué)法分析1、圈點(diǎn)勾畫法：畫出文中體現(xiàn)人物性格和情感的句子，品味其中蘊(yùn)涵的深意。2、表演法：讓學(xué)生自行排演一幕話劇并當(dāng)堂表演。3、討論法：讓學(xué)生自主探討問題并得出結(jié)論。說課程序教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程計(jì)劃評估拓展延伸研讀欣賞整體感知新課導(dǎo)入1、觀看《雷雨》的結(jié)局片段。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖突渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、以“悲劇是怎樣造成的”這個問題引入課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，從而順利的過渡到課文的學(xué)習(xí)中去。1、布置學(xué)生課前查閱曹禺的介紹和戲劇的基本常識，并以自主發(fā)言的形式分享，老師進(jìn)行補(bǔ)充和提煉。2、請學(xué)生認(rèn)真默讀課文，初步理清人物之間的關(guān)系。一、了解劇本結(jié)構(gòu)

第一層周樸園認(rèn)識魯侍萍的過程（相遇述舊怨）第二層周樸園認(rèn)識魯侍萍后的態(tài)度（相認(rèn)生新恨）二、小組討論姓魯關(guān)窗侍萍，是你？熟知舊襯衣？四鳳的媽她沒有死？修墓姓魯熟知舊事？無錫口音！

相遇述舊怨周樸圓：疑慮——慌張——驚懼魯侍萍：怨恨內(nèi)心復(fù)雜

周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)：

手段

言行責(zé)問“你來干什么？”“誰指使你來的？穩(wěn)住“現(xiàn)在你我都是有子女的人”“舊事又何必再提呢？”哄騙保留家具，熟記生日，關(guān)窗習(xí)慣——沒忘舊情平息拿出支票

相認(rèn)生新恨

一、了解劇本結(jié)構(gòu)二、小組討論①周樸園愛魯侍萍嗎？魯侍萍對周樸園及其三十年的感情糾紛又持什么態(tài)度？②你覺得他們各是怎樣的人？教學(xué)過程拓展延伸研讀欣賞整體感知新課導(dǎo)入找學(xué)生分角色朗讀，并鼓勵學(xué)生自愿扮演角色。從人物語言入手，理解人物思想感情，從而正確把握人物性格特點(diǎn)。老師對精彩部分進(jìn)行賞析，點(diǎn)評。以深化學(xué)生的認(rèn)識。作者用“雷雨”為題形象的告訴人們：20年代半封建半殖民地的中國，一場天翻地覆的社會大變革不可避免的即將發(fā)生。全面分析周樸園的人物形象，從人性悲劇的角度挖掘其性格的另一面，認(rèn)識其悲劇命運(yùn)。課外閱讀《雷雨》劇本全篇，組織學(xué)生對導(dǎo)入中的問題“悲劇是怎樣造成的？”進(jìn)行討論。梳理話劇《雷雨》整體的情節(jié)結(jié)構(gòu)，將其改編成短篇小說。課后作業(yè)說課程序教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程計(jì)劃評估