破繭成蝶-在“逆反”中成長(zhǎng)-心理健康教育教案

破繭成蝶一一在“逆反”中成長(zhǎng)教學(xué)背景：隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生的身心開(kāi)展相對(duì)成熟，他們出現(xiàn)了較強(qiáng)的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、平等意識(shí)等，這些自我意識(shí)的開(kāi)展促進(jìn)他們獨(dú)立人格的形成，實(shí)現(xiàn)從少年到青年的蛻變。然而，由于學(xué)業(yè)壓力及社會(huì)閱歷等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，多數(shù)高中生仍存有很強(qiáng)的逆反心理，他們?cè)谡J(rèn)知上容易出現(xiàn)極端思維，經(jīng)常以片面的、批判的眼光分析解決問(wèn)題，嚴(yán)重影響人際關(guān)系的開(kāi)展，特別是親子間矛盾的激化。本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)暨南大學(xué)出版社出版的《高中生常見(jiàn)心理問(wèn)題及疏導(dǎo)》第四章第三節(jié)的內(nèi)容，以高中生逆反心理為切入點(diǎn)，探討改善親子關(guān)系的有效方法與技術(shù)，引導(dǎo)他們思考實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我的蛻變與成長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：(1)通過(guò)圖片教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)親子交往中的“逆反心理”(2)結(jié)合學(xué)生自身理解，探討親子交往中“逆反心理”產(chǎn)生的原因。(3)基于學(xué)生自有的認(rèn)知，引導(dǎo)他們積極看待“逆反”行為一一促進(jìn)個(gè)體自我意識(shí)的開(kāi)展及獨(dú)立人格的形成。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)用有效的策略來(lái)改善親子間的關(guān)系。例：積極溝通、多維思考、理解包容、自主改變，,,，情感、態(tài)度與價(jià)值觀：不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、包容、尊重父母親，更要讓他們學(xué)會(huì)接納成長(zhǎng)中的自己，重在行動(dòng)，在不斷的努力中實(shí)現(xiàn)自我的蛻變。適用年級(jí)：高一年級(jí)結(jié)合學(xué)生自身理解，探討親子交往中“逆反心理”產(chǎn)生的原因。(2)通過(guò)原因?qū)D，分塊探討親子矛盾的有效方法，從而改善親子關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：(1)逆反是學(xué)生比擬忌諱的話題，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理狀況，盡量通過(guò)形象生動(dòng)的圖片及視頻資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，以提高他們的積極性與參與度。(2)與父母親的溝通交往策略，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自我開(kāi)放與探究，才能生成行之有效的方法。教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、小組討論法教學(xué)過(guò)程：(一)熱身與導(dǎo)入擁抱儀式：通過(guò)PPT展示四幅擁抱的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生一起做擁抱動(dòng)作。(1)體驗(yàn)“擁抱”這個(gè)動(dòng)作所傳遞的情感與意義，與教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。(2)借一局部同學(xué)的不配合行為引入“逆反”主題。1分鐘(二)主題呈現(xiàn)播放視頻一一我的叛逆兒子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)因逆反心理導(dǎo)致親子間關(guān)系僵化的現(xiàn)象。進(jìn)行情感渲染，確保學(xué)生在“原因探討”環(huán)節(jié)能更加的開(kāi)發(fā)自我，提高課堂參與性。2分鐘(三)原因探討頭腦風(fēng)暴法：探討親子交往中“逆反心理”產(chǎn)生的原因?qū)W生提供：(1)自我成長(zhǎng)，渴望獨(dú)立,,,，(2)父母因素教師補(bǔ)充：(1)伴隨著成長(zhǎng)，有了自我意識(shí)與獨(dú)立的人格，急于想擺脫父母的“控制”。父母由于十幾年的習(xí)慣，需要一定時(shí)間來(lái)接受孩子“真正長(zhǎng)大”的事實(shí)。讓學(xué)生結(jié)合自身的理解，探討親子交往中“逆反心理”尤為明顯的原因。教師不作過(guò)多的認(rèn)知干預(yù)，即使無(wú)法生成完整的原因分析，也沒(méi)關(guān)系。重在學(xué)生自身的開(kāi)放，才能生成有效的策略應(yīng)對(duì)。10分鐘(四)策略生成1、教師引導(dǎo)學(xué)生分析并形成“原因?qū)D”2、根據(jù)“原因?qū)D”，分組討論相應(yīng)的策略：說(shuō)明：全班同學(xué)分成四大組，每組都集中一種矛盾類型進(jìn)行有關(guān)討論。每大組分成假設(shè)干小組(前后兩桌四人一小組)，匯集小組意見(jiàn)進(jìn)行提供交流?！霸?qū)D”與“分組交流”讓學(xué)生的探討有了明確的方向，小目標(biāo)有助于他們生成更全面深刻的策略方案，促進(jìn)課堂實(shí)效的提高與學(xué)生的自我反思。10分鐘(五)提供交流班級(jí)內(nèi)提供各小組觀點(diǎn)學(xué)生的預(yù)期提供：(1)學(xué)會(huì)換位思考、尊重體諒父母老師,,,，(2)學(xué)會(huì)雙向溝通，并注意方式方法,,,，(3)學(xué)會(huì)控制自我的情緒，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),,,，(4)廣泛閱讀，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)閱歷的欠缺””（5）學(xué)會(huì)分辨與選擇，防止不良作品與人的影響（6）學(xué)會(huì)包容他人，特別是包容自己，接納自己,,”學(xué)生相互提供探討結(jié)果，不僅擴(kuò)展他們的認(rèn)知范圍與策略生成，更加深對(duì)不同策略與觀點(diǎn)的印象。不僅充分表達(dá)他們是課堂的主體，更充分展示他們的自主思考與有效解決問(wèn)題的能力。（六）總結(jié)深化（1）教師充分肯定學(xué)生的觀點(diǎn)（2）教師補(bǔ)充說(shuō)明，